ưu điểm và hạn chế của phòng học bộ môn 3 1 ưu điểm
Tiết PPCT43 Bai 46+47 Máy biến áp một pha
... 46 1/ Chọn công thức đáp án sau: N2 U N1 a / U1 = U b / = N1 U1 N U N2 c / = d./ Tất sai U1 N1 2/ Cho U1=220 V, N1 =16 50 vòng, N2 =18 0 vòng Hỏi U2 có giá trị sau đây? a./ 12 V b./ 36 V c./ 18 V ... Máy biếp áp giảm áp có: N2……N1 Để giữ U2 không đổi U1 tăng, ta phải tăng hay giảm số vòng dây N1? Ta phải tăng N1, N1 tỉ lệ thuận với U1 3/ Các số liệu kĩ thuật: - Công suất định mức, đơn vị ... tượng sinh1ra? dây ứng từ hai dây quấn sơ cấp U quấn thứ cấp U2, tạo điện áp phía thứ cấp - Tỉ số điện áp sơ cấp thứ cấp tỉ lệ thuận với tỉ số vòng dây chúng U1 N1 = =k U N2 N2 ⇒ U = U1 N1 k: gọi...
- 26
- 532
- 0
bản đồ năng lực tư duy
... Tony Buzan (19 42-London) Tác giả Tony Buzan Tony Buzan người sáng tạo phương pháp tư Mind Map (bản đồ tư duy) Tony Buzan nhận Danh dự tâm lý học, văn chương Anh, toán học nhiều môn khoa học tự nhiên ... gần chế hoạt động não, Bản đồ tư giúp bạn: 1. Sáng tạo 2.Tiết kiệm thời gian 3. Ghi nhớ tốt 4.Nhìn thấy tranh tổng thể 5.Tổ chức phân loại suy nghĩ bạn 6 .và … Một số hướng dẫn tạo đồ tư Bắt đầu từ ... khoa học tự nhiên trường ĐH British Columbia năm 19 64 Tony Buzan tác giả hàng đầu giới não Ông viết 92 đầu sách dịch 30 thứ tiếng, với triệu bản, 12 5 quốc gia giới Tony Buzan biết đến nhiều qua...
- 28
- 608
- 1
CBQL-TỰ ĐG HIỆU TRƯỞNG THEO BẢN ĐỒ NĂNG LỰC
... tập trung vào việc học tập tiến tất học sinh 15 Hiểu tâm lý học sinh, nắm bắt nhu cầu, thông tin mối quan hệ HS - GV 16 Tuyên truyền định hướng học sinh trung tâm hoạt động nhà trường 17 Kiểm tra, ... tạo sử dụng cán bộ, giáo viên Trao gửi niềm tin cán bộ, giáo viên nhân viên Nhóm lực số Lãnh đạo quản lý nguồn nhân lực (12 ) Khuyến khích giáo viên người khác làm lãnh đạo 31 32 33 Phát khả làm ... Lắng nghe, quan sát giao tiếp có hiệu với cán bộ, giáo viên Nhóm lực số Quản lý nguồn lực ( 13 ) Quản lý tài chính, sở vật chất trang thiết bị 34 35 36 Dự toán kinh phí thuyết phục quan chủ quản...
- 31
- 335
- 3
Vận dụng lí thuyết tình huống dạy học nhằm phát triển năng lực tư duy cho học sinh thông qua dạy học chương chất khí lớp 10 ban cơ bản luận văn thạc sĩ giáo dục học
... Biểu diễn lý thuyết tình dạy học [11 ,12 ] 27 1. 2.2 Dạy học theo tình [2,85], [11 ,11 ] 1. 2.2 .1 Khái niệm dạy học theo tình Dạy học theo tình quan điểm dạy học, việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức ... huống………………………… 21 1.2.2.4 Đặc điểm PPHD theo tình ……………………………… 22 1. 2 .3 Tình có vấn đề 23 1. 2 .3. 1 Yêu cầu tình có vấn đề………………………………… 23 1. 2 .3. 2 Xây dựng tình có vấn đề …………………………………… 24 1. 2 .3. 3 ... lí……………………… 14 1. 1 .3. 4 Rèn luyện ngôn ngữ vật lí cho HS ………………………………… 15 1. 1.4 Sự phát triển tư lực sáng tạo HS dạy học vật lí 15 1. 2 Dạy học theo lý thuyết tình huống………………………………… 16 1. 2 .1 Lý thuyết...
- 79
- 1,358
- 2
Nghiên cứu ứng dụng các phương pháp đo lường và đánh giá kết quả học tập môn toán lớp 11 phần hình học nhằm nâng cao năng lực tư duy toán học của học sinh
... lớp 11 B 11 xi 10 ni 0 15 14 n i = 48 wi 0 4 ,17 10 ,42 31 ,25 29 ,17 14 ,58 10 ,42 x i =10 0 10 wi xi i =3 - Điểm trung bình: X KT = n 10 - Độ lệch chuẩn: w i (x i SKT = = 7, 71 - X) = 2, 43 = 1, 28 ... 2, 43 = 1, 61 i =3 +) Lớp đối chứng: 11 B9 Tổng số kiểm tra: 46 Bảng Bảng phân phối tần số tần suất kết kiểm tra lớp 11 B9 xi ni 2 15 10 wi 4 ,35 2 ,17 4 ,35 32 , 61 21, 74 19 ,57 8,7 4 ,35 10 wi xi - Điểm ... số tần suất kết kiểm tra lớp 11 B 11 10 x i ni 1 13 10 wi 2,08 2,08 27,08 20, 83 18 ,75 14 ,58 10 ,42 n i = 48 4 ,17 x i =10 0 10 wi xi - Điểm trung bình: X KT = i =3 n 10 - Độ lệch chuẩn: SKT = ...
- 19
- 1,610
- 7
Xác định các yếu tố chuyên môn cơ bản cấu thành năng lực tư duy cờ vua và hệ thống bài tập nâng cao năng lực tư duy của nam vận động viên cờ vua Việt Nam
... n % n % 14 . 81 36 .84 8 .33 33 .33 11 40.74 12 63. 15 11 .11 33 .33 12 44.44 12 63. 15 8 .33 16 .67 33 .33 10 52. 63 8 .33 33 .33 13 48 .14 42 .10 11 .11 16 .67 11 40.74 47 .36 13 . 89 16 .67 33 .33 31 .57 13 . 89 50 ... Số 216 83 14 6 17 7 12 6 44 22 14 6 960 CI % 22.5 8.64 15 . 21 18.44 13 . 12 4.58 2.29 15 . 21 99.99 Số 210 14 2 13 0 17 0 12 0 36 28 12 4 960 % 21. 87 14 .79 13 . 54 17 . 71 12.50 3. 75 2. 91 12. 91 99.98 Bảng 3. 22 ... 19 .36 1. 76 20. 13 1. 83 Vòng hở Landont (bis/s) 0.800 >0.05 1. 08±0 .10 1. 04±0.09 0.560 >0.05 Trắc nghiệm Raven (đ) 30 .29±2.76 31 .10 ±2. 83 -0. 13 9 >0.05 Cảm giác thời gian (s) 12 . 23 1. 11 12 .15 1. 11...
- 27
- 611
- 0
luận văn phát triển năng lực tư duy tích cực , độc lập sáng tạo của hs qua hệ thống bài tập hoá học vô cơ lớp 12 ban khoa học tự nhiên
... A 11 gam B 11 ,48 gam C 11 ,84 gam D 11 ,2 gam Bài giải nhanh định luật bảo toàn khối l-ợng: Ta có: a + mCO = Mhỗn hợp rắn + mCO2 => a= 12 + 0, 01. 44 - 0, 01. 28 = 11 ,84 gam Ví dụ 3: Đốt hoàn toàn 11 ,2 ... thuyết Ch-ơng trình vô lớp 12 - ban 46 KHTN Ch-ơng trình vô lớp 12 (cũ) 31 Luyện tập Ôn tập Thực Kiểm hành tra 67,4% 6,5% 4,4% 13 , 0% 8,7% 33 24 72,7% 3, 0% 9 ,1% 32 6 ,1% 9 ,1% III.2 Cấu trúc ch-ơng ... ph-ơng án trả lời cho câu hỏi sau 43 1) Giá trị a là: *A 1, 16 gam B 11 ,6 gam C 1, 6 gam D 11 ,2 gam 2) Công thức hoá học oxit sắt là: A FeO * B Fe3O4 C Fe2O3 D FexOy 3) Thể tích dung dịch HCl 2M vừa...
- 157
- 1,038
- 2
phát triển năng lực tư duy độc lập cho học sinh thông qua bài tập trắc nghiệm khách quan định lượng phần kim loại lớp 12 cơ bản
... (FeO, Fe2O3), ta cú phng trỡnh: 38 2Fe + O2 2FeO x x 4Fe + 3O2 2Fe2O3 y y/2 3FeO + 10 HNO3 3Fe(NO3 )3 + NO + 2H2O x 10 x /3 x /3 Fe2O3 + 6HNO3 2Fe(NO3 )3 + 3H2O 3y y/2 x + y = 0 ,16 x = 0,06 ... m Al(OH) = 16 ,33 11 ,65 = 4,68 gam n Al(OH) = 0,06 mol 3 * Nờu Al3+ d: Al3+ + 3OH Al(OH )3 0 ,18 0,06 mol n OH = 0, 2x + 0 ,18 = 0 ,3 x = 0,6 M * Nờu Al3+ hờt: Al3+ + 3OH Al(OH )3 0,08 n Al(OH) ... XCl Cụng thc ca mui XCl3 l A FeCl3 B AlCl3 C CrCl3 D AuCl3 HD: Gi A l nguyờn t ca kim loi X Al XCl3 AlCl3 + X + 0 ,14 mol 0 ,14 0 ,14 mol Ta cú: (A + 35 ,5 3) ì0 ,14 ( 13 3 ,5ì0 ,14 ) = 4,06 Gii c: A =...
- 95
- 1,652
- 2
skkn giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, vận dụng và đào sâu kiến thức qua khai thác phát triển bài toán từ bài toán cơ bản để nâng cao năng lực tư duy của học sinh
... 6A 37 37 6B 39 39 a) Số đoạn thẳng thuộc đường thẳng a là: Số HS chưa làm 11 2008 + 2007 + .+ = 2009 .10 04 = 2 017 036 (đoạn thẳng) b) Số đoạn thẳng tạo nên từ 2 010 điểm là: 2009 + 2 017 036 = 2 019 045 ... Lớp Sĩ số Năm học 2 010 - 2 011 Số HS tự học (đã phát Số HS tự học (chưa phat huy tính tư huy tính tư sáng tạo) 6A 37 37 6B 39 39 Ý kiến đề xuất: sáng tạo) 13 15 Đây vấn đề nhỏ mà đưa vào dạy nhằm ... 31 33 34 tạo) (22,5%) (15 ,1% ) 11 (32 ,3% ) sáng tạo) 24 (77,5%) 28 (84,9%) 23 (67,6%) GV: Nguyễn Đức Bản - Trường THCS Trung Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2 010 - 2 011 Tôi đem vấn đề mà tìm...
- 13
- 782
- 0
skkn phát triển bài toán mới từ bài toán cơ bản để phát huy năng lực tư duy của học sinh
... Gợi ý: ? BCNN (15 ;6 ;10 )=? H/S: 30 ? Hãy chia vế đẳng thức cho BCNN (15 ;6 ;10 )? H/S: 15 x y 10 z x y z = = ⇔ = = 30 30 30 Đến học sinh lại lên thực chất toán toán 1, lớp hào hứng bắt tay vào làm Từ ... x+y+z= -36 0 ta có Người Thực Hiện: Lâm Thò t Trường THCS TT Long Mỹ T- x y z x + y + z 36 0 = = = = = 36 , 2 +3+ 5 10 Suy ra: x = 36 ⇒ x=-72 y = 36 ⇒ y= -18 0 z = 36 ⇒ z= -10 8 Vậy: x=-72, y= -18 0, z= -10 8 ... = (1) 3y=5z ⇔ y z = (2) x y z Từ (1) (2) ta có: = = áp dụng tính chất dãy tỉ số nhau, x+y+z= -36 0 ta có: x y z x + y + z 36 0 = = = = = 36 , 2 +3+ 5 10 Suy ra: x = 36 ⇒ x=-72 y = 36 ⇒ y= -18 0...
- 12
- 3,385
- 7
Nghiên cứu ứng dụng các phương pháp đo lường và đánh giá kết quả học tập môn Toán lớp 11 phần hình học nhằm nâng cao năng lực tư duy toán học của học sinh
... nhn thc 13 1. 2.5 H thng cỏc phng phỏp o lng v ỏnh giỏ Toỏn hc 16 1 .3 T v phỏt trin t Toỏn hc ca hc sinh 18 1 .3. 1 Khỏi nim t 18 1 .3. 2 T Toỏn hc 19 1 .3. 3 Vai trũ ... nm 1 23 78 45 Hc kỡ I 18 tun* tit = 72 tit 48 tit 12 tun u *3 tit = 36 tit tun cui *2 tit = 12 tit 24 tit 12 tun u *1 tit = 12 tit tun cui *2 tit = 12 tit Hc kỡ II 17 tun* tit 30 tit 21 tit 31 ... 76 3. 2.2 Minh c th 76 3. 3 Thc nghim 84 3. 3 .1 Mc ớch 84 3. 3.2 Nguyờn tc 84 3. 3 .3 Phng phỏp 85 3. 3.4 T chc thc nghim 85 3. 4...
- 149
- 1,034
- 0
skkn phát hiện và bồi dưỡng năng lực tư duy cho học sinh lớp 8 thông qua phần văn bản
... yu/ kộm Khi SL % 3, 1 SL 27 % 27.6 SL 52 % 51. 0 8: 98 5 .1 Kho sỏt mc hng thỳ ca hc sinh SL % 19 18 .2 *i tng kho sỏt: - Hc sinh: 98 hc sinh * Thi im kho sỏt: thỏng 8/2 014 Cõu hi 1: Em cú thớch hc ... dng tt c Kt qu t c 5 .1 Kt qu Thng kờ cht lng bi kim tra ( Bi lm s 2) S hc im gii im khỏ im SL 47 bỡnh SL 36 sinh SL 11 kho Khi 8: 98 % 11 .2 % 48 trung im yu/ kộm % 36 .7 SL % 4 .1 Tuy cũn cú hc sinh ... Nguyn Th Thy N Ngy, thỏng, nm sinh: 11 thỏng nm 19 79 Trỡnh chuyờn mụn: i hc Chc v, n v cụng tỏc: Giỏo viờn trng THCS Chớ Minh in thoi: 0984 4 03 224 032 0 35 85 548 Ch u t to sỏng kin: Trng THCS...
- 29
- 599
- 0
Rèn luyện và phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh phổ thông qua dạy học bài tập hình học không gian
... khoa học B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1. 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. 1 .1 Một số vấn đề tư 1. 1 .1. 1 Khái niệm 1. 1 .1. 2 Đặc điểm tư 1. 1 .1 .3 Phân loại tư 10 1. 1.2 Tư sáng tạo 10 ... sáng tạo 10 1. 1.2 .1 Tư sáng tạo 10 1. 1.2.2 Các đặc trưng tư sáng tạo 11 1. 1.2 .3 Mối liên hệ tư sáng tạo với loại hình tư khác 13 1. 1 .3 Năng lực tư sáng tạo 15 1. 1 .3. 1 Năng lực 15 1. 1 .3. 2 Năng lực ... sáng tạo 16 1. 1 .3. 3 Một số biểu lực tư sáng tạo học sinh trung học phổ thông trình giải tập Toán học 16 1. 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 23 1. 2 .1 Mục đích dạy học tập hình học không gian phổ thông 23 1. 2.2 Nội...
- 74
- 9,873
- 133
Xây dựng tiến trình dạy học các thuyết về ánh sáng (vật lí 12 nâng cao) theo hướng phát triển năng lực tư duy cho học sinh
... tác dạy học 1. 1.5 Nhiệm vụ dạy học vật lí trƣờng trung học phổ thông… ………… 10 1. 2 Cơ sở lí luận việc phát triển tƣ học sinh 11 1. 2 .1 Khái niệm tƣ 13 1. 2.2 Những đặc điểm ... 1. 1 Lí luận tổ chức hoạt động dạy học 1. 1 .1 Quá trình nhận thức lĩnh hội kiến thức 1. 1.2 Bản chất hoạt động học vật lí 1. 1 .3 Bản chất hoạt động dạy vật lí 1. 1.4 ... 90 3. 1. 2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 90 3. 1 .3 Đối tƣợng sở TNSP 90 3. 1. 4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 91 3. 1. 5 Ƣớc lƣợng đại lƣợng đặc trƣng cho TNSP 91 3. 1. 6...
- 126
- 1,384
- 3
Tám năng lực tư duy
... & Maud A.Merill 30 % 10 11 12 13 14 Cấu trúc Khái niệm phân loại 8 lực tư Ứng dụng phát triển 15 lực tư Tổng quan Đặc điểm Các cách phát triển Kỹ công việc 16 17 lực tư Trải nghiệm Kh«ng ... giáo ngữ văn 35 Thomas Edison 36 NLTD qua trải nghiệm 37 Igor Stravinsky 38 Đặc điểm Hiếu động Có khiếu với môn học thể chất Thích môn thể thao Thích trực tiếp giải công việc 39 Cách phát ... nhiên học 26 NLTD qua ngôn ngữ 27 Đặc điểm Khả đọc Các môn khoa học xã hội Diễn tả cảm xúc qua ngôn ngữ nói viết Thích chơi trò chơi với từ ngữ 28 J.Rowling Harry Potter 29 Churchill 30 ...
- 99
- 2,175
- 20
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25