... giá theo lực đề xuất số hình thức đánh giálực Ngữ văn họcsinh dựa hình thức dạy học dự án Hồ sơ họctậphọcsinh [1, tr 88] Vấn đề hệ thống câuhỏitập hướng dẫn đọc hiểu văn sinh viên, học viên ... giá nhà trường khách quan công Thứ sáu, đánh giá phải đảm bảo tính giáo dục: Đánh giá phải góp phần nâng cao việc họctập khả tự học, tự giáo dục họcsinhHọcsinh có thể học từ đánh giá giáo ... sách giáo khoa, cách tổ chức thực kế hoạch giáo dục, Trong đánh giá thành tích họctậphọcsinh không đánh giá kết mà ý trình họctập Đánh giá thành tích họctập theo quan điểm phát triển lực...
... CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂYDỰNGCÂUHỎI VÀ BÀITẬP ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌCSINH Ề TÀI I Cơ sở lí luận Khái niệm kiểm tra đánh giá đánh giálực 1.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá 1.1.1 ... đánh giá nhà trường khách quan công Thứ sáu, đánh giá phải đảm bảo tính giáo dục: Đánh giá phải góp phần nâng cao việc họctập khả tự học, tự giáo dục họcsinhHọcsinhhọc từ đánh giá giáo viên ... định hướng lực Phân biệt đánh giá theo lực đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ Các lực cần đánh giá môn học Ngữ văn Phương pháp đánh giálực Hình thức đánh giá 3 Xâydựng chuẩn đánh giálực Khái...
... đổi xâydựngcâu hỏi, tập là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; lồng ghép câu hỏi, tập vào học liên kết câu hỏi, tập với - Yêu cầucâu hỏi, tập Có mức độ khó khác Mô tả tri thức ... kế câuhỏitập đánh giá NL người học dạy học trường phổ thông - Quy trình thiết kế câu hỏi, tập đánh giá NL GQVĐ HS dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền – Sinhhọc 12 THPT - Bộ câu hỏi, ... thành câu hỏi, tập Bước Chỉnh sửa hoàn thiện nội dungcâu hỏi, tập đưa vào sử dụng - Những đặc điểm câu hỏi, tập định hướng NL Các thành tố quan trọng việc đánh giá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập...
... đổi xâydựngcâu hỏi, tập là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; lồng ghép câu hỏi, tập vào học liên kết câu hỏi, tập với - Yêu cầucâu hỏi, tập Có mức độ khó khác Mô tả tri thức ... kế câuhỏitập đánh giá NL người học dạy học trường phổ thông - Quy trình thiết kế câu hỏi, tập đánh giá NL GQVĐ HS dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền - Sinhhọc 12 THPT - Bộ câu hỏi, ... thành câu hỏi, tập Bước Chỉnh sửa hoàn thiện nội dungcâu hỏi, tập đưa vào sử dụng - Những đặc điểm câu hỏi, tập định hướng NL Các thành tố quan trọng việc đánh giá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập...
... 64 Các tiêu chí đánh giá NL GQVĐ HS dạy họcSinhhọc 12 THPT…………………………………………… Kết thẩm định tiêu chí câu hỏi/ bàitập đánh giá 70 lựchọcsinh dựa vào xâydựng chuyên đề dạy học chương II Tính quy ... trình Sinhhọc lớp 12 THPT, trọng “chương II: Tính quy luật tượng di truyền” làm sở cho việc thiết kế câu hỏi, tập - Xâydựng quy trình thiết kế câuhỏi – tập để đánh giá NL dạy họcSinhhọc THPT ... liệu chuyên sinhhọc THPT, Bàitập Di truyền Tiến hóa Nxb Giáo dục Việt Nam 20 Vũ Thị Dung (2014), Rèn luyện cho họcsinhlực tự kiểm tra đánh giá dạy học phần Sinhhọc Tế bào – Sinhhọc 10 nâng...
... đổi xâydựngcâu hỏi, tập là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; lồng ghép câu hỏi, tập vào học liên kết câu hỏi, tập với - Yêu cầucâu hỏi, tập Có mức độ khó khác Mô tả tri thức ... kế câuhỏitập đánh giá NL người học dạy học trường phổ thông - Quy trình thiết kế câu hỏi, tập đánh giá NL GQVĐ HS dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền - Sinhhọc 12 THPT - Bộ câu hỏi, ... thành câu hỏi, tập Bước Chỉnh sửa hoàn thiện nội dungcâu hỏi, tập đưa vào sử dụng - Những đặc điểm câu hỏi, tập định hướng NL Các thành tố quan trọng việc đánh giá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập...
... dị, Sinhhọc 12 – Trung học phổ thông làm sở xâydựngcâu hỏi, tập để đánh giálực ngƣời học Để xâydựng sử dụngcâu hỏi, tập đánh giálực người học Chương 1: Cơ chế di truyền biến dị, Sinhhọc ... Câu hỏi, tập hình thành kiến thức + Câu hỏi, tập củng cố, hoàn thiện kiến thức + Câuhỏitập kiểm tra đánh giá - Theo quan hệ câu hỏi, tập cần xác định ta có: + Câu hỏi, tậplực + Câu hỏi, tập ... chấm Có nhiều hình thức câu hỏi, tập trắc nghiệm khách quan: Câu hỏi, tập yêu cầu xác định sai Câuhỏitập đòi hỏihọcsinh phải lựa chọn câu trả lời Câuhỏitập đòi hỏihọcsinh phải biết xác lập...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THÀNH XÂYDỰNG HỆ THỐNG BÀITẬP ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC TOÁN HỌC CỦA HỌCSINH LỚP 10 THEO ĐỊNH HƢỚNG CỦA CHƢƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁHỌCSINH QUỐC ... cứu lực toán học HS trƣờng phổ thông - Nghiên cứu cách đánh giálực toán học HS theo PISA Trên sở xâydựng hệ thống tập đánh giá kết họctập HS nhằm đổi phƣơng pháp kiểm tra – đánh giá kết họctập ... 2: XÂYDỰNG HỆ THỐNG BÀITẬP ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC TOÁN HỌC CỦA HỌCSINH LỚP 10 THEO CHƢƠNG TRÌNH PISA .27 2.1 Nguyên tắc xâydựng hệ thống tập theo định hƣớng PISA 27 2.2 Phƣơng pháp xây...
... sau (đưa bảng kết quả) Câu hỏi: Để đo chiều cao ngày, theo em bạn làm nào? Dựa vào bảng số liệu trên, xâydựng biểu đồ biểu diễn đường sinh trưởng Trong ngày đó, thời điểm sinh trưởng nhanh nhất, ... khoa học nào? - Xác định biến đối chứng: Một nhà khoa học muốn xác định yếu tố ảnh hưởng đến nảy mầm hạt, ông tiến hành thí nghiệm sau: (Bảng gồm cột: điều kiện, lô 1, lô 2, lô 3, lô 4…) Câu hỏi: ... liệu trên: 3.1 Theo em tỉ lệ mắc bệnh sâu họcsinh lớp trường THCS Nguyễn Đăng Đạo có liên quan đến thói quen ăn (uống) đồ vào buổi tối? 3.2 Tính tỉ lệ họcsinh mắc bênh sâu liên quan đến thói quen...
... khoa học nào? Xác định biến đối chứng: Một nhà khoa học muốn xác định yếu tố ảnh hưởng đến nảy mầm hạt, ông tiến hành thí nghiệm sau: (Bảng gồm cột: điều kiện, lô 1, lô 2, lô 3, lô 4…) Câu hỏi: ... kết thí nghiệm rút kết luận -> Có thể thiết kế tập kiểu từ dẽ đến khó như: o Dễ: cho bước tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm -> Hệ thống câuhỏi thí nghiệm thí nghiệm tinh bột, ADN o Khó: Cho ... thực thí nghiệm thu kết thí nghiệm sau (có bảng, A B với số lần lặp lại thí nghiệm A nhiều hơn) Câu hỏi: o Số liệu thí nghiệm bạn đáng tin cậy hơn, sao? o Trong trình thí nghiệm, bạn A bố trí thí...
... trình xâydựngcâu hỏi, tập để đánh giálực cho người học dạy học chương Sinh sản – Sinhhọc 11 THPT - Vận dụng quy trình để thiết kế xâydựng một số dạng câu hỏi, tập để đánh giálực HS dạy học ... dụng quy trình để xâydựng hệ thống câu hỏi, tập để đánh giálực HS dạy học chương Sinh sản, Sinhhọc 11 THPT - Thiết kế tiêu chí đánh giálực trình dạy học chương Sinh sản ,Sinh học 11 THPT - Thực ... dạng câu hỏi/ bàitập kiểm tra đánh giálực người học - Nănglực GQVĐ, lực hợp tác, lực tự học - Chương Sinh sản, Sinhhọc 11 THPT ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 5.1 Đối tượng - Các dạng câu hỏi, ...
... sinh trứng -Các biện pháp điều khiển sinh sản động vật 2.2 Thiết kế câu hỏi, tập đánh giálực người học Chương Sinh sản -Sinh học 11 THPT 2.2.1 Quy trình thiết kế câu hỏi, tập đánh giá ... THIẾT KẾ CÂU HỎI, BÀITẬP ĐỂ ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC NGƯỜI HỌC CHƯƠNG SINH SẢN -SINH HỌC 11 THPT 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương trình SinhHọc THPT nội dung chương Sinh sản Chương trình Sinh học ... cứu đề tai “Thiết kế câu hỏi, tập đánh giálực người học chương Sinh sản- Sinhhọc 11 THPT ” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xây dựng quy trình để thiết kế một số dạng câu hỏi, bai tập theo hướng...
... trọng việc đánh giá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; lồng ghép câu hỏi, tập vào học liên kết câu hỏi, tập với - Yêu cầucâu hỏi, tập Có mức độ khó ... kế câuhỏitập đánh giá NL người học dạy học trường phổ thông - Quy trình thiết kế câu hỏi, tập đánh giá NL GQVĐ HS dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền – Sinhhọc 12 THPT - Bộ câu hỏi, ... 64 Các tiêu chí đánh giá NL GQVĐ HS dạy họcSinhhọc 12 THPT…………………………………………… Kết thẩm định tiêu chí câu hỏi/ bàitập đánh giá 70 lựchọcsinh dựa vào xâydựng chuyên đề dạy học chương II Tính quy...
... HS Do đó, việc xây dựng bộ công cụ ĐGNL cho học sinh là phù hợp với thực tiễn CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CÂU HỎI, BÀITẬP ĐỂ ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC NGƯỜI HỌC CHƯƠNG SINH SẢN -SINH HỌC 11 THPT 2.1 Phân ... định hướng để xây dựng bộ công cụ đánh giá lực người học, chúng đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Thiết kế câu hỏi, tập đánh giálực người học chương Sinh sản- Sinhhọc 11 THPT ” ... Khái niệm sinh sản, sinh sản vô tính, sinh sản hữu tính - Cơ sở khoa họcsinh sản vô tính, sinh sản hữu tính thực vật - Các hình thức sinh sản vô tính thực vật: Sinh sản bào tử ,sinh sản sinh dưỡng...
... dạy học, xâydựng trường học thân thiện , họcsinh tích cực Bên cạnh bám sát nội dung chương trình dạy học, cụ thể Tiết phân phối chương trình thứ 17 Tin Học 11 phần “ Câuhỏitập Tôi xâydựng ... thời gian việc trình bày đòi hỏi phải kỹ lưỡng, tỉ mỉ - Các em có đầy đủ sách dụng cụ họctập điều thúc đẩy có thêm nhiều tâm huyết xâydựng đề tài ý thức học tập, xâydựng em hăng say sôi Các biện ... Thực trạng - Thực trạng chung: Mặc dù năm gần Tin học đưa vào giảng dạy trường tiểu học, trung học sở hầu hết em họcsinh lớp giảng dạy học Tin học cấp để hiểu lập trình áp dụng ngôn ngữ lập trình...
... tự học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận việc rèn kỹ tự học cho họcsinh 5.2 Nghiên cứu sở lí luận việc xâydựng sử dụngcâuhỏitập 5.3 Xâydựng hệ thống câuhỏitập rèn kỹ cho học ... biến dị, Sinhhọc 12, góp phần nâng cao chất lượng họctập môn Sinhhọc Đối tượng nghiên cứu Hệ thống câuhỏitập để rèn luyện cho họcsinh KN tự học chương Cơ chế di truyền biến dị, Sinhhọc 12 ... Sinhhọc 12 Giả thuyết khoa học Nếu xâydựng sử dụng hợp lí câuhỏitập để hướng dẫn họcsinh tự học qua dạy chương Cơ chế di truyền biến dị, Sinhhọc 12, giúp họcsinh tự chiếm lĩnh kiến thức...
... 1.1 Câu hỏi, tập đóng, Câuhỏitập mở 1.1.1 Câu hỏi, tập đóng 1.1.2 Câuhỏitập mở 1.2 Dạy học sử dụngcâu hỏi, tập mở nhìn theo quan điểm lí thuyết dạy học đại 1.2.1 Dạy học sử dụngcâu hỏi, tập ... hội cho giáo viên sử dụngcâu hỏi, tập mở dạy học khái niệm, định lí, Đặc biệt với đối tợng họcsinh giỏi sử dụngcâu hỏi, tập mở để em đợc tìm tòi khám phá kiến thức 2.2 Xâydựngcâu hỏi, tập mở ... đổi thành tập mở họcsinh giảm hứng thú học tập, họcsinh Vì việc biến đổi tập đóng thành tập mở thú vị họcsinh Sử dụngcâu hỏi, tập mở cần vào trình độ chung đối tợng học sinh, để có cách chế...
... KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀITẬP RÈN LUYỆN NĂNGLỰC SÁNG TẠO CHO HỌCSINH QUA DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - CHƯƠNG TRÌNH CHUYÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả sáng ... Nănglực sáng tạo 10 2.1.2 Câu hỏi, tập sáng tạo 10 2.1.2.1 Khái niệm 10 2.1.2.2 Vai trò câu hỏi, tập sáng tạo với việc phát huy nâng cao 10 lực sáng tạo HS 2.1.3 Phương pháp xâydựngcâu hỏi, tập ... tạo 2.2 Xâydựng hệ thống câu hỏi, tập sáng tạo phần Sinh thái học- 10 11 chương trình chuyên- Trung học phổ thông 2.3 Tổ chức sử dụngcâu hỏi, tập sáng tạo dạy học để phát 32 huy nâng cao lực sáng...
... KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀITẬP RÈN LUYỆN NĂNGLỰC SÁNG TẠO CHO HỌCSINH QUA DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - CHƯƠNG TRÌNH CHUYÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả sáng ... Nănglực sáng tạo 10 2.1.2 Câu hỏi, tập sáng tạo 10 2.1.2.1 Khái niệm 10 2.1.2.2 Vai trò câu hỏi, tập sáng tạo với việc phát huy nâng cao 10 lực sáng tạo HS 2.1.3 Phương pháp xâydựngcâu hỏi, tập ... 10 2.2 Xâydựng hệ thống câu hỏi, tập sáng tạo phần Sinh thái học- 11 chương trình chuyên- Trung học phổ thông 2.3 Tổ chức sử dụngcâu hỏi, tập sáng tạo dạy học để phát 32 huy nâng cao lực sáng...