... tra, đánhgiákếthọctậpmôn GDCD HS THCS 3.1 Một số thuật ngữ: Hiểu chất số thuật ngữ: Đánh giá, đánhgiá chất lượng dạy học, đánhgiákếthọctập HS 3.2 Mục đích việc đánhgiákếthọctập HS ... 3.3 Các hình thức đánhgiákếthọctậpmôn GDCD HS 3.4 Lực lượng tham giađánhgiákếthọctậpmôn GDCD 3.5 Hướng dẫn cách đề kiểm tra, đánhgiákếthọctậpmôn GDCD Hướng dẫn tập huấn địa phương ... kếthọctậpmônGiáodục công dân tạo môi trường giáodục khép kín, tăng cường tính xác đánhgiá Hướng dẫn kiểm tra đánhgiákếthọctậpmôn GDCD Kiểm tra đánhgiá khâu cuối q trình dạy học, cơng...
... áp dụng vào giáodục với nhiều cấp độ khác Đánhgiá hệ thống giáodục Quốc gia, đánhgiá đơn vị giáo dục, đánhgiágiáo viên đánhgiáhọc sinh Nếu xét đánh giá, sử dụng hệ thống giáodục nhiều ... tính giá trị thực đánhgiáhọc sinh lĩnh vực cầnđánh giá, đo đợc cần đo Trongmônhọc có loại nội dung khác nhng ĐGkếthọctậpmônhọc phải tập trung phản ánh đợc kếthọctập nội dung chủ chốt, ... khai hoá kếthọctậphọc sinh tập thể lớp, trờng, thông báo kếthọc tập, giảng dạy trớc phụ huynh học sinh, trớc cấp quản lý giáodục - Chức khoa học: Nhận định xác mặt thực trạng dạy - học, tính...
... cho điểm khiến cho kết nửa ảo nửa thực 3 Định hướng đổi việc đánhgiákếthọctậphọc sinh a/ Mục đích chức việc kiểm tra đánhgiágiáodục - Đối với học sinh : Biết kếthọctập -Thúc đẩy, động ... phản hồi họctập HS, định hướng lại cần hoạt động giảng dạy - Đánhgiá tổng kết : Ở cuối giai đoạn họctập , có tác dụng phân loại HS Đánhgiátheo chuẩn đánhgiátheo tiêu chí Đánhgiátheo chuẩn ... tin cho việc đánhgiá sở giáodục Việc đánhgiá có chức : - Kiểm tra – dạy học – điều khiển b/ Các loại hình đánhgiá Đánhgiá định hình đánhgiá tổng kết - Đánhgiá định hình: Được tiến...
... động với tài liệu họctập phơng tiện họctập * Hình dung rõ: - Các hoạt động GV? - Các hoạt động HS? Tạo khả họctập tài liệu học tập, PP, phuơng tiện hình thức tổ chức họctập phù hợp, có hiệu ... chức HS hoạt động phát GQVĐ - Tổ chức cho HS trình bày kếthọctập - Kết luận vấn đề KẾT LUẬN • Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người tiêu chí trụ cột đổi GD nói chung đổi ... độ xuất phát, đặc điểm tâm lý họctậphọc sinh học đó; * Điều kiện họctập chỗ: - Thiết bị dạy học; - Hình thức tổ chức dạy học thích hợp c) Thiết kế hoạt động dạy học * Mục tiêu mong muốn hoạt...
... chất lượng, đánhgiá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, đánhgiá chương trình sách giáo khoa, đánhgiá dạy giáo viên, đánhgiákếthọctậphọc sinh sau giai đọan, đánhgiá tiến học sinh ... [26, tr.14] Đánhgiákếthọctậphọc sinh mônhọc trước hết phải vào mục tiêu mơnhọc Mục tiêu mơnhọc yêu cầu cần đạt, xác định trước họctậpmônhọcĐánhgiákếthọctậpmơnhọchọc sinh có ... KTĐG không công việc giáo viên mà cơng việc học sinh Giáo viên KTĐG học sinh, học sinh tự KTĐG KTĐG lẫn 1.1.1.2 Kếthọctập Liên quan đến kếthọctập có nhiều khái niệm khác nhau: Kếthọc tập, ...
... gian mà người học bỏ Theocách định nghĩa kếthọctập mức độ thực theo tiêu chí (criterion) -Kết họctập coi mức độ thành tích đạt học sinh so với bạn học, theocách định nghĩa kếthọctập mức độ ... tính đơn kếtđánhgiá * Đánhgiá (Essessment) Trong lĩnh vực giáodục có nhiều định nghĩa khác đánhgiá Tuy nhiên phụ thuộc nhiều vào cấp độ đánh giá, vào đối tượng, mục đích cầnđánhgiáTheo tác ... TNKQ KT -ĐG kếthọctậpgiáo viên học sinh 68 Bảng 2.3: Nhận thức mục đích sử dụng TNKQ kiểm tra đánhgiákếthọctậphọc sinh 69 Bảng 2.4: Tỉ lệ giáo viên thực theo quy...
... Địa lí tiểu học bốn mônhọcđánhgiá điểm số Đánhgiámôn Lịch sử Địa lí thực theo hai hình thức: đánhgiá thường xuyên đánhgiá định kì Vận dụng chuẩn kiểm tra, đánhgiákếthọctập HS cần lưu ... thức, kĩ mônhọc Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hoá chủ đề mônhọctheo lớp, lĩnh vực họctập cho lớp cấp học Chuẩn kiến thức, kĩ sở để biên soạn SGK, quản lí dạy học, đánhgiákếtgiáodục 1.3 Mối ... động giáodụchọc xếp theo trình tự logic Bởi vậy, soạn hoạt động dạy học GV cần nhấn mạnh vào chuẩn đồng thời phải giữ cấu trúc nội dung kiến thức học 3 Kiểm tra, đánhgiákếthọctậpMôn Lịch...
... kiểm tra đánhgiákếthọctập phân môn Lịch sử lớp nâng đợc chất lợng kiểm tra đánhgiá Cụ thể : Ngời thực hiện: Cao Thị Thuý 18 Đình Tr ờng Tiểu học Châu Đánhgiákếthọctập phân môn Lịch ... dung đánhgiá Lồng ghép A B C D E 0 0 0 0 1 1 0 2 0 2 4 Tr êng TiÓu học Châu Đánhgiákếthọctập phân môn Lịch sử lớp ph ơng pháp trắc nghiệm khách quan Phân môn Lịch sử lớp đòi hỏi giáo viên học ... : Khâu quan trọnggiáo viên cần xác định đợc trắc nghiệm nhằm đánhgiákếthọctậphọc sinh vào thời điểm cuối kì hay cuối năm học, Bớc : Lập danh mục nội dung cầnđánh giá: Giáo viên liệt kê...
... đánhgiágiáo viên Qua thực tế áp dụng, nhận thấy kếthọctậphọc sinh nâng lên đáng kể E- KẾT LUẬN: Xã hội quan tâm tới chất lượng giáodục phổ thơng Đó thuận lợi lớn cho nghiệp phát triển giáo ... thoại, trắc nghiệm Huy động phối hợp lực lượng đánhgiá như: Học sinh tự đánhgiáđánhgiá lẫn nhau, giáo viên đánhgiá Làm tốt khâu xây dựng công cụ đánh giá: Đề kiểm tra, phiếu hỏi, mẫu biểu quan ... hỏi người giáo viên khơng có trình độ chun mơn vững vàng, linh hoạt tổ chức dạy lớp mà cần phải có thái độ nghiêm túc đánhgiákếthọctậphọc sinh, biết phối kết hợp phương pháp đánhgiá khác...
... lai, cho lớp - Đánhgiátheo chuẩn Đánhgiátheo tiêu chí: + Đánhgiátheo chuẩn nhằm so sánh kếthọctập HS so với HS khác học chương trình giáodục Nó cho phép xếp kếthọctập HS theo thứ tự phân ... bỏ Theocách định nghĩa kếthọctập mức độ thực tiêu chí - Kếthọctập coi mức độ thành tích đạt HS so với bạn học. Theocách định nghĩa kếthọctập mức độ thực chuẩn 1.2.1.2 Đánhgiákếthọctập ... DH Dạy học DTTS Dân tộc thiểu số ĐH Đại họcĐGĐánhgiá ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáodục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kếthọctập KT Kiểm tra KT -ĐG Kiểm tra - đánhgiá THPT Trung học phổ...
... trọngđánhgiákếthọctậphọc sinh Đánhgiákếthọctậphọc sinh khâu quan trọng trình dạy họcTheo Popham (1999), đánhgiákếthọctậphọc sinh nhằm: Dự đoán điểm mạnh điểm yếu học sinh để giáo ... 1.4.2 So sánh đánhgiákếthọctậpmôn Toán học sinh THCS trớc Đánhgiá Mục đích Trớc Hiện - Đánhgiá để chứng - Đánhgiá để nhận định minh, nhận định về kếthọctậphọckếthọctập sinh học sinh ... để quản lý dạy học, đánhgiákếtgiáodụcmôn học, hoạt động giáodục nhằm đảm bảo tính thống nhất, tính khả thi chơng trình giáo dục; đảm bảo chất lợng hiệu trình giáodục Để tiến hành đánh giá...
... kĩ môn học, hoạt động giáodục mà học sinh cần phải đạt sau giai đoạn họctập Chuẩn kiến thức, kĩ để biên soạn sách giáo khoa, quản lý dạy học, đánhgiákếtgiáodụcmôn học, hoạt động giáodục ... khái niệm 1.1.1 KếthọctậpCần phân biệt mục đích giáo dục, mục tiêu giáo dục, kếthọctập [28] Mục đích giáodục “cái đích tổng thể, cuối ý định nhà giáodục Mục tiêu giáodục “cái đích giai ... người giáo viên” Những năm 20 kỉ Ran Tailơ (Ralph Tyler), nhà giáodụchọc tiếng Hoa Kì nhấn mạnh tầm quan trọng việc đánhgiágiáo dục, cách tiến hành đánhgiágiáodục đưa định nghĩa đánhgiá giáo...
... ơn đến thầy cô giáo tổ Giải tích bạn học viên CH 12 Toán giúp đỡ nhiều trình họctập hoàn thành luận văn Vinh, tháng 11 năm 2006 Tác giả Lê thị BắcHà Các khái niệm tính chất Trong mục này, ta ... lân cận A Họ P đợc gọi sở A với lân cận V A tån t¹i U ∈ P cho A ⊂ U V Tập A đợc gọi tập có đặc trng đếm đợc tồn sở đếm đợc A Không gian X đợc gọi thuộc loại đếm đợc tập compact C X tồn tập compact ... đợc K tập compact X Khi K G - tập K có sở đếm đợc 2.4 Hệ ([3]) Trong không gian thuộc loại đếm đợc, tập compact có sở đếm đợc G - tập 2.5 Định lý ([3]) Giả sử X không gian thuộc loại đếm đợc theo...
... quát áp dụng vào giáodục với nhiều cấp độ khác Đánhgiá hệ thống giáodục quốc gia, đánhgiá đơn vị giáo dục, đánhgiá GV đánhgiá HS 1.2.2 Mục đích đánhgiá Việc đánhgiákếthọctập HS nhằm mục ... trình độ lực họctậpmôn Toán học sinh tiểu học nói chung trình độ lực họctậpmôn Toán học sinh lớp nói riêng, giúp GV đánhgiá đợc xác khả năng, kếthọctậphọc sinh, giúp cho giáo viên điêù ... đánhgiákếthọctậpmôn Toán lớp 15 1.6 Thực trạng việc sử dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánhgiákếthọctậpmôn Toán lớp .18 Chơng 2: Thiết kế đề kiểm tra đánhgiá kết...
... referenced assessment) Đánhgiátheo chuẩn nhằm xếp so sánh kếthọctập HS với học sinh khác học chương trình giáodục Nó cho phép xếp kếthọctậphọc sinh theo thứ tự phân loại HS theo thứ tự - Đánhgiá ... Đánhgiátheo tiêu chí (criterrion referenced assessment) Đánhgiátheo tiêu chí nhằm xác định mức độ, kếthọctậphọc sinh theo mục tiêu giáodục .Trong đánhgiátheo tiêu chí, kếthọctập HS so ... 1.1.6.2 Đánhgiátheo chuẩn đánhgiátheo tiêu chí Đánhgiátheo chuẩn đánhgiátheo tiêu chí hai loại hình đánhgiá khác mục tiêu, cách thức lựa chọn nội dung cách thức cho điểm - Đánhgiá theo...
... trình đánhgiákếthọctậphọc sinh nay? A Đánhgiá ý muốn chủ quan người đánhgiá B Không dựa vào hệ thống tiêu chuẩn (barem điểm) để đánhgiá C Đánhgiá sản phẩm làm học sinh trình họctập D Đánh ... nói chung giáodục tiểu học nói riêng 1.2.3 Đánhgiáđánhgiákếthọctậphọc sinh 1.2.3.1 Đánhgiá 23 "Đánh giá " thuật ngữ có phạm vi sử dụng rộng có nhiều định nghĩa khác nhau: Theo quan điểm ... tính: chăm học, cẩn thận, tự tin, trung thực, có tinh thần trách nhiệm, Bộ giáodục đào tạo, Vụ giáodục Tiểu học - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên " Dạy mônhọc lớp 5", tập 2, NXB Giáo dục, 2006...
... tra đánhgiákếthọctậpmôn Toán học sinh Tiểu học Khái niệm Kiểm tra đánhgiákếthọctập HS khâu quan trọng trình dạy học Hiện nay, khái niệm kiểm tra đánhgiákếthọctập HS đợc chuyên giagiáo ... kiểm tra đánhgiákếthọctậpmôn Toán học sinh Tiểu học chất lợng đánhgiá khả quan Cơ sở thực tiễn Bài toán khó giải vấn đề kiểm tra đánhgiákếthọctậpmôn Toán học sinh Tiểu họcđánhgiá đợc ... tra đánhgiákếthọctậpmôn Toán HSTH Thực trạng việc đánhgiákếthọctậpmôn Toán TiĨu häc Cã thĨ nãi hiƯn nµy viƯc kiĨm tra đánhgiákếthọctậpmôn Toán nói riêng mônhọc Tiểu học nói chung...