PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - ² - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG HỌC TẬP TRỰC QUAN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ (Sách Kết nối tri thức) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A- MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng chung 2.2 Thực trạng trường 2.3 Kết thực trạng Các biện pháp thực 3.1 Giải pháp 3.2 Các biện pháp tổ chức thực Hiệu 16 4.1 Kết 16 4.2- Bài học kinh nghiệm 18 C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 2- Kiến nghị: 19 D Tài liệu tham khảo 21 A- MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo vấn đề thách thức toàn cầu Hiện tất Quốc gia Thế giới nỗ lực “Đổi nội dung phương pháp Giáo dục- Đào tạo” với nhiều mơ hình, biện pháp khác nhằm mở rộng qui mơ, nâng cao tính tích cực dạy học cách tồn diện, dạy làm để giúp người học hướng tới việc học tập cách chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Do cần phải nâng cao, cải tiến đồng yếu tố liên quan dạy học, mà việc sử dụng thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc dạy học yếu tố quan trọng Việc sử dụng thiết bị dạy học q trình dạy học gắn bó chặt chẽ với phương pháp dạy học Mặt khác đặc thù môn Công nghệ môn học gắn liền với kỹ thuật, với thực tiễn sản xuất thiết bị dụng cụ để dạy thực hành không cần thiết cho giáo viên mà cần thiết cho học sinh để em rèn luyện kĩ , người thầy dạy "chay" mà cần phải có sở vật chất thiết bị tối thiểu để dạy học Nhưng thực tế giáo viên giảng dạy mơn nói chung giáo viên giảng dạy mơn Cơng nghệ nói riêng gặp nhiều khó khăn dạy đặc biệt dạy thực hành cho học sinh quan sát trực quan số nguyên nhân sau: - Phịng mơn khơng đạt u cầu - Đồ dùng thiết bị phân bổ theo danh mục nêu cịn thiếu - Đồ dùng thiết bị có chất lượng kém, hư hỏng sau nhiều năm sử dụng chưa bổ sung kịp thời Trước trạng đó, tơi phân tích tự đặt cho câu hỏi: Phải làm gì? Làm nào? Để khắc phục tình trạng làm phong phú thêm thiết bị đồ dùng dạy học trường năm học gần xin đề xuất “Một số biện pháp khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập trực quan để nâng cao hiệu học tập môn Công Nghệ (Sách Kết nối tri thức)” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, vấn đề kiểm tra tính trực quan học sinh, đề xuất biện pháp hợp lý kiểm tra tính trực quan học sinh nhằm nâng cao hiệu giáo dục môn công nghệ nhà trường Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập trực quan để nâng cao hiệu học tập môn Công Nghệ (Sách Kết nối tri thức) Phương pháp nghiên cứu đề tài Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống văn bản, tài liệu cơng trình khoa học có liên quan tới đề tài mà tính trực quan học sinh thực hành cao b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Có sử dụng phương pháp quan sát, điều tra, vấn, trắc nghiệm, phân tích tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm c Nhóm phương pháp nghiên cứu thống kê toán học Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu thu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Đổi phương pháp dạy học giảng dạy môn công nghệ yêu cầu cấp thiết Trọng tâm đổi phương pháp giáo dục coi học sinh làm trung tâm, chuyển vai trò thụ động tiếp thu kiến thức học sinh sang vai trò chủ động, sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy môn công nghệ trường THCS phương pháp giảng dạy tiến bộ, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Khi áp dụng phương pháp dạy học này, học sinh thực đóng vai trị trung tâm, tự giác nhận thức tri thức, giáo viên truyền đạt lớp, hiệu nâng lên rõ rệt Giáo cụ trực quan phục vụ giảng dạy môn công nghệ đa dạng chủng loại phong phú mẫu mã Ngày với tiến khoa học kỹ thuật phương tiện nghe nhìn ngày phát triển ứng dụng giảng dạy tranh ảnh có nhiều màu sắc, máy tính, đèn chiếu, đồ dùng cấp muốn có thiết bị đồ dùng phong phú phục vụ cho học, tiết học có chưa đủ người giáo viên phải biết sử dụng khả thân với học sinh sử dụng đồ dùng thiết bị khác dễ tìm kiếm học đường, gia đình, địa phương nơi sinh sống, hay tự làm để dùng vào việc dạy học Tất giáo cụ trở thành giáo cụ trực quan q trình giảng dạy mơn cơng nghệ nói chung mơn cơng nghệ nói riêng Đồ dùng dạy học có vai trị quan trọng Mỗi người giáo viên cần biết cách tận dụng đồ dùng thiết bị sẵn có khai thác triệt để yếu tố người đồ vật xung quanh việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học trở nên đơn giản, dễ làm lại có hiệu cao Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng chung Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn công nghệ trường qua điều tra, khảo sát năm học gần thân nhận thấy đồ dùng thiết bị dùng cho giảng dạy mơn cơng nghệ nói chung mơn cơng nghệ nói riêng gặp phải thực trạng sau: - Phịng học mơn số trường chưa đầu tư nên khó khăn cho giáo viên cơng tác thực hành thí nghiệm - Việc bảo quản, bảo dưỡng số thiết bị phòng thiết bị chưa quan tâm nên số đồ dùng dạy học xuống cấp cách nghiêm trọng - Đồ dùng dạy học ngành cấp theo danh mục cịn thiếu, chí có thí nghiệm sách giáo khoa công nghệ THCS đồ dùng dạy học, phần lớn tranh ảnh minh họa cho học khơng có - Đồ dùng dạy học chất lượng, có đồ dùng dạy học sử dụng vài lần lần sau khơng sử dụng Ví dụ: Ở chương trình công nghệ lớp đồ dùng cho phần thực hành cắt may cấp cũ ơxi hóa nên khơng dùng được, phần - Sự chuẩn bị giáo viên chưa chu đáo, điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo, gây bị động tổ chức - Khen thưởng, biểu dương học sinh chưa kịp thời Không tạo công làm cho học sinh thiếu tin tưởng giáo viên, làm hạn chế khơng khí thi đua sôi nổi, hào hứng 2.3 Kết thực trạng Từ thực trạng cuối năm học trước, tơi điều tra tâm lí chất lượng học tập học sinh khối sau: Phiếu trắc nghiệm tâm lí Đánh dấu "X" vào trống trước ý em cho a) Khi phân công chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Công nghệ em có muốn làm khơng? Có Khơng b) Việc chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho học Công nghệ là: Việc làm giáo viên Việc làm học sinh Việc làm giáo viên học sinh Kết thu từ phiếu trắc nghiệm học sinh khối sau: Kết Nội dung Lớp 6A S L Thích tham gia chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho mơn Cơng nghệ a Khơng thích tham gia chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Công nghệ b Việc làm giáo viên % Lớp 6B SL % 11 42.3 10 40 15 57.7 15 60 17 65.4 15 60 Việc làm học sinh 19.2 20 Việc làm giáo viên học sinh 15.4 20 Kết thống kê thiết bị - đồ dùng dạy học khối có phịng thiết bị đồ dùng nhà trường sau: Số tiết Khối 70 Số tiết dạy có đủ Số tiết dạy chưa đủ Số tiết dạy không TB - ĐDDH TB - ĐDDH có TB - ĐDDH SL % SL % SL % 0 8.6 64 91.4 Với kết biết sử dụng thiết bị đồ dùng sẵn có giáo viên chuẩn bị theo tơi khó khắc phục tượng dạy chay học sinh quan sát qua mẫu giáo viên mà nguyên nhân khách quan chủ quan đem tới Song điều tơi khẳng định khắc phục biết huy động sức mạnh số đông học sinh tham gia chuẩn bị đồ dùng học tập với giáo viên Trong q trình dạy học mơn cơng nghệ nhận với đặc thù môn gắn liền với kĩ thuật với thực tiễn sản xuất nhiều thiết bị đồ dùng dạy học chuẩn bị sẵn vật liệu cắm hoa, rau, củ, cho phần nấu ăn… phụ thuộc (TB - ĐDDH) sẵn có kho TB-ĐDDH nhà trường khơng đủ mà phải làm để động viên, khuyến khích học sinh tham gia vấn đề thiếu TB-ĐDDH phục vụ cho mơn học khơng cịn gánh nặng giáo viên Từ lí trên, nghiên cứu xin đề xuất “Một số biện pháp khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập trực quan để nâng cao hiệu học tập môn Công Nghệ (Sách Kết nối tri thức)” Vì đối tượng học sinh lớp em từ bậc tiểu học lên, em chưa quen với mơi trường học tập có việc tham gia chuẩn bị đồ dùng học tập nên cần tập trung để hướng dẫn em tham gia vào hoạt động học tập bậc THCS, để tạo thói quen cho em năm học - Những thiết bị đồ dùng chưa có tơi phải tận dụng phương tiện dễ tìm từ gia đình, địa phương, hay tự làm, với loại ta cần phải có phương pháp sưu tầm khác như: + Đối với thiết bị đồ dùng thuộc nhóm vật thật: Các đồ dùng sinh hoạt quần áo, vải, kim chỉ, loại rau, củ, quả, hoa…, ta dùng trực tiếp mẫu vật sẵn có + Đối với thiết bị đồ dùng thuộc nhóm tranh ảnh: Dùng minh họa cho phần may mặc, trang trí nhà ở, nấu ăn gia đình, …Ta sưu tầm từ báo chí, chụp, in bạt tự vẽ + Đặc biệt với hỗ trợ đắc lực máy tính máy chiếu đa ta đưa nhiều kênh hình thay cho số thiết bị đồ dùng thiết bị đồ dùng khó khơng thể chuẩn bị quy trình sản xuất loại vải may mặc, trang phục lễ hội ,lễ tân vùng miền, hình ảnh trang trí nhà cảnh hoa hay số đồ vật… dễ dàng khai thác Internet thiết kế trình chiếu giáo án điện tử phần mềm powerpoint Từ cách làm học sinh nhận thức phương tiện - đồ dùng dạy học giúp cho em tiếp thu kiến thức cách thuận lợi, làm cho hoạt động nhận thức em trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho em tình cảm tốt đẹp với mơn học Do đặc điểm q trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác: Nghe-thấy-làm (những nghe khơng nhìn thấy nhìn thấy khơng tự tay làm), nên có học cần góp sức học sinh để có đủ thiết bị đồ dùng học tập, giáo viên cần khuyến khích, động viên, kích thích óc tìm tịi, quan sát, tạo hứng thú việc tìm kiến thức thơng qua chuẩn bị vật mẫu thật, tranh ảnh hay tư liệu cho tiết học cách: + Cuối tiết học trước nên dành khoảng thời gian từ 3-5 phút lí thuyết, 5-7 phút thực hành để giới thiệu chủ đề cho tiết học tới Cung cấp cho em gợi ý cần thiết để em vận dụng sưu tầm lựa chọn vật mẫu phù hợp học Sau yêu cầu nhóm bàn bạc để 10 nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên thư kí ghi vào phiếu phân cơng nhiệm vụ nhóm, nhóm giáo viên cần phân cơng đối tượng nhóm từ đầu năm học Ví dụ: Đối với thực hành tiết 11 – trang 31 sách Công nghệ lớp – sách Kết nối tri thức: Lựa chọn ăn để thực hành Học sinh phân công theo mẫu bảng sau: Tên thành viên Dụng cụ Số lượng Yêu cầu kĩ thuật Ghi Nguyên liệu + Nêu cụ thể số thiết bị đồ dùng cần tìm hiểu theo sách giáo khoa theo ý kiến cá nhân học sinh phù hợp chủ đề học + Yêu cầu em nắm đặc điểm loại qua quan sát thực tế, nghiên cứu sách giáo khoa, qua hoạt động nhóm thơng tin từ gia đình, bạn bè + Giới thiệu hình ảnh hay tiêu vật mẫu mà giáo viên học sinh khối hoàn thành để làm gương cho em chủ động việc tìm hiểu sưu tầm 11 3.2.2- Phát huy vai trò thiết bị đồ dùng tự chuẩn bị học sinh tiết dạy, có hình thức khen chê kịp thời khoa học biện pháp hỗ trợ kinh phí cần Trong học lí thuyết giáo viên ý tối đa tới việc sử dụng có hiệu vật mẫu, giáo cụ trực quan, đưa vật mẫu vào lúc, nội dung học để học sinh thấy đóng góp cho học tạo hứng thú, sinh động học giúp học sinh biết kiến thức thông qua vật mẫu thật Ví dụ: Khi dạy phần IV 7: Một số loại vải thông dụng để may trang phục – trang 43 sách Công nghệ lớp – sách Kết nối tri thức Ở tiết trước giáo viên cần hướng dẫn học sinh sưu tầm, tìm mẫu vải nhỏ để có mẫu vật cho em thực theo nhóm bàn thao tác vị, đốt loại vải chuẩn bị từ phân biệt vải sợi thiên nhiên, vải sợi hóa học vải sợi pha 12