“Thiết kế Phiếu học tập Thu hút sự chú ý của học sinh, tạo hứng thú khi học phần Số học môn Toán lớp 6, bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống theo chương trình GDPT 2018 ở trường THCS vùng miền núi, dân tộc thiểu số”. Sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 6, Bộ sách Kết nối tri thức.
1 Trang bìa Mục lục: STT Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Tổng quan 4 Phương pháp nghiên cứu 10 II PHẦN NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận vấn đề: Dựa vào nào? 16 2 Cơ sở thực tiễn (Thực trạng vấn đề nghiên cứu) 28 3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 38 4 Hiệu SKKN: Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 70 5 Kết luận 75 6 Kiến nghị 77 7 Tài liệu tham khảo 78 8 Phụ lục (Nếu có) 79 2.2 Danh mục chữ viết tắt STT Ký hiệu chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ SKKN Sáng kiến kinh nghiệm KNTTVCS Kết nối tri thức với sống HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học THCS Trung học sở GDPT Giáo dục phổ thông TH&THCS Tiểu học Trung học sở 2.3 Danh mục bảng, hình ảnh: STT Bảng Nội dung Bảng Thống kê vấn đề học sinh lớp quan tâm Bảng 1.3 Hệ thống câu hỏi phù hợp với mức độ tư Bloom (1984) Bảng 2.1 Đánh giá mức độ cần thiết việc sử dụng phiếu học tập Bảng 2.2 Tỉ lệ sử dụng phiếu học tập dạy học giáo viên Bảng 2.3 Đánh giá hình thức sử dụng phiếu học tập Bảng 2.4 Tác dụng việc sử dụng phiếu học tập dạy học Bảng 2.5 Những khó khăn việc thiết kế sử dụng phiếu học tập Bảng 3.1 Các loại hình Phiếu học tập học Tốn lớp 6, phần Số học Bảng 3.2 Các loại hình phiếu học tập Tốn 10 Bảng 3.3 Các loại hình phiếu học tập Toán 11 Bảng 4.1 Kết trả lời câu hỏi 12 Bảng 4.2 Kết trả lời câu hỏi 13 Bảng 4.3 Kết trả lời câu hỏi 14 Bảng 4.4 Kết trả lời câu hỏi 15 Bảng 4.5 Kết trả lời câu hỏi 16 Bảng 4.6 Kết trả lời câu hỏi 17 Bảng 4.7 Kết kiểm tra 15 phút lần 1,2,3,4 18 Bảng 4.8 Kết kiểm tra 45 phút lần 1,2,3,4 STT Hình ảnh mục Phiếu học tập "TẬP HỢP" Phiếu học tập "TẬP HỢP" Phiếu học tập "TÍNH CHẤT CHIA HẾT CỦA MỘT TỔNG" Phiếu học tập “SỐ NGUYÊN TỐ MERSENNE” Phiếu học tập "ƯỚC CHUNG LỚN NHẤT" Phiếu học tập "NHÀ PHÂN TÍCH TÀI BA" Phiếu học tập "ĐÔ MI NÔ" Phiếu học tập "NHỮNG CON SỐ ẤN TƯỢNG FACEBOOK" Nội dung: I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Đổi phương pháp dạy học (PPDH) xu hướng nhu cầu tất yếu nay, nhằm tạo người động, sáng tạo tiếp thu tri thức khoa học kỹ thuật loại, biết tìm giải pháp hợp lý cho vấn đề sống thân xã hội Ngày nay, với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ làm cho quốc gia giới có biến đổi sâu sắc, nhanh chóng chuyển dịch từ kinh tế hậu công nghiệp sang kinh tế tri thức với xu toàn cầu hóa Điều địi hỏi quốc gia muốn tồn phát triển phải có chiến lược để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Do vậy, ngày quốc gia giới tích cực lựa chọn giải pháp phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tất cấp học, bậc học Một giải pháp phát triển giáo dục đào tạo nước quan tâm nhiều phát triển chương trình nhà trường theo hướng tiếp cận lực người học Đối với Việt Nam – nước phát triển, việc phát triển giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập quốc tế trở nên quan trọng Hội nghị Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu tổng quát: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả”, “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc” Trong thời kì mạng xã hội phát triển với tốc độ nhanh chưa có lịch sử, đem đến nhiều lợi ích cho người dùng Tuy nhiên, người dùng, đặc biệt người dân tộc thiểu số miền núi vốn có “sức đề kháng văn hóa”, nhãn quan nhận diện vấn đề yếu thông tin xấu, độc, giả mạo không gian mạng gây tác động tiêu cực đến dư luận xã hội; ảnh hưởng xấu đến đạo đức, lối sống, nhân cách cá nhân, cộng đồng văn hóa dân tộc Thực tế là, nhiều trẻ em, thiếu niên từ thành thị đến nơng thơn, chí vùng sâu, vùng xa bị “hút hồn” điện thoại, máy tính nối mạng internet Đáng nói, khơng học sinh nghiện xem kênh thơng tin có nội dung nhảm nhí, độc hại tảng mạng xã hội Tiktok, Youtube… Nội dung độc hại mạng, giống việc bọn trẻ chọn nhầm bạn xấu mà chơi Việc dẫn đến tổn thương nghiêm trọng mặt cảm xúc, tâm lý thể chất đứa trẻ giai đoạn tâm lý phức tạp, chưa hồn thiện nhân cách Do đó, nguy em bị xâm hại hữu ngày, Ngày 01/6/2021, Phó Thủ tướng Chính phủ Vũ Đức Đam ký định phê duyệt Chương trình Bảo vệ hỗ trợ trẻ em tương tác lành mạnh, sáng tạo môi trường mạng giai đoạn 2021-2025 Đây lần Việt Nam ban hành chương trình cấp quốc gia bảo vệ trẻ em an tồn mơi trường mạng. Chương trình hướng tới mục tiêu kép: bảo vệ bí mật đời sống riêng tư ngăn chặn, xử lý hành vi lợi dụng môi trường mạng để xâm hại trẻ em, đặc biệt trọng đến việc trang bị cho trẻ em kiến thức, kỹ phù hợp theo lứa tuổi, để trẻ em tự nhận biết có khả tự bảo vệ mơi trường mạng; trì mơi trường mạng lành mạnh, phát triển hệ sinh thái sản phẩm, ứng dụng Việt cho trẻ em học tập, kết nối, giải trí cách sáng tạo Công cụ để thực đổi phương pháp dạy học tích cực Dạy học tích cực có đặc trưng thể cách tổ chức hoạt động học tập học sinh mà sử dụng thường xuyên hình thành cho học sinh thói quen tư trước vấn đề đặt ra, biết đề giả thuyết, tìm phương hướng giải nảy sinh tư sáng tạo Trong trình dạy học, việc sử dụng phương tiện dạy học giảm nhẹ công việc giáo viên, đồng thời giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Đặc biệt, với phương tiện nghe nhìn phát triển mạnh nay, biết khai thác sử dụng lúc, chỗ làm cho học sinh động hơn, tạo hứng thú cho người học Các phương tiện dạy học đóng vai trò đặc biệt quan trọng, định đến chất lượng việc tổ chức hoạt động nhận thức học sinh trình dạy học Tuy nhiên, thực tế dạy học nay, việc sử dụng phương tiện dạy học nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đặt Quá trình dạy học tri thức thuộc môn khoa học cụ thể hiểu trình hoạt động giáo viên học sinh tương tác thống biện chứng ba thành phần hệ dạy học bao gồm: giáo viên, học sinh tư liệu hoạt động dạy học Hoạt động học học sinh bao gồm hành động với tư liệu dạy học, trao đổi, tranh luận với trao đổi với giáo viên Thông qua hoạt động học sinh với tư liệu học tập trao đổi mà giáo viên thu thơng tin liên hệ ngược cần thiết cho định hướng giáo viên học sinh Hoạt động giáo viên bao gồm hành động với tư liệu dạy học trao đổi, định hướng trực tiếp với học sinh Giáo viên người tổ chức tư liệu hoạt động dạy học, cung cấp tư liệu nhằm tạo tình cho học sinh hoạt động Một phương tiện dạy học tỏ hiệu Phiếu học tập (PHT) Song song với mục tiêu phát triển chương trình giáo dục phát triển chương trình nhà trường, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, việc sử dụng PHT trình truyền thụ tri thức thay đổi tích cực hoạt động giáo viên học sinh Thực tế có khơng thầy cô giáo sử dụng phiếu học tập trình dạy học Tuy nhiên, việc thiết kế sử dụng phiếu học tập theo chủ đề chưa có hệ thống đầy đủ Từ lí trên, đề tài nghiên cứu lựa chọn “Thiết kế Phiếu học tập - Thu hút ý học sinh, tạo hứng thú học phần Số học mơn Tốn lớp 6, sách Kết nối tri thức với sống theo chương trình GDPT 2018 trường THCS vùng miền núi, dân tộc thiểu số” Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Đề xuất biện pháp thiết kế, sáng tạo sử dụng phiếu học tập phương tiện hỗ trợ đắc lực cho trình dạy học Số học, mơn Tốn lớp (bộ sách KNTTVCS ) trường THCS góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn THCS, đáp ứng mục tiêu phát triển chương trình nhà trường, xây dựng mơi trường học tập tích cực nâng cao “sức đề kháng” cho học sinh THCS vùng miền núi, dân tộc thiểu số thời đại công nghệ 4.0 nhằm góp phần tạo hệ học sinh phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, động, sáng tạo tiếp thu tri thức khoa học kỹ thuật loại, biết tìm giải pháp hợp lý cho vấn đề sống thân xã hội Tổng quan 3.1. Tổng quan thông tin vấn đề cần nghiên cứu a) Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài q trình dạy học có sử dụng loại phiếu học tập sáng tạo, ý nghĩa, vai trò vấn đề phiếu học tập dạy phần Số học mơn Tốn 6, sách KNTTVCS nhà trường Trung học sở vùng miền núi, học sinh dân tộc thiểu số b) Khách thể nghiên cứu Quá trình xây dựng phiếu học tập giảng dạy phần Số học, mơn Tốn sách KNTTVCS trường Trung học sở vùng miền núi, học sinh dân tộc thiểu số c) Các câu hỏi nghiên cứu: - Xây dựng phiếu học tập chương trình Số học mơn Tốn 6, sách KNTTVCS có ý nghĩa dạy học phát triển theo chương trình GDPT 2018? - Làm để tổ chức dạy học chương trình Số học mơn Tốn 6, sách KNTTVCS có sử dụng phiếu học tập nhằm thu hút ý, tạo hứng thú phát huy lực học sinh? d) Giả thuyết khoa học: Nếu mẫu PHT giáo viên trực tiếp thiết kế có sáng tạo hình thức trình bày, nội dung bám sát vận dụng linh hoạt hệ thống phiếu học tập góp phần tích cực hóa hoạt động học sinh nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Phạm vi đối tượng sáng kiến kinh nghiệm a) Một số điểm xuất phát Về đối tượng học sinh lớp - Học sinh lớp độ tuổi 12-13 bắt đầu có đặc điểm tâm sinh lý riêng khó khăn để người lớn nắm bắt Lứa tuổi có vị trí đặc biệt quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ thơ sang tuổi trưởng thành, thường gọi “thời kỳ độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng” Ngày tuổi trưởng thành em ngày sớm, em có phát triển tâm sinh lý tuổi dậy thì, biết tỏ thái độ yêu ghét thẳng thắn, quan tâm nhiều đến vấn đề xung quanh em như: quan hệ bạn bè, xã hội (thần tượng, game online, quần áo giày dép…) nhiều em giới riêng khác biệt nhiều với giới bố mẹ thầy cô Đối với số em, tri thức sách làm cho em hiểu biết nhiều kiến thức xã hội, kĩ sống em hiểu biết Hiểu giới em giúp cho thầy có giảng gần gũi, sinh động thu hút ý em nhiều - Dựa vào bảng số liệu khảo sát đầu năm học 2019 – 2020; năm học 20202021, nhận thấy em quan tâm nhiều đến dịp lễ Tết, vui chơi (Valentine, Hallowen, Noel…), đồ Công nghệ (Iphone, Ipad…), Internet (web, facebook, tiktok, zalo…), trò chơi online/ offline quan hệ bạn bè Bảng Thống kê vấn đề học sinh lớp quan tâm Học tập % Giải trí % Các mơn học lớp, điểm số 50% Phim (nhân vật, diễn viên…) 88% Đồ dùng học tập 40% Ca nhạc, nhóm nhảy 45% Học thêm 30% Ca nhạc, nhóm nhảy 45% Tham quan thiên nhiên 80% Địa danh, địa điểm du lịch, dã 98% ngoại, khu vực vui chơi, ăn uống Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 85% Dịp lễ, Tết, vui chơi… 100% Thực hành thí nghiệm 50% Truyện, sách 35% Hội vui học tập 75% Trò chơi điện tử online offline 60% Thầy cô, nhà trường 75% Công nghệ (Smartphone, Ipad…) 98% Sự kiện, chương trình từ thiện 86% Internet (web, facebook, tiktok…) 98% - Từ bảng số liệu khảo sát ta thấy rõ em HS lớp quan tâm việc học chiếm 50%, học thêm chiếm 30%, thực tế giảng dạy qua tiết học, giáo viên yêu cầu làm nhiều tập để củng cố kiến thức kĩ học, luyện tập nhiều em cảm thấy buồn tẻ, khó khăn không muốn học. 3.3 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận dạy học việc sử dụng phương tiện dạy học nói chung, PHT nói riêng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở - Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng phiếu học tập dạy học phần Số học mơn Tốn lớp 6, sách KNTTVCS theo chương trình GDPT 2018 số trường THCS miền núi, dân tộc thiểu số - Đề xuất biện pháp thiết kế, sáng tạo mẫu phiếu học tập sử dụng linh hoạt giảng dạy phần Số học mơn Tốn lớp 6, sách KNTTVCS theo chương trình GDPT 2018 số trường THCS miền núi, dân tộc thiểu số - Thực nghiệm sư phạm trường TH&THCS Quang Trọng, huyện Thạch An nhằm đánh giá tính sáng tạo, khả thi, hiệu trình dạy học phần Số học mơn Tốn lớp 6, sách KNTTVCS có hỗ trợ PHT 3.4 Phạm vi nghiên cứu: Hệ thống, tập hợp số mẫu PHT sử dụng hiệu tiết dạy phần Số học, môn Toán lớp (bộ sách KNTTVCS) trường Trung học sở vùng miền núi, dân tộc thiểu số theo chương trình GDPT 2018 Song song với yêu cầu phát triển chương trình nhà trường phát huy tối đa lực người học, việc bám sát trình tự học sách giáo khoa không thuận lợi 10 việc khái quát, tổng hợp kiến thức mảng, chủ điểm nội dung thể loại Để khắc phục tình trạng đó, đề tài sâu nghiên cứu thiết kế sáng tạo mẫu phiếu học tập dạy học phần Số học, môn Toán lớp (bộ sách KNTTVCS) cấp Trung học sở vùng miền núi, dân tộc thiểu số để có sở so sánh nhận xét, đúc kết kinh nghiệm áp dụng trình chuyển giao, đổi SGK theo chương trình GDPT 2018 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Sử dụng phương pháp: hệ thống hóa, phân tích tổng hợp thơng tin để phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu lý luận 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp: Quan sát, điều tra, vấn, phân tích, tổng hợp số liệu, lấy ý kiến chuyên gia để phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn Dùng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu, kết điều tra kết thực nghiệm để rút nhận xét đánh giá xác thực 4.3 Phương pháp thực nghiệm Soạn thảo KHBD, kèm thiết bị dạy học học liệu có sử dụng mẫu PHT tự thiết kế, giảng dạy trực tiếp lớp, quan sát phản ứng thao tác HS, thái độ diễn biến tâm lý HS lớp tiếp nhận nhiệm vụ GV hỗ trợ trình HS thực nhiệm vụ PHT, ghi chép, nhận định, rút kinh nghiệm từ hình thức, nội dung, thời gian áp dụng cho PHT chương trình Số học, mơn Tốn 6, sách KNTTVCS với đối tượng tiến hành thực nghiệm HS lớp trường TH&THCS Quang Trọng, huyện Thạch An II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề: Dựa vào nào? 1.1 Tổng quan phương tiện dạy học a) Khái niệm phương tiện dạy học ... tập - Thu hút ý học sinh, tạo hứng thú học phần Số học mơn Tốn lớp 6, sách Kết nối tri thức với sống theo chương trình GDPT 2018 trường THCS vùng miền núi, dân tộc thiểu số? ?? Mục đích sáng kiến kinh... Xây dựng phiếu học tập chương trình Số học mơn Tốn 6, sách KNTTVCS có ý nghĩa dạy học phát tri? ??n theo chương trình GDPT 2018? - Làm để tổ chức dạy học chương trình Số học mơn Tốn 6, sách KNTTVCS... ảnh mục Phiếu học tập "TẬP HỢP" Phiếu học tập "TẬP HỢP" Phiếu học tập "TÍNH CHẤT CHIA HẾT CỦA MỘT TỔNG" Phiếu học tập “SỐ NGUYÊN TỐ MERSENNE” Phiếu học tập "ƯỚC CHUNG LỚN NHẤT" Phiếu học tập "NHÀ