... môn kểchuyệnlớplớp có ba kiểu bài: - Nghe kể lại chuyện - Kểchuyện nghe, đọc - Kểchuyện chứng kiến tham gia Trong ba kiểu đó, kiểu kểchuyện nghe, đọc, kểchuyện chứng kiến tham gia dạy ... chuyện Với dạng Nghe kể lại chuyện, bớc quan trọng Học sinh thông qua lời kể giáo viên đồ dùng dạyhọcđể ghi nhớ câu chuyện nh hình thành kĩ kểchuyện Nếu làm tốt yêu cầu giải đợc yêu cầu học ... triển Nh vậy, việcdạyhọc môn Kểchuyện không đơn giáo viên kể mà học sinh tham gia kể, tham gia vào hoạt cảnh, tham gia vào vai nhân vật Bên cạnh em thi kể, nhận xét cách kể, lối kể bạn Từ sở...
... chúng đểviệcdạyhọcKểchuyện đạt hiệu cao 28 Chương II THỰC TRẠNG DẠYHỌCKỂCHUYỆNLỚP 2.1 CÁC KIỂU BÀI KỂCHUYỆNLỚP 2.1.1 Kiểu nghe - kể lại câu chuyện vừa nghe lớpĐây kiểu tập kểchuyện ... luận việcdạyhọcKểchuyện Tiểu học Tìm hiểu thực trạng dạyhọcKểchuyện trường Tiểu học nói chung lớp nói riêng Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạyhọcKểchuyệnlớp Tiến hành dạy ... THỰC TRẠNG DẠYHỌCKỂCHUYỆNLỚPĐể xác lập sở cho việcđề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạyhọcKểchuyệnlớp 5, tiến hành điều tra thực trạng dạyhọcKểchuyện số trường Tiểu học Cụ thể...
... chuyệnlớp Ở lớp 5, có ba dạng họckể chuyện: kểchuyện nghe thầy cô kể lớp, kểchuyện nghe, đọc, kểchuyện chứng kiến, tham gia Kiểu nghe - kể lại câu chuyện vừa nghe thầy, cô kểlớp thực tuần ... quan niệm đổi dạyhọc phân môn Kểchuyệnlớp tiểu học nay, thực trạng dạyhọc phân môn Kểchuyệnhọc sinh lớp trường Tiểu học 14/6 Huyện Mộc Châu – Sơn La Nhằm đề xuất biện pháp dạyhọc thể nghiệm ... chuyệnlớp phân bố theo tuần học sau: Học kì I: 17 Kểchuyện nghe thầy cô kểlớp (Lí Tự Trọng) Kểchuyện nghe, đọc (Kể câu chuyện anh hùng, danh nhân nước ta) Kểchuyện chứng kiến tham gia (Kể việc...
... PowerPoint 2003 dạyhọckểchuyện âm nhạc khối lớp 4 &5 Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2013-2014 - Hình ảnh câu chuyện: Khúc nhạc trăng – lớp ( Màu nước) Ngồi để tiết họckểchuyện thêm hấp ... sát kết năm học sau: Năm học 2012 - 2013 HKI năm học 2013 - 2014 - 98 ,5 % em học sinh khối lớp 4 &5 - 99 % em học sinh khối lớp 4 &5 kể lại nội dung câu chuyện theo kể lại nội dung câu chuyện theo ... dụng Office PowerPoint 2003 dạyhọckểchuyện âm nhạc khối lớp 4 &5 Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2013-2014 - Để thiết kế sử dụng tốt giáo án điện tử đểdạykểchuyện âm nhạc người giáo viên...
... bè lớp Các em mạnh dạn đểkể đoạn chuyện Có em kể tóm tắt nội dung câu chuyện, có em nêu lên nội dung câu chuyện phân biệt tính cách nhân vật VI) KẾT LUẬN: Việckểchuyện cho học sinh tiểu học ... tiểu học, em học nhiều môn học, môn học mang lại cho em kiến thức Tất môn học em thích, có em thích môn học hát nhạc, hay mỹ thuật Nhưng qua nhiều năm dạylớp 1, môn học phần môn em thích tiết kể ... toàn diện III) CƠ SỞ THỰC TIỄN: Được giảng dạylớp nhiều năm Tôi nhận thấy tất môn học môn kểchuyện môn học mà em yêu thích Các em thích nghe cô kể chuyện, hứng thú chăm lắng nghe Từ biết yêu,...
... thú học sinh học tiết 1 Kểchuyện Tìm hiểu việchọc sinh cần chuẩn bị trước 2 học tiết Kểchuyệnlớp Tìm hiểu hứng thú học sinh lớp với hoạt 3 động họcKểchuyện Tìm hiểu khó khăn học sinh lớphọc ... thấy việcdạyhọcKểchuyện cho học sinh lớp đòi hỏi cao người giáo viên cách thức tổ chức hoạt động dạyhọcviệc vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực phân môn học 1.1.3 Vai trò dạyhọcKểchuyện ... phẩm cụ thể 3) DạyhọcKểchuyện trường Tiểu học Chu Huy NXBGD, 2000 [8] Theo tác giả, nhu cầu kểchuyệnhọc sinh Tiểu học lớn Cuốn sách đề cập đến vấn đềdạyhọckểchuyện từ lớp đến lớp xác định...
... luận việcdạyhọcKểchuyện Tiểu học Chương II Thực trạng dạyhọcKểchuyện líp Chương III Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạyKểchuyện líp PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆCDẠY ... dạyhọcKểchuyện cụ thể - Tác giả Nguyễn Trí Lê Phương Nga viết Dạyhọc Tiếng Việt Phần viết phương pháp dạyhọcKể chuyện, tác giả vạch mục đích quan trọng ý nghĩa thiết thực việcdạyhọckể ... Nội dung phương pháp dạyhọckểchuyện tiểu học 1.2.3.1 Nội dung dạyhọckểchuyện Tiểu học - Líp Mét: Giai đoạn học vần: câu chuyện có tên gắn với âm vần vừa học Các em nghe kể chủ yếu Giai đoạn...
... đầu để ngời thích ứng đợc với phát triển xã hội tơng lai Trong dạyhọc nói chung dạyhọc môn Địa lý nói riêng thiếu phơng pháp dạyhọc GQVĐ Bản chất việc phơng pháp dạyhọc GQVĐ phơng pháp dạyhọc ... trình dạyhọc địa lý lớp - Tiếp xúc trao đổi với giáo viên học sinh phổ thông để xem xét tình hình vận dụng phơng pháp dạyhọc GQVĐ hoạt động dạy giáo viên họchọc sinh - Dự số giáo viên ba khối lớp ... pháp dạyhọc GQVĐ dạyhọc môn Địa lý KT - XH lớp 12 dựa sở để tạo THCVĐ phù hợp với khả nhận thức học sinh? Cơ sở vận dụng phơng pháp dạyhọc GQVĐ Dựa vào khả trí tuệ học sinh thông qua việc...
... nhiệt tình dạyhọc Thực tế có Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm việcdạyhọc địa lí lớp 10 18 giáo viên tổ chức thảo luận nhóm phần mình làm việc , phần học sinh học sinh làm việc, khỏi lớp * ... gian thảo luận : Nhằm để đảm bảo cho thời gian tiết học, đểhọc sinh xác định thời gian tập trung cho việc thảo luận Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm việcdạyhọc địa lí lớp 10 13 Tùy theo nội ... luận nhóm việcdạyhọc địa lí lớp 10 -Bên cạnh kênh hình SGK coi phương pháp dạyhọc tối thiểu song lại cần thiết trình dạy học- Kênh chử SGK cung cấp tình huống, thông tin lựa chọn kỹ để giáo viên...
... điểm dạyhọc phát hiện, dạyhọc tìm tòi, dạyhọc lấy người học làm trung tâm, dạyhọc khám phá, dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc kiến tạo, dạyhọc ủy thác, dạyhọc hoạt động, dạyhọc tình huống,… Tất ... sống để 11/40 27 ,5% 25/ 40 17/40 62 ,5% 42 ,5% 36/40 90% 23/40 57 ,5% hướng dẫn em THCVĐ sử dụng lúc nơi 21/40 52 ,5% Ý kiến khác.(không đủ thời gian để vận dụng thêm) 5/ 40 12 ,5% Cái khó GV việc xây ... học GQVĐ môn Toán” (19 95) ; Hồ Thị Thu Hường với “Tổ chức dạyhọc PH & GQVĐ trình dạyhọc nội dung Hình họclớp 4” (2006); Lê Ngọc Sơn với Dạyhọc toán theo hướng dạyhọc PH & QGVĐ” (2007); Đào...
... Nếu học đàn piano lựa chọn bạn cho tiếp xúc với âm nhạc thì hẳn bạn thắc mắc việcdạy đàn piano cho trẻ em để đạt kết tốt nhất,… Bài viết tiết lộ số bí kíp đểviệcdạy piano cho trẻ ... nhạc kỹ cần phải luyện tập kĩ học piano Việc trẻ đọc nốt nhạc tốt bắt kịp nhịp, phách giúp hiệu việchọc đàn cao 2 Tập cho trẻ nhỏ khả đọc hiểu ký hiệu nhạc Ngoài ra, dạy đàn piano cho trẻ em bạn ... trọng mà bạn nên thực 1 Tạo cho trẻ nhỏ thói quen chơi đàn Với việc hình thành thói quen chơi đàn giúp trẻ có đủ kiên nhẫn đểhọc piano có hiệu 2 Tập cho trẻ nhỏ khả đọc hiểu ký hiệu nhạc Tập...
... VĂN TBDH: Thiết bị dạyhọc QTDH: Quá trình dạyhọc PTDH: Phương tiện dạyhọc PPDH: Phương pháp dạyhọc PTTQ: Phương tiện trực quan THPT: Trung học phổ thông SH: Sinh học HS: Học sinh GV: Giáo ... cách hiệu để tích cực hóa hoạt động họchọc sinh, khắc phục phương pháp dạyhọc truyền thống Trong nhà trường phổ thông trung học nay, thiết bị dạyhọc trang bị sơ sài, tranh đểdạyhọc ít, không ... nghiệm Do vậy, vai trò trình dạy - học nói chung, dạy - học sinh học, tranh PTTQ có giá trị dạyhọc cao 1.2 Cơ sở thực tiễn việc nghiên cứu sử dụng tranh vẽ dạyhọc sinh học Chúng tiến hành điều...
... phơng pháp dạyhọc theo hớng tích cực khác: dạyhọc theo hớng tích cực- nội dung đổi phơng pháp dạyhọc Tuy nhiên dạyhọc phơng pháp vạn tiết học phải kết hợp nhiều phơng pháp dạyhọc với đem ... ảnh dạyhọc địa lý lớp 31 10 chuyên ban 2 .5. 3 Kết hợp phơng pháp sử dụng tranh ảnh với phơng 38 pháp dạyhọc phơng tiện dạyhọc trực quan 2 .5. 4 Một số giáo án cụ thể (phần KT-XH) 2 .5. 5Kế hoạch ... với phơng tiện dạy học, học sinh không nắm đợc tri thức khoa học mà phát triển đợc lực t Thông qua việc sử dụng phơng tiện dạy học, học 12 Bùi Thị Cúc lớp k44A- Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá...
... phương pháp dạyhọcViệc tạo điều kiện tiền đềđể áp dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạyviệc cần thiết để nâng cao hiệu giảng dạy môn học Đạo đức nói riêng môn học bậc tiểu học nói chung ... 34,89% học sinh đạt loại Kết cho thấy kết dạyhọclớp thực nghiệm cao lớp đối chứng nhiều Qua việc kiểm tra đầu vào đầu tiến hành thực nghiệm phương pháp thảo luận nhóm dạyhọc đạo đức lớp 5, rút ... Về hiệu dạyhọc thực nghiệm vận dụng thảo luận nhóm vào dạyhọc môn đạo đức lớp Kết dạyhọc thực nghiệm đánh giá cho thấy việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm có tác dụng tốt đến dạyhọc môn...
... TN 393 3 056 7.77608 1.1078 95 ĐC 384 2436 6.343 75 1 .57 8 655 352 SS df MS F P-value F crit 398.46 398.4646 297.2414171 1. 259 89E -56 3. 853 4 854 Within Groups 1038.9 7 75 1.34 054 2 Total 776 ANOVA Source ... 1 .56 4.69 9.38 8 .59 6.11 11.7 12.2 19 .5 21.4 26.6 31.3 17.2 26 0.78 3. 05 7.67 5. 79 1 .54 3. 45 Bảng 3.6 cho biết điểm trung bình lớp TN = 7.67 cao so với lớp ĐC = 5. 79 phương sai lớp TN = 1 .54 ... lượng dạy - học Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lí luận phương pháp mô để vận dụng vào thiết kế chương trình mô dạy – học sinh học 6.2 Điều tra thực trạng việcdạy – học sinh họclớp 11...