Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động bồi thường chuyên môn cho giáo viên các trường tiểu học huyện đăk glong tỉnh đăk nông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN BÁ DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH e LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu độc lập riêng hướng dẫn PGS.TS Trần Xuân Bách Các số liệu, tư liệu, nội dung trích dẫn kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố cơng trình khác Bình Định, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Bá Dũng e LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học Quy Nhơn tơi hồn thành Luận văn “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” Có kết này, nỗ lực thân, nhận giúp đỡ, hướng dẫn, động viên nhiều người Lời xin gửi lời cảm ơn tới PGS.TS Trần Xuân Bách, người thầy quan tâm tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Thầy cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện thêm kỹ nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý, Giáo dục công tác xã hội, phòng sau đại học thuộc trường Đại học Quy Nhơn trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng Văn phịng huyện ủy, HĐND&UBND huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Ban giám hiệu, tập thể cán giáo viên, công nhân viên Trường Tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, giúp đỡ tơi hồn thành Luận văn Tuy nhiên, có nhiều cố gắng, song Luận văn tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận cảm thơng chia sẻ đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm./ Bình Định, tháng năm 2019 e MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọ đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Bồi dưỡng chuyên môn 17 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 18 1.3 HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 19 e 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 19 1.3.2 Nội dung, kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 20 1.3.3 Hình thức, phương pháp hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên 24 1.3.4 Quy trình hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 25 1.3.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên27 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 27 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên27 1.4.2 Quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 28 1.4.3 Quản lý hình thức, phương pháp hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 32 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 33 1.4.5 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 34 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 37 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 37 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 37 2.1.2 Khái quát tình hình đặc điểm văn hóa, giáo dục đào tạo huyên Đắk GLong, tỉnh Đắk Nông 41 2.2 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 48 e 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Phương pháp khảo sát 49 2.2.4 Tổ chức khảo sát 49 2.2.5 Thống kê toán học xử lý số liệu 50 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 50 2.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học 51 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 52 2.3.3 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 54 2.3.4 Quy trình hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên 57 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 57 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 59 2.4.1.Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 59 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 60 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 62 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 65 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 66 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 68 e 2.4.7 Thực trạng quản lý kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 70 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 72 2.5.1 Ưu điểm 72 2.5.2 Hạn chế 73 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 74 TIÊU KẾT CHƯƠNG 75 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG 77 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng (Tồn diện) 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 79 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 80 3.2.1 Biện pháp 1: Gắn kết chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên với quy hoạch phát triển đội ngũ 80 3.2.2 Biện pháp 2: Tạo động lực cho giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn 84 3.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng đồng phương pháp quản lý để quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 87 3.2.4 Biện pháp 4: Xác định nội dung hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thông chuẩn nghề nghiệp 90 e 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hình thức hoạt động bồi dưỡng theo hướng bồi dưỡng theo nhóm chun mơn 94 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 98 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường hoạt động kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra kết bồi dưỡng 100 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT QUẢN LÝ 102 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 102 3.3.3 Các bước trưng cầu ý kiến 102 3.3.4 Kết trưng cầu ý kiến 104 TIỂU KẾT CHƯƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BDTX Bồi dưỡng thường xuyên BDCM Bồi dưỡng chuyên môn CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CNXH Chủ nghĩa xã hội GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên KT – XH Kinh tế, xã hội NXB Nhà xuất PP Phương pháp QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường e DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1: Trình độ đội ngũ cán quản lý giáo dục 44 Bảng 2.2: Trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Tiểu học 45 Bảng 2.3: Quy mô học sinh Tiểu học 46 Bảng 2.4: Chất lượng học sinh Tiểu học 47 Bảng 2.5: Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 51 Bảng 2.6: Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Error! Bookmark not defined Bảng 2.7: Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Error! Bookmark not defined Bảng 2.8: Hình thức tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Error! Bookmark not defined Bảng 2.9: Kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Error! Bookmark not defined Bảng 2.10 Quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 59 Bảng 2.11 Quản lý nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 61 Bảng 2.12 Quản lý phương pháp hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Error! Bookmark not defined Bảng 2.13 Quản lý hình thức hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Error! Bookmark e tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học Quốc gia , Hà Nội [13] Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục – Hà Nội [14] Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH – HĐH, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [15] Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [16] Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập 1&3, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Trần Thị Hương (2011), Giáo dục đại cương, NXB Đại học Sư phạm, Thành phố Hồ Chí Minh [18] Huyện ủy Đăk Glong, tỉnh Đăk Nơng (2014), Chương trình hành động Thực Nghị số 29 – NQ/TW BCH TW Đảng (Khóa XI) “Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH điều kiện kinh tế thị trường, định hướng XHCN hội nhập quốc tế”, Đăk Glong [19] Huyện ủy Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện lần thứ III, nhiệm kỳ 2015 – 2020 , Đăk Glong [20] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý Giáo dục – Đại học Sư phạm Hà Nội [21] Đặng Bá Lãm – Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục [22] Lê Trần Lâm (1992), Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Đại học sư phạm Hà Nội [23] Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [24] Phịng GD&ĐT huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2016 – 2017, Đăk Glong e [25] Phịng GD&ĐT huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nơng (2017), Báo cáo tổng kết năm học 2017 – 2018, Đăk Glong [26] Phịng GD&ĐT huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nơng (2019), Báo cáo tổng kết năm học 2018 – 2019, Đăk Glong [27] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục – Đào tạo Trung ương, Hà Nội [28] Từ điển bách khoa Việt Nam (2002), NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội [29] Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [30] Viện khoa học Giáo dục (2003), “Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học trường phổ thông Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, số 48 [31] UBND huyện Đăk Glong (2015), Báo cáo tình hình thực phát triển kinh tế, xã hội năm 2011 – 2015 định hướng, nhiệm vụ, tiêu, giải pháp chủ yếu kế hoạch năm 2016 – 2020, Đăk Glong [32] UBND huyện Đăk Glong (2016), Đề án phát triển giáo dục toàn diện giai đoạn 2016 – 2020 tầm nhìn đến năm 2025, Đăk Glong e PL PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho CBQL giáo viên trường Tiểu học) Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học, đồng chí vui lịng cho biết thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường đồng chí cơng tác Đánh dấu X vào thích hợp mà đồng chí cho phù hợp với thực tế trường I THỰC TRẠNG CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUN MÔN CHO GIÁO VIÊN e PL Câu Đồng chí cho biết, nhà trường đặt mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nào? TT Mức độ Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Các nhận định Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc làm cần thiết thường xuyên Giáo viên nắm mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường Tinh thần thái độ giáo viên việc thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có ý nghĩa phát triển nhà trường Kiểm tra việc thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Đánh giá thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cuối năm học e Mức độ thực Không Không Cấp cấp Thường Đôi thực thiết thiết xuyên PL Câu Trong nhà trường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên gồm nội dung gì? Mức độ Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không cấp Cấp cấp Thường Đôi thực Các nhận định thiết thiết thiết xuyên Bồi dưỡng quy chế chuyên môn Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng PP dạy học tích cực Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng ứng xử sư phạm Bồi dưỡng tác phong sư phạm Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ Bồi dưỡng nội dung khác ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………… TT e PL Câu Trong hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nhà trường dùng phương pháp gì? TT Mức độ Các nhận định Giáo viên sử dụng phương pháp tích cực việc bồi dưỡng chun mơn Biết phối hợp phương pháp tích cực để bồi dưỡng chuyên môn Tập trung sử dụng PP giải vấn đề phương pháp chuyên gia Giáo viên bồi dưỡng phương pháp tích cực để áp dụng việc bồi dưỡng chuyên môn Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất KhôngThường Không cấp Cấp cấp xuyên Đôi thực thiết thiết thiết Câu Trong nhà trường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức gì? TT Mức độ Các nhận định Tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu Bồi dưỡng từ xa thông qua thông tin đại chúng băng đĩa Tham gia hội thảo, tập huấn, sinh hoạt tổ chun mơn Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ giáo viên e Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không cấp Cấp cấp Thường Đôi thực thiết thiết thiết xuyên PL Câu Những điều kiện giúp nhà trường thực tốt việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên? TT Mức độ Các nhận định Nhà trường có đủ sở vật chất phục vụ cho việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Các phương tiện kỹ thuật đáp ứng cho việc bồi dưỡng Nguồn tài nhà trường có kinh phí riêng cho cơng tác bồi dưỡng Cử giáo viên tham gia hội thảo, tập huấn trường sư phạm mở; mời giảng viên trường sư phạm tập huấn cho giáo viên Thường xuyên phối hợp với sở giáo dục địa bàn việc bồi dưỡng e Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không cấp Cấp cấp Thường Đôi thực thiết thiết thiết xuyên PL Câu Trong nhà trường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, năm đạt kết gì? TT Mức độ Các nhận định Đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc làm cần thiết thường xuyên Hằng năm nhà trường đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng khen thưởng giáo viên thực tốt công tác bồi dưỡng chuyên mơn Hiệu trưởng có biện pháp xử lý giáo viên không thực công tác bồi dưỡng chuyên môn Đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có ý nghĩa phát triển đội ngũ nhà giáo Dựa vào kết đánh giá bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, nhà trường có so sánh với mục tiêu bồi dưỡng vào cuối năm học, cuối giai đoạn e Mức độ cấp Mức độ thực thiết Rất Không Không cấp Cấp cấp Thường Đôi thực thiết thiết thiết xuyên PL II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MƠN CHO GIÁO VIÊN Câu Đồng chí cho biết, nhà trường quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nào? Mức độ Mức độ cấp thiết Mức độ thực TT Rất Cấp Không Thường Đôi Không cấp thiết cấp xuyên thực thiết Các nhận định thiết Mục tiêu bồi dưỡng sát với kế hoạch phát triển đội ngũ nhà giáo ngành Giáo dục Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng có lộ trình, có tính khả thi Phổ biến cho giáo viên nắm mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn Huy động lực lượng thực mục tiêu bồi dưỡng Hiệu trưởng quan tâm đến tinh thần thái độ giáo viên việc thực bồi dưỡng chuyên môn Điều chỉnh mục tiêu bồi dưỡng cho phù hợp với tình hình thực tế e PL Câu Trong nhà trường quản lý nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nào? Mức độ TT Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Cấp Không Thường Đôi Không cấp thiết cấp thiết xuyên thực thiết Các nhận định Có kế hoạch, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên rõ ràng, có lộ trình cụ thể, có tính khả thi Quán triệt cho giáo viên nắm bắt nội dung, kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức cho giáo viên thực nội dung, kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng quan tâm tổ chức bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Chỉ đạo, đôn đốc tổ trưởng chuyên môn theo dõi việc thực nội dung, kế hoạch bồi dưỡng tổ Có kế hoạch kiểm tra việc thực nội dung bồi dưỡng chun mơn Có biện pháp hỗ trợ cho giáo viên việc thực nội dung bồi dưỡng Biện pháp quản lý khác ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……… e PL Câu Nhà trường quản lý phương pháp hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên sao? Mức TT độ Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Cấp Không Thường Đôi Không cấp thiết cấp thiết xuyên thực thiết Các nhận định Quán triệt ý nghĩa phải sử dụng PP tích cực việc bồi dưỡng Có biện pháp động viên, khuyến khích phối hợp PP tích cực để bồi dưỡng Hiệu trưởng quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn lẫn Tổ chức, tham gia lớp tập huấn, hội thảo đổi phương pháp Theo dõi việc giáo viên sử dụng phương pháp tích cực để bồi dưỡng e PL 10 Câu 10 Nhà trường quản lý hình thức hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên nào? Mức độ TT Các nhận định Mức độ cấp thiết Mức độ thực Không Không Rất Thường Đôi Cấp cấp thực cấp thiết xuyên thiết thiết Quán triệt cho giáo viên nhận thức đầy đủ hình thức bồi dưỡng chun mơn Hiệu trưởng tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên phù hợp với điều kiện nhà trường Quản lý việc giáo viên tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu Quản lý việc giáo viên bồi dưỡng từ xa thông qua thông tin đại chúng băng đĩa Cử giáo viên tham gia hội thảo, tập huấn, tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề nhà trường e PL 11 Câu 11 Nhà trường quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên sao? Mức độ TT Các nhận định Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không Thường Đôi Cấp cấp cấp thực thiết xuyên thiết thiết Nhà trường thường xuyên mua sắm bổ sung sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý tốt phương tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý sử dụng có hiệu nguồn kinh phí phuc vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quan tâm, tạo điều kiện để giáo viên tham gia hội thảo, tập huấn trường sư phạm mở; mời giảng viên trường sư phạm tập huấn cho giáo viên Có quy chế phối hợp với sở giáo dục địa bàn hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên e PL 12 Câu 12 Trong nhà trường quản lý kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nào? Mức độ Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không cấp Cấp cấp Thường Đôi thực thiết thiết thiết xuyên T T Các nhận định Quản lý kết đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc làm cần thiết thường xuyên Hằng năm hiệu trưởng tổ chức đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Kết đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên sử dụng nào? Hiệu trưởng có biện pháp khen thưởng giáo viên thực tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, xử lý giáo viên không thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Quản lý kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhằm góp phần vào phát triển đội ngũ nhà giáo Quản lý kết đánh giá hoạt động BDCM cho GV nhằm điều chỉnh kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV sát với thực tế nhà trường, phù hợp với phát triển GD địa phương Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy (Cô)! e PL 13 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho Cán quản lý giáo dục trường Tiểu học) Nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý sau Đánh dấu X vào thích hợp mà đồng chí cho phù hợp với ý kiến Mức độ TT Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Không Rất Không Khả cấp Cấp cấp khả khả thi thiết thiết thiết thi thi Các nhận định Gắn kết chặt chẽ hoạt động BDCM cho GV với quy hoạch phát triển đội ngũ Tạo độ ng lực cho giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn Sử d ụng đồng phương pháp quản lý để quản lý hoạt động BDCM cho giáo viên Xác định nội dung hoạt động bồi dưỡng theo u cầu đổ i chương trình, SGK phổ thơng chuẩn nghề nghiệp Đổi hình thức hoạt động bồi dưỡng theo hướng bồi dưỡng theo nhóm chun mơn Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra kết bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy (Cô)! e ... sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu. .. Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông đáp ứng. .. Đắk Nông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục e Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 TỔNG QUAN