XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY HỌC PHẦN ÂM HỌC, NHIỆT HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Các vấn đề thực tiễn cuộc sống đặt ra không thể giải quyết được chỉ bằng kiến thức của một môn học. Chính vì vậy việc áp dụng dạy học tích hợp (DHTH) vào chương trình dạy học hiện nay là cấp thiết và nó là xu thế của giáo dục của Việt Nam trong thời gian tới. Bài báo này, chúng tôi nghiên cứu phương pháp xây dựng chủ đề tích hợp liên môn, từ đó vận dụng để xây dựng các chủ đề tích hợp liên môn dạy học phần âm học, nhiệt học ở trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giải quyết một phần các khó khăn về dạy học tích hợp.

BÀI BÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHỦ ĐỀ XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY HỌC PHẦN ÂM HỌC, NHIỆT HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BUILDING INTERDISCIPLINARY INTEGRATED THEMES TO TEACH ABOUT ACOUSTICS, THERMODYNAMICS IN SECONDARY SCHOOL Nhóm tác giả PGS TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh, TS Lê Thanh Huy, Nguyễn Văn Ngọc, Trần Thị Nguyên Quí Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY HỌC PHẦN ÂM HỌC, NHIỆT HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BUILDING INTERDISCIPLINARY INTEGRATED THEMES TO TEACH ABOUT ACOUSTICS, THERMODYNAMICS IN SECONDARY SCHOOL PGS TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh, TS Lê Thanh Huy, Nguyễn Văn Ngọc, Trần Thị Nguyên Quí Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT Các vấn đề thực tiễn sống đặt giải kiến thức môn học Chính việc áp dụng dạy học tích hợp (DHTH) vào chương trình dạy học cấp thiết xu giáo dục Việt Nam thời gian tới Bài báo này, nghiên cứu phương pháp xây dựng chủ đề tích hợp liên môn, từ vận dụng để xây dựng chủ đề tích hợp liên môn dạy học phần âm học, nhiệt học trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giải phần khó khăn dạy học tích hợp Từ khóa: dạy học tích hợp, tích hợp liên môn, âm học, nhiệt học ABSTRACT We can not solve the practical problems of life only by the knowledge of a subject Therefore, the application of teaching integrated into the current curriculum is urgent and it is the trend of education in Vietnam in the coming time In this paper, we research the construction methods integrated interdisciplinary topics, then we develop integrated interdisciplinary topics taught acoustic, thermodynamics in high school, thereby contributing to improve the quality of teaching, solved the difficult part of teaching integrated school Keywords: integrated teaching, interdisciplinary integration, acoustics, thermodynamics Mở đầu DHTH nói chung DHTH liên môn nói riêng mẻ với đa số giáo viên (GV) Vì vậy, việc đưa DHTH vào giảng dạy quy gặp nhiều khó khăn, mà khó khăn lớn mà GV gặp phải phương pháp để xây dựng chủ đề tích hợp nói chung, chủ đề tích hợp liên môn nói riêng Ngoài ra, nắm bắt tính hiệu phát triển lực HS phương pháp dạy học tích cực, nội dung dạy học chương trình SGK hành không phù hợp để áp dụng phương pháp này, dẫn đến GV vận dụng mức độ thấp phương pháp vào giảng dạy quy Một số khó khăn việc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn Để giải khó khăn nghiên cứu “Xây dựng số chủ đề dạy học tích hợp liên môn dạy học phần âm học, nhiệt học trường trung học sở 2 Nội dung kết nghiên cứu 2.1 Tiến trình xây dựng chủ đề tích hợp liên môn Bước Lựa chọn chủ đề Các chủ đề lựa chọn cần gây hứng thú, kích thích tinh thần học tập gần gũi với sống người học Để lựa chọn chủ đề tích hợp liên môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, ta sử dụng hai cách tiếp cận [1]: + Tiếp cận dựa đối tượng giới tự nhiên gần gũi với đời sống người (như nước, ánh sáng, không khí,…) + Tiếp cận dựa nguyên lí khai thác sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên (như sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả) Để xác định chủ đề, GV cần: + Rà soát chương trình SGK môn khoa học tự nhiên để tìm nội Hình Sơ đồ tiến trình xây dựng chủ đề tích hợp liên môn dung dạy học liên quan + Tìm nội dung giáo dục liên quan đến vấn đề thời để xây dựng chủ đề gắn với thực tiễn phù hợp với vốn kinh nghiệm trình độ nhận thức HS + Tìm tài liệu làm sở khoa học cho chủ đề Các tài liệu tìm Internet, thư viện Sau lựa chọn nội dung dạy học, GV cần đặt tên cho chủ đề Tên chủ đề cần hấp dẫn người học Bước Xác định vấn đề cần giải chủ đề Để xác định kiến thức sử dụng chủ đề, trước tiên GV cần đặt câu hỏi định hướng Các câu hỏi vấn đề đặt chủ đề Sau học xong chủ đề, HS trả lời câu hỏi này, nghĩa giải vấn đề Bước Xác định kiến thức chủ đề Dựa vào câu hỏi định hướng bước kết hợp với hai cách đọc, GV kiến thức sử dụng chủ đề Các kiến thức chủ đề tích hợp liên môn thuộc nhiều môn học khác chúng có liên quan với nhau: + Mô hình xương cá thể mối quan hệ kiến thức thuộc môn học với kiến thức khác chủ đề tích hợp liên môn + Mô hình mạng nhện thể mối quan hệ môn học Theo đó, nội dung môn học phát triển riêng rẽ để đảm bảo tính hệ thống, mặt khác thực liên kết môn học khác Để tìm mối liên hệ kiến thức thuộc môn học khác nhau, ta thực hai cách đọc sau đây: + Đọc thẳng đứng đảm bảo chủ đề tích hợp liên môn phù hợp với sơ đồ xương cá + Đọc nằm ngang đảm bảo chủ đề tích hợp liên môn phù hợp với sơ đồ mạng nhện Bước Xác định mục tiêu dạy học Dạy học tích hợp liên môn nhằm xây dựng kiến thức tích hợp, bồi dưỡng phát triển lực cốt lõi lực chuyên biệt Vì mục tiêu dạy học chủ đề cần rõ điều Để xác định mục tiêu dạy học chủ đề, ta dựa vào kiến thức sử dụng chủ đề, trình độ nhận thức người học điều kiện địa phương Mục tiêu dạy học phải phù hợp với chuẩn kiến thức - kĩ Bộ GD&ĐT ban hành Vì vậy, sau xác định mục tiêu dạy học, cần rà soát chuẩn kiến thức - kĩ để kiểm tra tính phù hợp mục tiêu, từ GV có điều chỉnh hợp lí cho mục tiêu, chí thay đổi vấn đề đặt Bước Xây dựng nội dung dạy học chủ đề Với kiến thức xác định bước 3, ta tiến hành phân chia chủ đề thành nội dung nhỏ Mỗi nội dung nhỏ đảm nhiệm vai trò việc thực mục tiêu dạy học đề Luôn kết hợp đọc thẳng đứng đọc nằm ngang để đảm bảo nội dung dạy học chứa đựng yếu tố tích hợp - HS phải vận dụng kiến thức thuộc nhiều môn học Sau phân tích, GV đưa cấu trúc nội dung chủ đề (cho biết chủ đề gồm nội dung nào) Công đoạn cuối xây dựng thông tin cho nội dung Bước Xây dựng hoạt động dạy học cho nội dung Mỗi nội dung nhỏ chủ đề xây dựng thành một vài hoạt động dạy học khác Ứng với hoạt động, GV cần thực công việc sau: + Xây dựng tư liệu học hập: phiếu học tập, thông tin + Chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học cho hoạt động + Xây dựng công cụ đánh giá mục tiêu hoạt động: Mỗi hoạt động GV cần có công cụ đánh giá mục tiêu hoạt động tương ứng Công cụ đánh giá câu hỏi, tập nhiệm vụ cần thực phiếu tiêu chí đánh giá hoạt động Bước Lập kế hoạch dạy học chủ đề Việc dạy học chủ đề diễn thời gian dài, thông thường 3-7 tiết Vì vậy, để việc dạy học đạt hiệu quả, GV cần lập kế hoạch dạy học chủ đề Khi lập kế hoạch, GV cần thể sử dụng mẫu kế hoạch sau: Bảng Mẫu kế hoạch dạy học Nội dung công việc Thời gian/thời điểm thực Cách tiến hành Sản phẩm … Ở bước GV cần làm rõ: Xác định xem chủ đề tiến hành vào thời điểm nào, cuối kì, cuối năm hay ngoại khóa Việc xác định thời điểm cần vào nội dung mục tiêu đặt chủ đề Dự kiến dung lượng, thời lượng cho chủ đề Thông thường thời gian cho chủ đề khoảng 3-7 tiết học lớp phù hợp Bước Tổ chức dạy học đánh giá Việc tổ chức dạy học chủ đề tích hợp thực linh hoạt tùy theo điều kiện trang thiết bị, sở vật chất, trình độ HS thời gian cho phép Sau tổ chức dạy học chủ đề tích hợp, GV cần đánh giá khía cạnh sau [3]: + Tính phù hợp thực tế dạy học với thời lượng dự kiến + Mức độ đạt mục tiêu HS, thông qua kết đánh giá hoạt động học tập + Sự hứng thú HS với chủ đề, thông qua quan sát qua vấn HS + Mức độ khả thi với điều kiện sở vật chất Việc đánh giá tổng thể chủ đề có ý nghĩa GV giúp GV điều chỉnh, bổ sung chủ đề cho phù hợp 2.2 Xây dựng chủ đề “Sự nở nhiệt” dạy học kiến thức phần nhiệt học bậc trung học sở Bước Lựa chọn chủ đề Các tượng liên quan đến nở nhiệt chất phổ biến, gần gũi với đời sống HS Đối với bậc trung học sở, HS có quan niệm ban đầu nở nhiệt Hơn nữa, kiến thức nở nhiệt xuất không môn Vật lí mà môn Sinh học Vì vậy, lựa chọn chủ đề “Sự nở nhiệt” Bước Xác định vấn đề cần giải + Nhiệt kế hoạt động nào? + Làm để đo nhiệt độ thể? + Cảm nóng, cảm lạnh gì? Vì ta lại bị mắc bệnh này? Làm để phòng tránh chúng? + Sự nở nhiệt gì? + Vì cần nghiên cứu nở nhiệt? + Ảnh hưởng nở nhiệt đến đời sống người? + Hiệu ứng nhà kính gì? Nó ảnh hưởng đến đời sống người? Bước Xác định kiến thức Môn Vật lý: + Sự nở nhiệt chất, nhiệt kế - nhiệt giai, thực hành đo nhiệt độ + Những ứng dụng nở nhiệt sống kĩ thuật Môn Sinh học: + Thân nhiệt + Tiêu hóa khoang miệng Thời sự: + Sự nóng lên toàn cầu + Bảo vệ môi trường Bước Xác định mục tiêu dạy học chủ đề Về kiến thức - Nêu cấu tạo, nguyên tắc hoạt động nhiệt kế y tế, cách sử dụng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thể - Trình bày kiến thức thân nhiệt, nêu nguyên nhân đề xuất biện pháp phòng tránh bệnh cảm nóng, cảm lạnh - Trình bày cách tiến hành thí nghiệm nở nhiệt chất rắn, mô tả thí nghiệm kiểm chứng kết luận “Sự nở nhiệt bị ngăn cản sinh lực lớn” - Nêu biện pháp nhằm hạn chế ảnh hưởng xấu nở nhiệt đến chất lượng công trình xây dựng; nêu hậu xảy biện pháp hạn chế ảnh hưởng nở nhiệt đến công trình xây dựng - Giải thích không nên ăn thức ăn nóng lạnh ăn đồ nóng lạnh lúc? Trình bày biện pháp bảo vệ miệng - Giải thích tượng xảy thí nghiệm nở nhiệt chất khí; nêu giải thích kết luận “không khí nóng nhẹ không khí lạnh”, vận dụng kết luận để giải thích nguyên tắc hoạt động khinh khí cầu khí nóng - Nêu nguyên lí hoạt động hiệu ứng nhà kính - Chỉ nguyên nhân dẫn đến tượng nóng lên toàn cầu - Đánh giá tác động tượng nóng lên toàn cầu sống Trái Đất nói chung sống người nói riêng - Đề xuất giải pháp khắc phục, hạn chế tượng nóng lên toàn cầu Về kĩ - Hình thành phát triển lực tự học, giải vấn đề, sử dụng công nghệ thông tin - Biết cách thu thập thông tin, đánh giá tình hình ô nhiễm không khí hoạt động công nghiệp giao thông - Biết cách thiết kế Poster tuyên truyền chống ô nhiễm không khí Về thái độ - Nhận thức tác hại môi trường bị ô nhiễm sức khỏe người - Đề xuất giải pháp giảm ô nhiễm không khí - Có ý thức giữ gìn bảo vệ sức khỏe thân - Có ý thức vận động, tuyên truyền chống gây ô nhiễm môi trường Bước Xác định nội dung dạy học Với kiến thức xác định bước 3, tiến hành phân tích để đưa nội dung dạy học Chủ đề bắt đầu việc tìm hiểu dụng cụ đo đạc quen thuộc nhiệt kế Trong nội dung này, HS tìm hiểu nguyên tắc hoạt động, cách sử dụng nhiệt kế, dựa vào nhiệt độ đo để chẩn đoán tình trạng sức khỏe thân, có hiểu biết bệnh cảm nóng, cảm lạnh đề xuất biện pháp phòng tránh Ngoài nhiệm vụ tìm hiểu thân nhiệt thể người, HS giao nhiệm vụ tìm hiểu thân nhiệt động vật để biết động vật khác có thân nhiệt khác Để nội dung thêm phần hứng thú, đặt tên nội dung là: Nội dung Học làm bác sĩ Thông qua nguyên tắc hoạt động nhiệt kế thủy ngân, HS tìm hiểu nở nhiệt chất lỏng HS học kiến thức đơn giản để trở thành bác sĩ! Bây giờ, em vai trò kĩ sư sử dụng kiến thức nở nhiệt chất rắn để đưa giải pháp xây dựng giúp công trình bền vững Hơn nữa, vị kĩ sư thông minh vận dụng kiến thức để đưa lời khuyên bổ ích giúp bảo vệ răng! Chính vậy, đặt tên cho nội dung thứ hai là: Nội dung Học làm kĩ sư Vì khinh khí cầu đốt lửa lại bay được? Đây câu hỏi mở đầu cho nội dung tìm hiểu nở nhiệt chất khí Trong nội dung này, HS tìm hiểu nở nhiệt chất khí sau đó, dựa vào kiến thức học trả lời câu hỏi đầu Để nội dung học tập thân thuộc đặt tên nội dung thứ ba là: Nội dung Khinh khí cầu Nói đến tượng nhiệt, không nhắc đến hiệu ứng nhà kính Hiện tượng dẫn đến nóng lên toàn cầu - vấn nạn ngày Vì nội dung cuối em tìm hiểu Sự nóng lên toàn cầu Trong nội dung này, em tìm hiểu hiệu ứng nhà kính, hiệu ứng nhà kính nhân tạo xuất nguyên nhân gì, hậu quan trọng đề xuất giải pháp khắc phục hiệu ứng nhà kính nhân tạo Để nội dung thêm phần thú vị, đặt nhiệm vụ cho nội dung sau: “Hãy đóng vai trò nhà nghiên cứu Chương trình môi trường Liên hiệp quốc (UNEP) tìm hiểu trạng, nguyên nhân, hậu đề xuất giải pháp thay đổi tình trạng nóng lên toàn cầu” Vì vậy, đặt tên cho nội dung cuối là: Nội dung Sự nóng lên toàn cầu Bước Xây dựng hoạt động dạy học cho nội dung Cấu trúc hoạt động dạy học: Nội dung Học làm bác sĩ Hoạt động Nhiệt kế cách đo nhiệt độ thể Hoạt động Tìm hiểu thân nhiệt Nội dung Học làm kĩ sư Hoạt động Tìm hiểu nở nhiệt chất rắn Hoạt động Tìm hiểu nở nhiệt công trình Hoạt động Tìm hiểu nở nhiệt Nội dung Khinh khí cầu Hoạt động Tìm hiểu nở nhiệt chất khí Hoạt động Tìm hiểu khinh khí cầu Nội dung Tìm hiểu nóng lên toàn cầu Sau trình bày hoạt động dạy học làm ví dụ: Hoạt động tìm hiểu thân nhiệt nội dung “Học làm bác sĩ” sau: Đặt vấn đề: Thời tiết ngày có diễn biến thất thường Điều ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe người Đặc biệt, thời tiết thay đổi đột ngột chế độ sinh hoạt không tốt, thể mắc phải bệnh cảm nóng cảm lạnh Đóng vai trò bác sĩ, em tìm hiểu bệnh cảm nóng, cảm lạnh nhằm đề biện pháp phòng chống bệnh + Tổ chức cho HS thảo luận: Với vai trò bác sĩ, để đề biện pháp phòng chống bệnh cảm nóng, cảm lạnh, cần phải thực nhiệm vụ gì? + HS thảo luận đề xuất nhiệm vụ cần giải Giáo dục hỗ trợ, giúp HS chốt nhiệm vụ, gồm: Tìm hiểu thân nhiệt: Thân nhiệt gì? Thân nhiệt mắc bệnh cảm nóng, cảm lạnh? Làm để đảm bảo thân nhiệt ổn định? Những phản ứng thể thân nhiệt thay đổi?,… Tìm hiểu bệnh cảm nóng, cảm lạnh: Thế cảm nóng, cảm lạnh? Thân nhiệt bị bệnh đó? Nguyên nhân gây bệnh gì? Các bệnh gây ảnh hưởng đến đời sống người?,… Đề xuất giải pháp phòng chống bệnh cảm nóng, cảm lạnh: Cần phải bố trí, xếp chỗ nào? Chế độ sinh hoạt nào?,… + Phân nhóm giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Hỗ trợ câu hỏi gợi ý để nhóm hiểu rõ nhiệm vụ nêu sản phẩm dự kiến mà nhóm định hướng tới, ví dụ bảng sau: Bảng Bảng phân công nhiệm vụ Nội dung công việc Nhóm Sản phẩm Bài trình chiếu Powerpoint vấn đề: Thân nhiệt gì? Tìm hiểu Thân nhiệt mắc bệnh cảm nóng, cảm lạnh? Làm thân nhiệt để đảm bảo thân nhiệt ổn định? Những phản ứng thể thân nhiệt thay đổi?,… Tìm hiểu bệnh cảm nóng, cảm lạnh Bài trình chiếu Powerpoint vấn đề: Thế cảm nóng, cảm lạnh? Thân nhiệt bị bệnh đó? Nguyên nhân gây bệnh gì? Các bệnh gây ảnh hưởng đến đời sống người?,… Các hình ảnh nguyên nhân, biểu bệnh cảm nóng, cảm lạnh Poster tuyên truyền ảnh hưởng các bệnh cảm nóng, cảm lạnh điều kiện thời tiết diễn biến thất thường Đề xuất giải pháp phòng chống bệnh cảm nóng, cảm lạnh Bài trình chiếu Powerpoint trình bày vấn đề: Cần phải bố trí, xếp chỗ nào? Chế độ sinh hoạt nào?,… Poster tuyên truyền lối sinh hoạt sẽ, lành mạnh, điều độ nhằm phòng chống bệnh cảm nóng, cảm lạnh điều kiện thời tiết thay đổi thất thường + Cung cấp phiếu đánh giá sản phẩm để định hướng cho HS trình thực dự án + Quy định thời gian nộp sản phẩm, thời gian tổ chức báo cáo (thường sau 1-2 tuần) + Tổ chức cho HS báo cáo, nhận xét, tổng kết dự án Bước Lập kế hoạch dạy học Bảng Bảng kế hoạch dạy học [2], [5] Thời gian Cách tiến hành tiết Thực Các phiếu học tập, lớp dụng cụ tạo âm Nội dung Tìm hiểu độ cao âm Học làm nhạc Tìm hiểu độ to âm công tiết Thực Các phiếu học tập lớp tiết Thực Các phiếu học tập lớp Tìm hiểu đàn ghi-ta sáo trúc tiết Thực Các phiếu học tập lớp Nội dung công việc Tạo âm Sản phẩm Chế tạo đàn nước Âm người sinh vật Nội dung Âm sống tiết Thực Các phiếu học tập, đàn lớp nước Thực Các phiếu học tập lớp Tìm hiểu môi trường truyền âm tiết Thực Các phiếu học tập lớp Sự cảm thụ âm tai tiết Thực Các phiếu học tập, mô lớp hình chức quan phân tích thính giác Chức định hướng nguồn âm tai Xác định giới hạn nghe rõ tai Đo mức cường độ âm Đề xuất biện pháp chống ồn tiết Thực Các phiếu học tập lớp Thực Các phiếu học tập lớp Thực Các phiếu học tập tiết trên lớp lớp, tiết nhà Thực Các phiếu học tập, báo nhà cáo, poster tuyên truyền Bước Tổ chức dạy học đánh giá Kết luận Giáo dục Việt Nam tiếp tục trải qua đổi toàn diện nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao nguồn nhân lực xã hội Qua nghiên cứu cho thấy, việc dạy học tích hợp giúp phát triển lực người học, gây hứng thụ học tập gắn với thực tiễn sống Chính vậy, dạy học tích hợp đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học thời gian tới Những nghiên cứu đề tài giải khó khăn việc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn, đề xuất chủ đề mẫu tài liệu tham thảo thiết thực cho nghiên cứu liên quan đến xây dựng chủ đề tích hợp liên môn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Biên (2015), Quy trình xây dựng chủ đề TH khoa học tự nhiên, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN [2] Vũ Quang (Tổng Chủ biên), Vật lí 6, 7, 8, 9, NXB Giáo dục Việt Nam [3] Đỗ Hương Trà (2015), Những yêu cầu đặt việc xây dựng, lựa chọn nội dung tổ chức dạy học, NXB Đại học Sư phạm [4] Trần Thị Thanh Thủy (Chủ biên), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh (Quyển 2), NXB Đại học Sư phạm [5] Nguyễn Quang Vinh (Tổng Chủ biên), Sinh học 6, 7, 8, 9, NXB Giáo dục Việt Nam 10 ... giảng dạy quy Một số khó khăn việc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn Để giải khó khăn nghiên cứu Xây dựng số chủ đề dạy học tích hợp liên môn dạy học phần âm học, nhiệt học trường trung học sở 2... xây dựng chủ đề tích hợp liên môn, từ vận dụng để xây dựng chủ đề tích hợp liên môn dạy học phần âm học, nhiệt học trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giải phần khó khăn dạy học. ..XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY HỌC PHẦN ÂM HỌC, NHIỆT HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BUILDING INTERDISCIPLINARY INTEGRATED THEMES