skkn vận DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG dạy học CHỦ đề 9 TIN học 11 tại TRƢỜNG THPT lê lợi NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ học tập

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LỢI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG VẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP BLENDED LEARNING TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TIN HỌC 11 TẠI TRƢỜNG THPT LÊ LỢI NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP Lĩnh vực/ Môn: Tin học Tên tác giả: Trần Công Thắng GV môn: Tin học Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Lê Lợi NĂM HỌC 2021 – 2022 I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng 2 Nguyên nhân Giải pháp thay 3.1 Cơ sở khoa học giải pháp 3.2 Các yêu cầu thực giải pháp 3.3 Quá trình thực giải pháp Vấn đề nghiên cứu 10 Giả thuyết nghiên cứu 10 III PHƢƠNG PHÁP 10 Khách thể nghiên cứu 10 Thiết kế 10 Quy trình nghiên cứu 10 Đo lƣờng 11 Đo lƣờng kiến thức 11 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 12 Phân tích kết kiến thức 12 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 Kết luận: 13 Khuyến nghị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 PHỤ LỤC 14 Phụ lục 14 Phụ lục 15 Phụ lục 16 I TÓM TẮT Trong tình hình dạy học nay, việc học tập học sinh dần hướng tới tính tích cực, chủ động Học sinh chủ động tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn học liệu khác mạng Intenet, việc học tập truyền thống Để tạo điều kiện tốt trang bị cho em vài kỹ học tập online đề xuất là: kết hợp việc học tập truyền thống học tập online phương pháp phù hợp Trong bối cảnh dịch bệnh việc chủ động học tập học sinh đóng vai trị quan trọng Phương pháp Blended Learning hỗ trợ tốt cho em thực đươc điều lúc, nơi học tập cách tốt Sử dụng phương pháp Blended Learning hiểu hình thức kết hợp học tập cách kết nối hình thức học tập online sử dụng tảng công nghệ hình thức học tập truyền thống lớp Với phương pháp học tập người học vừa mở rộng trải nghiệm trình học tập truyền thống kết hợp với đổi cách thức truyền tải giáo viên tìm hiểu, khai thác sâu vấn đề dựa kho liệu kiến thức to lớn internet 4 II GIỚI THIỆU Hiện trạng Trong thời kỳ phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, đa số học sinh trường THPT Lê Lợi trang bị tối thiểu điện thoại thơng minh máy tính có kết nối intenet Điều hỗ trợ tốt cho trình tự học, tự nghiên cứu học sinh Tuy nhiên trình theo dõi, kiểm tra q trình học tập học sinh tơi nhận thấy vài vấn đề: - Học sinh chưa tích cực học tập môn Tin học, số học sinh tích cực, yêu thích môn học nên kết học tập chưa cao - Chương trình tin học lớp 11 – sử dụng NNLT Pascal khơng cịn phù hợp với tình hình thực tế Nguyên nhân - Chương trình học liên quan tới tư thuật tốn địi hỏi học sinh phải tích cực làm việc, học sinh có thời gian để giải - Ngơn ngữ lập trình Pascal cịn nặng trình bày yếu tố đặc trưng riêng Pascal sâu dẫn đến gây tải cho dạy học - Học sinh trải nghiệm lập trình nên lúng túng viết chương trình - Học sinh có động học tập Giải pháp thay Sử dụng phương pháp blended learning liên kết chặt chẽ hướng dẫn giáo viên lớp học truyền thống dẫn gián tiếp từ tài liệu học tập trực tuyến hoạt động dạy học chủ đề tin học 11 trường THPT Lê Lợi nhằm: Giúp trải nghiệm học tập trở nên phong phú, tích cực tăng hiệu học tập học sinh 3.1 Cơ sở khoa học giải pháp Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu ngành giáo dục đào tạo Việt Nam Nghị Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa XI khẳng định: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc" 3.2 Các yêu cầu thực giải pháp Trước hết: Người giáo viên phải có niềm đam mê thực với chun mơn mình, có kiến thức phong phú, nắm vững nội dung chương trình… để sử dụng phương pháp dạy học phù hợp cho bài, mục Thứ hai: Giáo viên học sinh cần nhiều thời gian làm việc Thứ ba : Giáo viên đưa nội dung liên quan đến học cách ngắn gọn, dễ hiểu Thứ tư: Chuẩn bị giảng, phiếu làm 3.3 Quá trình thực giải pháp  Xây dựng kế hoạch dạy học Chuẩn bị: Bài giảng E_Learning + Giảng dạy ý giáo án mình: + Kết hợp thêm yếu tố cơng nghệ vài ví dụ liên quan đến giảng thơng qua cơng cụ hỗ trợ video, hình ảnh, website… để giúp giảng trở nên thú vị, hấp dẫn đầy đủ + Kết hợp câu hỏi luyện tập, vận dụng phần mềm hỗ trợ dạy học: Ispring-Quizi cho học sinh trải nghiệm để rút kiến thức hoạt động tiếp thu kiến thức cách chủ động  Kế hoạch dạy học trực tiếp + Thảo luận, trao đổi vấn đề liên quan đến nội dung học + Ra câu hỏi, tập nhằm đánh giá HS lớp Thực kế hoạch dạy học: Trao đổi, thảo luận Tự nghiên cứu Trả lời câu hỏi Bài giảng E_Learning Tự đánh giá blended learning Bài giảng Trực tiếp Rút nội dung, kiến thức Củng cố, đánh giá kết  Học online: giáo viên gửi giảng E-learning trƣớc cho học sinh tự nghiên cứu (trƣớc ngày) - Học sinh tự nghiên cứu giảng: Học sinh học lúc đâu (có thể học theo nhóm nhân tự nghiên cứu) - Trong q trình tự học, học sinh phải hồn thành câu trả lời theo giảng hình thức trắc nghiệm, ghép nối - Học sinh trải nghiệm yêu cầu giáo viên cách viết chương trình trực tiếp máy tính (nếu có) viết giấy - Tóm tắt ý theo u cầu giáo viên Một số hình ảnh minh họa giáo án E_Learing Slide – 4: Khởi động: Cho học sinh trải nghiệm cách đưa toán yêu cầu học sinh trải nghiệm cách viết chương trình máy viết giấy sau hoạc sinh trả lời số câu hỏi: Chú ý: cho học sinh quan sát video giáo viên giải vấn đề nêu để học sinh thấy việc sử dụng cấu trúc mảng thực cần thiết để giải vấn đề Slide – 9: kiến thức cần đạt: học sinh tự nghiên cứu Slide 10 – 11: Bài tập trắc nghiệm-củng cố Chú ý: Phần tập củng cố phải kết hợp câu hỏi mang tính hệ thống, đa dạng cách trình bày như: trắc nghiệm lựa chọn phương án đúng, kéo thả, điền khuyết, ghép hình Để học sinh cảm thấy hứng thú trình làm Trong trình soạn câu hỏi nên để chế độ trả lời nhiều lần, công bố đáp án sau học sinh trả lời xong học sinh tự đánh giá, rút nội dung cần đạt  Học trực tiếp: Tổ chức giảng dạy phòng máy - Giáo viên tố chức cho học sinh trao đổi, thảo luận - Cho học sinh rút kiến thức cần học - Củng cố, đánh giá kết đạt học sinh 8 Giáo án: Chủ đề 9: Kiểu mảng (tiết 1) Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) Mục tiêu: HS nhận thấy phải sử dụng kiểu Mảng toán Phƣơng pháp: Trải nghiệm hoạt động nhóm 1.1 Chuyển giao nhiệm vụ: Viết chương trình nhập vào điểm trung bình mơn cuối năm lớp học có 40 học sinh In hình số lượng học sinh đạt loại giỏi, khá, trung bình yếu 1.2 Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện; giáo viên theo dõi, hỗ trợ) Hoạt động theo nhóm tổ: - Phân tích tốn - Đưa nhận xét số biến cần phải sử dụng kiểu liệu nó? - Cần phải khắc phục việc khai báo nhiều biến kiểu nào? 1.3 Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận) - GV chiếu kết học sinh lên Tivi - Các nhóm nhận xét, so sánh đối chiếu với nhóm 1.4 Kết luận, nhận định - Cần khai báo 10 biến để lưu trữ điểm - Tất kiểu số thực Nếu tăng số lượng học sinh số lượng biến tăng theo làm cho việc khai báo trở nên dài dẫn đến việc viết chương trình phức tạp dài dịng nên cần thiết phải khai báo mảng Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (15 phút) Mục tiêu: - HS biết cú pháp khai báo mảng chiều theo cách trực tiếp - HS biết cách tham chiếu đến phần phần tử Phƣơng pháp: Trải nghiệm hoạt động nhóm 2.1 Chuyển giao nhiệm vụ: - Viết cú pháp khai báo biến - Viết khai báo biến cho toán - Trả lời câu hỏi: muốn tham chiếu đến phần tử mảng chiều cú pháp là? 2.2 Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện; giáo viên theo dõi, hỗ trợ) - Học sinh nghiên cứu SGK, tài liệu mạng Intenet - Thảo luận nhóm - Viết kết phiếu học tập theo mẫu giáo viên chuẩn bị (phụ lục 1) 2.3 Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận) - GV chiếu kết học sinh lên Tivi - Các nhóm nhận xét, so sánh đối chiếu với nhóm 9 2.4 Kết luận, nhận định Cú pháp: var :array[kiểu số] of ; Ví dụ: Var A: Array[1 40] of real; Chú ý: Giáo viên cho học sinh trải nghiệm hai ví dụ để học sinh hiểu cách nhập liệu cho mảng  Nhập liệu cho phần tử thứ : readln(A[2]);  Nhập liệu cho tất phần tử mảng: Kết hợp vòng lặp For to For i:=1 to 40 readln(A[i]); Hoạt động 3: Luyện tập (10 phút) Mục tiêu: - HS củng cố kiến thức khai báo mảng - Biết cách nhập liệu cho phần tử trog mảng Phƣơng pháp: cá nhân tự nghiên cứu thực 3.1 Chuyển giao nhiệm vụ: Thực trắc nghiệm (phụ lục 2) 3.2 Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện; giáo viên theo dõi, hỗ trợ) - Học sinh thực trực tiếp máy tính theo đường link giáo viên cung cấp 3.3 Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận) - Giáo viên cho học sinh quan sát kết trực tiếp so sánh đáp án tự nhận xét câu sai 3.4 Kết luận, nhận định - Giáo viên tổng hợp câu hỏi tỉ lệ học sinh trả lời sai nhiều để hướng dẫn Hoạt động 4: Vận dụng (thời gian lại 15 phút, đủ thời gian cho học sinh tự trải nghiệm viết chương trình, cịn thời gian giáo viên thực chương trình cho học sinh quan sát ghi chép) Mục tiêu: - HS vận dụng vào toán cụ thể Phƣơng pháp: Trải nghiệm thực tế cách tổng hợp kiến thức học để giải toán 4.1 Chuyển giao nhiệm vụ: Viết chương trình nhập vào điểm trung bình mơn cuối năm lớp học có 40 học sinh In hình số lượng học sinh đạt loại giỏi, khá, trung bình yếu 4.2 Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện; giáo viên theo dõi, hỗ trợ) - Học sinh thực trực tiếp máy tính 4.3 Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận) - Giáo viên cho học sinh quan sát kết số học sinh tự nhận xét 10 4.4 Kết luận, nhận định - Giáo viên viết chương trình cho học sinh quan sát Vấn đề nghiên cứu Sử dụng phương pháp Blended Learning dạy học có nâng cao kết học tập Chủ đề (tiết 1) cho học sinh lớp 11 Trường THPT Lê Lợi không? Giả thuyết nghiên cứu Có Sử dụng phương pháp Blended Learning dạy học có nâng cao kết học tập Chủ đề (tiết 1) cho học sinh lớp 11 Trường THPT Lê Lợi III PHƢƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi chọn khách thể nghiên cứu lớp 11B1, 11B4 – Trường THPT Lê Lợi – Đông Hà – Quảng Trị Lớp thực nghiệm (11B1) lớp đối chứng (11B4) tương đương về: Năng lực học tập môn Tin học, điều kiện kinh tế - xã hội… Hai lớp có giáo viên dạy mơn Tin học Tươ qua hai nhóm Các thơng tin Học sinh nhóm Sĩ số Nam Nữ Lớp 11B1 38 16 22 Lớp 11B4 38 18 20 Thiết kế nghiên cứu Tôi lựa chọn thiết kế: Kiểm tra sau tác động với nhóm tương đương Lựa chọn thiết kế Lớp Tác động Kiểm tra sau tác động 11B1 Sử dụng phương pháp - Kiểm tra kiến thức HS Nhóm thực nghiệm blended learning 11B4 Dạy học bình thường - Kiểm tra kiến thức HS Nhóm đối chứng Quy trình nghiên cứu a Chuẩn bị giáo viên * Thiết kế giảng E_learning theo hướng: - Cho học sinh tự học - Có đầy đủ mục: đặt vấn đề, tự nghiên cứu, tập củng cố … để giải vấn đề cách ngắn gọn - Chỉ đưa nội dung học - Thiết kế hệ thống câu hỏi theo trình tự định theo hướng giải nội dung cốt lõi học để học sinh nghiên cứu cách thuận lợi phù hợp với học sinh * Bài giảng lớp: đưa vấn đề cần giải cho học sinh: - Có thể vận dụng được, không phức tạp thuật tốn - Gần với thực tế để học sinh tự trải nghiệm 11 - Tổ chức cho học sinh giải vấn đề b Tiến hành tác động BƯỚC Chuẩn bị giảng E_learning BƯỚC Cho học sinh tự học nghiên cứu giảng E-learning trước ngày yêu cầu hoàn thành theo mức độ câu hỏi đưa BƯỚC Thực lớp 3.1: Thảo luận, trao đổi để hinh thành kiến thức 3.2: Hình thành kiến thức 3.3: Luyện tập: Tổng hợp câu hỏi theo nhiều hình thức khác nhau: Trị chơi chữ, trắc nghiệm, ghép tranh … 3.4: Vận dụng: Yêu cầu HS thực tập vận dụng chuẩn bị sẵn BƯỚC Nhận xét đánh giá Thời gian dạy học Tiết phân phối Ngày dạy Tên chương trình 23/2/2022 25 CĐ 9: Kiểu mảng (Tiết 1) c Khảo sát kiểm tra kiến thức học sinh sau tác động Kiểm tra kiến thức d Phân tích xử lí liệu Sau thực nghiệm e Viết báo cáo kết Sau thực nghiệm Đo lƣờng thu thập liệu Tôi thu thập liệu kiến thức thông qua việc: - Bài kiểm tra kiến thức sau thời gian tác động hai lớp (Bảng so sánh kết kiểm tra lớp 11B1 (lớp sử dụng phương pháp dạy học), 11B4 (lớp không sử dụng phương pháp dạy học) Đo lƣờng kiến thức Sau tác động, tiến hành kiểm tra kiến thức học lớp thực nghiệm (11B1) lớp đối chứng (11B4) (kết kiểm tra phần phụ lục 3) 12 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ THẢO LUẬN KẾT QUẢ Phân tích kết kiến thức ết qu kiểm tra kiến thức Lớp thực nghiệm 11B1 Lớp đối chứng 11B4 Mốt 8.00 7.00 Trung vị 8.00 7.00 Giá trị trung bình 7.47 7.05 Độ lệch chuẩn 1.27 1.49 P (TTEST) sau tác động: 0.0768 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) nhóm sau tác động :0.28 Biểu đồ so sánh kết kiểm tra kiến thức lớp Biểu đồ so sánh 7.60 7.50 7.40 7.30 7.20 7.10 7.00 6.90 6.80 11B1 11B4 Từ kết phân tích liệu thu đƣợc, cho thấy: Sau tác động: - Điểm trung bình lớp thực nghiệm 7,47 lớp đối chứng 7.05 Chênh lệch điểm trung bình: Điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 0,42 cho thấy điểm trung bình lớp có khác biệt Lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng - Phổ điểm từ – lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng - Kiểm chứng T-TEST độc lập kết kiểm tra sau tác động lớp cho giá trị P 0,0768 > 0,05 cho thấy chênh lệch điểm trung bình lớp đối chứng thực nghiệm có ý nghĩa Điểm trung bình lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động nghiêng lớp thực nghiệm 13 - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) kiểm tra kiến thức lớp 0.28 Theo bảng tiêu chi Cohen, mức độ ảnh hưởng tác động có ảnh hưởng mức độ thấp đến kết học tập - Ta rút ra: sử dụng phƣơng pháp blended learning hoạt động dạy học chủ đề (Tiết 1) Tin học 11 trƣờng thpt Lê Lợi cho thấy có tác động đến việc chủ động học tập học sinh bối cảnh dịch bệnh Tuy nhiên kết cho thấy tác động thấp so với thực tế phương pháp mới, sử dụng nên hiệu chưa cao V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua nghiên cứu, trả lời cho câu hỏi vấn đề nghiên cứu là: Lựa chọn sử dụng phương pháp blended learning dạy học phù hợp với học điều cần thiết phương pháp dạy học tích cực Nhằm giúp hoạt động học tập học sinh hiệu hơn, làm cho em u thích mơn học, chăm học từ nâng cao kết học tập Đặc biệt nhóm học sinh chưa tích cực – tiếp thu chậm có tiến rõ rệt Tuy nhiên, cịn vài vấn đề cần nghiên cứu kỹ lưỡng trình chuẩn bị giáo viên học sinh: - Học sinh chưa tích cực q trình tự nghiên cứu giảng E-learning, thực theo kiểu đối phó - Giáo viên học sinh nhiều thời gian trình chuẩn bị học tập - Học sinh phải rèn luyện nhiều lực tự học - Thiết kế giảng E-learning cần đầu tư bố cục, sinh động hoạt động - Chương trình cần giảm tải để có học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức Khuyến nghị: a Đối với giáo viên: - Tự bồi dưỡng kỹ xây dựng thiết kế dạy E-learning dạy học - Chủ động tìm tịi, sáng tạo nhiều phương pháp khác để áp dụng vào giảng cho phù hợp - Tích cực sưu tầm, chọn lựa tài liệu hỗ trợ cho giảng ngày phong phú - Yêu nghề tâm huyết với nghề b Đối với học sinh: + Tích cực tham gia hoạt động nhóm + Học sinh phải chủ động rèn luyện nhiều lực tự học + Chủ động việc tìm hiểu kiến thức mạng intenet 14 c Đối với tổ, nhóm chun mơn: Đề nghị xây dựng giảng mẫu chủ đề, học áp dụng để thống đưa phương án soạn giảng tốt VI TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGK Tin học lớp 11 - Bài giảng E_learing - Thƣ viện trực tuyến violet: VII PHỤ LỤC Phụ lục 15 Phụ lục 16 Phụ lục 3: Kết thực nghiệm STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Lớp thực nghiệm – 11B1 Họ đệm Tên Nguyễn Tiến Dũng Mai Thị Thùy Dương Nguyễn Văn Tiến Đạt Mai Chiếm Đức Hoàng Thị Minh Hạnh Hoàng Thị Thu Hiền Lê Việt Hoàng Nguyễn Hữu Minh Hoàng Nguyễn Trung Kiên Nguyễn Hoàng Lan Lê Như Ngọc Linh Lê Hoàng Long Mai Thị Phương Ly Nguyễn Thị Ly Lê Quang Minh Hà Uyên My Nguyễn Thị My Phan Hoài My Bùi Nguyễn Khánh Ngọc Nguyễn Hoàng Ngọc Ngô Quỳnh Nhi Lê Thị Tuyết Nhung Nguyễn Thị Bảo Ni Trần Đình Pháp Nguyễn Văn Phước Trần Bá Quyền Trần Lê Diễm Quỳnh Đào Quang Sáng Lê Trương Hoài Thương Đinh Thị Kim Tiên Trần Bảo Ngọc Tiến Nguyễn Hoàng Thu Trang Trương Thị Thu Trang Lê Thọ Cẩm Tú Trần Anh Tú Trần Quang Tuyến Nguyễn Thị Phương Uyên Lê Thị Tường Vi Lớp đối chứng -11B4 Điểm STT Họ đệm Tên 10 Lê Hà An Dương Quốc Bảo Nguyễn Lương Dũng Phạm Anh Đức Nguyễn Phương Hà Giang Trần Đỗ Ngân Hà Nguyễn Thị Hảo Hảo Nguyễn Thị Khánh Hòa 9 Nguyễn Quốc Hoàng 10 Lê Gia Huy 11 Vũ Đình Khánh 12 Nguyễn Văn Lảm 13 Nguyễn Xuân Thạch Lâm 14 Phạm Hữu Lộc 15 Hoàng Văn Thanh Luận 16 Hồ Thị Ngọc Mai 17 Hoàng Ngọc Bảo Minh 18 Nguyễn Tuấn Minh 19 Hồ Thị Thanh Nhàn 20 Lê Thị Uyên Nhi 21 Trần Thị Hoài Nhi 22 Trịnh Thị Yến Nhi 23 Nguyễn Thị Thảo Ni 24 Lê Thanh Phúc 25 Hồng Văn Qn 26 Nguyễn Võ Đình Qn 27 Nguyễn Thị Như Quỳnh 28 Trần Thiện Sang 29 Lê Văn Tài 30 Nguyễn Thị Bảo Tâm 31 Nguyễn Thị Ngọc Thảo 32 Hoàng Mai Thắng 33 Nguyễn Thị Hoài Thu 34 Nguyễn Thị Ngọc Thương 35 Võ Huyền Trang 36 Lê Ngọc Bảo Trân 37 Nguyễn Thị Kiều Trinh 38 Phan Quang Tùng TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Qu ng Trị, ngày 25 tháng ăm 2022 Tôi xin cam đoan đề tài NCKH viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Bạch Mai Điểm 9 5 10 7 5 9 7 9 7 7 Trần Công Thắng ... động dạy học chủ đề tin học 11 trường THPT Lê Lợi nhằm: Giúp trải nghiệm học tập trở nên phong phú, tích cực tăng hiệu học tập học sinh 3.1 Cơ sở khoa học giải pháp Đổi phương pháp dạy học nhiệm... thấp đến kết học tập - Ta rút ra: sử dụng phƣơng pháp blended learning hoạt động dạy học chủ đề (Tiết 1) Tin học 11 trƣờng thpt Lê Lợi cho thấy có tác động đến việc chủ động học tập học sinh bối... Chủ đề (tiết 1) cho học sinh lớp 11 Trường THPT Lê Lợi không? Giả thuyết nghiên cứu Có Sử dụng phương pháp Blended Learning dạy học có nâng cao kết học tập Chủ đề (tiết 1) cho học sinh lớp 11