Skkn sử dụng trò chơi trong dạy học địa lí nhằm tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh thpt

1 PHẦN I MỞ ĐẦU Thực tế trình giảng dạy cho thấy nhiều học sinh chưa có nhìn hứng thú với mơn Địa lí Với suy nghĩ mơn học thuộc lịng, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội khó chọn trường, chọn ngành thi nên em thường thờ ngại học Điều khiến chất lượng học tập chưa cao, học sinh dễ quên kiến thức thiếu kĩ Địa lí Trong q trình nhận thức người hứng thú giữ vai trò quan trọng “Làm để tạo hứng thú học tập Địa lí cho học sinh?” câu hỏi mà thân trăn trở Theo định hướng đổi giáo dục trường phổ thông, điều 30 luật giáo dục 2019 quy định “phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học” Như vậy, cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh, hướng tới học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Một em có hứng thú, việc học tập trở nên đơn giản hiệu Qua thực tế giảng dạy với việc tăng cường sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực tơi nhận thấy việc sử dụng số trò chơi học mang lại nhiều phản ứng tích cực Trị chơi Địa lí khơng tạo hứng thú học tập mà giúp mở rộng, nâng cao hiểu biết mơn Địa lí kĩ hoạt động theo nhóm, tập thể Bên cạnh đó, trị chơi Địa lí cịn phương pháp dạy học, kiểm tra theo định hướng phát triển lực học sinh Do đó, tơi lựa chọn biện pháp “Sử dụng trò chơi dạy học Địa lí nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu học tập cho học sinh THPT” để thực PHẦN II NỘI DUNG Đánh giá thực trạng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, nhận thấy nhiều năm qua, học sinh lớp đa phần tiếp nhận kiến thức Địa lí cách miễn cưỡng, đối phó, học vẹt khơng xuất phát từ say mê, hứng thú với môn học Vậy nên chất lượng học tập chưa cao, nhiều em khơng có đầy đủ kĩ cần thiết môn Địa lí Cụ thể sau: Năm học Tổn g số HS 2016- 2017 2017 - 2018 79 120 Giỏi Số % Khá Số % Trung bình Số % Yếu Số % lượn lượn lượn lượn g 17 g 45 37, g 51 42,1 g 6,7 54 45 38 31,7 2,5 25 14 20, Hiệu giáo dục chưa cao, điều tạo nhiều thách thức, đòi hỏi giáo viên đứng lớp phải lựa chọn phương pháp truyền đạt dễ hiểu, gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh nhớ lâu Trình bày biện pháp 2.1 Khái niệm phân loại trò chơi dạy học “Phương pháp dạy học trò chơi việc giáo viên cung cấp tổ chức cho học sinh tiến hành trò chơi có nội dung tri thức gắn với nội dung học Qua đó, học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi để học Hệ học sinh thu nhận tri thức khoa học, thái độ kĩ hành động (trí óc chân tay) sau kết thúc trị chơi” (Dạy học phương pháp dạy học nhà trường – Phan Trọng Ngọ) Trị chơi Địa lí đa dạng phong phú Có nhiều cách phân loại khác Tuy nhiên trình nghiên cứu thực hiện, tơi phân loại theo tiến trình dạy sau: - Nhóm trị chơi khởi động: trò chơi ngắn, diễn khoảng đến phút Đây trò chơi sử dụng vào đầu tiết học, nhằm kết nối kiểm tra cũ với giới thiệu mới, từ tạo khơng khí vui vẻ học tập, tạo hứng thú cho học sinh tiếp nhận - Nhóm trị chơi dẫn dắt hình thành kiến thức mới: tổ chức hoạt động học tập nhằm hình thành kiến thức cho học sinh - Nhóm trị chơi củng cố, luyện tập kĩ năng: thường tổ chức vào cuối tiết học nhằm khắc sâu đánh giá mức độ tiếp nhận kiến thức học sinh Hoặc sử dụng tiết ôn tập Về tên gọi trị chơi có nhiều cách gọi khác nhau, tùy vào sáng tạo GV để thu hút HS, phù hợp với tiến trình nội dung kiến thức cần lĩnh hội 2.2 Nguyên tắc sử dụng trị chơi dạy học Địa lí Để thực trị chơi Địa lí cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Tổ chức trò chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm lí, trình độ nhận thức hoàn cảnh học tập học sinh Phù hợp với điều kiện vật chất, không gian thời gian thực - Nội dung trò chơi nội dung địa lí có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kĩ địa lí - Trị chơi mang tính tự nguyện tham gia phải đề cao tính kỉ luật, ý thức tập thể; vai trị tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên cần tổ chức trị chơi khéo léo hợp lí để tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu dạy học 2.3 Cách tổ chức trò chơi dạy học Địa lí - Chuẩn bị: Xác định mục tiêu: trò chơi thiết kế phải đạt mục tiêu dạy học Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung học khả học sinh Thiết kế nội dung trò chơi, luật chơi, cách chơi, phương tiện, đồ dùng để tổ chức trị chơi Chuẩn bị phần thưởng (nếu có) - Tổ chức trò chơi: + Bước 1: Giới thiệu trò chơi, cách chơi, lựa chọn học sinh (HS) tham gia chơi Giáo viên (GV) giải thích rõ ràng nội dung chơi, luật chơi, cách chơi chơi thử (nếu cần) Sau lựa chọn HS tham gia trị chơi cách định bốc thăm ngẫu nhiên (nếu tổ chức cho lớp chơi khơng cần lựa chọn) + Bước 2: Tổ chức thực trò chơi HS tham gia trò chơi giám sát GV Khi HS chơi GV phải quan sát để biết cử thái độ để từ có cách giáo dục phù hợp Trong trình chơi giáo viên linh động thay đổi so với dự kiến Không nên nguyên tắc, cứng nhắc + Bước 3: Phân định kết chơi: tuyên bố người (nhóm) chiến thắng trao thưởng (nếu có) - Kết thúc: GV tiến hành đánh giá, nhận xét kết trò chơi Cùng HS chốt lại kiến thức Địa lí có liên quan 2.4 Q trình thực biện pháp thân Sau tìm hiểu cách thức thực trị chơi dạy học Địa lí, thân lên kế hoạch lựa chọn nội dung học chương trình địa 10,11 để áp dụng Trong năm học 2019 – 2020, sử dụng số trò chơi hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức hoạt động củng cố sau bài, tiết ôn tập Cụ thể sau: ST Trò chơi Bài học Hoạt động T Mảnh ghép - Bài – Địa lí 10: Một số Hoạt động khởi động: Giới bí ẩn phương pháp biểu thiệu nội dung chương trình đối tượng địa lí đồ Địa lí 10, dẫn dắt vào học - Bài 15- Địa lí 10: Thủy - Hoạt động khởi động, giới Một số nhân tố ảnh thiệu hưởng tới chế độ nước sông Một số sông lớn giới Đuổi hình - Bài 13- Địa lí 10: Ngưng - Hoạt động khởi động/ giới bắt chữ đọng nước khí thiệu Mưa - Bài 37 - Địa lí 10: Địa lí - Hoạt động khởi động/ giới ngành Giao thông vận tải thiệu - Bài 42 – Địa lí 10: Mơi - Hoạt động khởi động/ giới trường phát triển bền thiệu Giải ô chữ vững - Bài - Địa lí 11: Hợp - Hoạt động khởi động/ giới chúng quốc Hoa Kì thiệu - Bài 11 – Địa lí 11: Khu Hoạt động khởi động/ giới Ai vực Đông Nam Á thiệu nhanh - Bài 11 – Địa lí 11: Nhật - Hoạt động hình thành kiến Bản (tiết 2) thức ý 1, mục I – Công nghiệp - Hoạt động hình thành kiến - Bài 19 – Địa lí 10: Sự thức, mục I – Sự phân bố sinh phân bố sinh vật đất vật đất theo vĩ độ Cuộc Trái Đất đua - Bài 12 – Địa lí 10: Sự - Hoạt động hình thành kiến kì thú phân bố khí áp Một số loại thức mục II – Một số loại gió gió chính - Bài 35 – Địa lí 10: Vai trị, - Hoạt động hình thành kiến nhân tố ảnh hưởng thức, mục II – Các nhân tố đặc điểm phân bố ngành ảnh hưởng đến phát triển dịch vụ phân bố ngành dịch vụ Nhanh - Các tiết học đầu năm - Hoạt động củng cố/ luyện chớp khối 10 tập: Củng cố lại mở rộng kiến thức Địa lí - Bài 13- Địa lí 10: Ngưng - Hoạt động củng cố/ luyện đọng nước khí tập Mưa - Hoạt động củng cố, luyện tập - Bài 10: Cộng hòa nhân Rung dân Trung Hoa (tiết 1) - Các tiết ôn tập kì, - Củng cố lại kiến thức học chng cuối kì vàng Bộ theo bài, theo chương Các tiết ơn tập kì, cuối Củng cố lại kiến thức học Đomino kì theo bài, theo chương PHẦN III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Năm học 2019 - 2020, phụ trách giảng dạy lớp: 10B1,11B6, 11B7, 11B8, 11B9 (cả năm); 10B3 (học kì I); 10B6, 10B7, 10B8, 10B9 (học kì II) Thơng qua q trình áp dụng số trị chơi dạy học Địa lí năm, tơi nhận thấy số hiệu định Nhìn chung , góp phàn tạo hứng thú, niềm say mê, học hỏi HS mơn Địa lí, lực tư nâng cao hiệu học tập cải thiện rõ rệt Cụ thể, sau: - Học kì I, áp dụng với lớp 10B3, 11B6, 11B8, 11B9 Không sử dụng lớp 10B1 11B7 Kết có khác biệt: Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % Không áp dụng 10B1 11B7 7,5 24,3 28 20 70 54,1 22,5 21,6 Áp dụng trị chơi Địa lí 10B3 11B6 11B8 14 11 15 35 28,1 30 20 25 75 50 64,1 10 7,8 11B9 14 37,8 21 56,8 5,4 SL 0 0 0 % 0 0 0 - Học kì II, tơi áp dụng lớp 10B1, 11B6,11B8, 11B9 tiếp tục không áp dụng lớp 11B7 Kết sau: Không Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % áp dụng 11B7 10 27,0 15 40,5 12 32,5 Áp dụng trị chơi Địa lí 10B1 12 30 24 60 10 11B6 18 45 18 45 10 11B8 18 46,2 19 48,7 5,1 11B9 18 48,7 18 48,7 2,6 SL 0 0 % 0 0 Từ bảng thống kê thực tế giảng dạy lớp có áp dụng trò chơi dạy học cho thấy kết kiểm tra chất lượng học tập học sinh cải thiện rõ rệt Học sinh có khả ghi nhớ, tái liên kết kiến thức tốt Về thái độ, nhờ tạo hứng thú giảng nên thu hút nhiều học sinh yêu thích mơn, chọn Địa lí làm mơn thi tự chọn kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia PHẦN IV KẾT LUẬN Ý nghĩa biện pháp Với kết khác biệt lớp có áp dụng với lớp không áp dụng, khác biệt trước áp dụng sau áp dụng (lớp 10B1),tôi nhận thấy, trị chơi dạy học Địa lí góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học.Các trị chơi sinh động, hấp dẫn có tác dụng: - Tạo hứng thú học tập, niềm say mê tìm hiểu, u thích HS mơn Địa lí Vì vậy, khơng khí lớp học trở nên sôi - Khắc sâu kiến thức rèn luyện kĩ Địa lí - Phát huy nhanh trí, kích thích tư duy, sáng tạo, tính tự lập rèn luyện kĩ làm việc nhóm Thơng qua trò chơi, ý nghĩa nội dung học truyền tải đến người nghe cách nhẹ nhàng, dễ hiểu Phương pháp tạo mẻ, hoạt động vui nhộn thu hút học trị, giảm tâm lí nhàm chán thực phương châm “học mà vui, vui mà học” Kiến nghị đề xuất * Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên cần phải có ý thức tìm hiểu, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ , tích cực tìm tịi phương pháp, kĩ thuật dạy học để khơi dậy hứng thú, ý thức tích cực HS việc chiếm lĩnh tri thức Tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm nâng cao lực công tác khả giảng dạy Địa lí * Đối với nhà trường: Tổ chức nhiều buổi tập huấn bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, trao đổi kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hải Lăng, ngày tháng11 năm 2020 Tôi xin cam đoan phương pháp sử dụng năm học vừa qua, không chép người khác Người thực Nguyễn Thị Mỹ Liên Nguyễn Khoa Xưng PHỤ LỤC: MỘT SỐ TRÒ CHƠI MINH HỌA Trị chơi “Đuổi hình bắt chữ” áp dụng 42 – Địa lí 10: Mơi trường phát triển bền vững – phần khởi động/ giới thiệu *Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp nhận tri thức mới, đồng thời rèn luyện kĩ quan sát, tư duy, nhận định phản ứng nhanh * Chuẩn bị: GV chuẩn bị hình ảnh chủ đề học: Mơi trường, Ơ nhiễm, Thiên tai, Cân bằng, Cạn kiệt, Mưa axit * Tổ chức trò chơi: Chơi chung lớp GV đưa hình ảnh để HS trả lời, HS trả lời nhiều GV ghi điểm có hình thức tun dương phù hợp Trị chơi “Cuộc đua kì thú” áp dụng 12 – Địa lí 10: Sự phân bố khí áp.Một số loại gió – Hoạt động hình thành kiến thức mục II Một số loại gió * Mục tiêu: Trình bày đặc điểm số loại gió Rèn luyện kĩ tập trung, tư duy, khai thác kiến thức từ kênh hình, kênh chữ SGK nhạy bén suy nghĩ * Chuẩn bị: GV chuẩn bị phiếu học tập loại gió * Tổ chức trị chơi: - Bước 1: GV giới thiệu trị chơi “Cuộc đua kì thú” + Trong 10 phút, nhóm nhận phiếu học tập thực nhiệm vụ + Làm nhận phiếu tiếp theo, làm sai phải làm lại + Trong thời gian quy định nhóm hồn thiện nhanh giành chiến thắng - Bước 2: Thực trò chơi: GV chia lớp thành nhóm phát phiếu học tập cho nhóm Phiếu học tập (Mỗi lần phát nội dung phiếu) Nhóm Đặc điểm Khu vực hoạt động Hướng gió Gió Tây ơn đới Gió Mậu dịch 10 Tính chất Nhóm Đặc điểm Khái niệm Nguyên nhân hình thành Khu vực hoạt động Thời gian hoạt động Hướng gió Tính chất Nhóm Gió mùa Đặc điểm Gió Đất, gió Biển Gió fơn Khái niệm Khu vực hoạt động Hướng gió + Tính chất - Bước 3: GV đánh giá, nhận xét Cho điểm cộng cho nhóm làm tốt nhất.Từ kết trò chơi, GV HS rút kiến thức đặc điểm loại gió Trị chơi “Bộ Đômin” áp dụng cho tiết ôn tập I Địa lí 10 * Mục tiêu: Nhằm rèn luyện cho HS kĩ ghi nhớ, tái hiện, đoán, phản ứng nhanh Đồng thời giúp HS khắc sâu kiến thức * Chuẩn bị: GV chuẩn bị (mỗi 88 bài, gồm 44 câu hỏi 44 đáp án xáo trộn) * Tổ chức trò chơi: - Bước 1: Phổ biến luật chơi: Chia lớp thành nhóm nhỏ nhóm Mỗi nhóm nhận (nội dung giống nhau) Các thành viên nhóm xếp đáp án phù hợp với nội dung câu hỏi Trong thời gian quy định, nhóm hồn thành bài, GV đánh giá dựa vào kết thời gian hồn thành nhóm Nhóm làm nhanh chiến thắng - Bước 2: Tiến hành chơi (Nội dung nằm trang kế tiếp) - Bước 3: Tuyên bố nhóm thắng GV nhận xét, cho điểm (nếu có) Từ kết trị chơi, GV nhận xét nhóm hệ thống lại kiến thức ôn tập 11 12 13 14 15