skkn sử dụng kênh hình trong dạy học địa lí

1 Sáng kiến kinh nghiệm PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ I.ĐẶT VẤN ĐỀ Địa lý môn khoa học có phạm trù rộng lớn có tính thực nghiệm Nó không dừng lại việc mô tả việc tượng địa lý xẩy bề mặt Trái Đất mà tìm cách giải thích, phân tích, so sánh, tổng hợp yếu tố địa lý, thấy mối quan hệ chúng với Mặt khác góp phần phát hiện, khai thác, sử dụng, bảo vệ cải tạo tài nguyên thiên nhiên, môi trường cách hợp lý nhằm góp phần tích cực vào việc xây dựng kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh nước nhà Để phù hợp với đặc trưng môn, đồng thời thực tốt trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh, việc dạy học môn Địa lý trường phổ thông muốn đạt chất lượng cao đôi với lý thuyết, việc sử dụng đồ dùng trực quan, đặc biệt kênh hình yếu tố bắt buộc có tác dụng lớn phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập, tăng cường kỹ địa lý (nhận xét, phân tích, giải thích, đánh giá, so sánh, tổng hợp đồ, biểu đồ, tranh ảnh, số liệu thống kê ) Qua đó, học sinh tự phát kiến thức khắc sâu nội dung học Mặt khác, giúp giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng môn có hiệu giảng dạy Địa lý trường trung học sở nói chung đặc biệt lớp nói riêng Để giúp cho em nắm hiểu bài, người giáo viên phải biết sử dụng tốt kênh hình Đây yếu tố gây hứng thú, lôi học sinh, giúp em hiểu dễ dàng, ghi nhớ lôgic, không máy móc, làm cho tư em sau tự phân tích, giải thích giáo viên bên cạnh thực tế Qua thực tế giảng dạy môn địa lý lớp trường THCS An Sinh, nhận thấy nhiều em quan niệm Địa lý môn học thuộc lòng Thực tế Chính năm qua tiến hành cải cách giáo dục có cố gắng việc đổi phương pháp dạy học nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, cách phải ý rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng kênh hình như: Bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng thống kê Bởi tất kiến thức Địa lý lớp không trình bày, phân tích mô tả cách đầy đủ, mà tiềm ẩn kênh hình có học, tư trẻ lứa tuổi thiên tính cụ thể Vì trình dạy Địa lý lớp 6, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng kênh hình để giảm tính trừu tượng cho học sinh Năm học 2012-2013 nhà trường phân công giảng dạy môn Địa lí gồm lớp 6A, 6B, 6C với tổng số học sinh 113 em Ở bậc tiểu học em làm quen với môn địa lí song chưa đào tạo, khám phá sâu Vì chọn tiến hành thể nghiệm đề tài đề kế hoạch thời gian cụ thể sau: Học kì I từ 15/9/2012 đến 31/12/2012 Trong bao gồm : +) Khảo sát chất lượng môn +) Lên kế hoạch giảng dạy môn +) Nghiên cứu soạn bài, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị đồ dùng truyền thụ kiến thức cho học sinh +) Nhận xét đánh giá học sinh việc vận dụng kĩ phương pháp sử dụng kênh hình học Vì lí trên, năm học 2012-2013 thân sở kinh nghiệm giảng dạy số đồng nghiệp, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lý 6” I.1 Cơ sở lý luận: Đất nước ta ngày phát triển mạnh mẽ từ kinh tế nông nghiệp chuyển sang kinh tế công nghiệp Trước phát triển đòi hỏi ngành Giáo dục- Đào tạo phải đổi phương pháp dạy học nhằm mục đích đào tạo người mới, động sáng tạo, chủ nhân khoa học tương lai đất nước, phù hợp xu phát triển lên đất nước Mục tiêu Giáo dục Việt Nam “Hình thành, phát triển phẩm chất, lực công dân Việt Nam, tự chủ, động, sáng tạo có kiến thức văn hóa, khoa học công nghệ, có kĩ nghề nghiệp, có sức khỏe, có niềm tin lòng tự hào dân tộc, có ý chí vươn lên, có khả tự học, tự rèn, biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sống đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa ” Để đạt mục tiêu đó, ngồi ghế nhà trường học sinh phải luyện khả suy nghĩ, hoạt động cách tự chủ, động sáng tạo Giáo viên cần bước áp dụng phương tiện dạy học tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học tự nghiên cứu cho học sinh để em biết ứng dụng điều học vào thực tế I.2 Cơ sở thực tiễn: I.2.1 Về phía giáo viên: Từ trước đến nay, dạy học Địa lí, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học phương pháp dùng lời, ảnh Có thể nói số không giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp, có hiểu biết sâu sắc môn sử dụng phương pháp tốt, khêu gợi suy nghĩ, tìm tòi, tự lực học sinh Tuy nhiên, không giáo viên quan tâm tới việc phát huy tính tích cực học tập học sinh sử dụng phương pháp dạy học nói Trong năm qua, với việc triển khai cải cách giáo dục, phương pháp dạy học Địa lí có số cải tiến, ý tới việc phát huy tính tích cực học sinh trình tiếp thu kiến thức cách tăng cường hệ thống câu hỏi có yêu cầu phát triển tư Nhưng câu hỏi giáo viên nêu giáo viên dẫn dắt đến đâu giải đến Về mặt hình thức, học sinh động học sinh tích cực hoạt động Song theo quan niệm học tập tích cực học chưa thể nói học sinh học tập cách tích cực, hoạt động học sinh việc trả lời thụ động câu hỏi giáo viên thân học sinh chưa có nhu cầu nhận thức, chưa chủ động tìm tòi, suy nghĩ giải vấn đề đặt học Nguyên nhân tồn chưa có thống quan điểm: Thế đổi phương pháp dạy học Địa lí? Chưa có triển khai đồng khâu: Bồi dưỡng giáo viên; đổi cách viết sách giáo khoa, sách giáo viên, sở vật chất kỹ thuật, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá; chế độ thi cử chia môn “chính phụ” trở ngại lớn Nhiều giáo viên chưa tâm huyết với nghề nghiệp, chưa đầu tư nhiều vào chuyên môn quan niệm môn Địa lí môn phụ Nhìn chung việc sử dụng dụng cụ trực quan đưa vào thực hầu hết trường, đặc biệt từ đổi sách giáo khoa đến nay, hầu hết trường có phòng thí nghiệm nhiều đồ dùng dạy học phục vụ cho môn Sách giáo khoa có số lượng kênh hình phong phú màu sắc phù hợp giáo viên có điều kiện phát huy tính tích cực, sáng tạo, học sinh có hứng thú học tập Tuy nhiên trường làm việc sử dụng thực có chất lượng Chúng ta cần nhìn thẳng vào vấn đề: Hầu hết giáo viên có mượn dụng cụ trực quan, trông có kênh hình, chưa thường xuyên, sử dụng qua loa, nên vai trò chức chúng bị hạn chế nhiều mà chương trình lớp 6, chúng yếu tố định dạy học Địa lý Đồ dùng trực quan nói chung kênh hình nói riêng chất lượng chưa thực tốt, hư hỏng nhiều Đối với trường THCS An Sinh năm trước tình hình chung nên dụng cụ trực quan thiếu nhiều, giáo viên chuẩn bị không kịp nên chuẩn bị dụng cụ đơn giản, dụng cụ qua nhiều năm sử dụng hỏng hóc, không xác Vì kết dạy học chưa cao Từ tháng 9/2002 đến đổi phương pháp, dụng cụ trực quan cung cấp nhiều Sách giáo khoa đổi có lượng kênh hinh phong phú, nên việc dạy học có thuận lợi đáng kể Nhiều dụng cụ trực quan nói chung kênh hình nói riêng phong phú, sinh động gây hứng thú cho học sinh, đặc biệt môn Địa lí I.2.2 Về phía học sinh: Tổng số học sinh khối là: 113 em 100% học sinh có SGK, ghi đầy đủ Do quan niệm môn phụ nên học sinh chưa đầu tư thời gian thích đáng cho việc học tập môn Phần kiến thức Địa lý trừu tượng, nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hôị phức tạp, chất ôn học khô khan nên học sinh thích học Hầu hết em học mang tính chất đối phó, học Địa lý chưa hiểu để làm gì, ứng dụng vào lĩnh vực sống Nói có nghĩa học sinh chưa hiểu vai trò, vị trí, tầm quan trọng môn phần giáo viên có lẽ chưa tạo tình cảm yêu mến môn cho em, phần nhiều phụ huynh có quan niệm với em Kết khảo sát đầu năm: Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Kém số sl tl sl tl (%) sl tl (%) sl tl (%) sl tl (%) (%) 6A 41 4,8 10 24,4 20 48,8 22,0 6B 32 21,9 28,1 13 40,6 9,4 6C 39 18 13 33,3 14 35,9 12,8 Tổng 112 1,8 24 21,4 42 37,5 36 32,2 7,1 Vì lý nên khẳng định kết học tập môn Địa lý trường THCS nhìn chung chưa cao II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU II.1 Khái quát chung Phương pháp dạy học trực quanvà sử dung kênh hình phương pháp sử dụng phương pháp trực quan trước, sau lĩnh hội kiến thức,tài liệu học tập Sử dụng phương tiện trực quan kênh hình nhằm gợi mở hướng dẫn học sinh khai thác nguồn tri thức phát triển lực tư duy, sáng tạo cho học sinh Phương pháp dạy học sử dụng kênh hình có vai trò quan trọng việc dạy học Địa lý, đặc biệt dạy học môn Địa lý theo phương pháp đổi Kênh hình vừa phương tiện để dạy học vừa chứa đựng nguồn tri thức cụ thể cho học sinh khai thác Các kênh hình thể thông qua phương pháp dạy học trực quan, giúp học sinh hiểu nhanh chóng nhớ lâu hơn, đặc biệt gây hứng thú học tập, kích thích trí tò mò, khả sáng tạo học sinh, làm cho học thêm sinh động Vai trò phương tiện dạy học trực quan sử dụng kênh hình chức quan trọng sở hình thành biểu tượng địa lý từ biểu tượng để đến khái niệm Các thiết bị dạy học điều kiện, phương tiện dạy học thiếu trình dạy học Đặc biệt trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, thiết bị dạy học lại có vai trò quan trọng, chúng sở vật chất để giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động tạo môi trường hoạt động cho học sinh trình thảo luận Các thiết bị dạy học Địa lý vừa nguồn cung cấp kiến thức, vừa phương tiện minh họa cho học, nguồn kiến thức sử dụng để khai thác kiến thức Địa lý, phương tiện minh họa sử dụng để minh họa nội dung thông báo trước Tính trực quan kênh hình tạo cho học sinh có tin tưởng vào tính chân thực vật quan sát Tuy nhiên tri giác thực diễn điều kiện tư tích cực Nói cách khác dạy học sử dụng kênh hình hoạt động tri giác thống với tư trừu tượng Việc giảng dạy kênh hình dễ dẫn tới khái quát hóa, quy nạp Như vậy, kênh hình dạy học có chức quan trọng: Đó làm chỗ dựa cho hoạt động tư duy, phát triển tư duy, phát triển trí tuệ Kênh hình nguồn kiến thức quan trọng mà dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người học tổ chức, đạo giáo viên khai thác tìm hiểu, từ tri thức cần thiết phục vụ cho việc nhận thức mối quan hệ, khái niệm, quy luật Địa lý Sử dụng phương tiện dạy học Địa lý, yêu cầu giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tri thức từ nguồn tri thức khác đồ, bảng thống kê, số liệu, lát cắt, sơ đồ hình vẽ, tranh ảnh sách giáo khoa phương tiện khác Chính nhờ vào kĩ đó, học sinh độc lập làm việc với nguồn tri thức khác để nhận thức nội dung học tập Như vậy, dạy học Địa lý ý nhiều đến chức năng, nguồn kiến thức thiết bị dạy học, tranh ảnh, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu sgk đồng thời tạo điều kiện để học sinh làm việc với phương tiện Trong điều kiện kênh hình chưa cung cấp đồng bộ, trước mắt người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng biện pháp, khả để xây dựng kế hoạch hoạt động cho mình, tự thiết kế đồ dùng đơn giản Sưu tầm tranh ảnh minh họa, đặc biệt sử dụng địa cầu dạy nhiều bài, cung cấp nhiều thông tin cho học sinh vẽ sơ đồ, hình vẽ sách giáo khoa phóng to để sử dụng chuyển chúng sang dạng hình vẽ, sơ đồ, lược đồ câm để kiểm tra kiến thức Như việc chuẩn bị giáo viên nhà quan trọng, giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung dạy để sáng tạo cho dụng cụ trực quan phù hợp sinh động Đối với kênh hình có sẵn cần khai thác trịêt để lượng kiến thức cho phép phát huy vai trò chúng kênh chữ học, trọng vào chất lượng dạy học, lựa chọn phương pháp phù hợp cần kết hợp khai thác, kiểm tra rèn luyện kỹ năng,đặc biệt kĩ sống cho học sinh Đối với chương trình Địa lí biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thông tin lựa chọn Vậy giáo viên phải tổ chức học tập, phân tích, tổng hợp xử lí thông tin, tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp nhận kiến thức vừa rèn luyện kỹ nắm phương pháp học tập tạo điều kiện tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm đến với kiến thức mới, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh Những tranh ảnh, hình vẽ sách giáo khoa không đơn minh họa cho giảng mà chúng gắn bó hữu với học phần thiếu nội dung học, chứa đựng dung lượng kiến thức học II.2 Một số ví dụ cụ thể Bài Vị trí, hình dạng, kích thước Trái Đất Phần 1:Vị trí Trái đất hệ Mặt trời Nếu đơn khai thác kênh chữ giáo viên học sinh vô tình bỏ qua vị trí Trái Đất hệ Mặt trời Như phần quan trọng mục bị bỏ qua Trong phần kênh hình thể đầy đủ nội dung mục Chỉ câu hỏi: Quan sát H1 em kể tên hành tinh hệ Mặt Trời cho biết Trái Đất nằm vị trí thứ hệ Mặt trời tính theo thứ tự xa dần Mặt trời ? Học sinh quan sát H1 dễ dàng trả lời yêu cầu giáo viên,sau giáo viên tổng kết mục sau: +)Trái đất hành tinh hệ Mặt trời +)Trái đất đứng vị trí thứ tính theo thứ tự xa dần Mặt trời Như vậy, kênh hình phải giáo viên sử dụng tối đa, triệt để, để khai thác kiến thức Từ thực tế công việc chuẩn bị giảng nhà giáo viên tối quan trọng, mang tính khoa học cao, hình vẽ, sơ đồ, lược đồ phải rõ ràng, dễ hiểu, dễ quan sát, câu hỏi phải gãy gọn, hàm ý rõ ràng, kích thích tìm tòi, hứng thú học tập học sinh Giáo viên không đơn dạy thiết bị có sẵn, mà phải sáng tạo hình vẽ đơn giản, sưu tầm tranh ảnh, minh họa tổ chức hoạt động có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh Khi dạy giáo viên cần tận dụng việc khai thác kiến thức kết hợp kiểm tra kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh Bài : Sự chuyển động trái đất quanh Mặt Trời Phần : Sự chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời *) Khai thác kiến thức: GV yêu cầu HS quan sát hình cho biết: - Hướng chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời ? - Độ nghiêng hướng nghiêng trục Trái Đất vị trí : Xuân phân, Hạ chí, Thu phân Đông chí? *) HS quan sát hình trả lời qua rèn kĩ năng: tìm kiếm thông tin, tự tin, trình bày phút… *) GV chuẩn xác kiến thức (kết hợp với kênh chữ): - Trái Đất chuyển động vòng quanh Mặt Trời 365 ngày quỹ đạo hình e-lip gần tròn theo hướng từ Tây sang Đông với chuyển động tịnh tiến Bài 10 : Cấu tạo bên Trái Đất Phần : Cấu tạo bên Trái Đất (hình vẽ ) *)Khai thác kiến thức : - Dựa vào hình trình bày cấu tạo bên Trái Đất ? - Dựa vào bảng SGK/32 trình bày đặc điểm cụ thể lớp? *)HS quan sát hình vẽ dễ dàng phát lớp cấu tạo nên Trái Đất Qua GV rèn luyện cho HS kĩ năng: Quan sát, đọc, trình bày đối tượng Địa lý hình vẽ ?; HS quan sát bảng SGK/32 trả lời câu hỏi thứ *) Như GV chuẩn xác kiến thức cho em cần nhắc lại ý HS vừa nêu Bài 12: Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành bề mặt Trái Đất; Bài 13,14: Địa hình bề mặt Trái Đất Đối với Gv sử dụng hình ảnh in sẵn sgk mô tả loại địa hình: núi, bình nguyên, đồng bằng, núi lửa, động đất 8 Cho học sinh quan sát tranh, sau đặt câu hỏi, Hs thảo luận đặc điểm, hình dạng loại địa hình Giáo viên tổng hợp kết thảo luận rút kết luận xác cuối rút nội dung học Sau nội dung học GV kiểm tra kiến thức HS nhiều hình thức khác sở dựa kênh hình SGK tự làm hay sưu tầm III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Để có học sử dụng phương pháp trực quan sử dụng kênh hình đạt hiệu ,Hs có hứng thú học tập theo công tác giảng dạy nên làm theo nguyên tắc sau: Chuẩn bị giảng chu đáo trước lên lớp Bố trí thời gian phù hợp Khuyến khích HS học tập sáng tạo, chủ động Hướng dẫn HS phương pháp sử dụng kênh hình không phụ thuộc nhiều vào kênh chữ Hướng dẫn HS tự học nhà,kết hựp kiến thức học vào thực tế sau học Từ thực tế giảng dạy có vài phương pháp nhỏ thực đạt hiệu Qua công tác dự đồng nghiệp thông qua kinh nghiệm giảng dạy tìm phương pháp dạy có hiệu cao, học gây hứng thú cho HS, em hiểu bài, học tập chủ động, sáng tạo không nặng nề Học sinh biết ứng dụng kiến thức học vào giải thích tượng tự nhiên đời sống Kết thưc nghiệm: Trải qua trình dạy học Địa lí trường THCS An Sinh kết cho thấy: Về kiến thức: Thông qua quan sát mô hình, hình vẽ, lược đồ, đồ tranh ảnh vận dụng mô hình, hình vẽ học, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tiếp nhận thông tin địa lý nhẹ nhàng , kiến thức nắm vững vàng buớc đầu học sinh yêu thích học tập môn hơn, học sôi Cụ thể kết đạt học kì I năm học 2012-2013: Lớp 6A 6B 6C Tổng Sĩ số 41 33 39 113 Giỏi sl tl (%) 19,5 9,1 2,6 12 10,6 Khá sl tl (%) 31 75,6 14 42,4 21 53,8 66 58,4 sl 13 15 30 TB tl (%) 4,9 39,4 38,5 26,6 sl Yếu tl (%) 9,1 5,1 4,4 Về kĩ năng: Học sinh sử dụng tương đối thành thạo kĩ địa lý như: Quan sát, mô tả, phân tích, nhận xét trình bày đối tượng địa lý, biết lập sơ đồ đơn giản, biết vận dụng kiến thức học để tìm hiểu thiên nhiên môi trường xung quanh, bổ sung kiến thức địa lý cho Giải thích tuợng tự nhiên đơn giản vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất địa phương Rèn luyện cho học sinh khả thu thập, xử lý, tổng hợp thông tin địa lý; rèn kĩ sống: tìm kiếm xử lí thông tin, so sánh, phán đoán, tự tin, tự nhận thức, làm chủ thân, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày phút… Về thái độ tình cảm : Học sinh yêu thích học tập môn, yêu mến thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường; có niềm tin vào khả người để chinh phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên để phục vụ sống.Từ em có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh “Xanh - Sạch - Đẹp” môi trường sống lành Giữ gìn vệ sinh trường, lớp, có ý thức chăm sóc bảo vệ cảnh quan trường học IV KẾT LUẬN Phương pháp dạy học trực quan sử dụng kênh hình phương pháp dạy học tích cực, dạy học địa lý Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lý, nắm phương pháp học tập môn Địa lý Học sinh tự khai thác, tìm tòi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lý thêm phong phú tránh lối học thuộc lòng, tạo nên lực cần thiết để sau học sinh trở thành người lao động sáng tạo, động, hòa nhập với nhịp sống Việc sử dụng kênh hình dạy học Địa lý vấn đề quan trọng chương trình Địa lý mang tính cung cấp thông tin, thông qua hình vẽ, sơ đồ số lược đồ đơn giản Kênh hình SGK Địa lý hoàn chỉnh, mang nhiều lượng kiến thức học, có mối quan hệ hữu với học Như kênh hình sách giáo khoa Địa lý phải sử dụng tối đa để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức V ĐỀ NGHỊ Trong điều kiện đổi phương pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học thiếu Các thiết bị dạy học cần cung cấp đầy đủ, đồng có chất lượng Tạo điều kiện cho GV có nhiều thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu khác phục vụ việc giảng dạy tốt Về phía giáo viên cần đề cao vai trò dạy học kênh hình, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, nghiêm túc, triệt để, sáng tạo nhằm đưa chất lượng dạy học ngày cao Tóm lại : Phương pháp dạy học trực quan địa lý việc sử dụng kênh hình dạy học Địa lý phương pháp tối ưu cho giáo viên Đồi hỏi giáo viên phải vận dụng sáng tạo vào chương, bài, tiết học cho phù hợp nhằm phát huy ưu phương pháp nâng cao tính khoa học dạy học Địa Lý Trên ý kiến chủ quan cá nhân từ thực tiễn giảng dạy Chắc nhiều thiếu sót, nhiều điểm chưa hợp lý Rất mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến, xây dựng phương pháp dạy học hoàn 10 thiện hơn, phù hợp thực tế địa phương Mục đích nhằm nâng cao chất lượng Dạy - Học môn Địa lí nhà trường THCS với yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục đất nước Xin chân thành cảm ơn ! An Sinh, ngày tháng 01 năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Thảo VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý luận dạy học địa lý phần đại cương Lý luận dạy học địa lý phần cụ thể Sách giáo khoa Địa Lý Sách giáo viên Địa Lý Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn Địa lí THCS Giáo dục kĩ sống môn Địa lí trường THCS 11 VII MỤC LỤC STT Tiêu đề mục I Đặt vấn đề II Nội dung nghiên cứu III Kết nghiên cứu IV Kết luận V Đề nghị VI Tài liệu tham khảo Trang 10 10 12 ... dạy học kênh hình, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, nghiêm túc, triệt để, sáng tạo nhằm đưa chất lượng dạy học ngày cao Tóm lại : Phương pháp dạy học trực quan địa lý việc sử dụng kênh hình. .. trường học IV KẾT LUẬN Phương pháp dạy học trực quan sử dụng kênh hình phương pháp dạy học tích cực, dạy học địa lý Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lý,... học sinh việc vận dụng kĩ phương pháp sử dụng kênh hình học Vì lí trên, năm học 2012-2013 thân sở kinh nghiệm giảng dạy số đồng nghiệp, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Phương pháp sử dụng kênh hình