VẬN DỤNG QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VÀO VIỆC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ “SỰ NỞ VÌ NHIỆT” DẠY HỌC PHẦN NHIỆT HỌC Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ

Tóm tắt. Các vấn đề thực tiễn cuộc sống đặt ra không thể giải quyết được chỉ bằng kiến thức của một môn học. Chính vì vậy việc áp dụng dạy học tích hợp (DHTH) vào chương trình dạy học hiện nay là cấp thiết và nó là xu thế của giáo dục của Việt Nam trong thời gian tới.Bài báo này, chúng tôi nghiên cứu phương pháp xây dựng chủ đề tích hợp liên môn, từ đó vận dụng để xây dựng chủ đề tích hợp liên môn “Sự nở vì nhiệt” dạy học phần nhiệt học ở trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giải quyết một phần các khó khăn về dạy học tích hợp hiện nay. Từ khóa: Dạy học tích hợp, tích hợp liên môn, nhiệt học, trung học cơ sở.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2016, Vol 61, No 8B, pp 148-155 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0169 VẬN DỤNG QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VÀO VIỆC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ “SỰ NỞ VÌ NHIỆT” DẠY HỌC PHẦN NHIỆT HỌC Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ Nguyễn Bảo Hoàng Thanh1 , Lê Thanh Huy1 , Nguyễn Thanh Hải2 , Nguyễn Văn Ngọc1 , Trần Thị Nguyên Quý1 Trường Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Đại học Phạm Văn Đồng – Quảng Ngãi JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2016, Vol 61, No 8B, pp 148-155 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0169 VẬN DỤNG QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VÀO VIỆC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ “SỰ NỞ VÌ NHIỆT” DẠY HỌC PHẦN NHIỆT HỌC Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ Nguyễn Bảo Hoàng Thanh1 , Lê Thanh Huy1 , Nguyễn Thanh Hải2 , Nguyễn Văn Ngọc1 , Trần Thị Nguyên Quý1 Trường Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Đại học Phạm Văn Đồng – Quảng Ngãi Tóm tắt Các vấn đề thực tiễn sống đặt giải kiến thức môn học Chính việc áp dụng dạy học tích hợp (DHTH) vào chương trình dạy học cấp thiết xu giáo dục Việt Nam thời gian tới.Bài báo này, nghiên cứu phương pháp xây dựng chủ đề tích hợp liên môn, từ vận dụng để xây dựng chủ đề tích hợp liên môn “Sự nở nhiệt” dạy học phần nhiệt học trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giải phần khó khăn dạy học tích hợp Từ khóa: Dạy học tích hợp, tích hợp liên môn, nhiệt học, trung học sở Mở đầu Hiện có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu đến dạy học tích hợp có nhiều nghiên cứu liên quan đến lí luận chung DHTH, xây dựng chủ đề tích hợp liên môn, liên môn [6], [8] Tác giả Nguyễn Văn Biên nghiên cứu đề xuất Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp khoa học tự nhiên [1] với tác giả Hà Nam Thanh nghiên cứu tổ chức dạy học theo hợp đồng chủ đề tích hợp khoa học tự nhiên trường trung học sở [3] Tác giả Đinh Quang Báo, Hà Thị Lan Hương nghiên cứu phương thức phát triển lực học sinh thông qua dạy học tích hợp [2] Tuy nhiên, theo nghiên cứu Trương Thị Thanh Mai, Lê Thanh Huy thực trạng giải pháp dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên bậc trung học sở cho thấy, DHTH nói chung DHTH liên môn nói riêng mẻ với đa số giáo viên (GV) [4], GV gặp khó khăn định việc xây dựng chủ đề tích hợp Trong đó, khó khăn lớn mà GV gặp phải chưa hiểu rõ quy trình, phương pháp để xây dựng chủ đề tích hợp nói chung, chủ đề tích hợp liên môn nói riêng [1] Để làm rõ quy trình cụ thể hóa quy trình xây dựng chủ đề tích hợp liên môn, nghiên cứu vận dụng xây dựng chủ đề tích hợp vào việc xây dựng chủ đề “Sự nở nhiệt” dạy học phần Nhiệt học Trung học sở Ngày nhận bài: 29/7/2016 Ngày nhận đăng: 21/9/2016 Liên hệ: Lê Thanh Huy, e-mail: huyspdn@gmail.com 148 Vận dụng quy trình xây dựng chủ đề tích hợp vào việc xây dựng chủ đề “Sự nở nhiệt” Nội dung nghiên cứu Xây dựng chủ đề “Sự nở nhiệt” dạy học kiến thức phần nhiệt học bậc THCS Bước 1: Lựa chọn chủ đề Các tượng liên quan đến nở nhiệt chất phổ biến, gần gũi với đời sống HS Đối với bậc trung học sở, HS có quan niệm ban đầu nở nhiệt Hơn nữa, kiến thức nở nhiệt xuất không môn Vật lí mà môn Sinh học Vì vậy, lựa chọn chủ đề “Sự nở nhiệt” Bước 2: Xác định vấn đề cần giải + Nhiệt kế hoạt động nào? + Làm để đo nhiệt độ thể? + Cảm nóng, cảm lạnh gì? Vì ta lại bị mắc bệnh này? Làm để phòng tránh chúng? + Sự nở nhiệt gì? + Vì cần nghiên cứu nở nhiệt? + Ảnh hưởng nở nhiệt đến đời sống người? Hình Sơ đồ tiến trình xây dựng chủ đề tích hợp liên môn + Hiệu ứng nhà kính gì? Nó ảnh hưởng đến đời sống người? Bước 3: Xác định kiến thức Môn Vật lí: Bài 18, 19, 20, 21, 22 SGK Vật lí lớp [5] + Sự nở nhiệt chất, nhiệt kế - nhiệt giai, thực hành đo nhiệt độ + Những ứng dụng nở nhiệt sống kĩ thuật Môn Sinh học: Bài 21, 22, 23, 26, 34 SGK Sinh học lớp [9] + Thân nhiệt + Tiêu hóa khoang miệng + Hô hấp Thời sự: + Sự nóng lên toàn cầu + Bảo vệ môi trường Bước 4: Xác định mục tiêu dạy học chủ đề Về kiến thức - Nêu cấu tạo, nguyên tắc hoạt động nhiệt kế y tế, cách sử dụng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thể - Trình bày kiến thức thân nhiệt, nêu nguyên nhân đề xuất biện pháp phòng tránh bệnh cảm nóng, cảm lạnh - Trình bày cách tiến hành thí nghiệm nở nhiệt chất rắn, mô tả thí nghiệm kiểm chứng kết luận “Sự nở nhiệt bị ngăn cản sinh lực lớn” 149 Nguyễn Bảo Hoàng Thanh, Lê Thanh Huy, Nguyễn Thanh Hải, Nguyễn Văn Ngọc, Trần Thị Nguyên Quý - Nêu biện pháp nhằm hạn chế ảnh hưởng xấu nở nhiệt đến chất lượng công trình xây dựng; nêu hậu xảy biện pháp hạn chế ảnh hưởng nở nhiệt đến công trình xây dựng - Giải thích không nên ăn thức ăn nóng lạnh ăn đồ nóng lạnh lúc? Trình bày biện pháp bảo vệ miệng - Giải thích tượng xảy thí nghiệm nở nhiệt chất khí; nêu giải thích kết luận “không khí nóng nhẹ không khí lạnh”, vận dụng kết luận để giải thích nguyên tắc hoạt động khinh khí cầu khí nóng - Nêu nguyên lí hoạt động hiệu ứng nhà kính - Chỉ nguyên nhân dẫn đến tượng nóng lên toàn cầu - Đánh giá tác động tượng nóng lên toàn cầu sống Trái Đất nói chung sống người nói riêng - Đề xuất giải pháp khắc phục, hạn chế tượng nóng lên toàn cầu Về kĩ - Hình thành phát triển lực tự học, giải vấn đề, sử dụng công nghệ thông tin - Biết cách thu thập thông tin, đánh giá tình hình ô nhiễm không khí hoạt động công nghiệp giao thông - Biết cách thiết kế Poster tuyên truyền chống ô nhiễm không khí Về thái độ - Nhận thức tác hại môi trường bị ô nhiễm sức khỏe người - Đề xuất giải pháp giảm ô nhiễm không khí - Có ý thức giữ gìn bảo vệ sức khỏe thân - Có ý thức vận động, tuyên truyền chống gây ô nhiễm môi trường Bước 5: Xác định nội dung dạy học Với kiến thức xác định bước 3, tiến hành phân tích để đưa nội dung dạy học Nội dung Học làm bác sĩ Chủ đề bắt đầu việc tìm hiểu dụng cụ đo đạc quen thuộc nhiệt kế Trong nội dung này, HS tìm hiểu nguyên tắc hoạt động, cách sử dụng nhiệt kế, dựa vào nhiệt độ đo để chẩn đoán tình trạng sức khỏe thân, có hiểu biết bệnh cảm nóng, cảm lạnh đề xuất biện pháp phòng tránh Ngoài nhiệm vụ tìm hiểu thân nhiệt thể người, HS giao nhiệm vụ tìm hiểu thân nhiệt động vật để biết động vật khác có thân nhiệt khác Thông qua nguyên tắc hoạt động nhiệt kế thủy ngân, HS tìm hiểu nở nhiệt chất lỏng Tìm hiểu hoạt động nhiệt kế Yêu cầu học sinh đo thân nhiệt thân bạn nhóm, lập bảng, nhận xét kết Tìm hiểu thân nhiệt người bệnh bị sốt Từ kiến thức đó, HS học kiến thức đơn giản để trở thành bác sĩ! Yêu cầu học sinh nhà đo thân nhiệt thành viên gia đình, lập bảng nhận xét Nội dung Kĩ sư thông thái Bây giờ, em vai trò kĩ sư sử dụng kiến thức nở nhiệt chất rắn để đưa giải pháp xây dựng giúp công trình bền vững Hướng dẫn học sinh đóng vai trò kĩ sư xây dựng: tìm hiểu số đo nở nhiệt (bảng hệ 150 Vận dụng quy trình xây dựng chủ đề tích hợp vào việc xây dựng chủ đề “Sự nở nhiệt” số nở nhiệt) chất rắn; tìm hiểu đường ray xe lửa lại bị cong, giải pháp để hạn chế Tìm hiểu làm bê tông cốt thép Hơn nữa, vị kĩ sư thông minh vận dụng kiến thức để đưa lời khuyên bổ ích giúp bảo vệ răng! Để nội dung học tập thân thuộc đặt tên nội dung thứ ba là: Nội dung Phi hành gia Khinh khí cầu Nội dung cho học sinh đóng vai làm Phi hành gia, tìm hiểu chế hoạt động kinh khí cầu, trả lời câu hỏi: Vì khinh khí cầu đốt lửa lại bay được? Đây câu hỏi mở đầu cho nội dung tìm hiểu nở nhiệt chất khí Trong nội dung này, HS tìm hiểu nở nhiệt chất khí sau đó, dựa vào kiến thức học trả lời câu hỏi đầu Nội dung Nhà nghiên cứu Sự nóng lên toàn cầu Nói đến tượng nhiệt, không nhắc đến hiệu ứng nhà kính Hiện tượng dẫn đến nóng lên toàn cầu - vấn nạn ngày Vì nội dung cuối em tìm hiểu Sự nóng lên toàn cầu Trong nội dung này, em tìm hiểu hiệu ứng nhà kính, hiệu ứng nhà kính nhân tạo xuất nguyên nhân gì, hậu quan trọng đề xuất giải pháp khắc phục hiệu ứng nhà kính nhân tạo Để nội dung thêm phần thú vị, đặt nhiệm vụ cho nội dung sau: “Hãy đóng vai trò nhà nghiên cứu Chương trình môi trường Liên hiệp quốc (UNEP) tìm hiểu trạng, nguyên nhân, hậu đề xuất giải pháp thay đổi tình trạng nóng lên toàn cầu” Bước 6: Xây dựng hoạt động dạy học cho nội dung Cấu trúc hoạt động dạy học: Nội dung Học làm bác sĩ Hoạt động 1: Tìm hiểu nở nhiệt chất lỏng Hoạt động Nhiệt kế cách đo nhiệt độ thể Hoạt động Tìm hiểu thân nhiệt Nội dung Kĩ sư thông thái Hoạt động Tìm hiểu nở nhiệt chất rắn Hoạt động Tìm hiểu nở nhiệt công trình Hoạt động Tìm hiểu nở nhiệt Nội dung Phi hành gia Khinh khí cầu Hoạt động Tìm hiểu nở nhiệt chất khí Hoạt động Tìm hiểu hoạt động khinh khí cầu Hoạt động Thiết kế mô hình kinh khí cầu Nội dung Nhà nghiên cứu Sự nóng lên toàn cầu Hoạt động Tìm hiểu nóng lên toàn cầu Hoạt động Đề xuất giải pháp khắc phục Sau trình bày hoạt động dạy học làm ví dụ: Hoạt động tìm hiểu thân nhiệt nội dung “Học làm bác sĩ” sau: Đặt vấn đề: Thời tiết ngày có diễn biến thất thường Điều ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe người Đặc biệt, thời tiết thay đổi đột ngột chế độ sinh hoạt không tốt, 151 Nguyễn Bảo Hoàng Thanh, Lê Thanh Huy, Nguyễn Thanh Hải, Nguyễn Văn Ngọc, Trần Thị Nguyên Quý thể mắc phải bệnh cảm nóng cảm lạnh Đóng vai trò bác sĩ, em tìm hiểu bệnh cảm nóng, cảm lạnh nhằm đề biện pháp phòng chống bệnh + Tổ chức cho HS thảo luận: Với vai trò bác sĩ, để đề biện pháp phòng chống bệnh cảm nóng, cảm lạnh, cần phải thực nhiệm vụ gì? + HS thảo luận đề xuất nhiệm vụ cần giải Giáo dục hỗ trợ, giúp HS chốt nhiệm vụ, gồm: Tìm hiểu thân nhiệt: Thân nhiệt gì? Thân nhiệt mắc bệnh cảm nóng, cảm lạnh? Làm để đảm bảo thân nhiệt ổn định? Những phản ứng thể thân nhiệt thay đổi?, Tìm hiểu bệnh cảm nóng, cảm lạnh: Thế cảm nóng, cảm lạnh? Thân nhiệt bị bệnh đó? Nguyên nhân gây bệnh gì? Các bệnh gây ảnh hưởng đến đời sống người?, Đề xuất giải pháp phòng chống bệnh cảm nóng, cảm lạnh: Cần phải bố trí, xếp chỗ nào? Chế độ sinh hoạt nào?, + Phân nhóm giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Hỗ trợ câu hỏi gợi ý để nhóm hiểu rõ nhiệm vụ nêu sản phẩm dự kiến mà nhóm định hướng tới, ví dụ bảng sau: Bảng Bảng phân công nhiệm vụ Nội dung việc công Tìm hiểu thân nhiệt Tìm hiểu bệnh cảm nóng, cảm lạnh Đề xuất giải pháp phòng chống bệnh cảm nóng, cảm lạnh dự án Sản phẩm Bài trình chiếu Powerpoint vấn đề: Thân nhiệt gì? Thân nhiệt mắc bệnh cảm nóng, cảm lạnh? Làm để đảm bảo thân nhiệt ổn định? Những phản ứng thể thân nhiệt thay đổi?, Bài trình chiếu Powerpoint vấn đề: Thế cảm nóng, cảm lạnh? Thân nhiệt bị bệnh đó? Nguyên nhân gây bệnh gì? Các bệnh gây ảnh hưởng đến đời sống người?, Các hình ảnh nguyên nhân, biểu bệnh cảm nóng, cảm lạnh Poster tuyên truyền ảnh hưởng các bệnh cảm nóng, cảm lạnh điều kiện thời tiết diễn biến thất thường Bài trình chiếu Powerpoint trình bày vấn đề: Cần phải bố trí, xếp chỗ nào? Chế độ sinh hoạt nào?, Poster tuyên truyền lối sinh hoạt sẽ, lành mạnh, điều độ nhằm phòng chống bệnh cảm nóng, cảm lạnh điều kiện thời tiết thay đổi thất thường Nhóm 1,2,3 1,2,3 1,2,3 + Cung cấp phiếu đánh giá sản phẩm để định hướng cho HS trình thực + Quy định thời gian nộp sản phẩm, thời gian tổ chức báo cáo (thường sau 1-2 tuần) + Tổ chức cho HS báo cáo, nhận xét, tổng kết dự án Bước 7: Lập kế hoạch dạy học 152 Vận dụng quy trình xây dựng chủ đề tích hợp vào việc xây dựng chủ đề “Sự nở nhiệt” Bảng Bảng kế hoạch dạy học [5], [9] Cách tiến Nội dung công việc Thời gian hành Tìm hiểu nở Trên lớp, 15 phút nhiệt chất lỏng cá nhân Nội dung Tìm hiểu nguyên tắc Trên lớp, Học làm 20 phút hoạt động nhiệt kế theo nhóm bác sĩ (2 tiết) Đo thân nhiệt Trên lớp, 30 phút thân người bệnh theo nhóm Tổng kết Đo thân nhiệt thành viên gia đình Tìm hiểu bệnh cảm nóng, cảm lạnh Tìm hiểu hệ số nở dài chất rắn Nội dung Kĩ sư thông thái (2 tiết) Nghiên cứu tượng liên quan đến nở dài Tìm hiểu tượng nở dài: đường ray xe lửa, bê tông cốt thép Đo nở dài thép Sự nở khối Tổng kết Nội dung Phi hành gia Khinh khí cầu (2 tiết) Tìm sống tượng liên quan đến nở nhiệt vật rắn Tìm hiểu nở nhiệt chất khí 25 phút Trên lớp 45 phút Ở nhà, cá nhân 20 phút Trên lớp, theo nhóm 25 phút Trên lớp, theo nhóm 35 phút Thực lớp 15 phút 45 phút 10 phút Tìm hiểu khinh khí cầu 15 phút Thiết kế kinh khí cầu 20 phút Sản phẩm Các phiếu học tập Các phiếu học tập Bảng thống kê nhiệt độ bạn nhóm Phiếu học tập Bảng thân nhiệt người thân Bảng bệnh cảm cách chữa Bảng so sánh hệ số nở dài chất rắn Danh sách tượng liên quan nở dài chất rắn Các phiếu học tập Thực lớp Thực lớp Bảng đo chiều dài, bảng đo thể tích Cá nhân, nhà Bài báo cáo, poster ảnh tuyên truyền Trên lớp, cá nhân Trên lớp, nhóm Trên lớp, nhà (90 phút) Các phiếu học tập Phiếu học tập Phiếu học tập Bản thiết kế, mô hình kinh khí cầu 153 Nguyễn Bảo Hoàng Thanh, Lê Thanh Huy, Nguyễn Thanh Hải, Nguyễn Văn Ngọc, Trần Thị Nguyên Quý Nội dung Nhà nghiên cứu Sự nóng lên toàn cầu (1 tiết) Tìm hiểu nóng lên toàn cầu 15 phút Trên lớp, nhóm Phiêu học tập Đề xuất giải pháp khắc phục 30 phút Trên lớp, nhóm Phiếu học tập Bước 8: Tổ chức đánh giá Sau tổ chức dạy học chủ đề tích hợp, GV cần đánh giá khía cạnh sau: + Tính phù hợp thực tế dạy học với thời lượng dự kiến + Mức độ đạt mục tiêu HS, thông qua kết đánh giá hoạt động học tập + Sự hứng thú HS với chủ đề, thông qua quan sát qua vấn HS + Mức độ khả thi với điều kiện sở vật chất Cách tổ chức: Xâu chuỗi nội dung đến 4, tổng kết kết học sinh đạt Tổ chức trưng bày để học sinh tự trang trí lớp học Qua việc việc đánh giá tổng thể chủ đề vậy, giúp GV điều chỉnh, bổ sung chủ đề cho phù hợp Kết luận Giáo dục Việt Nam tiếp tục trải qua đổi toàn diện nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao nguồn nhân lực xã hội Qua nghiên cứu cho thấy, việc dạy học tích hợp giúp phát triển lực người học, gây hứng thụ học tập gắn với thực tiễn sống Chính vậy, dạy học tích hợp đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học thời gian tới Những nghiên cứu đề tài giải khó khăn việc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn, đề xuất chủ đề mẫu tài liệu tham thảo thiết thực cho nghiên cứu liên quan đến xây dựng chủ đề tích hợp liên môn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Biên, 2015 Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp khoa học tự nhiên Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 2/2015, Tr 61-66 [2] Đinh Quang Báo, Hà Thị Lan Hương, 2014 Dạy học tích hợp – Phương thức phát triển lực học sinh Kỉ yếu hội thảo khoa học: Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp môn Khoa học tự nhiên Hà Nội, 2014, tr.23-28 [3] Nguyễn Văn Biên, Hà Nam Thanh, 2014 Tổ chức dạy học theo hợp đồng chủ đề tích hợp khoa học tự nhiên trường trung học sở Tạp chí Thiết bị giáo dục, Số 110 tr 30-32 [4] Trương Thị Thanh Mai, Lê Thanh Huy, 2015 Thực trạng giải pháp dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên bậc trung học sở Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 6/2015, Tr 31-38 [5] Vũ Quang (Tổng Chủ biên) Vật lí 6, 7, 8, Nxb Giáo dục Việt Nam 154 Vận dụng quy trình xây dựng chủ đề tích hợp vào việc xây dựng chủ đề “Sự nở nhiệt” [6] Đỗ Hương Trà, 2015 Nghiên cứu dạy học tích hợp liên môn: yêu cầu đặt việc xây dựng, lựa chọn nội dung tổ chức dạy học Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số 1, Tr 44-51 [7] Đỗ Hương Trà (Chủ biên) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh (Quyển 1) Nxb Đại học Sư phạm [8] Trần Thị Thanh Thủy (Chủ biên) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh (Quyển 2) Nxb Đại học Sư phạm [9] Nguyễn Quang Vinh (Tổng Chủ biên) Sinh học 6, 7, 8, Nxb Giáo dục Việt Nam 155 ABSTRACT Applying an integrated building process theme to build a "Thermal expansion"theme when teaching heat and temperature in secondary school Nguyễn Bảo Hoàng Thanh1 , Lê Thanh Huy1 , Nguyễn Thanh Hải2 , Nguyễn Văn Ngọc1 , Trần Thị Nguyên Quý1 The University of Education, Danang University The Pham Van Dong University of Quang Ngai We can not solve the authentic problems of life if we only have knowledge of a subject Therefore, there is an urgent need to improve teaching methods in the current curriculum In this research, we show a methods to construct the interdisciplinary topic "thermal expansion" and develop interdisciplinary topics when teaching heat and temperature in high school Keywords: Integrated teaching, interdisciplinary, heat and temperature, high school  ... rõ quy trình cụ thể hóa quy trình xây dựng chủ đề tích hợp liên môn, nghiên cứu vận dụng xây dựng chủ đề tích hợp vào việc xây dựng chủ đề “Sự nở nhiệt dạy học phần Nhiệt học Trung học sở Ngày... huyspdn@gmail.com 148 Vận dụng quy trình xây dựng chủ đề tích hợp vào việc xây dựng chủ đề “Sự nở nhiệt Nội dung nghiên cứu Xây dựng chủ đề “Sự nở nhiệt dạy học kiến thức phần nhiệt học bậc THCS Bước... DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0169 VẬN DỤNG QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VÀO VIỆC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ “SỰ NỞ VÌ NHIỆT” DẠY HỌC PHẦN NHIỆT HỌC Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ Nguyễn Bảo Hoàng Thanh1 , Lê Thanh