(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động bồi thường chuyên môn cho giáo viên các trường tiểu học huyện đăk glong tỉnh đăk nông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN BÁ DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu độc lập riêng hướng dẫn PGS.TS Trần Xuân Bách Các số liệu, tư liệu, nội dung trích dẫn kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố cơng trình khác Bình Định, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Bá Dũng LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học Quy Nhơn tơi hồn thành Luận văn “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” Có kết này, ngồi nỗ lực thân, tơi nhận giúp đỡ, hướng dẫn, động viên nhiều người Lời xin gửi lời cảm ơn tới PGS.TS Trần Xuân Bách, người thầy quan tâm tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Thầy cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện thêm kỹ nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý, Giáo dục công tác xã hội, phòng sau đại học thuộc trường Đại học Quy Nhơn trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng Văn phịng huyện ủy, HĐND&UBND huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Ban giám hiệu, tập thể cán giáo viên, công nhân viên Trường Tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, giúp đỡ tơi hồn thành Luận văn Tuy nhiên, có nhiều cố gắng, song Luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận cảm thông chia sẻ đóng góp ý kiến q thầy, giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm./ Bình Định, tháng năm 2019 MỞ ĐẦU Lý chọ đề tài Trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục Đào tạo ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc phát triển kinh tế xã hội Nghị TW2 Ban chấp hành Trung ương Đảng Cơng sản Việt Nam khóa VIII xác định: “Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục Đào tạo Quốc sách hàng đầu” Đại hội đại biểu toàn quốc đảng lần thứ XII tiếp tục khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Mục tiêu chung giáo dục Tiểu học nhằm giúp cho học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Để đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần tạo chuyển biến bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo Thực mục tiêu cần phải đẩy mạnh phát triển giáo dục cần trọng nâng cao chất lượng giáo dục bậc Tiểu học Nền giáo dục nói chung giáo dục tỉnh Đắk Nông, giáo dục huyện Đắk Glong đưa nhiệm vụ quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, năm qua gặt hái thành tựu đáng kể Tuy nhiên hoạt động bồi dưỡng chun mơn cịn khơng hạn chế, chất lượng bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ thầy cô giáo chưa cao, cách tổ chức bồi dưỡng chuyên môn chưa phù hợp với đối tượng học sinh; nội dung bồi dưỡng túy, chưa gắn với thực tế sở, thiết bị, đồ dùng, sở vật chất thiếu chưa đồng chất lượng bồi dưỡng chun mơn cịn thấp so với yêu cầu đặt Huyện Đắk Glong huyện nghèo tỉnh Đắk Nông, điểm xuất phát kinh tế mức thấp, địa hình đa dạng có nhiều ngành nghề liên quan đến nông, lâm nghiệp Huyện Đắk GLong có 15 trường Tiểu học Song cơng tác bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nhận thức học tập cho giáo viên nhiều hạn chế, bất cập, thiếu đồng Vì dẫn đến chất lượng hoạt động bồi dưỡng chun mơn cịn thấp so với mặt chung toàn tỉnh Đặc biệt cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng chun môn cho giáo viên trường tiểu học vấn đề bất cập, biện pháp quản lí chưa khoa học, đồng bộ, có nhiều lúng túng, khơng đáp ứng với u cầu, địi hỏi phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục tinh thần đổi Do cần phải có biện pháp, hình thức quản lý phù hợp, đặc biệt đẩy mạnh công tác quản lý hiệu trưởng trường, để nâng cao chất lượng bồi dưỡng chun mơn, góp phần với Phòng Giáo dục Đào tạo việc nâng cao chất lượng toàn diện cung cấp nguồn nhân lực cho cơng tác phát triển kinh tế, văn hóa xã hội huyện Đắk GLong nói riêng tỉnh Đắk Nơng nói chung Đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Đắk GLong, tỉnh Đắk Nông chưa đồng trình độ chun mơn, chưa đáp ứng u cầu đổi giáo dục Nhận thức giáo viên hoạt động bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa xác định vị trí, vai trị hoạt động nhà trường; việc triển khai hoạt động thiếu tuân thủ nguyên tắc định; nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhiều thực chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp đạo triển khai cán quản lí giáo dục chưa khoa học, khơng thường xun Trong đó, tính chuyên nghiêp đội ngũ CBQLGD chưa cao; hiệu trưởng trường Tiểu học chưa xây dựng mục tiêu, chương trình, nội dung phát triển giáo dục, đạo tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa hiệu quả, chưa phối hợp với trường để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Đó nguyên nhân dẫn đến kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiểu học cịn nhiều hạn chế Xuất phát từ lí trên, đồng thời nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học, có đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk GLong, tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đối giáo dục nay” để nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk GLong tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu địa phương trình đổi mới, phát triển hội nhập toàn cầu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk GLong, tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Đắk GLong, tỉnh Đắk Nông chất lượng chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng trường Tiểu học chưa phù hợp Nếu có hệ thống biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Tiểu học có sở khoa học, hợp lý có tính khả thi, đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ, phù hợp với điều kiện cụ thể trường Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nêu trên, đề tài thực nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu xác định sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cán quản lý trường Tiểu học 5.2 Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk GLong, tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp luận quan điểm, chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục Phân tích, tổng hợp so sánh, khái quát tài liệu; phân loại hệ thống hóa văn đạo Đảng, Nhà nước, Ngành công trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Nhằm thu thập thông tin cần thiết đối tượng nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Chúng tơi sử dụng phương pháp với mục đích quan sát cách thức quản lý, cách thức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường Tiểu học phạm vi nghiên cứu đề tài để thu thập tài liệu bổ sung cho kết điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nhằm thu thập kinh nghiệm Trường Tiểu học địa bàn huyện Đắk GLong, tỉnh Đắk Nông quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Thu thập ý kiến chuyên gia vấn đề đánh giá thực trạng, tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 6.3 Phương pháp xử lý số liệu toán thống kê Sử dụng phần mềm xử lí số liệu, tính trị số trung bình, độ lệch chuẩn, thuật tốn thống kê nhằm xử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông, giai đoạn 2016 – 2019, từ đề xuất biện pháp Hiệu trưởng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông, giai đoạn 2020 – 2025 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, phần nội dung luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Nhà giáo có vai trị then chốt, định chất lượng hiệu giáo dục Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần thiết quan trọng, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Đảng Nhà nước ta quan tâm, nhiều Chỉ thị, Nghị thể quan tâm Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “ khơng có thầy giáo khơng có giáo dục ”, Người cịn rõ vai trò ý nghĩa nghề dạy học Thực việc học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh thời gian qua, Đảng Nhà nước ta không ngừng đạo, đưa nhiều giải pháp việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, có hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trong thời kỳ đổi mới, nguồn ngân sách Nhà nước hạn hẹp Đảng Nhà nước ta coi trọng phát triển giáo dục Việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chuyển biến tích cực, bước chuẩn hóa Trải qua chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên, đội ngũ giáo viên phần khẳng định kinh nghiệm lực sư phạm Nhiều năm qua, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ngành Giáo dục Đào tạo coi trọng quan tâm ý Công tác đào tạo, bồi dưỡng thực linh hoạt, đa dạng, phong phú như: Đào tạo mới, đào tạo chuẩn, bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng cập nhật kiến tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học Quốc gia , Hà Nội [13] Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục – Hà Nội [14] Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH – HĐH, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [15] Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [16] Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập 1&3, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Trần Thị Hương (2011), Giáo dục đại cương, NXB Đại học Sư phạm, Thành phố Hồ Chí Minh [18] Huyện ủy Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông (2014), Chương trình hành động Thực Nghị số 29 – NQ/TW BCH TW Đảng (Khóa XI) “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH điều kiện kinh tế thị trường, định hướng XHCN hội nhập quốc tế”, Đăk Glong [19] Huyện ủy Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện lần thứ III, nhiệm kỳ 2015 – 2020 , Đăk Glong [20] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý Giáo dục – Đại học Sư phạm Hà Nội [21] Đặng Bá Lãm – Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục [22] Lê Trần Lâm (1992), Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Đại học sư phạm Hà Nội [23] Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [24] Phòng GD&ĐT huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2016 – 2017, Đăk Glong [25] Phòng GD&ĐT huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông (2017), Báo cáo tổng kết năm học 2017 – 2018, Đăk Glong [26] Phòng GD&ĐT huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông (2019), Báo cáo tổng kết năm học 2018 – 2019, Đăk Glong [27] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục – Đào tạo Trung ương, Hà Nội [28] Từ điển bách khoa Việt Nam (2002), NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội [29] Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [30] Viện khoa học Giáo dục (2003), “Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học trường phổ thơng Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, số 48 [31] UBND huyện Đăk Glong (2015), Báo cáo tình hình thực phát triển kinh tế, xã hội năm 2011 – 2015 định hướng, nhiệm vụ, tiêu, giải pháp chủ yếu kế hoạch năm 2016 – 2020, Đăk Glong [32] UBND huyện Đăk Glong (2016), Đề án phát triển giáo dục toàn diện giai đoạn 2016 – 2020 tầm nhìn đến năm 2025, Đăk Glong PL PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho CBQL giáo viên trường Tiểu học) Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học, đồng chí vui lòng cho biết thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường đồng chí cơng tác Đánh dấu X vào thích hợp mà đồng chí cho phù hợp với thực tế trường I THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN PL Câu Đồng chí cho biết, nhà trường đặt mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nào? TT Mức độ Các nhận định Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc làm cần thiết thường xuyên Giáo viên nắm mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường Tinh thần thái độ giáo viên việc thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có ý nghĩa phát triển nhà trường Kiểm tra việc thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Đánh giá thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cuối năm học Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Mức độ thực Không Không Cấp cấp Thường Đôi thực thiết thiết xuyên PL Câu Trong nhà trường bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên gồm nội dung gì? Mức độ Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không cấp Cấp cấp Thường Đôi thực Các nhận định thiết thiết thiết xuyên Bồi dưỡng quy chế chuyên môn Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng PP dạy học tích cực Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng ứng xử sư phạm Bồi dưỡng tác phong sư phạm Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ Bồi dưỡng nội dung khác ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………… TT PL Câu Trong hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nhà trường dùng phương pháp gì? TT Mức độ Các nhận định Giáo viên sử dụng phương pháp tích cực việc bồi dưỡng chuyên môn Biết phối hợp phương pháp tích cực để bồi dưỡng chun mơn Tập trung sử dụng PP giải vấn đề phương pháp chuyên gia Giáo viên bồi dưỡng phương pháp tích cực để áp dụng việc bồi dưỡng chuyên môn Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất KhôngThường Không cấp Cấp cấp xuyên Đôi thực thiết thiết thiết Câu Trong nhà trường bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua hình thức gì? TT Mức độ Các nhận định Tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu Bồi dưỡng từ xa thông qua thông tin đại chúng băng đĩa Tham gia hội thảo, tập huấn, sinh hoạt tổ chun mơn Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ giáo viên Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không cấp Cấp cấp Thường Đôi thực thiết thiết thiết xuyên PL Câu Những điều kiện giúp nhà trường thực tốt việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên? TT Mức độ Các nhận định Nhà trường có đủ sở vật chất phục vụ cho việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Các phương tiện kỹ thuật đáp ứng cho việc bồi dưỡng Nguồn tài nhà trường có kinh phí riêng cho cơng tác bồi dưỡng Cử giáo viên tham gia hội thảo, tập huấn trường sư phạm mở; mời giảng viên trường sư phạm tập huấn cho giáo viên Thường xuyên phối hợp với sở giáo dục địa bàn việc bồi dưỡng Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không cấp Cấp cấp Thường Đôi thực thiết thiết thiết xuyên PL Câu Trong nhà trường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, năm đạt kết gì? TT Mức độ Các nhận định Đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc làm cần thiết thường xuyên Hằng năm nhà trường đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng khen thưởng giáo viên thực tốt công tác bồi dưỡng chuyên mơn Hiệu trưởng có biện pháp xử lý giáo viên không thực công tác bồi dưỡng chuyên môn Đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có ý nghĩa phát triển đội ngũ nhà giáo Dựa vào kết đánh giá bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, nhà trường có so sánh với mục tiêu bồi dưỡng vào cuối năm học, cuối giai đoạn Mức độ cấp Mức độ thực thiết Rất Không Không cấp Cấp cấp Thường Đôi thực thiết thiết thiết xuyên PL II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Câu Đồng chí cho biết, nhà trường quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nào? Mức độ Mức độ cấp thiết Mức độ thực TT Rất Cấp Không Thường Đôi Không cấp thiết cấp xuyên thực thiết Các nhận định thiết Mục tiêu bồi dưỡng sát với kế hoạch phát triển đội ngũ nhà giáo ngành Giáo dục Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng có lộ trình, có tính khả thi Phổ biến cho giáo viên nắm mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn Huy động lực lượng thực mục tiêu bồi dưỡng Hiệu trưởng quan tâm đến tinh thần thái độ giáo viên việc thực bồi dưỡng chuyên môn Điều chỉnh mục tiêu bồi dưỡng cho phù hợp với tình hình thực tế PL Câu Trong nhà trường quản lý nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nào? Mức độ TT Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Cấp Không Thường Đôi Không cấp thiết cấp thiết xuyên thực thiết Các nhận định Có kế hoạch, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên rõ ràng, có lộ trình cụ thể, có tính khả thi Quán triệt cho giáo viên nắm bắt nội dung, kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức cho giáo viên thực nội dung, kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng quan tâm tổ chức bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Chỉ đạo, đôn đốc tổ trưởng chuyên môn theo dõi việc thực nội dung, kế hoạch bồi dưỡng tổ Có kế hoạch kiểm tra việc thực nội dung bồi dưỡng chun mơn Có biện pháp hỗ trợ cho giáo viên việc thực nội dung bồi dưỡng Biện pháp quản lý khác ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……… PL Câu Nhà trường quản lý phương pháp hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên sao? Mức TT độ Các nhận định Quán triệt ý nghĩa phải sử dụng PP tích cực việc bồi dưỡng Có biện pháp động viên, khuyến khích phối hợp PP tích cực để bồi dưỡng Hiệu trưởng quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn lẫn Tổ chức, tham gia lớp tập huấn, hội thảo đổi phương pháp Theo dõi việc giáo viên sử dụng phương pháp tích cực để bồi dưỡng Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Cấp Không Thường Đôi Không cấp thiết cấp thiết xuyên thực thiết PL 10 Câu 10 Nhà trường quản lý hình thức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nào? Mức độ TT Các nhận định Quán triệt cho giáo viên nhận thức đầy đủ hình thức bồi dưỡng chun mơn Hiệu trưởng tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên phù hợp với điều kiện nhà trường Quản lý việc giáo viên tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu Quản lý việc giáo viên bồi dưỡng từ xa thông qua thông tin đại chúng băng đĩa Cử giáo viên tham gia hội thảo, tập huấn, tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề nhà trường Mức độ cấp thiết Mức độ thực Không Không Rất Thường Đôi Cấp cấp thực cấp thiết xuyên thiết thiết PL 11 Câu 11 Nhà trường quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên sao? Mức độ TT Các nhận định Nhà trường thường xuyên mua sắm bổ sung sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý tốt phương tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý sử dụng có hiệu nguồn kinh phí phuc vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quan tâm, tạo điều kiện để giáo viên tham gia hội thảo, tập huấn trường sư phạm mở; mời giảng viên trường sư phạm tập huấn cho giáo viên Có quy chế phối hợp với sở giáo dục địa bàn hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không Thường Đôi Cấp cấp cấp thực thiết xuyên thiết thiết PL 12 Câu 12 Trong nhà trường quản lý kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nào? Mức độ T T Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không cấp Cấp cấp Thường Đôi thực thiết thiết thiết xuyên Các nhận định Quản lý kết đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc làm cần thiết thường xuyên Hằng năm hiệu trưởng tổ chức đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Kết đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên sử dụng nào? Hiệu trưởng có biện pháp khen thưởng giáo viên thực tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, xử lý giáo viên không thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Quản lý kết hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên nhằm góp phần vào phát triển đội ngũ nhà giáo Quản lý kết đánh giá hoạt động BDCM cho GV nhằm điều chỉnh kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV sát với thực tế nhà trường, phù hợp với phát triển GD địa phương Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy (Cô)! PL 13 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho Cán quản lý giáo dục trường Tiểu học) Nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý sau Đánh dấu X vào thích hợp mà đồng chí cho phù hợp với ý kiến Mức độ TT Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Không Rất Không Khả cấp Cấp cấp khả khả thi thiết thiết thiết thi thi Các nhận định Gắn kết chặt chẽ hoạt động BDCM cho GV với quy hoạch phát triển đội ngũ Tạo độ ng lực cho giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn Sử d ụng đồng phương pháp quản lý để quản lý hoạt động BDCM cho giáo viên Xác định nội dung hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổ i chương trình, SGK phổ thơng chuẩn nghề nghiệp Đổi hình thức hoạt động bồi dưỡng theo hướng bồi dưỡng theo nhóm chun mơn Tăng cường cơng tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra kết bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy (Cô)! ... sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu. .. Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông đáp ứng. .. giáo dục tất khối lớp Tiểu học theo chuyên môn đào tạo, đáp ứng yêu cầu đối tượng học sinh, yêu cầu đổi giáo dục 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý hoạt động bồi