... tiễn – So với dạyhọc ñịnh hướng nội dung, dạyhọc ñịnh hướnglực ñịnh hướng mạnh ñến họcsinh tiền học tập Chương trình dạyhọc ñịnh hướnglực ñược xây dựng sở chuẩn lựcmônhọcNănglực chủ yếu ... bố Trongdạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lí thuyết quan điểm dạyhọc đại lí thuyết kiến tạo, dạyhọc ñịnh hướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc ... giáo dục theo UNESCO: Các thành phần lựcCác trụ cột giáo dục UNESO Nănglực chuyên mônHọc ñể biết Nănglực phương pháp Học ñể làm Nănglực xã hội Học ñể chung sống Nănglực cá thể Học ñể tự khẳng...
... luận: + Nănglựclực toán họchọcsinh + Phương pháp dạyhọctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọcsinh + Dạyhọc tập toán học nội dung dạyhọc tập toán học chủ đề “Tốn diện tích hình học Tiểu học -Tổ ... tích hình học Tiểu họctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọcsinh Mục đích nghiên cứu Hiểu biết phương pháp dạyhọc toán theođịnhhướngtiếpcậnlựchọcsinh đối vói việc giải tập tốn học thuộc ... học vào thực tiễn + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng tạo toán học 10 1.3 Địnhhướng phát triển lựchọcsinhdạyhọc tốn trường phổ thơng 1.3.1 Dạyhọctheohướngtiếpcận nội dung hướng tiếp...
... KTĐG mônhọc Ngữ văn theođịnhhướngtiếpcậnlực cho họcsinh KHÁI QUÁT NỘI DUNG I Những vấn đề chung đánh giá theođịnhhướnglực II Những vấn đề cụ thể đánh giá theođịnhhướnglực III Hướng ... chuẩn mônhọc Chú ý đến mức độ phân hoá việc thực mục tiêu mônhọc II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ VỀ ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ VỀ ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰCCác phương ... GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Đánh giá kỹ đọc viết môn Ngữ văn a Đánh giá kỹ đọc hiểu: - Theo cách thường làm: Thầy cô giảng bài, họcsinh nghe ghi chép lại, ghi nhớ kiến thức thầy cô giảng - Theo...
... kiến thức, kĩ (theo địnhhướngtiếpcận lực) môn học, hoạt động giáo dục môn, lớp; yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ (theo địnhhướngtiếpcận lực) học sinh, sinh viên cấp học - Phối hợp ... cho học sinh, sinh viên sinh viên; Cuộc thi nghiên cứu khoahọc kỹ thuật dành cho học sinh, sinh viên sinh viên nhằm khuyến khích học sinh, sinh viên trung học nghiên cứu, sáng tạo khoa học, ... đến người học như: Học sinh, sinh viên, sinh viên học nào? Học sinh, sinh viên, sinh viên gặp khó khăn học tập? Nội dung phương pháp dạyhọc có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh, sinh viên...
... khái niệm 1.2.1 Năng lực, lựchọc sinh, tiếpcậnlựchọcsinh 11 11 1.2.2 Phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạyhọctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọcsinh 15 1.2.3 Quản ... trạng nhận thức đổi phương pháp dạyhọctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọcsinh 45 2.2.2 Thực trạng đổi phương pháp dạyhọctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọcsinh giáo viên trường THPT huyện ... 1.3.2 Cácđịnhhướng đổi phương pháp dạyhọctheohướngtiếpcậnlựchọcsinh trường THPT……………………………………… … 24 1.3.3 Đặc trưng đổi phương pháp dạyhọctheohướngtiếpcậnlựchọcsinh ………………………………………………………………...
... họcmôn tốn phổ thơng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: + Nănglựclực toán họchọcsinh + Phương pháp dạyhọctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọcsinh + Dạyhọc tập toán học nội dung dạyhọc ... diện tích hình học Tiểu họctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọcsinh Mục đích nghiên cứu Hiểu biết phương pháp dạyhọc toán theođịnhhướngtiếpcậnlựchọcsinh việc giải tập toán học thuộc chủ ... sống Địnhhướng hạn chế tính hàn lâm, xa rời sống 1.3.2 Phƣơng pháp dạyhọcmơn tốn theo hƣớng tiếpcậnlựchọcsinh Phương pháp dạyhọctheođịnhhướngtiếpcận nội dung chủ yếu yêu cầu học sinh...
... VÀ NĂNGLỰC CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Về lực chung NănglựctựhọcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglựctự quản lý Nănglực giao tiếpNănglực hợp tác Nănglực sử dụng CNTT-TT Nănglực ... móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người họctự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từhọc chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ... kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2 012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi PPDH đánh giá kết học tập, rèn luyện theohướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lựctự học...
... VÀ NĂNGLỰC CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Về lực chung NănglựctựhọcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglựctự quản lý Nănglực giao tiếpNănglực hợp tác Nănglực sử dụng CNTT-TT Nănglực ... móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người họctự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từhọc chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ... kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2 012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi PPDH đánh giá kết học tập, rèn luyện theohướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lựctự học...
... lực: Với câu hỏi Theo thầy (cô) dạyhọctheotiếpcậnlực là?”, kết khảo sát cho thấy tất GV có hiểu biết địnhdạyhọctheotiếpcậnlựcCác phương án dạyhọctheotiếpcậnlực thầy (cô) lựa ... trình dạyhọctheotiếpcậnlực khơng có GV lựa chọn Theo đó, GV nhận thức ưu điểm chương trình dạyhọctheotiếpcậnlực Khi đưa câu hỏi Theo thầy (cô) ưu điểm bật chương trình dạyhọctheotiếp ... nhất, người học làm tình lao động địnhtheo tiêu chuẩn đề - Sử dụng cách tiếpcận phương pháp làm thay đổi kiến thức 25 - Dạyhọclực thực hiện: có địnhhướng đầu nên dạyhọctheotiếpcậnlực trước...
... trình dạyhọchọc phần cầu lơng theotiếpcậnlực cho sinh viên khoa Thể dục thể thao trường Đại học Tây Bắc Chương III : Phát triển chương trình dạyhọchọc phần cầu lơng theotiếpcậnlực KẾT ... nhất, người học làm tình lao động địnhtheo tiêu chuẩn đề - Sử dụng cách tiếpcận phương pháp làm thay đổi kiến thức - Dạyhọclực thực hiện: có địnhhướng đầu nên dạyhọctheotiếpcậnlực trước ... diễn theo vòng tròn liên tục 1.3.2 Đặc điểm chương trình dạyhọchọc phần mơn cầu lông theohướngtiếpcậnlực 1.3.2.1 Đặc điểm chương trình dạyhọctheotiếpcậnlực a/ u cầu xu tồn cầu hóa phát...
... trình dạyhọchọc phần môn cầu lông theotiếpcậnlực CHƯƠNG II:THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH DẠYHỌCHỌC PHẦN MÔN CẦU LÔNG THEOTIẾPCẬNNĂNGLỰC CHO SINH VIÊN KHOA THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ... trình dạyhọchọc phần cầu lông theotiếpcậnlực 2.3.3 Nhu cầu học tập chương trình dạyhọc cầu lơng theotiếpcận lực: CHƯƠNG III: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠYHỌCHỌC PHẦN MÔN CẦU LÔNG THEOTIẾP ... trình dạyhọc 1.3.2 Phát triển chương trình dạyhọchọc phần môn cầu lông theotiếpcậnlực 1.3.2.1 Đặc điểm chương trình dạyhọctheotiếpcậnlực 1.3.2.2 Đặc điểm chương trình dạyhọchọc phần...
... trúc lực tốn họchọc sinh: + Nănglực tính toán, giải toán + Nănglựctư toán học + Nănglực giao tiếp toán học + Nănglực vận dụng toán học vào thực tiễn + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng ... Nănglực sáng tạo toán học 1.2 Định hƣớng phát triển lựchọcsinhdạyhọc tốn trƣờng phổ thơng 1.2.1 Dạyhọctheo hƣớng tiếpcận nội dung hƣớng tiếpcậnlựcTiếpcận nội dung cách nêu danh mục đề ... pháp dạyhọccần xây dựng theođịnhhướng phát triển lực cho họcsinhTrong đó, phương pháp dạyhọcmơn tốn giữ vị trí quan trọng tốn học cơng cụ để họcmônhọc khác, công cụ nhiều ngành khoa học...
... toán học vào thực tiễn + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng tạo toán học 1.2 Định hƣớng phát triển lựchọcsinhdạyhọc tốn trƣờng phổ thơng 1.2.1 Dạyhọctheo hƣớng tiếpcận nội dung hƣớng tiếp ... cứu - Nghiên cứu lí luận: + Nănglựclực toán họchọcsinh + Địnhhướng phát triển lưchọcsinhdạyhọc toán trường phổ thơng + Dạyhọc khái niệm tốn học nội dung dạyhọc khái niệm chủ đề phép ... pháp dạyhọccần xây dựng theođịnhhướng phát triển lực cho họcsinhTrong đó, phương pháp dạyhọcmơn tốn giữ vị trí quan trọng tốn học cơng cụ để họcmônhọc khác, công cụ nhiều ngành khoa học...
... dục như: (1) - Nănglựctự học; (2) - Nănglựctự giải vấn đề; (3) - Nănglực sáng tạo; (4) - Nănglựctự quản lý; (5) - Nănglực giao tiếp; (6) - Nănglựctự hợp tác; (7) - Nănglực sử dụng CNTT ... Tốn Trong giáo dục theođịnhhướnglực HS, quan trọng xác định rõ lựccần có có phát triển dạyhọcmơn học/ cấp học; gồm "năng lực chung" "năng lực riêng" * Cáclực chung: phát triển từmônhọc ... UNESO Nănglực chuyên mônHọc để biết Nănglực phương pháp Học để làm Nănglực xã hội Học để chung sống Nănglực cá thể Học để tự khẳng địnhTừ cấu trúc khái niệm lực cho thấy giáo dục định hướng...
... lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo tình dạyhọcđịnhhướng hành động [23] ... ngôn ngữ khoa học, đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoahọc để thực yêu cầu giáo viên đưa cách hiệu • Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ ... tiễn mơnkhoahọc chuyên môn, rèn luyện cho họcsinhlực giải vấn đề phức hợp, liên môn Phương pháp nghiên cứu trường hợp phương pháp dạyhọc điển hình dạyhọctheo tình huống, họcsinhtựlực giải...
... 1.1 Nănglựclực Toán học 1.1.1 Nănglực 1.1.2 Nănglực Toán họchọcsinh .6 1.2 Nănglực sử dụng ngơn ngữ Tốn học vận dụng Tốn học 1.2.1 Nănglực sử dụng ngơn ngữ Tốn họchọc ... Ứng dụng dạyhọc khái niệm “Vectơ” lớp 10 THPT theođịnhhướng phát triển lựchọcsinh CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Nănglựclực Toán học 1.1.1 NănglựcTheo quan điểm nhà tâm lý họcNănglực tổng ... lực toán họchọcsinh ; lực sử dụng ngơn ngữ Tốn họclực vận dụng Toán học + Địnhhướng phát triển lưchọcsinhdạyhọc tốn trường phổ thơng + Dạyhọc khái niệm toán học nội dung dạyhọc khái niệm...