... môn học có hoạt động chung cho nhiều mơn học MODULE 18 : PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCH CỰC CÂU HỎI: So sánh đặc trưng dạyhọc truyền thống dạyhọc ? TRẢ LỜI: So sánh đặc trƣng dạyhọc cổ truyền dạyhọc ... tiêu kế hoạch dạyhọc theo hướng tíchhợp Kế hoạch dạyhọctíchhợp nhằm nhiều mục tiêu khác nhau, xác định bốn mục tiêu lớn sau: - Làm cho q trìnhhọc tập có ý nghĩa cách đặt trìnhhọc tập nhận ... trò tiết học cụ thể Xác định đồ dùngdạyhọc phương pháp sử dụng chúng D Nội dung DHTH Các quan điểm nội dungtrình bày dạyhọctíchhợp Có bốn quan điểm khác việc liên kết, tíchhợp mơn học: -...
... môn học có hoạt động chung cho nhiều mơn học MODULE 18 : PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCH CỰC CÂU HỎI: So sánh đặc trưng dạyhọc truyền thống dạyhọc ? TRẢ LỜI: So sánh đặc trưng dạyhọc cổ truyền dạyhọc ... internet) Đề việc học nhà trưởng tiếp tục có ý nghĩa đổi với học sinh, việc dạyhọc cần đuợc đổi mới, không dạy kiến thức mà cần phải dạy kĩ năng, không học kiến thức khoa học mơn mà cần dạytíchhợp ... trò tiết học cụ thể Xác định đồ dùngdạyhọc phương pháp sử dụng chúng D Nội dung DHTH Các quan điểm nội dungtrình bày dạyhọctíchhợp Có bốn quan điểm khác việc liên kết, tíchhợp mơn học: -...
... pháp dạyhọc 1.2 Phơng pháp dạyhọc giải vấn đề 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Đặc trng phơng pháp dạyhọc giải vấn đề 1.2.3 Cơ sở xuất phát phơng pháp dạyhọc giải vấn đề 1.2.4 Các hình thức dạyhọc giải ... pháp dạyhọc Theo I.IA Lecne: Dạyhọc nêu vấn đề phơng pháp dạyhọchọc sinh tham gia cách có hệ thống vào trình giải vấn đề toán có vấn đề đợc xâydựng theo nội dung tài liệu học chơng trình [13] ... tâm lý học kiến tạo, học tập chủ yếu trình ngời họcxâydựng tri thức cho cách liên hệ cảm nghiệm với tri thức có Dạyhọc giải vấn đề phù hợp với quan điểm 1.2.3.3 Cơ sở giáo dục họcDạyhọc giải...
... trìnhxâydựngchủđềdạyhọctíchhợp Sau xác định chủđề cần xây dựng, dựa sở quitrìnhxâydựngchủđềtíchhợp mục 1.3 [4], tơi xin đềxuấtquitrìnhxâydựng cụ thể với chủđềtíchhợp sau: Bước ... Chương 2: XÂYDỰNG MỘT SỐ CHỦĐỀDẠYHỌCTÍCHHỢP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠYHỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Lựa chọn thiết kế chủđềdạyhọctích hợp 2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn chủđềtíchhợp [2,4,13] ... nghiệp 1.3 Quitrìnhxâydựngchủđềtích hợp [4] Theo tài liệu tập huấn Dạyhọctíchhợp trường Trung học sơ sở Trung học phổ thơng”, Bộ GD&ĐT [4], quitrìnhxâydựnghọc (chủ đề) DHTH gồm...
... DHTH chủđềdạyhọc phần phi kim Hóa học lớp 11 THPT 1.2 Dạyhọctíchhợp 1.2.1 Khái niệm tíchhợpdạyhọctíchhợp 1.2.1.1 Khái niệm tíchhợpTíchhợp có nghĩa hợp nhất, hòa nhập, kết hợpTíchhợp ... quy trình thiết kế chủđềdạyhọctích hợp, thiết kế số chủđềdạyhọctíchhợp phần phi kim lớp 11 THPT nhằm phát triển lực GQVĐ cho học sinh - Thiết kế công cụ đo lực giải vấn đềdạyhọcchủđề ... tiễn việc dạyhọctíchhợp nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Chương 2: Xâydựng số chủđềdạyhọctíchhợpdạyhọc phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Chương...
... quy trình thiết kế chủđềdạyhọctích hợp, thiết kế số chủđềdạyhọctíchhợp phần phi kim lớp 11 THPT nhằm phát triển lực GQVĐ cho học sinh - Thiết kế công cụ đo lực giải vấn đềdạyhọcchủđề ... giáo viên trìnhdạyhọc hóa học Với lý trên, chọn đề tài: Xâydựng số chủđềdạyhọctíchhợp nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạyhọc phần phi kim – Hóa học 11 Trung học phổ thơng” ... tiễn việc dạyhọctíchhợp nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 10 Chương 2: Xâydựng số chủđềdạyhọctíchhợpdạyhọc phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh...
... tiêu DHTH121.1.4.Các mức độ dạyhọctích hợp1 2 1.2 .Dạy học theo chủđềtích hợp1 41.2.1.Khái niệm dạyhọc theo chủđềtích hợp1 4 1.2.2.Ƣu điểm dạyhọcchủđề so với dạyhọc theo cách tiếp cận truyền ... HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP .Error! Bookmark not defined 2.1.Phân tích chƣơng trình hóa học cấp THCS đểxâydựng số chủđềdạyhọctích hợpError! Bookmark not defined 2.2 .Xây dựngchủđềdạyhọctích hợp: ... chọn chủđềtíchhợp trƣờng phổthơng.15 1.2.4 .Đề xuất quy trình tổ chức dạyhọc theo chủđềtích hợp1 6 1.3.Vận dụng sốPPDH tích cực DHTH17 1.3.1 .Dạy học theo dựán18 1.3.2 .Dạy học giải vấn đề2 0...
... DHTH 12 1.1.4 Các mức độ dạyhọctíchhợp 12 1.2 Dạyhọc theo chủđềtíchhợp 14 1.2.1 Khái niệm dạyhọc theo chủđềtíchhợp 14 1.2.2 Ƣu điểm dạyhọcchủđề so với dạyhọc theo cách tiếp cận truyền ... vấn đề mang tính xã hội địa phương Việc xâydựng CĐTH dựa chương trình hành Đềxuất quy trình tổ chức dạyhọc theo chủđềtíchhợp Dựa nguyên tắc xâydựng CĐTH, đềxuất quy trình tổ chức dạyhọc ... chọn chủđềtíchhợp trƣờng phổ thơng 15 1.2.4 Đềxuất quy trình tổ chức dạyhọc theo chủđềtíchhợp 16 1.3 Vận dụng số PPDH tích cực DHTH 17 1.3.1 Dạyhọc theo dự án 18 1.3.2 Dạyhọc giải vấn đề...
... XÂYDỰNG MỘT SỐ CHỦĐỀDẠYHỌCTÍCHHỢP PHẦN HĨA HỌC HỮU CƠ LỚP 33 2.1 Phân tích chương trình hóa học cấp THCS đểxâydựng số chủđềdạyhọctíchhợp 33 2.2 Xâydựngchủ ... Các mức độ dạyhọctíchhợp 10 1.2 Dạyhọc theo chủđềtíchhợp 12 1.2.1 Khái niệm dạyhọc theo chủđềtíchhợp 12 1.2.2 Ưu điểm dạyhọcchủđề so với dạyhọc theo cách ... chủđề DHTH tổ chức DHTH 32 Chƣơng XÂYDỰNG MỘT SỐ CHỦĐỀDẠYHỌCTÍCH HỢPPHẦN HĨA HỌC HỮU CƠ LỚP 2.1 Phân tích chƣơng trình hóa học cấp THCS đểxâydựng số chủ đ dạyhọctíchhợp Chương trình...
... hợp áp dụng cho tất khâu trìnhdạyhọc Một quan điểm mới, đại dạyhọcdạyhọc theo chủ đề, dạyhọctíchhợptíchhợp liên mơn Tíchhợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dungdạy ... dạyhọc cho môn học sau tách riêng phần nội dung KT dạyhọc theo chủđềxây dựng; ♦ Trình bày nội dungdạyhọcchủ đề; phân tích thời lượng, thời điểm thực chủđề mối liên hệ phù hợp với CT dạy ... gian, độ khó vấn đề tinh thần động viên HS học tốt sau b.6 Quy trình tổ chức dạyhọc theo chủđềtíchhợp liên mơn Từ sở lý luận dạyhọctích hợp, quy trình tổ chức dạyhọctíchhợp liên mơn sau:...
... cho trìnhhọc tập Sau đây, tơi xin đềxuất phương án sau: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠYHỌCTÍCH HỢP, LIÊN MƠN THIẾT KẾ TIẾN TRÌNHDẠYHỌCCHỦĐỀ “HỢP TÁC – LIÊN KẾT CÙNG PHÁT TRIỂN” (Dành cho học sinh ... rộng, hiểu sâu vấn đềdạyhọc Là quan điểm dạyhọc hỗ trợ GV nhiều thi dạyhọctíchhợp dành cho GV Năm học 2015 – 2016, nhóm tác giả đạt số kết đáng ghi nhận thi dạyhọctíchhợp dành cho GV: ... tách xâydựng thành chủđềtíchhợp liên mơn Phần nội dung lại “Tây Âu” dạy theo tiết bình thường Chủđề thực vào học kì I lớp 11 Thời lượng dạyhọc chuyên đề 03 tiết, lấy từ 02 tiết dạy mơn Địa...
... xâydựngchủđềtíchhợp liên mơn, từ vận dụngđểxâydựngchủđềtíchhợp liên mơn dạyhọc phần âm học, nhiệt học trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giải phần khó khăn dạyhọc ... khăn việc xâydựngchủđềtíchhợp liên mơn Để giải khó khăn chúng tơi nghiên cứu Xâydựng số chủđềdạyhọctíchhợp liên môn dạyhọc phần âm học, nhiệt học trường trung học sở 2 Nội dung kết ... 2.1 Tiến trìnhxâydựngchủđềtíchhợp liên mơn Bước Lựa chọn chủđề Các chủđề lựa chọn cần gây hứng thú, kích thích tinh thần học tập gần gũi với sống người họcĐể lựa chọn chủđềtíchhợp liên...
... dạyhọc theo góc chủđềtíchhợp xun mơn Bước Xâydựngchủđềtíchhợp xun mơn theo phương pháp dạyhọc theo góc Sau tiến trình gồm bước xâydựngchủđềtíchhợp xun mơn theo phương pháp dạyhọc ... lượng dạyhọc Bài báo giới thiệu phương pháp xâydựngchủđề xuyên môn theo phương pháp dạyhọc theo góc, tiến trìnhdạyhọc theo góc chủđềtíchhợp xun mơn; xâydựngchủđề giáo án dạyhọc Từ ... hỏi chủđề mà sau học xong chủ đề, tự HS trả lời Giai đoạn 2: Xâydựng mục tiêu dạyhọcchủđề Nguyên tắc xâydựng mục tiêu chủđềtíchhợp mục tiêu cần cụ thể lượng hóa Để xác định mục tiêu chủ...
... tíchhợpdạyhọctíchhợp 14 1.2.1.1 Khái niệm tíchhợp .14 1.2.1.2 Khái niệm dạyhọctíchhợp 15 1.2.2 Vì phải dạyhọctíchhợp 16 1.2.3 Mục tiêu dạyhọctích ... giáo viên q trìnhdạyhọc hóa học Với lý trên, chọn đề tài: Xâydựng số chủđềdạyhọctíchhợp nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạyhọc phần phi kim – Hóa học 11 Trung học phổ thơng” ... quy trình thiết kế chủđềdạyhọctích hợp, thiết kế số chủđềdạyhọctíchhợp phần phi kim lớp 11 THPT nhằm phát triển lực GQVĐ cho học sinh - Thiết kế công cụ đo lực giải vấn đềdạyhọcchủ đề...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCHHỢP VÀ HÌNH THỨC LỒNG GHÉP TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 Khái niệm dạyhọctíchhợp Q trình DHTH hiểu q trìnhdạyhọc tồn thể hoạt động học tập góp phần hình thành học sinh lực ... khoa học Lý cần dạyhọctíchhợp khoa học nhà trường xuất phát từ yêu cầu phát triển khoa học Các nhà khoa học cho khoa học kỷ XX chuyển từ phân tích cấu trúc lên tổng hợp hệ thống làm xuất liên ... I: MỞ ĐẦU Chương Phương pháp dạyhọctíchhợp hình thức lồng ghép dạyhọc Vật lí Chương Xâydựng giải thích số tượng Điện Từ phương pháp tíchhợp lồng ghép chương trình Vật lí lớp 11 ban Chương...
... đại dạyhọcdạyhọc theo chủ đề, dạyhọctíchhợptíchhợp liên mơn Tíchhợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dungdạyhọc nhà trường phổ thơng xâydựng chương trình môn học ... thời gian, độ khó vấn đề tinh thần động viên HS học tốt sau 2.1.5 Quy trình tổ chức dạyhọctíchhợp liên mơn: Từ sở lý luận dạyhọctích hợp, quy trình tổ chức dạyhọctíchhợp sau: 13 a) Thiết ... biên giới… Đưa tư tưởng sư phạm tíchhợp vào trìnhdạyhọc cần thiết dạyhọctíchhợp xu hướng lí luận dạyhọc nhiều nước giới thực b) Tíchhợp liên mơn: Dạyhọc liên mơn phải xác định nội dung...
... niệm dạyhọctíchhợp 1.2 Các mục tiêu dạyhọctíchhợp 1.3 Vì phải thực dạyhọctíchhợp 1.4 Hình thức lồng ghép dạyhọctíchhợp 1.5 Hoạt động giáo viên dạyhọctíchhợp lồng ghép Chương Xâydựng ... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCHHỢP VÀ HÌNH THỨC LỒNG GHÉP TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 Khái niệm dạyhọctíchhợp Q trình DHTH hiểu q trìnhdạyhọc tồn thể hoạt động học tập góp phần hình thành học sinh lực ... khoa học Lý cần dạyhọctíchhợp khoa học nhà trường xuất phát từ yêu cầu phát triển khoa học Các nhà khoa học cho khoa học kỷ XX chuyển từ phân tích cấu trúc lên tổng hợp hệ thống làm xuất liên...