... năm học 2012- 2013 Từ trước đến nay, hệ thống phương pháp dạyhọc môn Ngữvăn phong phú, đa dạng song phương pháp dạyhọc phương pháp dạyhọctheođặctrưngthểloại Vì thểloạiphạmtrùvăn học, ... trình tiếpnhậntácphẩm Do đó, việc hiểu tri thức thểloạivănhọcvận dụng vào trình dạyhọcNgữvăn cấp họcTrunghọc sở yêu cầu quan trọng giáo viên giảng dạy môn Ngữvăn Cơ sở thực tiễn Mơn Ngữ ... luận Thực trạng việc dạyhọcvăn nghị luận trường THCS Một số giải pháp dạyhọcvăn nghị luận trường THCS theođặctrưngthểloạiĐặc điểm văn nghị luận Nắm đặctrưngthểloạivăn nghị luận Xác...
... thể Mỗi tácphẩm thuộc thểloại định mang đặctrưngthểloại Phân tích tácphẩm 38 cần bám vào đặctrưngloại thể, tácphẩmtheo trình tự Đến với thơ không giống với tự hay kịch Đến với vănhọc ... pháp dạyhọctácphẩmvăn chương theoloại thể, tác giả trình bày số phương pháp dạyhọcthểloại truyện ngắn Theotác giả: "Vấn đề truyện ngắn tình Dù trữtình hay tự phải quan tâm tới tình ... trình đọc văn thơng qua văntácphẩm cụ thể Trong toàn hoạt động văn học, tácphẩmvănhọc vừa kết hoạt động sáng tác nhà văn, vừa sở đối tượng hoạt động thưởng thức người đọc Tácphẩmvănhọc nơi...
... giảng dạytácphẩmvănhọctheoloạithể , tác giả Trần Thanh Đạm ý đến ba thểloạivănhọc lớn: Tự sự, trữ tình, kịch Tác giả khẳng định “Nhà văn sáng táctheoloạithể người đọc cảm thụtheoloại ... thể người dạy giảng dạytheoloạithể [9, tr.30] Loạithểvănhọc thành phần quan trọng hình thức nhệ thuật tácphẩm Giảng dạytácphẩmvănhọctheoloạithể phương diện lớn việc giảng dạytác ... http://www.Lrc-tnu.edu.vn phương pháp tiếp cận có hiệu dạy đọc - hiểu tácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloạiVấn đề giảng dạytácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại nói chung giảng dạy kịch nói riêng...
... giảng dạytácphẩmvănhọctheoloạithể , tác giả Trần Thanh Đạm ý đến ba thểloạivănhọc lớn: Tự sự, trữ tình, kịch Tác giả khẳng định “Nhà văn sáng táctheoloạithể người đọc cảm thụtheoloại ... thể người dạy giảng dạytheoloạithể [9, tr.30] Loạithểvănhọc thành phần quan trọng hình thức nhệ thuật tácphẩm Giảng dạytácphẩmvănhọctheoloạithể phương diện lớn việc giảng dạytác ... http://www.Lrc-tnu.edu.vn phương pháp tiếp cận có hiệu dạy đọc - hiểu tácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloạiVấn đề giảng dạytácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại nói chung giảng dạy kịch nói riêng...
... giảng dạytácphẩmvănhọctheoloạithể , tác giả Trần Thanh Đạm ý đến ba thểloạivănhọc lớn: Tự sự, trữ tình, kịch Tác giả khẳng định “Nhà văn sáng táctheoloạithể người đọc cảm thụtheoloại ... thể người dạy giảng dạytheoloạithể [9, tr.30] Loạithểvănhọc thành phần quan trọng hình thức nhệ thuật tácphẩm Giảng dạytácphẩmvănhọctheoloạithể phương diện lớn việc giảng dạytác ... http://www.Lrc-tnu.edu.vn phương pháp tiếp cận có hiệu dạy đọc - hiểu tácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloạiVấn đề giảng dạytácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại nói chung giảng dạy kịch nói riêng...
... loạivăn người họcthểtiếpnhận dễ dàng vănvănhọcthểloại chương trình SGK Ngữvăn Điều cho thấy, dạyhọcvăntheođặctrưngthểloạiđường khoa học để chiếm lĩnh vănNgữvăn nói riêng, văn ... hướng dạyvăn nghị luận theođặctrưngthểloại Nhiệm vụ dạyhọc chủ yếu phân môn Văn môn họcNgữvăn trường THPT dạyhọc Đọc-hiểu vănThểloạivăn nghị luận kiểu văn nên dạyhọcvăn nghị luận dạy ... 1: Đặctrưngvăn nghị luận Chương 2: Dạyhọcvăn nghị luận trường THPT theođặctrưngthểloại Chương 3: Thiết kế thểdạyhọcvăn nghị luận theođặctrưngthểloại Nội dung Chương Đặctrưng văn...
... nghiên cứu sớm dạyhọcvăntheo đặc trưngthểloại Việt Nam Các tác giả bước đầu số đặc điểm dạyhọctácphẩmvănhọctheothể loại, có kịch vănhọc Trong Tập giảng nghiên cứu vănhọc (Nxb Giáo ... đề dạyhọc kịch vănhọctheođặctrưngthểloại Phương pháp dạyhọcvăntheo đặc trưngthểloại trở thành mối quan tâm hàng đầu nhà nghiên cứu giáo pháp thời gian gần Dạyhọc kịch theo đặc trưng ... mặt phải thể thi pháp chung thể loại, mặt khác phải thể sáng tạo tác giả thểloại Quan niệm dạyhọc kịch theothểloại cần hiểu mục đích dạyhọcvăn trường phổ thông Dạyhọctheothểloại tức...
... 1.2 Dạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại 29 1.2.1 Dạyhọcloại tự tác giả 31 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG DẠYHỌCTÁCPHẨM VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN THEOĐẶCTRƯNGTHỂ ... trưngthểloạiĐặctrưngthểloại điều kiện định hiệu tiếpnhậnhọc sinh Dạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại phương pháp mang tính lí luận ngành khoa học phương pháp Tùy vào thểloại ... chất loại khác Ví dụ thểthơ có thơ tự sự, thơtrữ tình, kịch thơ Thực tế tácphẩmvăn chương cho thấy khó xác định máy móc tácphẩmthểloại tự sự, trữtình hay kịch Trong tácphẩmtrữ tình...
... sách ta có tácphẩm kịch b Dạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloạiĐặctrưngthểloạitácphẩm điều kiện định hiệu trình tiếpnhậnhọc sinh Khi định hướng dạyhọctácphẩmvăn chương ... nghiệm nắm kiến thức thểloạithơtrữ tình, rèn luyện kĩ đọc- hiểu tácphẩmtheođặctrưngthểloại - Dạyhọctácphẩmtrữtìnhtheothểloại tạo cho học sinh hứng thú, nỗ lực học tập, mạnh dạn ... trưngthểloại GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.1 Cơ sở lí luận vấn đề 1.1.1 Thểloạivănhọcdạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại a ThểloạivănhọcThểloại văn...
... Thểloạivănhọcđặctrưngtácphẩm tự 11 1.1.1 Quan niệm chung thểloạivănhọc .11 1.1.2 Đặctrưngloại hình tácphẩm tự 14 1.1.3 Đặctrưngthểloại truyện ngắn 19 1.2 Dạy ... Dạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại .29 1.2.1 Dạyhọcloại tự tác giả 31 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG DẠYHỌCTÁCPHẨM VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN THEOĐẶCTRƯNGTHỂLOẠI ... trưngthểloạiĐặctrưngthểloại điều kiện định hiệu tiếpnhậnhọc sinh Dạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại phương pháp mang tính lí luận ngành khoa học phương pháp Tùy vào thể loại...
... TÀI 1.1 Thểloạivănhọcđặctrưngtácphẩm tự 11 1.1.1 Quan niệm chung thểloạivănhọc 11 1.1.2 Đặctrưngloại hình tácphẩm tự 14 1.1.3 Đặctrưngthểloại truyện ngắn ... Dạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại 29 1.2.1 Dạyhọcloại tự tác giả 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƢỚNG DẠYHỌCTÁCPHẨM VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN THEOĐẶC TRƢNG 34 THỂ ... Dạyhọctácphẩm “Vợ nhặt” Kim Lân trường trunghọc phổ thông theođặctrưngthểloại ” làm luận văn thạc sĩ Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu dạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưng thể...
... ba thểloạivănhọc lớn: Tự sự, trữ tình, kịch Tác giả khẳng định “Nhà văn sáng táctheoloạithể người đọc cảm thụtheoloạithể người dạy giảng dạytheoloạithể [9, tr.30] Loạithểvănhọc ... theoloại thể: Cuốn “Vấn đề giảng dạytácphẩmvănhọctheoloạithểtác giả Trần Thanh Đạm nhiều tác giả khác - NXBGD,Hà Nội,1971.Với “Về Vấn đề giảng dạytácphẩmvănhọctheoloạithể , tác ... thuật tácphẩm Giảng dạytácphẩmvănhọctheoloạithể phương diện lớn việc giảng dạytácphẩmvănhọc thống hình thức với nội dung, giảng dạy với quy luật chất văn học, đồng thời bảođảm hiệu...
... phápVersion cụ thể khi- tiến hành dạytácphẩmvăn chương theothểloại Ở loạithểtácphẩm tự (tự dân gian, tự tác giả), tácphẩmtrữtình (trữ tình dân gian, trữtình cổ trung đại đại), tác giả đề ... Quan niệm dạyhọc đọc - hiểu vănvănhọcdạyhọcNgữvăn 20 1.2.2 Dạyhọc đọc - hiểu văn tự vănhọc nước lớp 12 trường Trunghọc phổ thông theođặctrưngthểloại 22 1.3 Đặc điểm tâm ... chức dạyhọc đọc - hiểu văn tự theođặctrưngthểloại phải - Select.Pdf SDK định hướng dạyDemo học tíchVersion hợp 43 2.1.4 Tổ chức dạyhọc đọc - hiểu văn tự theođặctrưngthể loại...
... luật theođặctrưngthểloạiDạyhọcthơ Nôm Đường luật theođặctrưngthểloại đề tài thuộc chuyên ngành phương pháp giảng dạyVănDạyhọcthơ Nôm Đường luật theođặctrưng thi pháp thểloại ... loại: loại tự sự, loạitrữ tình, loại kịch Mỗi loại lại gồm số thể nhỏ Việc xác định thểloạivănhọc có tính chất tương đối Song cần thống thểloại dạng thức tồn chỉnh thểtácphẩmThểloạivănhọc ... nghiên cứu dạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloạiVấn đề thểloại nhà lí luận vănhọc quan tâm từ sớm Tuy vậy, giáo trình, chuyên luận giảng dạyvănhọc nhà trường theothểloại không...
... 1.1 Thểloạidạyhọctácphẩmvăn chƣơng theođặc trƣng thểloại 1.1.1 ThểloạivănhọcThểloạivănhọc dạng thức tácphẩmvăn học, hình thành tồn tương đối ổn định trình phát triển lịch sử văn ... nền vănhọc Song song với dạyhọcvănhọctheođặctrưngthểloạitácphẩmvăn chương mang phong cách riêng tác giả Muốn nghiên cứu, giảng dạy thành công tácphẩmvăn chương vấn đề thểloại ... 2.1 .Tình hình nghiên cứu dạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại phong cách nghệ thuật Tiêu biểu công trình tác giả: - Trần Thanh Đạm: Vấn đề giảng dạytácphẩmvănhọctheoloại thể...
... 1.1 10 Thểloạidạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại 1.1.1 Thểloạivănhọc 10 1.1.2 Dạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại 13 1.2 16 Những vấn đề chung thơtrữtình ... 1.1 Thểloạidạyhọctácphẩmvăn chương theođặctrưngthểloại 1.1.1 Thểloạivănhọc Để việc tiếpnhận hướng, xác dạyhọc đạt hiệu tácphẩmvăn chương hiểu biết kiến thức đặctrưngthểloại ... chương theođặctrưngthểloại phong cách nghệ thuật Những năm gần yêu cầu đổi phương pháp dạy học, GV NgữVăn cấp bồidưỡng nhiều tri thức thểloạivănhọcdạyhọctácphẩmvăn chương theođặc trưng...
... tiếp cận tácphẩm cho học sinh, phải nắm đặc trƣng thểloạithơ Nôm Đƣờng luật Dạyhọcthơ Nôm Đƣờng luật theođặc trƣng thi pháp thểloại cần thiết đặc trƣng thểloạithơ quy định cách dạyhọc ... thểloạiĐặc trƣng thểloại điều kiện định hiệu tiếpnhậnhọc sinh Dạyhọctácphẩmvăn chƣơng theođặc trƣng thểloại phƣơng pháp mang tính lí luận ngành khoa học phƣơng pháp Tùy vào thểloại ... Do thểloạivănhọc luôn vừa mới, vừa cũ, vừa biến đổi, vừa ổn định Lí luận vănhọc dựa vào yếu tố ổn định mà chia tácphẩmvănhọc thành loạithểLoại rộng thể, thể nằm loại Bất kì tácphẩm văn...