THÔNG TIN TÀI LIỆU
Lời cảm ơn! Đề tài nghiên cứu sau chuyến thực tập làng trẻ SOS hóa hồn thành, tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô giáo khoa Lịch sử đặc biệt giúp đỡ tận tỡnh tỡnh, chu đáo cô giáo hướng dẫn Phạm Thị Oanh Cùng với nhiệt tỡnh, tạo điều kiện giúp đỡ cán giáo dục làng trẻ SOS núi riờng cỏc bà mẹ bà di làng để tơi hồn thành tốt báo cáo thực tập mỡnh Một đóng góp vơ quan trọng mà khơng thể khơng kể đến tin tưởng mà thân chủ dành cho tụi Bài bỏo cỏo tụi trỡnh bày vấn đề nhỏ mà việc tìm hiểu khả hòa nhập trẻ sau trưởng thành Song thời gian có hạn, kinh nghiệm chưa có nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Chính vỡ vậy, tụi mong nhận quan tâm, giúp đỡ thầy cô giáo để tơi có báo cáo hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Sinh viờn: Lê thị Tâm MỤC LỤC PHẦN 1: TỔNG QUAN VỀ ĐỊA BÀN THỰC TẬP 1.1 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ ĐỊA BÀN THỰC TẬP: 1.1.1 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH CỦA SOS QUỐC TẾ 1.1.2 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH CỦA SOS VIỆT NAM 1.1.3 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH SOS THANH HĨA 1.1.4 MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THÀNH LẬP LÀNG TRẺ SOS THANH HÓA 1.1.5 Chức năng, nhiệm vụ, cấu, đối tượng nuôi dưỡng làng trẻ SOS Thanh Hóa 1.1.5.1 CHỨC NĂNG CỦA LÀNG TRẺ SOS THANH HÓA .7 1.1.5.2 NHIỆM VỤ CỦA LÀNG TRẺ SOS THANH HÓA 1.1.5.3 CƠ CẤU TỔ CHỨC CỦA LÀNG .8 1.1.5.4 ĐỐI TƯỢNG NUÔI DƯỠNG CỦA TÀNG TRẺ .8 1.1.6 CÁC NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC CỦA LÀNG TRẺ 1.1.6.1 BÀ MẸ .9 1.1.6.2 ANH CHỊ EM 1.1.6.3 NGÔI NHÀ, GIA ĐÌNH 1.1.6.4 LÀNG 1.1.7 CƠ SỞ VẬT CHẤT CỦA LÀNG .9 1.1.7.1 TRỤ SỞ LÀNG: 1.1.7.2 TRƯỜNG MẪU GIÁO 10 1.1.7.3 TRƯỜNG TIỂU HỌC DÂN LẬP HERMAN GMEINER .10 1.1.8 VAI TRÒ CỦA SINH VIÊN KHI LÀM VIỆC TẠI LÀNG TRẺ SOS THANH HÓA: .10 1.1.8.1 VAI TRÒ LÀ NHÀ GIÁO DỤC: .10 1.1.8.2 VAI TRÒ LÀ NHÀ TƯ VẤN: 10 1.1.9 ĐÁNH GIÁ ƯU NHƯỢC ĐIỂM TRONG CƠNG TÁC HỖ TRỢ NHĂM TẠO CƠ HỘI HỊA NHẬP CỘNG ĐỒNG CỦA TRẺ EM LÀNG TRẺ SOS THANH HÓA: 11 1.1.9.1 ƯU ĐIỂM: .11 1.1.9.2 NHƯỢC ĐIỂM: 11 PHẦN 2: CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN 12 TRONG QUÁ TRÌNH THỰC TẬP 12 A PHẦN MỞ ĐẦU: 12 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 12 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: .13 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ Ý NGHĨA THỰC TIẾN CỦA ĐỀ TÀI 14 3.1 Ý NGHĨA KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 14 3.2 Ý NGHĨA THỰC TIẾN CỦA ĐỀ TÀI 14 3.2.1 VỚI LÀNG TRẺ EM SOS-THANH HÓA: .14 ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ, MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .14 4.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: .14 4.2 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: .14 4.3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 14 4.4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 15 4.5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 15 4.5.1 KHÔNG GIAN NGHIÊN CỨU 15 4.5.2 THỜI GIAN NGHIÊN CỨU .15 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỤ THỂ 15 5.1 PHƯƠNG PHÁP CTXH VỚI CÁ NHÂN 15 5.2 PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH TÀI LIỆU 15 5.3 PHƯƠNG PHÁP THU THẬP THÔNG TIN .15 5.4 PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT .16 CÁC KỸ NĂNG VẬN DỤNG 16 6.1 KỸ NĂNG CTXHCN .16 6.2 KỸ NĂNG CTXH VỚI NHÓM .16 6.3 KỸ NĂNG GIAO TIẾP 16 6.4 KỸ NĂNG THAM VẤN 16 6.5 KỸ NĂNG KHAI THÁC CẢM XÚC .17 6.6 KỸ NĂNG HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC .17 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: .17 7.1 GIẢ THUYẾT MỘT 17 7.2 GIẢ THUYẾT HAI 17 B PHẦN NỘI DUNG: 18 CƠ SỞ LÝ LUẬN 18 1.1 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG, NHÀ NƯỚC VỀ BẢO VỆ CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ EM 18 1.2 CÁC KHÁI NIỆM LÀM CƠ SỞ LÝ LUẬN CHO VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 19 1.2.2 KHÁI NIỆM TRẺ EM .19 1.2.3 KHÁI NIỆM TRẺ EM MỒ CÔI 19 1.3 CÁC LÝ THUYẾT LÀM CƠ SỞ LÝ LUẬN CHO VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 19 1.3.1 LÝ THUYẾT HÀNH VI .19 1.3.2 LÝ THUYẾT THÂN CHỦ TRỌNG TÂM 20 1.3.3 LÝ THUYẾT NHU CẦU 20 THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG HÒA NHẬP CỘNG ĐỒNG CỦA TRẺ EM LÀNG TRẺ SOS-THANH HÓA SAU KHI TRƯỞNG THÀNH 21 2.1 MƠ TẢ KHẢ NĂNG HỊA NHẬP CỘNG ĐỒNG CỦA TRẺ Ở MỘT SỐ THÂN CHỦ TRỌNG TÂM 21 2.1.1 ĐỐI TƯỢNG MỘT .21 2.1.2 ĐỐI TƯỢNG HAI 22 2.2 NHỮNG KHÓ KHĂN HẠN CHẾ MÀ TRẺ EM MỒ CƠI THƯỜNG GẶP PHẢI TRONG Q TRÌNH HỊA NHẬP CỘNG ĐỒNG 23 2.2.1 TÂM LÝ MẶC CẢM TỰ TY VỀ BẢN THÂN VÀ GIA ĐÌNH 23 2.2.2 NHỮNG HẠN CHẾ VỀ TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN VÀ NGHỀ NGHIỆP CỦA BẢN THÂN 23 2.2.3 NGẠI TIẾP XÚC VỚI MỌI NGƯỜI XUNG QUANH .24 2.3 TIẾN TRÌNH CƠNG VIỆC 24 2.3.1 CAN THIỆP TRỰC TIẾP 24 2.3.1.1 TIẾP CẬN ĐỐI TƯỢNG 24 2.3.1.2 THU THẬP THÔNG TIN .25 2.3.1.3 LẬP KẾ HOẠCH CAN THIỆP .25 2.3.1.4 THỰC HIỆN KẾ HOẠCH 26 2.3.1.5 LƯỢNG GIÁ: 28 2.3.2 NHỮNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP ĐỐI VỚI CÁN BỘ, NHÂN VIÊN, VÀ CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI, NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG HÒA NHẬP CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ EM LÀNG TRẺ SOS THANH HÓA 29 2.3.2.1 ĐỐI VỚI CÁN BỘ, NHÂN VIÊN TẠI LÀNG TRẺ SOS THANH HÓA: 29 2.3.2.2 ĐỐI VỚI CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI VÀ NHÂN VIÊN CTXH: XÓA BỎ ĐỊNH KIẾN, TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TRẺ EM MỒ CÔI MỞ RỘNG QUAN HỆ, XÓA BỎ MẶC CẢM TỰ TI 30 2.3.3 SUY NGHĨ CỦA SINH VIÊN VỀ CÔNG VIỆC: .30 2.3.4 KÊT QUẢ CỦA CÔNG VIỆC ĐEM LẠI CHO THÂN CHỦ: 30 2.3.5 KẾT LUẬN: 31 PHẦN 3: KINH NGHIỆM CỦA SINH VIÊN TRONG VIỆC THỰC TẬP CHO PHAT TRIỂN NGHỀ CHUYÊN MÔN SAU NÀY 32 ĐẶC ĐIỂM CỦA SINH VIÊN: 32 1.1 THẾ MẠNH: 32 1.2 LĨNH VỰC QUAN TÂM: .32 1.3 LĨNH VỰC CẦN PHÁT HUY: .32 1.4 LÝ DO CHỌN ĐỊA BÀN THỰC TẬP: 32 1.5 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 33 BẢNG KẾ HOẠCH: 33 TỔNG KẾT KINH NGHIỆM: .34 BÁO CÁO NHỮNG ĐIỂM CHÍNH SINH VIÊN HỌC ĐƯỢC TRONG QUÁ TRÌNH LÀM VIỆC VỚI KIỂM HUẤN VIÊN 35 TIẾN TRIỂN CHUYÊN NGHIỆP HÓA VÀ CÁC MƠN HỌC TRONG NĂM CĨ LIÊN QUAN TỚI THỰC TẬP 35 PHẦN 1: TỔNG QUAN VỀ ĐỊA BÀN THỰC TẬP 1.1 Giới thiệu chung địa bàn thực tập: 1.1.1 Lịch sử hình thành SOS Quốc tế Herman Gmeiner (1919-1986) sinh nước áo ông người sớm phải chịu thiệt thòi người cha người mẹ Trở thành đứa trẻ mồ cơi từ sớm, nhiên Herman lại may mắn có người chị gái vô nhân hậu, người thay vai trị người mẹ, chăm sóc ni dưỡng Herman nên người Chính từ điều mà ơng sớm có suy nghĩ hành động mang tính nhân đạo Chính tranh giới thứ hai kết thúc năm 1945 nhiên hậu chiến để lại cho nhân loại vơ tàn khốc Nó tạo nên cảnh thương tâm, chia ly gánh nặng tệ nạn xã hội vô trầm trọng Là ngườu đương thời phải chứng kiến nhơngx hậu nặng nề chiến tranh gây cho nhân loại, thấm thía nỗi đau khổ đặc biệt trẻ thơ Chính điều thơi thúc ơng đến chuỗi hành động mà sau tạo dựng phát triển thành nghiệp ông Với số tiền ỏi ban đầu khoảng 40USD cộng thêm giúp đỡ, đóng góp từ phía bạn bè người hảo tâm, ông mua mảnh đất với mục đích nhân đạo nhằm tới giups đỡ trẻ em mồ côi vùng lúc Ngôi nhà lấy tên SOS Imst vùng Tyrol nước áo (1949) sau lâu mơ hình nhân rộng phố biến nhiều quốc gia Châu Âu thờ báy Trong trình hỗ trợ, giúp đỡ trẻ em mồ cơi có hồn cảnh khó khăn SOS ln nhận quan tâm hưởng ứng rộng rãi nhiều ngành, nhiều giới Họ có người bạn, người ln song hành, kề vai nghiệp mang tính nhân đạo cao Qua nửa thể kỷ xây dựng phát triển, làng trẻ em SOS Quốc tế có 130 nước thành viên, 400 làng với số trẻ em đón nhận vạn trẻ em Chủ tịch SOS ông Kutin Ơng sinh năm 1941 nước Ytalia Bản thơng ông Kutin trẻ mồ côi từ nhỏ, ông vào làng trẻ Ismt áo năm 1953 sau chuyển đến lưu xá niên Insbuck Tốt nghiệp PTTH sau trở thành sinh viên trường đại học Insbuck đến năm 1985 ông bầu chọn đảm nhiệm chức vụ chủ tịch SOS quốc tế Tổng thư ký SOS quốc tế ơng Richarch Bichler Khi ơng cịn trẻ ơng chuyên gia quản lý giáo dục đại học sau ơng định chuyển nghiệp vao lĩnh vực hoạt động SOS Ơng thức trở thành tổng thư ký SOS năm 1995 1.1.2 Lịch sử hình thành SOS Việt Nam Năm 1967 làng trẻ em SOS Việt Nam xây dựng Gò Vấp Đà Lạt ông Kutin làm giám đốc điều hành Cho đến nay, tổng số dự án làng trẻ em SOS Việt Nam 39, có 13 làng trẻ SOS, 10 trường phổ thông Herman Gmeiner, 10 trường mẫu giáo, khu lưu xá niên, trung tâm y tế khám chữa Danh sách làng trẻ em SOS nước TT Tên làng Năm thành lập Làng trẻ em Hà Nội 1990 Làng trẻ em Gị Vấp - TP Hồ Chí Minh 1990 Làng trẻ em Đà Lạt - Lâm Đồng 1990 Làng trẻ em Vinh - Nghệ An 1991 Làng trẻ em Đà Nẵng 1994 Làng trẻ em Hải Phòng 1997 Làng trẻ em Cà Mau 1997 Làng trẻ em Việt Trì - Phú Thọ 1999 Làng trẻ em Nha Trang -Khánh Hòa 1999 10 Làng trẻ em Bến Tre 1999 11 Làng trẻ em Thanh Hóa 2006 12 Làng trẻ em Đồng Hới - Quản Bình 2006 13 Làng trẻ em Điện Biên Phủ 2009 1.1.3 Lịch sử hình thành SOS Thanh Hóa Làng trẻ em SOS Thanh Hóa thành lập vào ngày 10/09/2006 làng trẻ Thanh Hóa chịu quản lý sở Lao động thương binh xã hội Thanh Hóa SOS Việt Nam tồn nguồn kinh phí hỗ trợ quỷ Hermann Gmeiner- Cộng hòa liên bang Đức Làng trẻ Thanh Hóa nằm địa bàn phường Lê Lai thành phố Thanh Hóa Tồn làng có diện tích lên tới 2ha với 14 ngơi nhà Mỗi ngơi nhà lấy theo tên loài hoa khác nhau: Như hoa tuylup, hoa thiên lý, hoa Cúc , hoa Phượng ngơi nhà có chung kiểu kết cấu chung cách trí vật dụng khác nhà Diện tích ngơi nhà 12m gồm có bà mẹ từ - 10 em nhỏ Làng có trường mẫu giáo, có văn phịng giành cho cán công nhân viên, thư viện số phòng chức khác Lãnh đạo cao làng trẻ SOS Thanh Hóa ơng Phan Văn Ẩm giám đốc điều hành làng 1.1.4 Mục đích việc thành lập làng trẻ SOS Thanh Hóa Làng trẻ em SOS Thanh Hóa thành lập theo ý tueoengr mục đích chung mơ hình SOS tồn giới nhằm giúp đỡ cho trẻ em mồ cơi có hồn cảnh khó khăn không n ới nương tựa, mang lại cho em nhà lâu dài, cung cấp đảm bảo cho em yếu tố cần thiết để sinh tồn tiếp tục phát triển điều kiện Trong nhà chung em tiếp cận với giáo dục phù hợp cho thân mình, xã hội hóa tồn diện để có thẻ phát triển lành mạnh ổn định thể chất tinh thần Được định hướng nghề nghiệp tạo điều kiện tốt để tái hòa nhập vào cộng đồng xã hội chung em trưởng thành khôn lớn 1.1.5 Chức năng, nhiệm vụ, cấu, đối tượng nuôi dưỡng làng trẻ SOS Thanh Hóa 1.1.5.1 Chức làng trẻ SOS Thanh Hóa Làng trẻ SOS Thanh Hóa chịu quản lý sở Lao động thương binh xã hội thành phố Thanh Hóa mặt hành Nó có chức quản lý số luwownngj trẻ em mồ cơi mặt hành đồng thời giúp văn phịng SOS Việt nam việc chăm sóc ni dạy cho trẻ nhỏ, mồ côi 1.1.5.2 Nhiệm vụ làng trẻ SOS Thanh Hóa + Nhiệm vụ tập hợp đưa em nhỏ đủ điều kiện phù hợp với tiêu chí mà tổ chức SOS đề ra, đưa em vào trung tâm tiến hành hoạt động chăm sóc ni dưỡng cho phù hợp Nhiệm vụ hiểu hoạt động hằm trì sinh tồn vavf phát triển lành mạnh cho trẻ, đồng thời giáo dục nhân cách cho em để hình thành yếu tố cần đủ công dân tốt sau + Nhiệm vụ sau bước hướng dẫn cho em khả để dần sống tự lập Để thực nhiệm vụ lang thường xuyên có hoạt động nhỏ phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với thể trạng trẻ nhằm kích thích tham gia tích cực em Qua hoạt động bổ ích có tính giáo dục cao em dần hình thành nhân cách mình, tự tin có kỹ thật cần thiết sống + Nhiệm vụ quan trọng then chốt làng trẻ giúp đỡ tạo điều kiện để tái hòa nhập cộng đồng cho em Nhiệm vụ tập trung thông qua hoạt động hướng nghiệp dạy nghề cáh phù hợp với nguyện vọng mong muốn trẻ, bên cạnh có tư vấn cần thiết em thấy nắm bắt nhu cầu chung mà xã hội cần đến 1.1.5.3 Cơ cấu tổ chức làng Giám đốc Văn phòng làng Các gia đình Bộ phận hành Bộ phận giáo dục Mẫu giáo Giáo viên Thư ký, Kế Cán trẻ, phục toán, Phục giáo dục vụ vụ * Tổng số cán bộ, nhân viên bà mẹ bà dì hữu: - Tổng số bà mẹ: 14 người - Tổng số bà dì: người - Giám đốc + Trợ lý giám đốc: người - Nhân viên giáo dục: người - Nhân viên hành chính: người - Nhân viên phục vụ (Lái xe, bảo dưỡng, bảo vệ, y tế): người - Nhân viên khác: người * Tổng số trẻ nuôi dạy làng: - Theo thống kê nơi trẻ: 142 em * Tổng số cán bộ, nhân viên, giáo viên mẫu giáo: - Hiệu trưởng: người - Giáo viên đứng lớp: 11 người - Đối tượng khác; người - Tổng số học sinh: 178 học sinh (trong học sinh làng trẻ em SOS 8) Các mẹ 1.1.5.4 Đối tượng nuôi dưỡng tàng trẻ Cũng giống tất mơ hình làng trẻ em SOS tồn Quốc đối tượng nhận vào để chăm sóc ni dưỡng, giáo dục làng trẻ SOSThanh Hóa đứa trẻ mồ cơi có hồn cảnh khó khăn địa bàn thành phố Thanh Hóa Các em tiếp nhận vào trung tâm phải theo nguyên tắc định nuôi dưỡng, giáo dục theo mơ hình chung SOS 1.1.6 Các ngun tắc giáo dục làng trẻ 1.1.6.1 Bà mẹ Mọi trẻ em làng trẻ em SOS có bà mẹ, bà mẹ SOS xây dựng mối quan hệ gắn bó với trẻ mà bà giao phó để chăm sóc đem lại cho trẻ che chở, tình yêu thương ổn định mà trẻ cần có Với tư cách người chăm sóc trẻ chuyên nghiệp, bà mẹ SOS sống với mình, dẫn dắt trình phát triển trẻ đồng thời độc lập điều hành hoạt động gia đình Bà hiểu tơn trọng nguồn gốc xuất thân, văn hóa tơn giáo 1.1.6.2 Anh chị em Một gia đình làng trẻ có từ - 10 em sống bao gồm trai gái, gia đình phân chia quan hệ anh em tùy vào lứa tuổi Trong gia đình anh chị lớn phải có trách nhiệm giúp đỡ mẹ công việc phù hợp nhà đồng thời thay mẹ chăm sóc bảo ban em nhỏ mẹ vắng nhà Tất anh em phải sống hịa thuận, u thương họ người anh, người em ruột thịt 1.1.6.3 Ngơi nhà, gia đình Mỗi ngơi nhà tổ ấm gia đình, với tình cảm, kiện lề thói ngày riêng biệt Dưới mái nhà trẻ cảm nhận an toàn che chở Các lớn lên, học tập chia trách nhiệm, niềm vui nỗi buồn sống hàng ngày 1.1.6.4 Làng Các gia đình SOS hợp thành cộng đồng làng có tương trợ lẫn nhau, nơi trẻ hưởng sống tuổi thơ hạnh phúc Làng trẻ SOS Thanh Hóa có tất 14 gia đình Các gia đình chia kinh nghiệm giúp đỡ lẫn nhau, gia đình sống thành viên hịa nhập đóng góp với cộng đồng địa phương Thơng qua gia đình SOS, làng cộng đồng trẻ học cách hòa nhập tích cực vao xã hội 1.1.7 Cơ sở vật chất làng 1.1.7.1 Trụ sở làng: Đây nơi dành cho cán công nhân viên chức làng làm việc khu nhà dành riêng cho bà mẹ em nhỏ trung tâm sinh sống + Văn phịng cán cơng nhân viên chức làng gồm có: Phịng giám đốc, phịng phó giám đốc, phịng kế tốn, phịng hành + Hội trường làng: Là nơi tổ chức hội họp, giao lưu văn hóa văn nghệ cho cán cơng nhân viên + Dẫy nhà em nhr làng (14 nhà) với đầy đủ tiện nghj vật dụng cần thiết cho cac em bà mẹ sinh sống + Thư viện làng có diện tích khoảng 60 m2 với nhiều đầu sách loại Đây nơi em nhỏ đến để hoc tập sau lớp + Nhà cộng đồng: Là nơi tổ chức nhiều hoạt động giao lưu cán cơng nhân viên chức với gì, mẹ ttoor chức nhiều hoạt động đa dạng khác làng có kiện quan trọng + Một nhà khách Quốc tế nơi tiếp đón nhân tổ chức Quốc tế đến thăm thực hoạt động nhân đạo họ 1.1.7.2 Trường mẫu giáo Đây phận làng chịu quản lý hoạt động mặt làng mặt chuyên môn chịu quản lý ngành giáo dục, đào tạo dạy trẻ theo mơ hình chung ngành giáo dục 1.1.7.3 Trường tiểu học dân lập Herman Gmeiner Trường có phịng làm việc, 10 phịng học, thư viện, nhà xe Trường tiếp nhận học sinh làng vùng phụ cận vào học ể sinh số 1.1.8 Vai trò sinh viên làm việc làng trẻ SOS Thanh Hóa: 1.1.8.1 Vai trò nhà giáo dục: Với vai trò nhà giáo dục sinh viên tìm phương pháp để truyền đạt thông tin đến thân chủ cách tốt họ thay đổi nhận thức hành vi Với trẻ em mồ cơi việc cung cấp thơng tin giúp em nâng cao nhận thức hành vi điều cần thiết, đặc biệt em tham gia hòa nhập cộng đồng Qua tiếp xúc tìm hiểu emtiếp xúc với em sinh viên thấy rằng, em khỏi làng cảm thấy bỡ ngỡ, em làm phải tự lo chỗ ăn, chỗ đảm bảo sống Để làm điều em gặp phải nhiều khó khăn em khơng có nhiều thông tin việc làm, thông tin khác, kiến thức xã hội em hạn chế phải sống làng nhiều năm, hạn chế mà em cảm thấy mặc cảm, tự ti thân, ngại tiếp xúc với người xung quanh Điều phần ảnh hưởng đến q trình hịa hập em Vì lúc cần phải cung cấp thật nhiều thông tin, đặc biệt thông tin xoay quanh kiến thức đời sốn xã hội thông tin việc làm, nhân viên CTXH giúp em hiểu thân mình, nhu cầu, khả mình, để từ giúp cho em thay đổi nhận thức hành vi mình, tránh tâm lý mặc cảm, tư ti, đồng thời giúp cho em hòa nhập tốt 1.1.8.2 Vai trò nhà tư vấn: Nhân viên CTXH để tìm hiểu khuynh hướng học tập, nguyện vọng hứng thú nghề nghiệp Cũng gới thiệu sở đào tạo, tổ chức tuyển dụng 10 Khi hỏi H "có hay q khơng" H nói bố em cải tạo tái hôn với người khác nên em không muốn quê - Thực trạng hòa nhập cộng đồng Học hết lớp 12 H đăng ký thi đại học đủ điểm vào học hệ cao đẳng ngành kế toán trường đại học Hồng Đức Hiện em tốt nghiệp đối tượng bán tự lập làng Cuộc sống kh trường H gặp nhiề khó khăn việc làm nhà Hiện em làm nhân viên bán hàng cho shop quần áo Thỉnh thoảng em có thăm làng thăm mẹ ln có cảm giác gần gũi thân quen với người Cũng sống nơi đay Dù chưa có việc làm ổn định, song với vồn tiếng Anh em tự tin hịa nhập với sống xung quang Đây điều kiện tốt để em tự lập sau - Những khó khăn gặp phải q trình hịa nhập Khi trường em vấn chưa xin việc làm ổn định, sống tạm bợ Mong muốn em lúc lày có việc làm phù hợp với khả để ổn định sống 2.1.2 Đối tượng hai - Thông tin cá nhân Nguyễn Thị H Sinh ngày 06/6/1992 Quê quán: Hoằng Xuyên - Hoằng Hóa - Thanh Hóa Ngày vào làng: 11/10/2006 - Hồn cảnh gia đình Mồ cơi mẹ từ lên 10 tuổi, cha em bị bệnh nặng khơng có khả nuôi dưỡng em người thân đưa em vào trung tâm bảo trợ xã hội đến năm 2006 làng trẻ em SOS-Thanh Hóa thành lập em chuyển vào sống làng Vào làng em sống với 10 em nhỏ khác nhà mang tên loài hoa thiên lý mẹ Nga phụ trách nuôi dưỡng Mẹ nga cho biết: H bé nói, tính tình hiền lành, H chị nhà nên em chăm phụ mẹ làm công việc nhà chăm sóc bảo ban em nhỏ học hành - Thực trạng hòa nhập cộng đồng Học hết lớp 21 em thi đậu vào trường ĐH Hồng Đức khoa sư phạm tiểu học Năm năm học em, em sống bên làng ký túc xã trường Nơi em sống phòng với bạn sinh viên khác em bỡ ngỡ rụt rè tự ty thân nên làm em tự tin giao tiếp Vì mà H cảm thấy khó khăn việc hịa nhập - Những khó khăn gặp phải q trình hịa nhập: Do sống làng khoảng thời gian dài, tiếp xúc giới bên nên kiến thức xã hội em cịn hạn chế Vì em khó bắt nhịp với sống sôi động, phức tạp đầy cảm dỗ xã hội, 22 làm em nảy sinh tâm lý lo sợ ngại tiếp xúc với người xung quanh kể bạn sinh viên phòng trọ 2.2 Những khó khăn hạn chế mà trẻ em mồ cơi thường gặp phải q trình hịa nhập cộng đồng 2.2.1 Tâm lý mặc cảm tự ty thân gia đình Qua thực tế tiếp xúc với em thấy đa phần em khơng muốn nhắc đến q khứ mình, khơng muốn nhắc đến gia đình Bởi lần nhắc đến chuyện em lại cảm thấy tủi thân Em Nguyễn Thị H tâm "nhiều đêm nằm nghx số phận hồn cảnh gia đình em biết khóc từ cịn nhỏ em mẹ, cha bệnh nặng khơng thể gần gũi chăm sóc em Mỗi lần đến nhà người bạn lớp thấy nhà vui vẻ đầm ấm em lại thèm khát mái ấm gia đình riêng mình" Sự mặc cảm tự ty điều tránh khỏi em, em cần cảm thông chia sẽ, giúp đỡ cộng đồng xã hội Nếu không em dễ bị sa ngã, dễ bị lôi kéo vào cac tệ nạn xã hội Đây vấn đề đặt cho toàn xã hội, đặc biệt nhân viên xã hội phải có kế hoạch giúp đỡ em, giúp em vượt lên số phận trở thành người có ích cho xã hội 2.2.2 Những hạn chế trình độ học vấn nghề nghiệp thân Các em vào làng trẻ SOS sống môi trường lành mạnh, phát triển nhân cách cách tồn diện Nhưng SOS-Thanh Hóa với trẻ em bên ngồi trình độ học vấn kỹ nghề nghiệp em hạnh chế, chưa đáp ứng yêu cầu công việc Bởi làng học xong cấp em có quyền thi tiếp lệ đại học, trình học em học lớp, ngồi em khơng học thêm, làng quy định em thi đại học năm phải học ngành không ôn thi tiếp Hơn gia đình có từ đến 10 em việc quan tâm chăm sóc người mẹ bao quát hết Bản thân em lại trẻ mồ cơi nên q trình học tập bị ảnh hưởng chi phối dẫn đến kết học tập không cao Trong công tác đào tạo nghề cho em nhiều bất cập, nghề mà em học chủ yếu nghề mộc, nghề điện dân dụng Đội ngũ giảng dạy chủ yếu cán làng trược tiếp giảng dạy, người có kinh nghiệm khơng có kiến thức chun mơn, q trình học khơng có kiểm tra chất lượng em chểnh máng việc học tập từ lý mà dẫn đến trình độ học vấn thấp hịa nhập với cộng đồng em gặp nhiều khó khăn việc tìm kiếm việc làm Ngồi thời gian sống làng nhiều, tiếp xúc với sống bên ngoài, it tiếp cận với kênh thông tin truyền thông đại chúng 23 kiến thức xã hội em khơng nhiều Khi bước ngồi xã hội em cảm thấy thiếu tự tin giao tiếp mặc cảm với trình độ 2.2.3 Ngại tiếp xúc với người xung quanh Sự mặc cảm tự ty thân mặc cảm trình độ học vấn em ngại tiếp xúc với người xung quanh Các em chủ yếu sống nội tâm, nói Khi hỏi em lại ngại tiếp xúc với người ác em trả lời rằng: "bởi tiếp xúc với họ thường hỏi tê tuổi, quê quán, gia đình Mà em đứa trẻ mồ cơi khơng có mẹ, em khơng muốn nhắc đến chuyện Vì mà em khơng thích tiếp xúc với người" Như trinh tìm hiếu cá yếu tố ảnh hưởng đến khả hịa nhập cơng đồng làng trẻ SOS chủ yếu chình mặc cảm, tự ty thân gia đình, mặc cảm trình độ học vấn e ngại tiếp xúc với người xung quanh Những ếu tố phần ảnh hưởng đến khả hòa nhập em Để em hịa nhập tốt cần phải khắc phục yếu tố để làm điều cần có giúp đỡ cộng đồng, nhân viên xã hội thân em 2.3 Tiến trình cơng việc 2.3.1 Can thiệp trực tiếp 2.3.1.1 Tiếp cận đối tượng Bước tiếp cận đối tượng bước vô quan trọng buocs can thiệp bước trình can thiệp trực tiếp.Bởi tiếp cận em tốt NVXH dễ dàng làm việc bước NVXH tiếp xúc với em vai trò cán phận nghiệp vụ giáo dục làng trẻ SOS, với nhiệm vụ giúp đỡ em hịa nhập với cộng đồng cách tốt Tronng hai tuần đầu tiên, nhân viên CTXH bắt đầu thu thập số thông tin sơ lược như: tên, tuổi, địa chỉ, hồn cảnh gia đình cách xác Ngồi ra, nhân viên CTXH cịn thu thập dược thơng tin sở thích, ước muốn, nguyện vọng em, qua nhân viên CTXH sử dụng kỹ quan sát để đưa đánh giá về: tính cách, hành vi em Nhìn chung vấn đề hai đối tượng mà nhân viên CTXH chọn làm việc tương đối giống Trong tâm lý em tồn lo lắng, e dè, tự ti mặc cảm thân gia đình tiếp xúc với người xung quanh 2.3.1.2 Thu thập thông tin Phương pháp sử dụng chủ yếu phần sử dụng bảng hỏi vấn sâu để khai thác vấn đề cụ thể đối tượng 24 Phần thu thập thông tin tiến hành buổi Mỗi em làm việc trực tiếp buổi Những nội dung cần tìm hiểu: - Tâm lý, tinh thần em bắt đầu tái hòa nhập cộng đồng: Nhìn chung em có áp lực mặt tinh thần từ ngày bắt đầu làm quen với môi trường xã hội, môi trường sống bên ngồi làng ln sơi động, náo nhiệt đầy cạp bẫy, phức tạp khiến cho em có tâm lý lo lắng, e rè thích thú Hơn em ln mang mặc cảm, tự ti thân hồn cảnh gia đình, mà em ngại tiếp xúc với người xung quanh, sợ người hỏi hồn cảnh gia đình lại nhìn em với ánh mắt thương hại Chính mà em trở nên lầm lì, trầm tính, khơng muốn giao tiếp với người, điều làm ảnh hưởng nhiều q trình hịa nhập cộng đồng em đồng thời làm ảnh hưởng tới việc học hành công việc em "Ngày em sống xa nhà, ký túc xá trường vơi bạn sinh viên khác, em cảm thấy ngại bất tiện, dường khơng muốn tiếp xúc với họ sợ họ hỏi hồn cảnh " (em Lê Thị H tâm sự) - Mối quan hệ em với người xung quanh: Những khó khăn phải nhắc đến việc chưa quen với mơi trường ngồi làng, nên em cảm thấy xa lạ với người Các em khó nói chuyện với người, sợ làm lịng người, mà em ln dè dặt giao tiếp "ở em thấy khó gần với người dường không hiểu em cả, biết hồn cảnh em họ tỏ thương hại em mà thôi, em cảm thấy cô đơn buồn "( em Nguyễn thị H nói) Trong lúc trị chuyện với em, nhân viên CTXH để ý ghi lại thái độ em nhắc đến tên đó, điều giúp cho nhân viên CTXH nhận định rõ mối quan hệ em nơi mà em sống Ngồi nhân viên CTXH cịn thu thập thơng tin tình hình học tập, công việc em Mối quan hệ em với bạn bè, thầy cô ỏ trường đồng nghiệp nơi em làm việc, từ đưa nhận định tiến việc hòa nhập với cộng đồng xã hhooij em Kết thúc q trình thu thập thơng tin, nhân viên xã hội với em thảo luận đưa kết luận mong muốn em: + Muốn hòa đồng với người, người tin tưởng chấp nhận em, cảm thông chia với em thương hại +Xóa bỏ mặc cảm, tự ti, tự tin giao tiếp 2.3.1.3 Lập kế hoạch can thiệp Kế hoạch can thiệp thực ngày Mục đích để em nhận định vấn đề mình, từ em đưa kế hoạch thực hiệu 25 Các em thống công việc can thiệp với nhân viên xã hội trình làm việc chủ yếu là: tham vấn, tư vấn, học giao tiếp, thảo luận giastrij sống, học kỹ thuyết trình, thuyết phục 2.3.1.4 Thực kế hoạch Thời gian thực kế hoạch tháng (15/3- 15/4/2011) Mỗi tuần buổi, buổi kéo dài 60 phút Bản kế hoạch làm việc chi tiết: Thời gian Nội dung công việc Tuần 1: Dạy kỹ giao tiếp: - Thứ 4: từ 17h- - Cung cấp số lý thuyết 18h kỹ giao tiếp - Cùng sắm vai tập với em số cách kỹ giao tiếp Dạy kỹ làm việc theo - Chủ nhật: từ nhóm: 15h- 16h - Đưa số lý thuyết q trình làm việc theo nhóm - Cả nhóm bàn luận để làm thiệp chúc mừng nhân kỷ niệm -ngày 8/3 Tuần 2: Trao đổi với em giá trị - Thứ 4: từ 17h- sống: Tình yêu thương, 18h tình bạn - Cùng em xem thước phim tình bạn, quan tâm, chia với sống - Sau để tự em nhận xét đoạn phim Kết kỳ vọng - Các em có vốn kiến thức kỹ giao tiếp - tự tin giao tiếp với người xung quanh - Các em biết cach thức làm việc tập thể - Tạo cho em có tinh thần đồn kết, đùm bọc lẫn - Khi làm việc với nhóm em khẳng định lực thân mình, từ để em tự tin hơn, hòa nhập với cộng đồng tốt - Các em học cách chia khó khăn với sống, biết quan tâm đến người, dệp bỏ tự ti em 26 Dạy kỹ thuyết trình, - Chủ nhật: từ thuyết phục: 15h- 16h - Cho em tự săm vai nhà quản lý, hướng dẫn viên du lịch MC(người dẫn chương trình) - Tự đứng lên để thuyết phục đối phương Tuần 3: Tư vấn công việc - Thứ 4: từ 17h- cách học tâp cho em: 18h - dựa vào khả năng, lực trình độ em mà nhân viên xã hội tư vấn cho em có lựa chọn phù hợp cho việc học tập cho công việc - Cung cấp nhiều thơng tin khác cho em, đặc biệt thông tin xoay quanh vấn đề việc làm - Giúp em hiểu rõ thân mình, nhu cầu khả mình, để có lựa chọn phù hợp Cho em thực hành lại kỹ - Chủ nhật: từ giao tiếp kỹ 15h- 16h thuyết trình, thuyết phục - Các em tự tin nhận thức khả thân - Tự tin đứng nói trước đám đơng, xóa bỏ mặc cảm - Các em hịa nhập tốt có sống ổn định em có cơng việc phù hợp với khả và lực Thành cơng cơng việc học tập em Các em hoàn toàn tự tin, hịa nhập với cộng đồng, xã hội, khơng cịn mặc cảm tự ti Tuần 4: Dạy kỹ năng: vượt qua - Các em bình tĩnh để xử - Thứ 4: từ 17h- khủng hoảng lý tình khó khăn 18h - Đưa lý thuyết làm gặp phải sống để vượt qua khủng hoảng - Tạo tình gây căng thẳng tâm lý, để em xử lý tình 27 Tổng kết lại cơng việc - Chủ nhật: từ thời gian qua 15h- 16h việc mà nhóm lam 2.3.1.5 Lượng giá: Như qua tháng can thiệp trực tiếp, trình trợ giúp nhân viên CTXH thực tế đạt thành công định: - Cùng với em xây dựng kế hoạch can thiệp - Tiến hành thành cơng quy trình can thiệp - Các em có chuyển biến tích cực Biểu đồ thể thay đôi em * Giải thích biểu đồ: Biều đồ tính theo thang điểm 10 (do NVCTXH trực tiếp đánh giá) Thể tự đánh giá em trước can thiệp Thể tự đánh giá em sau can thiệp Trải qua tháng can thiệp hai em có tiến rõ rệt nhận thức cách nghĩ mình: - Về tâm lý: Các em khơng cịn cảm thấy lo lắng, e dè trước, em cảm thây thối mái hơn, tự tin với khả 28 - Mối quan hệ với cộng đồng: em chủ đông bắt chuyện vơi người, tâm cỡi mở hoàn cảnh gia đình, khó khăn vướng mắc sống, điều mà em trước né tránh, sợ người hỏi tới - Tâm lý em trở nên vững vàng hơn, mối quan hệ em với người xung quanh nơi em trở nên tốt đẹp hơn, bước quan trọng giúp cho tình hình học tập cơng việc em cải thiện Các em tham gia hoạt đông nhiều tổ chức câu lạc nhà trường, quyền địa phương nơi em sống, sinh hoạt, khơng cịn cảm thấy sợ đứng trước đám đông hay sợ người hỏi chuyện - Nhân viên CTXH em đưa đánh giá kết tiến em suốt hai tháng làm việc Để rõ hơn, nhân viên xã hội đặt ch em câu hỏi: Câu hỏi Trả lời Em: Lê Thị H Em: Nguyễn Thị H 1, Sau can thiệp chị ạ, em thấy qua thời Em thấy khơng cịn em thấy có thay đổi gian tiếp xúc làm việc mặc cảm nhiều hay không? chị em cảm nhận thân, không sợ tiếp tự tin hơn, xúc với người, em khơng cịn e dè trước có nhiều bạn, người hiểu em nhiều 2, Em có nhận xét Em thấy cơng việc Em thấy cơng việc chị em có ý nghĩa, em thấy trãi nghiệm thơi gian vừa tốt hơn, em cảm ơn nhiều, có nhiều kiến qua? chị thức xã hội 3, Các em có ý kiến đóng - Em muốn có thêm thời - Em có ý góp q trình gian để thực hành nhiều can thiệp tốt hơn? phần thuyết trình thuyết phục 2.3.2 Những đề xuất biện pháp cán bộ, nhân viên, cộng đồng xã hội, nhằm nâng cao khả hòa nhập cộng đồng cho trẻ em làng trẻ SOS Thanh Hóa 2.3.2.1 Đối với cán bộ, nhân viên làng trẻ SOS Thanh Hóa: + Nâng cao hoạt động giáo dục làng dành cho trẻ em Đây hoạt động phải tiến hành thường xuyên Nên tăng cường nhiều hoạt động ngoại khóa có lồng ghép chủ đề cần thiết để giáo dục em như: Về giới tính, pháp luật, đời sống xã hội quan tâm ý tạo điều kiện cho số em thiếu mạnh dạn tham gia nhiều vào hoạt động Trong hoạt động giáo dục đặc biệt giới tính chẳng hạn làng mời số chun gia tâm lý đến giúp đỡ, người 29 có trình độ chun mơn sâu, phương pháp khoa học việc chuyển tải nội dung cách tốt đến cho trẻ Ngồi có điều kiện làng nên nối mạng internet mở buổi ngoại khóa để giúp em làm quen với máy vi tính tiếp cận với cơng nghệ thơng tin Điều thở thành xu chung xã hội điều kiện hội nhập giới cảu nước ta Nó hữu ích cho em trình học tập rời khỏi làng sau + Nâng cao hoạt động hướng nghiệp dạy nghề: Để hoạt động thời gian tới đạt kết tốt cán phụ trách lĩnh vực cần phải đẩy mạnh hoạt động có liên quan để năm bắt rõ tâm tư, nguyện vọng em việc lựa chọn học nghề từ lên kế hoạch cho làng tổ chức việc hướng nghiệp dạy nghề cho em thật phù hợp, việc làm cho em SOS tái hòa nhập cộng đồng vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm đảm bảo cho em tự lo cho thân sống sau Có thể mời chuyên gia tư vấn đến hỗ trợ cho em việc lựa chọn nghề phù hợp với nguyện vọng khả em + Đẩy mạnh hoạt động tìm kiếm việc làm: Làng nên cho phép em làm thêm giới hạn bước đệm tốt tạo cho em có nhiều kinh nghiệm thực tế em sau 2.3.2.2 Đối với cộng đồng xã hội nhân viên CTXH: xóa bỏ định kiến, tạo điều kiện cho trẻ em mồ cơi mở rộng quan hệ, xóa bỏ mặc cảm tự ti + Tổ trưởng tổ dân phố ĐTN, ban DSGĐ&TE rực tiếp trao đổi với gia đình có em học trẻ em mồ cơi phường, gia đình hàng xóm trẻ em mồ côi, nêu gương đồng cảm, chia em mồ côi + Nhân viên CTXH với ĐTN tổ chức buổi văn nghệ, thể thao đợt thăm hỏi người neo đơn, người nghèo có tham gia trẻ em mồ côi 2.3.3 Suy nghĩ sinh viên công việc: Qua hai tuần gặp gỡ làm quen với sở, tìm hiểu hoàn cảnh vấn đề mà em gặp phải, sinh viên quyêt định chọn công việc hoạt đông cho riêng là: nâng cao khả hịa nhập cộng đồng cho trẻ em mồ côi làng trẻ sau trưởng thành Đây công việc khó, để làm tốt cơng việc địi hoi người cán xã hội phải có kinh nghiệm thực tế có tầm hiểu biết rộng Được hỗ trợ từ phía nhân viên giáo dục làng, sinh viên tiến hành cơng việc thuận lợi, giúp em có thêm vốn kiến thức xã hội có kỹ giao tiếp, thuyết trình, giúp em tự tin hòa nhập cộng đồng, sinh viên thiết nghĩ công việc ý nghĩa thiết thực Thông qua hoạt động sinh viên vận dụng kiến thức cơng tác xã hội mà học vào đời sống thực tế Đây điiều kiện để rèn luyện kỹ thuộc chuyên ngành cong tác xã hội 30 phẩm chất cần thiết cho cán xã hội tương lai Tạo dựng tâm tốt cho trình làm việc sau 2.3.4 Kêt công việc đem lại cho thân chủ: Sau hai tháng can thiệp, nhiều thiếu sót, mang lại nhiều kết tốt đẹp: hai em cảm thấy có thay đổi rõ rệt tâm lý, em tự tin giao tiếp với người xung quanh, khơng cịn e rè, ngại ngần trước, em chứng tỏ khả công việc việc học, em mạnh dạn hợ tham gia hoạt động cộng đồng Đó bước đệm để em hòa nhập với cộng đồng tốt tự lập sống sau Đó thành cơng đáng kể q trình can thiệp sinh viên 2.3.5 Kết luận: Giúp đỡ trẻ em mồ cơi có cơng ăn việc làm hòa nhập với cộng đồng chủ trương lớn Đảng nhà nước ta Qua việc sâu tìm hiểu "khả hịa nhập cộng đồng trẻ em mồ côi làng trẻ SOS-Thanh Hóa" Thấy em có môi trường học tập làm việc tốt Các hoạt động hướng nghiệp tạo công ăn việc làm làng trẻ em SOS-Thanh Hóa phù hợp với điều kiện kinh tế làng Qua hoạt động làng phát khả sở thích em để hưỡng nghiệp mà cịn tác động vào tự nhận thức để hoàn thiện nhân cách em Tuy nhiên trình tìm hiểu khả hịa nhập em, tồn nhiều vấn đề cần giải quyết: - Trong công tác hướng nghiệp dạy nghề Muốn giúp em hịa nhập tốt điều quan trọng giúp cho em có nghề mà đảm bảo sống em, thực tế cho thấy công tác hướng nghiệp dạy nghề làng chưa đáp ứng yêu cầu công việc Đội ngũ giáo viên giảng dạy khơng có trình độ chun mơn sâu làm hạn chế khả truyền đạt hiệu công tác dạy nghề chưa cao - Về phía em: Do phải sống làng nhiều năm, tiếp xúc với mơi trường bên làng nên nhứng kiến thức hiểu biết xã hội hạn chế Bản thân cac em lại mang tâm lý mặc cảm tự ti thân hồn cảnh gia đình Tất điều phần làm ảnh hưởng đến trình hịa nhập em 31 PHẦN 3: KINH NGHIỆM CỦA SINH VIÊN TRONG VIỆC THỰC TẬP CHO PHAT TRIỂN NGHỀ CHUYÊN MÔN SAU NÀY Đặc điểm sinh viên: 1.1 Thế mạnh: - Sinh viên người ham học hỏi, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp - Có kiến thức, kỹ nghề cơng tác xã hội - Có sức khỏe, động lịng nhiệt huyết cho cơng việc - Là người hịa đồng, thân thiện nên tạo cảm giác gần gũi với người giúp cho trình tạo lập mối quan hệ dễ dàng 1.2 Lĩnh vực quan tâm: - Sinh viên quan tâm nhiều đến trẻ em hoàn cảnh khó khăn đặc biệt trẻ em mồ cơi làng trẻ SOS hòa nhập với cộng đồng - Tại sở thực tập sinh viên quan tâm đến việc học hỏi kinh nghiệm cách điều hành công việc lẫn lãnh đạo nhân viên quan thông qua người kiểm huấn viên - Sinh viên quan tâm trọng vào việc tích lũy kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác chuyên môn sở 1.3 Lĩnh vực cần phát huy: - Cần học hỏi, rèn luyện nhiều để hoàn chỉnh kiến thức kỹ nghiệp vụ thân - Cần trao đổi, tìm tịi đúc rút kinh nghiệm cho thân q trình cơng tác sau - Mạnh dạn xâm nhập nhiều vào tất lĩnh vực, đối tượng công tác xã hội tham gia - Bản thân cần tìm đến thân chủ nhiều để góp phần nhỏ bé giúp ích cho cộng đồng xã hội 32 1.4 Lý chọn địa bàn thực tập: - Địa bàn thực tập quê hương sinh viên mà sinh viên chưa có hội để tìm hiểu Nên muốn nhân hội tìm hiểu sâu quê hương Mặt khác lại thuận tiện cho việc lại gần gia đình đảm bảo an tồn SOS Thanh Hóa mơi trường thân thiện, nơi ni dưỡng trẻ em có số phận không may mắn, mồ côi cha mẹ cịn nhỏ, hút sinh viên, với mong muốn gần gũi với em để tìm hiểu hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng em, sinh viên muốn đóng góp phần sức lực minh với mong muốn trợ giúp nhằm nâng cao khả hòa nhập cộng đồng cho em 1.5 Đánh giá kết đạt được: Thông qua trình thực tập tai sở, Sinh viên đúc rút học quý giá kỹ giao tiếp, kỹ trình bày trước đám đơng, kỹ xử lý tình huống, kỹ vấn đàm, kỹ lắng nghe, Mặt khác sinh viên có hội để giao lưu, trao đổi, học hỏi kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm chuyên môn với cán Hội sở Đây môi trường thuận lợi để sinh viên áp dụng kiến thức học ghế nhà trường vào công việc thực tế, đem lại kết định Sau tiến trình thực với thân chủ sinh viên tự đánh giá khả thân Có điểm mạnh để phát huy điểm hạn chế để khắc phục sửa chữa Bảng kế hoạch thực tập: (Từ ngày 21/2/2011 đến ngày 15/4/2011) Chủ đề/Nội dung Đến địa bàn thực tập Mục tiêu Hoạt động - Lập kế - Làm quen với cán hoạch thực bộ, nhân viên tập : quan - Tìm hiểu - Thu đơn vị thực thông tin -tiếp cận đối tượng, tập sở TT làm quen tìm hiểu - Tìm ca đối - Tìm ca vấn đề thân chủ tượng thực thân chủ để hành CTXH trợ giúp cá nhân Viết đề cương - Hoàn chỉnh thực tập đề cương -Thu thập tài liệu, gặp - Tìm hiểu gỡ trao đổi cán Người thực Thời gian Sinh viên: 21/2đến Lê Thị Tâm 23/2/2011 23/2/2011 28/2/2011 1/3/2011 -8/3/2011 33 lược sử hình sở thành quan - Xuống gia đình - Tiếp xúc gặp thân chủ với thân chủ buổi - Lập kế - Lập kế hoạch giúp đỡ hoạch giúp thân chủ đỡ - Thu thập tài liệu 8/3/2011 đến 21/3/2011 - Hoàn thành đề cương - Cùng thân chủ lập kế hoạch thực kế hoạch giúp tập đỡ - Thực - Viết sở lý - Thu thập tư liệu kế hoạch trợ luận, sở để viết giúp thân chủ thực tiễn - Tìm hiểu - Tìm hồn nguồn lực trợ cảnh, nguyên giúp nhân dẫn đến vấn đề thân - Đánh giá kết chủ gặp phải q trình trợ gíup thân -Hoàn thành chủ mục tiêu giúp đỡ thân chủ - Kiến nghị -Tìm hiểu có biện pháp,kiến nghị - Thu thập tài liệu 22/3/2011 đến 1/4/2011 2/4/2011 đến 10/4/2011 - Cùng thân chủ thực tiếp mục tiêu kế hoạch - Trao đổi tìm hiểu thu thập ý kiến bổ sung 34 Viết Hoàn Hoàn chỉnh chỉnh báo cáo báo cáo thực tập Đánh máy chỉnh sửa hoàn chỉnh báo cáo 11/4/2011 đến 15/4/2011 Tổng kết kinh nghiệm: Trong trình thực tập làng trẻ em SOS Thanh Hóa thân tơi tích luỹ nhiều kinh nghiệm, học cho Với bỡ ngỡ ban đầu tiếp xúc với môi trường làm việc hoang mang, lo lắng cho thời gian Tuy nhiên giúp đỡ dìu dắt kịp thời kiểm huấn viên cán bộgiáo dục sở tao điều kiện cho sinh viên có nhiều hội để phát huy mạnh thân học tập rèn luyện kiến thức thiếu hụt, bước trau dồi đạo đức, lực cho qua giúp tơi hồn thành tốt công việc sở Báo cáo điểm sinh viên học trình làm việc với kiểm huấn viên Sau thời gian ngắn ngủi tháng trực tiếp làm việc với kiểm huấn viên sinh viên học hỏi nhiều kinh nghiêm, kỹ phục vụ cho công việc sau như: Lịng nhiệt huyết cơng việc, tinh thần trách nhiệm cao, thái độ nghiêm túc công việc, lãnh đạo vừa cơng vừa nghiêm khắc, ứng xử với nhân viên thân thiện, hịa nhã, ln quan tâm đến đời sống người, nguyên tắc làm việc giờ, cách thiết lập quan hệ giao tiếp với người khác Tiến triển chun nghiệp hóa mơn học năm có liên quan tới thực tập + Tiến triển chuyên nghiệp hóa: - Mối quan hệ sinh viên với người sử dụng dịch vụ: Ban đầu gặp gỡ thi sinh viên lẫn người sử dụng dịch vụ bỡ ngỡ vướng mắc nhiều, sau thời gian quen tìm hiểu mối quan hệ ngày trở nên tốt đep, hợp tác làm việc, đạt nhiều kết đáng kể + Các môn học năm có liên quan tới thực tập: Trong năm học qua mơn học có liên quan tới việc thực tạp sinh viên là: - Xã hội học Pháp luật - Xã hội học Truyền thông đại chúng - Xã hội học Giới - Xã hội học quản lý - Tham vấn thực hành tham vấn Nhìn chung tất môn học trang bị cho khối kiến thức, kỹ năng, phương pháp làm việc định Đó mặt lý thuyết để áp dụng 35 vào thực tế thực tập đợt Tôi sử dụng kiến thức Giới, kiến thức liên quan đến pháp luật, kiến thức tham vấn thực hành tham vấn, kiến thức môn xã hội học quản lý chủ yếu 36 ... hội, nhằm nâng cao khả hòa nhập cộng đồng cho trẻ em làng trẻ SOS Thanh Hóa 2.3.2.1 Đối với cán bộ, nhân viên làng trẻ SOS Thanh Hóa: + Nâng cao hoạt động giáo dục làng dành cho trẻ em Đây hoạt... độ hòa nhập cộng đồng trẻ em làng trẻ em SOS sau trưởng thành nào? + Trong q trình hịa nhập cộng đồng em gặp phải khó khăn trở ngại gì? + Làng trẻ em SOS làm nhằm cho trẻ em hịa nhập cộng đồng. .. BỘ, NHÂN VIÊN, VÀ CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI, NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG HÒA NHẬP CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ EM LÀNG TRẺ SOS THANH HÓA 29 2.3.2.1 ĐỐI VỚI CÁN BỘ, NHÂN VIÊN TẠI LÀNG TRẺ SOS THANH HÓA:
Ngày đăng: 06/10/2021, 11:13
Xem thêm:
