... giảng dạy giáo án điện tử đối với môn ngữ văn, đặc biệt
là phần Đọchiểuvăn bản, chúng tôi nhận thấy khá nhiều bất cập:
* Thứ nhất: Văn chơng hấp dẫn ngời đọc bởi tính hình tợng, tính gợi hình gợi
cảm ... Điều này đòi hỏi ngời giáo viên phải thuyết giảng làm sao để học
2
Một số kinh nghiệm
Soạn-giảng giáo án điện tử trong giờ đọchiểuvăn bản
chơng trình ngữ văn lớp 8
đặt vấn đề
A- cơ sở lý luận.
Công ... giáo án điện tử.
Trong quá trình giảng dạy của bản thân, tôi đà cố gắng soạn, giảng bằng
giáo án điện tử, đặc biệt là với những giờ Đọchiểuvănbản và thực sự hứng thú
với những tiết dạy này....
... truyện
khi cần thiết phục vụ trong giờ Đọc- Hiểuvănbản tự sự.
Đọc- Hiểu tốt, bản thân học sinh phải chủ động, tích cực, tiếp nhận khám
phá vănbản theo hướng: Đọc > suy nghĩ, tìm tòi, phát hiện ... học) về Thành ngữ- hiểu thành ngữ và như vậy cũng có
thể hiểu ngay nội dung chủ đề chính của vănbản đang học thể hiện ngay
ở đầu đề văn bản.
*Khi Đọc- Hiểu truyện cười, cần hiểu truyện cười lấy ...
1. Học sinh đọc kỹ văn bản, hiểuvănbản theo tư duy nhận thức cá nhận.
2. Sự tác động của giáo viên tới học sinh trong giờ Đọc- Hiểu.
3. Hoạt động ngoại khoá mở rộng tri thức văn học của học sinh.
4....
... truyện khi cần thiết phục vụ trong giờ Đọc- Hiểu văn
bản tự sự.
Đọc- Hiểu tốt, bản thân học sinh phải chủ động, tích cực, tiếp nhận khám phá vănbản theo
hướng: Đọc > suy nghĩ, tìm tòi, phát hiện ... động vốn ngôn ngữ, tri thức trong tạo lập vănbản nói và
viết.
VẤN ĐỀ THỨ NHẤT:
Học sinh Đọc- Hiểuvănbản theo tư duy nhận thức cá nhân.
1. Để đọchiểu tác phẩm tự sự dân gian theo những chuẩn ... tưởng tượng. Bước tiếp
theo mới là đọc.
2. Hoạt động đọc có thể diễn ra dưới các hình thức đọc bằng mắt, đọc thầm, đọc thành tiếng,
đọc một mình, đọc trước một nhóm, đọc trước tập thể vài chục người....
... đề đọc - hiểu.
Đọc - hiểu có nghĩa là vừa đọc vừa tìm hiểu. Vì trong thực tế có người
đọc mà không hiểu hoặc hiểu song không hết các lớp nghĩa tiềm ẩn trong văn
bản, nhất là vănbản nghệ thu t ... trình Ngữ văn Trung học phổ thông (THPT) đã thể hiện rõ
quan điểm phần Văn chú trọng phần đọc - hiểu các vănbản chính thức và cả
những vănbảnđọc thêm. Các vănbản chính thức được tìm hiểu thông ... "dạy văn là là phải chỉ ra cách hiểu cho ngƣời đọc văn, cơ sở của nó là
sự đọc - hiểu . Từ những kiến giải trên giáo sư đã nêu ra yêu cầu của việc đọc
hiểu vănbản không chỉ chỉ biết đọc chữ, đọc...
... nh sau:
Phần 1: Đọcvănbản và tìm hiểu chú thích:
Sau khi cho học sinh tiếp cận vănbản bằng việc đọc toàn bộ nội dung văn bản,
giáo viên đặt những câu hỏi để học sinh tìm hiểu về tác giả, ... sách giáo khoa mới ,ở môn
Ngữ văn, phần đọchiểuvănbản là phần quan trọng và trực tiếp nhÊt gióp häc sinh
1
Thiết kế hệ thống câu hỏi cho giờ dạy đọc- hiểuvăn bản
Theo em, tại sao thày Hamen ... nhằm tìm hiểuvănbản theo ba hớng : Đọc -
hiểu ,suy nghĩ - vận dụng ,liên tởng -tích luỹ của các phơng pháp dạy học hiện đại
Các loại câu hỏi đợc sử dụng trong tiết đọc- hiểuvănbản gồm nhiều...
... ý rằng câu hỏi trong phần
đọc- hiểuvănbản có sự khác trước. Xuất phát từ việc thay đổi cụm từ Hướng
dẫn học bằng Đọc -hiểu vănbản nên câu hỏi phần đọc - hiểuvănbản cũng phải
thay đổi theo. ... phần đọc- hiểuvăn bản.
a. Xác định nội dung bài
b. Lập đề cương nội dung
c. Thiết kế hoạt động của trò
e. Thể hiện trên giáo án
3. Xây dựng một số giáo án mẫu
a. Văn bản: “Thánh Gióng”
b. Văn bản: ... dụng
cho các vănbản khác cùng thể loại. Các thiết kế đã phát huy được tính tích
cực học tập của học sinh, thể hiện được sự tích hợp trong văn bản. Tuy vậy ở
phần đọc- hiểuvănbản lại có một...
... bảo vệ môi trờng qua 2 văn bản: Động Phong Nha và
Bức th của thủ lĩnh da đỏ (Giáo viên gợi ý).
Về thể loại thơ có vănbản sau:
Văn bản: Sang thu
- HữuThỉnh -
(SGK - Ngữ văn 9 - tập II).
Tuần: ... bảo vệ môi trờng qua 2 văn bản: Động Phong Nha và
Bức th của thủ lĩnh da đỏ (Giáo viên gợi ý).
Về thể loại thơ có vănbản sau:
Văn bản: Sang thu
- HữuThỉnh -
(SGK - Ngữ văn 9 - tập II).
Tuần: ... nghiên cứu khái niệm, bản chất của phơng dạy
ngữ văn theo phơng pháp đọc - hiểuvăn bản, theo nguyên tắc
tích hợp - tích cực trong dạy học.
1. Phơng pháp đọc - hiểuvănbản là nh thế nào?
Đây...
... cấp đến đọc – hiểu. Nhưng giữa các tác giả vẫn chưa có sự thống nhất với nhau về thu t ngữ
này. Có tài liệu ghi là đọc - hiểu (Đọc – hiểuvănbản Ngữ văn 10 – Nguyễn Trọng Hoàn, Dạy
học văn là ... tác phẩm. Đọc không chỉ là đọc bằng kỹ thu t mà còn phải đọc
bằng hồn, đọc bằng khế ước văn hoá, bằng sự trải nghiệm không ngừng. Đọcvăn chính là đọc
người, đọc nhân cách nhà văn và để hoàn ... thông, đọcthu c – đọc kĩ, đọc sâu – đọc hiểu, đọcsáng tạo và đọc đánh giá,
đọc ứng dụng. Cách đọc ấy, theo các nhà khoa học, gọi là quá trình : đọc trên dòng, đọc giữa
dòng, đọc ngoài dòng”[28,...
... thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvăn
bản văn học Ngữ văn lớp 11 44
2.2.1 Các kiến thức văn học sử cần ñược khai thác trong ñọc - hiểuvănbảnvăn học
Ngữ văn 11 45
2.2.2 Phương ... pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong
ñọc – hiểuvănbảnvăn học Ngữ văn lớp 11
Phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvăn
bản văn học trong quan niệm của ... thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvănbảnvăn
học lớp 11 45
2.3
Hiệu quả, tác dụng của phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử
trong ñọc – hiểuvănbảnvăn học 85
CHƯƠNG...
... Đọc – hiểuvăn bản:
a) Đối với vănbảnvăn học tự sự
Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho việc đọc – hiểuvănbản tự sự
Đây là bước quan trọng nhất của một bài đọc - hiểuvănbản ... Phương pháp khai thác các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học lớp 11
2.2.1. Thực tiễn vận dụng các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học hiện nay
Đã rất nhiều thập kỉ qua ... chất văn chương của tác phẩm.
b) Đối với vănbản trữ tình
Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho đọc – hiểu
văn bản trữ tình
Cách xác định những vấn đề quan trọng để đọc – hiểu một văn...
... tác phẩm. Đọc không chỉ là đọc bằng kỹ thu t mà còn phải đọc
bằng hồn, đọc bằng khế ước văn hoá, bằng sự trải nghiệm không ngừng. Đọcvăn chính là đọc
người, đọc nhân cách nhà văn và để hoàn ... thông, đọcthu c – đọc kĩ, đọc sâu – đọc hiểu, đọcsáng tạo và đọc đánh giá,
đọc ứng dụng. Cách đọc ấy, theo các nhà khoa học, gọi là quá trình : đọc trên dòng, đọc giữa
dòng, đọc ngoài dòng”[28, ... đọc – hiểuvăn
bản văn học.
b. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu những tri thức lí luận chủ yếu về vấn đề dạy học đọc – hiểuvănbảnvăn
học và những đặc điểm của các theo thể loại văn học...