bài 3 cho tam giác def cân tại d d lt 900 vẽ ea df adf fb de bde a chứng minh da db b gọi i là giao điểm của ea và fb chứng minh rằng di là tia phân giác của góc d
BÀI TOÁN CHIA TAM GIÁC VUÔNG CÂN
... th i gian để nghiền ngẫm xem l i tốn lần để tìm hướng gi i cho < /b> tốn Hướng thứ Cần tìm TAM < /b> GIÁC NHỌN ĐẶC BIỆT cho < /b> lấp đầy v a < /b> vặn tam < /b> giác < /b> vuông cân < /b> cho < /b> số hữu hạn tam < /b> giác < /b> nhọn đặc biệt tam < /b> giác < /b> ... đồng d< /b> ng v i tam < /b> giác < /b> giác nhọn đặc biệt Hướng hoàn toàn sơ cấp có lẽ phù hợp v i học sinh tiểu học hay THCS cần sử d< /b> ng phương pháp di n tích tam < /b> giác < /b> Chỉ tiếc để tìm TAM < /b> GIÁC NHỌN ĐẶC BIỆT ... ◦ ◦ tam < /b> giác < /b> nhọn đồng d< /b> ng (có số đo góc √ √ 45 ; 67, ; 67, ) 2−1 3< /b> 2 √ = tam < /b> giác < /b> vng cân < /b> có cạnh 2 • Ở lần chia thứ ba: Tam < /b> giác < /b> vng cân < /b> cho < /b> chia thành gồm: ◦ ◦ ◦ tam < /b> giác < /b> nhọn đồng d< /b> ng...
- 3
- 472
- 1
02 cach xac dinh giao diem cua dt va mp BG
... hai i m AC AD O i m b n ∆BCD Tìm giao i m c a:< /b> a)< /b> MN (ABO) b) AO (BMN) L i gi i: a)< /b> Trong (BCD) kẻ BO giao CD I A < /b> Trong (ACD) kẻ MN giao AI J ⇒ J giao i m MN (ABO) b) Trong (ABI) : AO giao ... trung i m SB a)< /b> Tìm giao tuyến (SAD) (SBC) b) Tìm giao i m E AB (IJM) c) Tìm giao i m F BC (IJM) d)< /b> Tìm gioa i m N SD (IJM) e) G i H giao i m MN BD Chứng < /b> minh < /b> H, E, F thằng hàng L i gi i: a)< /b> ... gi i: a)< /b> O giao i m AD BC nên SO giao tuyển (SAD) (SBC) b) Trong (SAB) kẻ IM giao v i AB E nên E giao i m AB (IJM) c) Trong (SBC): MJ giao BC F nên F giao i m BC v i mp(IJM) Tham gia kh a < /b> học TỐN...
- 5
- 526
- 5
có ý kiến cho rằng “cách mạng tháng tám năm 1945 là một sự ăn may”. hãy nêu quan điêm của em và chứng minh điều đó
... định CEPT/AFTA, tham gia APEC(2004) ASEM, ASEAN+, thiết lập quan hệ kinh tế, thương m i v i nhiều đ i tác quan trọng EU, Nhật B n, Hoa Kỳ + Ký 85 hiệp định thương m i v i nước gi i Thu hút d< /b> án ... đường l i phát triển kinh tế thị trường định hướng xã h i chủ ngh a,< /b> quan i m Việt Nam muốn b n v i tất nước, "h a < /b> nhập khơng h a < /b> tan", đặc biệt việc ban hành Nghị Trung ương kh a < /b> VIII "Xây d< /b> ng ... trễ” D< /b> i lãnh đạo Đảng, 20 triệu d< /b> n ta tề vùng d< /b> y kh i ngh a < /b> giành quyền Đặc biệt thắng l i kh i ngh a < /b> Hà N i ngày 19/8 có ý ngh a < /b> định v i nước, làm cho < /b> quyền tay sai Nhật n i b tê liệt, cổ...
- 9
- 22,604
- 217
HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH THÔNG QUA CHỨNG MINH CÁC BÀI TOÁN TRONG TAM GIÁC THƯỜNG docx
... ⇒ AF = DE < /b> = DF < /b> = AE ∆ABC có DE < /b> // AC ⇒ Suy D < /b> DB < /b> EB DB < /b> AE = = ; DC EA < /b> DC CF DB < /b> EB AE EB + AE AB = = = = DC AF CF AF + CF AC (đpcm) B i < /b> Cho < /b> tam < /b> giác < /b> ABC biết AB < AC Trên tia BA lấy i m D < /b> cho < /b> BC ... song, chứng < /b> minh < /b> i m trung i m đoạn thẳng B i < /b> Cho < /b> tam < /b> giác < /b> ABC Trên tia đ i tia AC ngư i ta lấy i m D < /b> cho < /b> AB = AD G i AI tia phân giác < /b> xuất phát từ đỉnh A < /b> tam < /b> giác < /b> ABC Chứng < /b> minh < /b> rằng: AI // BD ... giác < /b> ABE ADE có: ∧ AE cạnh chung; ∧ ∧ B I BAE = DAE (vì AE tia phân giác < /b> BAD ) C AB = AD (giả thuyết) ∧ ∧ Vậy ∆ABE = ∆ADE (c.g.c) Ta suy AEB = AED = 900 < /b> Hai tia AI AE hai tia phân giác < /b> hai góc...
- 22
- 1,437
- 2
tính chất 3 đường trung tuyến của tam giác vuông cân
... G Tia AG cắt BC D < /b> a)< /b> AD cú ng trung tun c a < /b> tam < /b> giác < /b> ABC hay khơng? Cã D < /b> lµ trung i m BC nên AD đường trung tuyến c a < /b> tam < /b> gi¸c ABC A < /b> 10 E H F K G C D < /b> 10 b) T×m tØ sè AG ; AD BG ; BE CG CF AG ... = = AD BG = BE CG = CF ⇒ AG = AD BG = BE CG = CF AG BG CG => = = = AD BE CF A < /b> E F G B D < /b> C §êng trung tun c a < /b> tam < /b> gi¸c: Tính chất ba đường trung tuyến tam < /b> giác:< /b> - Ba ®êng trung tuyÕn VËy ba đường ... trung ca tam < /b> giác < /b> tuyến tam < /b> giác < /b> qua i m có tính chất gì? ( trọng tâm ca ) A < /b> - i m cách đỉnh khoảng cách độ d< /b> i ®êng trung tuyÕn i qua ®Ønh Êy E F G B D < /b> C B i < /b> 3:< /b> i n vào chỗ trèng : * Ba ®êng...
- 12
- 2,634
- 0
Bài 3:Dạng lượng giác của số phức và ứng dụng
... Câu 1: Biểu di n số phức sau mặt phẳng phức z = ; z= -3 < /b> ; z=- 2i ; z= 3i ; z = + 2i Câu 2 :Cho < /b> i m M (a;< /b> b) biểu di n cho < /b> số phức z Hãy biểu di n i m A < /b> , B ,C , D < /b> biểu di n cho < /b> số phức –z ... Câu 3:< /b> Nêu kh i niệm góc lượng giác < /b> ( Ox; OM ) Câu 1: G i A,< /b> B, C ,D,< /b> E biểu di n cho < /b> số phức z=4 ; z=-4 ; z=- 2i ; z= 3i ; z=2+ 2i D(< /b> 3i) E(2+ 2i) A(< /b> 4) B( -4) -4 -2 C(- 2i) Câu 2 :Cho < /b> i m M (a;< /b> b) biểu di n ... ngh a < /b> hệ ? Mặt phẳng phức x Cho < /b> số phức z khác G i M i m mặt phẳng phức biểu di n s ố z Số đo(radian) góc lượng giác < /b> tia đầu Ox , tia cu i OM g i acgumen z Chú ý: − NÕu ϕ lµ mét acgumen c a < /b> z...
- 18
- 2,445
- 10
Thực hành giảng dạy nội dung các bài toán trong tam giác ở trung học phổ thông tiếp cận chuẩn quốc tế
... Khá Gi i Số 1 /3 < /b> 33,< /b> 3% 1 /3 < /b> 33,< /b> 3% 1 /3 < /b> 33,< /b> 4% 0 /3 < /b> 0% * Đ i v i nhóm kh i 12 i m Lớp Kém Đ i chứng < /b> 0 /3 < /b> 0% Thử nghiệm 0 /3 < /b> 0 /3 < /b> 1 /3 < /b> 2 /3 < /b> 0 /3 < /b> 0% 0% 33< /b> ,3%< /b> 66,7% 0% 3.< /b> 5.2 .3 < /b> B ng thống kê i m kiểm tra tiết ... Ngư i đánh giá: - Giáo viên học sinh Th i i m đánh giá: Kết thúc d< /b> y ( sau tuần) Minh < /b> chứng < /b> đánh giá: B i < /b> viết học sinh Biên làm việc nhóm ( làm việc theo nhóm) B i < /b> kiểm tra tiết V CHI TIẾT B I ... ví d< /b> chứng < /b> minh < /b> B T lƣợng giác < /b> tam < /b> giác < /b> sử d< /b> ng tính chất hàm số b c hai N i dung 1: Sử d< /b> ng i u kiện có nghiệm phƣơng trình b c hai N i dung 2: Sử d< /b> ng định lý d< /b> u tam < /b> thức b c hai - GV giao...
- 21
- 814
- 0
CĐ: Nhị thức Niu-tơn và tam giác Pát-can
... hệ số d< /b> ng k+1 Ví d< /b> : øng v i n = 5 10 10 øng v i n = 6 15 20 15 Nhờ ta viết đợc: (A+< /b> B) 6 =A6< /b> + 6A5< /b> B+ 1 5A4< /b> B2 +2 0A3< /b> B3 +1 5A2< /b> B4 +6 AB5 +B6 B ng hệ số thành lập theo quy tắc nêu g i tam < /b> giác < /b> Pát-can mang ... nhà b c học Pháp Pát-can (16 23-< /b> 1662) Nhà b c học Anh Niu-tơn (16 43-< /b> 1727) cho < /b> công thức tổng quát sau: (A+< /b> B) n=An+nAn- 1B+ n(n − 1) n-2 n(n − 1)(n − 2) n -3 < /b> A < /b> B+ A < /b> B + 1.2 1.2 .3 < /b> + n(n − 1) n-2 AB ... Nhị thức Niu-tơn tam < /b> giác < /b> Pat-can ************************************************************* Các quy tắc nêu nhận xét đợc chứng < /b> minh < /b> cách tổng quát, theo biết hệ số nằm d< /b> ng thứ k ta xác định...
- 2
- 800
- 2
bài giảng toán 5 chương 3 bài 1 hình tam giác
... C HÌNH TAM < /b> GIÁC HÌNH TAM < /b> GIÁC Tam < /b> giác < /b> có góc nhọn HÌNH TAM < /b> GIÁC HÌNH TAM < /b> GIÁC Tam < /b> giác < /b> có góc tù góc nhọn HÌNH TAM < /b> GIÁC A < /b> B C HÌNH TAM < /b> GIÁC A < /b> C B Tam < /b> giác < /b> có góc vng góc nhọn (Tam < /b> giác < /b> vng) ... ô vuông B C A < /b> D < /b> E B H C a)< /b> Di n tích hình tam < /b> giác < /b> AED di n tích hình tam < /b> giác < /b> EDH A < /b> D < /b> E B H C b) Di n tích hình tam < /b> giác < /b> EBC di n tích hình tam < /b> giác < /b> EHC A < /b> D < /b> E B H C gấp đ i c) Di n tích ... đường cao ứng v i đáy PQ M Q B i < /b> 3:< /b> So sánh di n tích c a:< /b> a)< /b> Hình tam < /b> giác < /b> AED hình tam < /b> giác < /b> EDH b) Hình tam < /b> giác < /b> EBC hình tam < /b> giác < /b> EHC c)Hình chữ nhật ABCD hình tam < /b> giác < /b> EDC E A < /b> B D < /b> H C A < /b> D < /b> ô vuông...
- 28
- 438
- 0
Thực hành giảng dạy nội dung các bài toán trong tam giác ở trung học phổ thông tiếp cận chuẩn quốc tế
... công tan A < /b> tan B tan A.< /b> tan B tan A < /b> tan B tan C tan A.< /b> tan B tan C tan C.tan A.< /b> tan B tan A < /b> tan B thức sử d< /b> ng tan( A < /b> B) toán nhƣ b ớc sử d< /b> ng Suy i u ph i chứng < /b> minh < /b> ... đ i - Cơng thức biến tích thành tổng - Quan hệ hai góc phụ B i < /b> tốn 2: Cho < /b> tam < /b> giác < /b> ABC Khơng vng chứng < /b> minh < /b> rằng: tanA + tanB + tanC = tanA.tanB.tanC Hƣớng d< /b> n: Cách 1: ta chứng < /b> minh < /b> vế tr i ... Đánh giá l i gi i B i < /b> toán 2: Cho < /b> tam < /b> giác < /b> ABC th a < /b> mãn cosC.(sinA + sinB) = sinC.cos (A-< /b> B) CMR: cosA + cosB = Hƣớng d< /b> n: Ta biến đ i giả thiết GV g i ý HS thực hành gi i toán Chú ý rằng: A< /b> B C...
- 165
- 405
- 0
Tiểu luận môn CÔNG NGHỆ TRI THỨC VÀ ỨNG DỤNG ỨNG DỤNG HỆ CHUYÊN GIA VÀ ỨNG DỤNG TRONG BÀI TOÁN GIẢI TAM GIÁC TRONG HÌNH HỌC HAI CHIỀU
... “Relations.txt” begin_Relations [Vuong,TamGiac,Diem],{} [Can,TamGiac,Diem],{} [Deu,TamGiac,Diem],{} [TrucTam,Diem,TamGiac],{} [Trung,Diem,Diem],{"phan_xa","doi_xung","bac_cau"} [KhongTrung,Diem,Diem],{"doi_xung"} ... tiếp tam < /b> giác < /b> ABC o Định chân đường phân giác < /b> AD o Định chân đường phân giác < /b> BF o Giao i m AD BF tâm đường tròn n i tiếp tam < /b> giác < /b> ABC Cho < /b> tam < /b> giác < /b> ABC vuông A:< /b> Ta có: BC = AB + AC , định lý Pitago; ... GiaoDiem(DuongThang,Doan){"doi_xung"} Diem GiaoDiem(Doan,Doan){"doi_xung"} … end_functions Tập tin “Define-Functions.txt” begin_functions begin_function: KhoangCach (d,< /b> f) f:Doan d:< /b> DuongThang return d:< /b> Real begin_proc...
- 47
- 752
- 2
Bài giảng khám tầm soát tham vấn tại phòng khám ngoại trú theo y học gia đình ths phan chung thùy linh
... high-risk patients leads to a < /b> reduction in cardiovascular events - Abnormalities of plasma lipids (dyslipidemia) other than LDL cholesterol are common in patients with early onset CHD - HDL cholesterol ... levels are related to absolute CHD event rates in treated hypercholesterolemic subjects with and without baseline clinical CHD - Screening tests for dyslipidemia are widely available Mammography ... Screening guidelines for dyslipidemia Robert S Rosenson, MD UpToDate performs a < /b> continuous review of over 37< /b> 5 journals and other resources Updates are added as important new information is published The...
- 45
- 3,110
- 3
Giáo án toán 1 chương 1 bài 4 hình tam giác 3
... Trò ch i: Chọn nhanh hình ( phút ) Củng cố, d< /b> n d< /b> : (3 < /b> phút ) H: Thi đua ch i theo đ i, - Chọn nhanh hình v a < /b> học ( hình vng, hình tròn, hình tam < /b> giác)< /b> - Nhận xét, đánh giá kết trò ch i G: Nhận ... giác)< /b> - Nhận xét, đánh giá kết trò ch i G: Nhận xét chung học - HS tìm đồ vật có hình tam < /b> giác < /b> - HS xem chuẩn b trước ...
- 2
- 245
- 0
Thực hành giảng dạy nội dung các bài toán trong tam giác ở trung học phổ thông tiếp cận chuẩn quốc tế
... viết tác giả có đề cập đến phương pháp chứng < /b> minh < /b> B t đẳn thức Luợng giác < /b> đặc biệt B t đẳng thức Lượng giác < /b> tam < /b> giác,< /b> việc sử d< /b> ng B T thức đ i số để chứng < /b> minh < /b> B t đẳng thức Lượng giác < /b> tam < /b> giác < /b> ... chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế 2009 18 Excerpted from Hallinger, P., &Bridges.E (forthcoming, 2007) Preparing Managers for Action: A < /b> Problem-based Approach Dordrecht, Netherlands; Springer 19 I. Ia – ... nâng cao chất lượng giáo d< /b> c nhà trường Việt Nam giai đoạn tương lai giáo d< /b> c nước nhà 1 .3 < /b> Yêu cầu ngư i giáo viên th i đ i - Trong th i đ i ngày ngư i giáo viên khơng đóng vai trò ngư i truyền...
- 13
- 364
- 0
tiet 3 giải tam giác ( bài toán 1)
... 4: Cho < /b> tam < /b> giác < /b> ABC biết a < /b> = cm, b = cm, c = (1 + 3)< /b> cm Tính góc A,< /b> B, chiều cao b n kính đường tròn ngo i tiếp R tam < /b> giác < /b> ABC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh N i dung Th i gian cho < /b> ... đỉnh A < /b> tam < /b> giác < /b> Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh N i dung Th i gian cho < /b> hoạt động là: 10phút Giao nhiệm vụ cho < /b> học sinh G i học sinh nhắc l i kiến thưc liên quan Hướng d< /b> n học sinh làm G i ... tam < /b> giác < /b> ABC biết abc 7.8.5 = = (cm) 4S 40 3 < /b> a < /b> = 21cm, b = 17 cm, c = 10 cm a)< /b> Tính di n tích S tam < /b> giác < /b> ABC chiều cao b) Tính b n kính đường tròn n i tiếp r tam < /b> giác < /b> ma Tính độ d< /b> i đường trung...
- 4
- 297
- 0
PHÁT TRIỂN NĂNG lực tư DUY TOÁN học CHO học SINH KHI dạy học GIẢI bài tập CHưƠNG TAM GIÁC ở lớp 7
... GT, nhiều KL) Cho < /b> tam < /b> giác < /b> ABC cân < /b> A < /b> ( ̂ BE < /b> AC (E AC), CD < /b> AB (D < /b> 90) Vẽ < /b> AB) a)< /b> Chứng < /b> minh < /b> AD = AE b) G i I giao i m BE CD Chứng < /b> minh < /b> AI tia phân giác < /b> góc A < /b> ABC cân < /b> A < /b> ( ̂ GT BE < /b> AC (E BE KL ... toán (trang 19) B i < /b> toán 2: Cho < /b> tam < /b> giác < /b> ABC cân < /b> A < /b> ( ̂ < /b> AB (D < /b> 90) Vẽ < /b> BE < /b> AC (E AC), CD AB) a)< /b> Chứng < /b> minh < /b> AD = AE b) G i I giao i m BE CD Chứng < /b> minh < /b> AI tia phân giác < /b> góc A < /b> GV đ a < /b> câu h i, b ớc ... Ox cho < /b> OA < OB Lấy i m C, D < /b> thuộc tia Oy cho < /b> OC = OA, OD = OB G i E giao i m AD BC Chứng < /b> minh < /b> rằng: 43 < /b> a)< /b> AD = BC; b) EAB = ECD; c) OE tia phân giác < /b> góc xOy x L i gi i: B a)< /b> Xét OAD OCB...
- 74
- 1,010
- 4
Phát triển năng lực tư duy toán học cho học sinh khi dạy học giải bài tập chương tam giác ở lớp 7
... tốn (trang 19) B i < /b> toán 2: Cho < /b> tam < /b> giác < /b> ABC cân < /b> A < /b> ( ̂ < /b> AB (D < /b> 90) Vẽ < /b> BE < /b> AC (E AC), CD AB) a)< /b> Chứng < /b> minh < /b> AD = AE b) G i I giao i m BE CD Chứng < /b> minh < /b> AI tia phân giác < /b> góc A < /b> GV đ a < /b> câu h i, b ớc ... G i I giao i m BE CD Chứng < /b> minh < /b> AI tia phân giác < /b> góc A < /b> ABC cân < /b> A < /b> ( ̂ GT BE < /b> AC (E BE KL ) AC), CD < /b> AB (D < /b> AB) CD = {I} a)< /b> AD = AE b) AI phân giác < /b> góc A < /b> Theo cách di n đạt khác tốn - Sử d< /b> ng ... Header Page 27 of 161 GT KL AB CD = {O} O trung i m AB, CD AC // BD B i < /b> tốn 2: (có GT, nhiều KL) Cho < /b> tam < /b> giác < /b> ABC cân < /b> A < /b> ( ̂ BE < /b> AC (E AC), CD < /b> AB (D < /b> 90) Vẽ < /b> AB) a)< /b> Chứng < /b> minh < /b> AD = AE b) Gọi...
- 74
- 436
- 0
- trong mặt phẳng tọa độ oxy cho tam giác abc cân tại a
- trong mặt phẳng oxy cho tam giác abc cân tại a
- cho tam giac abc can tai a ;a 100 dô; tren tia đối cua ba lay diem d sao cho da bc tính goc aec
- cho tam giác abc cân tại a co ab>bc tren tia bc lay m sao cho ma mb ve bx song song voi am bx va am cung thuoc nua mat phang bo ab tren tia bx lay n sao cho bn cm chung minh goc abn goc acm
- cho tam giác abc cân tại a góc bac 100 độ d là điểm thuộc miền trong của tam giác abc sao cho góc dbc 10 độ; góc dcb 20 độ tính góc adb
- bài 18 cho tam giác abc vuông tại a phân giác của góc a cắt bc tại d biết bd 3 178 bc 8 916 tính ab ac
- bài 9 cho tam giác abc cân tại a trên tia đối của tia bc lấy điểm d trên tia đối của tia cb lấy điểm e sao cho bd ce
- bài tập số 3 cho tam giác abc vuông tại a đường phân giác ad gọi m n theo thứ tự là chân các đường vuông góc kẻ từ d đến ab ac tứ giác 1 amdn là hình gì vì sao
- cho tam giác abc có ab 6cm ac 4 5cm bc 7 5cm a chứng minh tam giác abc vuông tại a tính các góc b c và đường cao ah của tam giác đó
- giác def cân tại d d lt 900 vẽ ea df adf fb de bde a chứng minh da db b gọi i là giao điểm của ea và fb chứng minh rằng di là tia phân giác của góc d
- bài tập về nhà cho tam giác abc cân tại a vẽ các đường cao bh và ck a chứng minh bk ch b chứng minh kh bc c vẽ đường cao ai của tam giác abc chứng minh tam giác iac đồng dạng với tam giác hbc
- bài 3 cho tam giac abc ab ac trên canh ab lây điêm d trên tia đôi cua tia ca lây điêm e sao cho db ce bc căt de ơ f vẽ dm bc cắt ac tại m chứng minh rằng tam giác adm cân
- bài 3 cho tam giác edc có em là đường trung tuyến đường thẳng xy đi qua e vẽ da mn cb vuông góc với xy a n b thuộc xy
- nếu đề cho tam giác mab cân tại m ta đến với bài toán khác
- câu 17 cho tam giác def vuông tại d có dh là đường cao chứng minh rằng
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến mômen quay m fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25