“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” không chỉ là lời của những bài hát nổi tiếng mà còn là một thực tế tất yếu. Trẻ em là nguồn hạnh phúc, niềm hy vọng của người cha người mẹ và là tương lai của dân tộc. Một dân tộc để vững bước đi lên ở cả hiện tại cũng như tương lai thì thế hệ trẻ giữ một vai trò cực kỳ quan trọng bởi những mầm non đó đang hàng ngày tiếp bước truyền thống tốt đẹp của cha anh đi trước đồng thời cũng không ngừng học tập sáng tạo tu dưỡng rèn luyện về mọi mặt để trở thành những con người vừa có đức vừa có tài nhằm xây dựng đất nước giàu mạnh như mong muốn của Bác Hồ kính yêu hàng mong ước cũng như mong muốn của hàng triệu người khác. Trẻ em sinh ra trong thế giới này đều có quyền mà Công ước Quốc tế đã ghi nhận và cũng được pháp luật của mỗi quốc gia quy định. Thực hiên các quyền của trẻ cũng chính là trách nhiệm nghĩa vụ của Đảng nhà nước của mỗi gia đình và của toàn xã hội.Trong công cuộc CNHHĐH và hội nhập quốc tế hiện nay, bên cạnh những thành tựu đạt được, Việt Nam đang phải đối mặt với những vấn đề xã hội như: sự phân hoá giàu nghèo, vấn đề việc làm các tệ nạn xã hội đang có chiều hướng gia tăng..... làm ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống của người dân nhất là đối với trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, trong đó đối tượng đầu tiên chịu tác động là trẻ em mồ côi.Trẻ mồ côi là một hiện tượng xã hội, tồn tại ở tất cả quốc gia trên thế giới, là nhóm trẻ đặc thù của công tác xã hội, là nhóm trẻ dễ bị tổn thương và chịu nhiều thiệt thòi; trẻ mồ côi ít có cơ hội để phát triển và hoàn thiện nhân cách cũng như hoà nhập với cộng đồng. Hiện nay, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm, chăm sóc và có nhiều chủ trương, chính sách dành cho trẻ em mồ côi. Đặc biệt, nhiều mô hình chăm sóc, giáo dục trẻ mồ côi đã hình thành để giúp các em có một gia đình thay thế như: Các trung tâm bảo trợ xã hội, mái ấm, nhà tình thương… Việc chuẩn bị cho trẻ mồ côi bước vào cuộc sống, thực chất là quá trình giáo dục đào tạo để hình thành kỹ năng sống và phát triển nhân cách toàn diện. Có rất nhiều vấn đề cần giáo dục để giúp trẻ mồ côi sau này trưởng thành, tự lập một cách tự tin, trong đó giáo dục kỹ năng hòa nhập cho trẻ mồ côi không nơi nương tựa là điều hết sức quan trọng, vì trước khi trẻ được đưa đến cơ sở trung tâm bảo trợ xã hội thì thường một thời gian dài trước đó trẻ thiếu sự quan tâm dạy bảo của người thân nên đã hình thành ở trẻ một số đặc điểm tâm lý mang tính tiêu cực như mặc cảm, nhút nhát, giao tiếp kém, thiếu niềm tin vào bản thân và người khác, không nhanh nhạy, quyết đoán…, trẻ hay nói tục, đánh nhau, và đó cũng là điểm yếu trong việc hình thành những phẩm chất đạo đức. Nhiều trường hợp các em có biểu hiện phớt lờ với đời sống, thiếu ý thức làm chủ cuộc đời mình và dễ bị bạn bè xấu lôi kéo. Vì vậy, cần giáo dục kỹ năng hòa nhập cho các em, giúp các em có tư tưởng ổn định, tâm lý phát triển lành mạnh, có niềm tin vào bản thân mình. Trung tâm Bảo Trợ xã hội Tỉnh Vĩnh Phúc là đơn vị hành chính sự nghiệp thuộc Sở lao động thương binh Tỉnh, có mục đích thành lập là tiếp nhận các đối tượng xã hội có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, quản lý chăm sóc nuôi dưỡng, tổ chức giáo dục phục hồi chức năng theo chính sách quy định hiện hành, tổ chức hướng nghiệp, hướng dẫn đối tượng tăng gia sản xuất, tạo điều kiện học nghề, tìm việc làm và giúp đối tượng tái hoà nhập xã hội. Trung tâm Bảo trợ xã hội được phép đề nghị với các cơ quan Nhà nước có thẩm quyền để xin giao nhận trẻ mồ côi, trẻ em bị bỏ rơi, trẻ em ngoài giá thú đang nuôi trong hoặc nước ngoài theo quy định của pháp luật Việt Nam. Hiện nay, trẻ em mồ côi đang sống tại Trung tâm là 72 trẻ. Ở đây, trẻ mồ côi được chăm sóc được học tập, vui chơi giải trí. Tuy nhiên, vấn đề giáo dục kỹ năng hòa nhập cộng đồng cho trẻ mồ côi ở Trung tâm vẫn chưa mang lại hiệu quả như mong muốn. Qua thực tế tiếp xúc trực tiếp thấy rằng, trẻ mồ côi sống tại đây vẫn còn một số biểu hiện như mặc cảm, nhút nhát, giao tiếp kém, thiếu niềm tin vào bản thân và người khác. Vấn đề dặt ra cho Trung tâm lúc này là cần phải làm tốt công tác giáo dục kỹ năng hòa nhập cộng đồng cho trẻ mồ côi nhằm giúp cho các em có được cuộc sống tốt hơn sau khi ra khỏi Trung tâm hòa nhập với cộng đồng. Với lý do như vậy mà tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Nâng cao kỹ năng hòa nhập cộng đồng cho trẻ em mồ côi sống trong Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay”.Tôi mong rằng đề tài này sẽ mang đến cái nhìn chính xác hơn về khả năng hòa nhập cộng đồng của trẻ mồ côi ở TTBTXH tỉnh VP. Đồng thời cũng qua bài luận văn này này tôi mạnh dạn đưa ra góc nhìn mới về trẻ em mồ côi dưới con mắt của nhân viên công tác xã hội, cũng như vận dụng những kỹ năng, phương pháp của CTXH khi làm việc với đối tượng này.
PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” không lời hát tiếng mà thực tế tất yếu Trẻ em nguồn hạnh phúc, niềm hy vọng người cha người mẹ tương lai dân tộc Một dân tộc để vững bước lên tương lai hệ trẻ giữ vai trò quan trọng mầm non hàng ngày tiếp bước truyền thống tốt đẹp cha anh trước đồng thời không ngừng học tập sáng tạo tu dưỡng rèn luyện mặt để trở thành người vừa có đức vừa có tài nhằm xây dựng đất nước giàu mạnh mong muốn Bác Hồ kính yêu hàng mong ước mong muốn hàng triệu người khác Trẻ em sinh giới có quyền mà Công ước Quốc tế ghi nhận pháp luật quốc gia quy định Thực hiên quyền trẻ trách nhiệm nghĩa vụ Đảng nhà nước gia đình tồn xã hội Trong cơng CNH-HĐH hội nhập quốc tế nay, bên cạnh thành tựu đạt được, Việt Nam phải đối mặt với vấn đề xã hội như: phân hoá giàu nghèo, vấn đề việc làm tệ nạn xã hội có chiều hướng gia tăng làm ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống người dân trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng chịu tác động trẻ em mồ côi Trẻ mồ côi tượng xã hội, tồn tất quốc gia giới, nhóm trẻ đặc thù cơng tác xã hội, nhóm trẻ dễ bị tổn thương chịu nhiều thiệt thịi; trẻ mồ cơi có hội để phát triển hồn thiện nhân cách hoà nhập với cộng đồng Hiện nay, Đảng Nhà nước ln quan tâm, chăm sóc có nhiều chủ trương, sách dành cho trẻ em mồ cơi Đặc biệt, nhiều mơ hình chăm sóc, giáo dục trẻ mồ cơi hình thành để giúp em có gia đình thay như: Các trung tâm bảo trợ xã hội, mái ấm, nhà tình thương… Việc chuẩn bị cho trẻ mồ côi bước vào sống, thực chất trình giáo dục đào tạo để hình thành kỹ sống phát triển nhân cách tồn diện Có nhiều vấn đề cần giáo dục để giúp trẻ mồ côi sau trưởng thành, tự lập cách tự tin, giáo dục kỹ hịa nhập cho trẻ mồ cơi khơng nơi nương tựa điều quan trọng, trước trẻ đưa đến sở trung tâm bảo trợ xã hội thường thời gian dài trước trẻ thiếu quan tâm dạy bảo người thân nên hình thành trẻ số đặc điểm tâm lý mang tính tiêu cực mặc cảm, nhút nhát, giao tiếp kém, thiếu niềm tin vào thân người khác, khơng nhanh nhạy, đốn…, trẻ hay nói tục, đánh nhau, điểm yếu việc hình thành phẩm chất đạo đức Nhiều trường hợp em có biểu phớt lờ với đời sống, thiếu ý thức làm chủ đời dễ bị bạn bè xấu lơi kéo Vì vậy, cần giáo dục kỹ hịa nhập cho em, giúp em có tư tưởng ổn định, tâm lý phát triển lành mạnh, có niềm tin vào thân Trung tâm Bảo Trợ xã hội Tỉnh Vĩnh Phúc đơn vị hành nghiệp thuộc Sở lao động thương binh Tỉnh, có mục đích thành lập tiếp nhận đối tượng xã hội có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, quản lý chăm sóc nuôi dưỡng, tổ chức giáo dục phục hồi chức theo sách quy định hành, tổ chức hướng nghiệp, hướng dẫn đối tượng tăng gia sản xuất, tạo điều kiện học nghề, tìm việc làm giúp đối tượng tái hoà nhập xã hội Trung tâm Bảo trợ xã hội phép đề nghị với quan Nhà nước có thẩm quyền để xin giao nhận trẻ mồ cơi, trẻ em bị bỏ rơi, trẻ em ngồi giá thú ni nước ngồi theo quy định pháp luật Việt Nam Hiện nay, trẻ em mồ côi sống Trung tâm 72 trẻ Ở đây, trẻ mồ cơi chăm sóc học tập, vui chơi giải trí Tuy nhiên, vấn đề giáo dục kỹ hòa nhập cộng đồng cho trẻ mồ côi Trung tâm chưa mang lại hiệu mong muốn Qua thực tế tiếp xúc trực tiếp thấy rằng, trẻ mồ cơi sống cịn số biểu mặc cảm, nhút nhát, giao tiếp kém, thiếu niềm tin vào thân người khác Vấn đề dặt cho Trung tâm lúc cần phải làm tốt công tác giáo dục kỹ hịa nhập cộng đồng cho trẻ mồ cơi nhằm giúp cho em có sống tốt sau khỏi Trung tâm hòa nhập với cộng đồng Với lý mà mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Nâng cao kỹ hịa nhập cộng đồng cho trẻ em mồ cơi sống Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc nay” Tôi mong đề tài mang đến nhìn xác khả hịa nhập cộng đồng trẻ mồ côi TTBTXH tỉnh VP Đồng thời qua luận văn này tơi mạnh dạn đưa góc nhìn trẻ em mồ côi mắt nhân viên công tác xã hội, vận dụng kỹ năng, phương pháp CTXH làm việc với đối tượng Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chăm sóc, bảo vệ trẻ em nói chung trẻ em mồ cơi nói riêng mối quan tâm lớn Đảng, nhà nước nhân dân ta chiến lược phát triển kinh tế xã hội chiến lược phát triển người Mối quan tâm thể Việt Nam nước Châu nước thứ hai giới phê chuẩn Công ước Quyền trẻ em vào ngày 20/02/1990, Nhà nước cơng bố luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, thơng qua đưa Chương trình hành động trẻ em giai đoạn 1991 2000 Chương trình hành động trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn giai đoạn 1999 – 2002; Quyết định số 65/ 2005/ QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt để án “Chăm sóc trẻ em mồ côi không nơi nương tựa, trẻ em bị bỏ rơi, trẻ em tàn tật nặng, trẻ em nạn nhân chất độc hoá học trẻ em bị nhiễm HIV/ AIDS dựa vào cộng đồng giai đoạn 2005 - 2010” Đảng Nhà nước ta khẳng định việc bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà trường, xã hội công dân Trẻ em không phân biệt gái, trai, giá thú giá thú, đẻ, nuôi, chung riêng, không phân biệt tôn giáo, thành phần địa vị xã hội, kiến cha mẹ người nuôi dưỡng bảo vệ, chăm sóc giáo dục, hưởng quyền theo quy định pháp luật Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em Quốc hội thông qua ngày 12/08/1991 có hiệu lực từ ngày 16/08/1991 Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em gồm 26 điều quy định cụ thể quyền, bổn phận trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà nước xã hội phải đảm bảo thực quyền Đối với trẻ em mồ côi Luật pháp nước ta nhấn mạnh: + Tránh hình thức phân biệt đối xử với trẻ em mồ côi, trẻ em bị bỏ rơi đăng ký khai sinh + Giúp đỡ để em có điều kiện sống tình thương gia đình, chăm sóc bảo vệ Về đề tài trẻ em đề tài nhiều người quan tâm, lĩnh vực có nhiều cơng trình nghiên cứu, viết trẻ em có hồn cảnh đặc biệt nói chung trẻ em mồ cơi nói riêng Trong phạm vi cơng trình nghiên cứu, viết có liên quan đến đề tài, tác giả lựa chọn phân tích số cơng trình nghiên cứu, viết tiêu biểu: “Khảo sát trẻ em mồ côi địa bàn Hà Nội” “Mơ hình chăm sóc trẻ em mồ cơi Hà Nội” nguyên Giám đốc làng trẻ SOS Hà Nội Nguyễn Thị Thanh hai cơng trình cấp thành phố đề cập đến trẻ em mồ côi mơ hình tương ứng chăm sóc đối tượng cách phù hợp Cơng trình góp phần nêu nhìn tổng quan tình hình trẻ em mồ cơi cơng tác chăm sóc trẻ em mồ cơi địa bàn Thành phố “Chăm sóc trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn dựa vào cộng đồng – Những sở xã hội thách thức” viết đồng tác giả Nguyễn Hồng Thái Phạm Đỗ Nhật Thắng tìm hiểu chuyển đổi cách tiếp cận trẻ em truyền thống sang tiếp cận sở quyền trẻ em Theo đó, cách tiếp cận truyền thống tiếp cận góc độ trẻ em đối tượng cần hỗ trợ bảo vệ từ xuống mang nặng tính từ thiện, bao cấp, cịn tiếp cận sở quyền trẻ em nhìn nhận trẻ em chủ thể quyền, có quyền chăm sóc, bảo vệ Trước bối cảnh số lượng trẻ em đặc biệt cần bảo vệ ngày gia tăng hình thức chăm sóc tập trung vượt nhu cầu đầu vào hình thức chăm sóc, bảo vệ trẻ em dựa vào cộng đồng ngày trở lên phù hợp Tác giả cố gắng bất cập, trở ngại việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em có hồn cảnh đặc biệt dựa vào cộng đồng song chưa trọng đến giải pháp để khắc phục hạn chế, bất cập “Tìm hiểu ảnh hưởng quan hệ ứng xử thành viên gia đình với với trẻ tới sức khỏe trẻ em gia đình Việt Nam nay” tác giả Mai Thị Kim Thanh đăng Kỉ yếu Hội nghị Khoa học nữ Đại học Quốc gia Hà Nội lần thứ năm 2001 Tác giả nhận định mức độ tâm người thân gia đình trẻ em thể sau: tâm bố, mẹ với chiếm 46,2%, ông bà với cháu chiếm 24,8%, mẹ với chiếm 24,7%, tâm chiếm 8,0%, anh chị em với chiếm 5,8%, bố với chiếm 4,6% không tâm chiếm 4,5% Tỷ lệ tâm bố, mẹ, ông, bà với thấp ảnh hưởng đến sức khỏe cái, đặc biệt sức khỏe tinh thần Dưới góc độ tâm lý, tác giả Văn Thị Kim Cúc qua cơng trình “Tổn thương tâm lý trẻ 10-15 tuổi ly hôn bố mẹ” tập trung nghiên cứu tổn thương tâm lý trẻ thơ gia đình bố mẹ ly Các tổn thương này, theo tác giả, “các vết bầm tâm hồn” dù vết bầm, vết xước với hoàn cảnh, ký ức trẻ có trước sau ly có tác động tiêu cực suốt theo chiều dài đời đứa trẻ Các tác động tiêu cực thể nhận thức, hành vi, lực ứng xử, xu hướng hành động, mối quan hệ trẻ với người khác với xã hội Các tác động khơng ngun hình dạng hậu “hai năm rõ mười” ly hôn, mà ngụy trang mặc cảm, hình thức tự vệ gây nhiều hạn chế đời nghiệp trẻ “Một số kinh nghiệm quốc tế vấn đề đặt việc phát triển dịch vụ công tác xã hội công tác bảo vệ trẻ em” tác giả Đỗ Thị Ngọc Phương nhận định Anh, Mĩ, Úc, Philippines, Thái Lan, Singapore, Nhật Bản, Trung Quốc, việc cung cấp dịch vụ xã hội chủ yếu trách nhiệm quan nhà nước Tại quốc gia này, cán xã hội thực chức tham vấn tâm lý xã hội, lồng ghép với đánh giá nhu cầu phúc lợi xã hội quản lý việc tiếp cận với dịch vụ xã hội đa dạng khác Dịch vụ xã hội bao gồm việc xem xét nhu cầu phát triển trẻ em, gia đình, cộng đồng lồng ghép với tham gia cộng đồng Cơng trình “Chăm sóc bảo vệ trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn: sở lý luận thực tiễn pháp lý dân Việt Nam nay” tác giả Dương Hải Yến tìm hiểu phân tích quy định hành chăm sóc bảo vệ trẻ em có hồn cảnh đặc biệt sở nghiên cứu chất quyền trẻ em pháp luật dân sự, để từ đưa số phương hướng giải pháp nhằm hoàn thiện nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc bảo vệ trẻ em có hồn cảnh đặc biệt thực tiễn “Một số giải pháp bảo vệ, chăm sóc trẻ em có hồn cảnh khó khăn” viết tác giả Trần Thị Thanh Thanh, nguyên Bộ trưởng, Chủ tịch Ủy ban Dân số, Gia đình Trẻ em, Chủ tịch Hội Bảo vệ quyền trẻ em Việt Nam Tác giả nêu bật loại trẻ em thuộc đối tượng có hồn cảnh đặc biệt tình hình trẻ em có hồn cảnh đặc biệt Việt Nam Dưới góc nhìn vai trị hiệu hoạt động bảo vệ, chăm sóc trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt hội, hiệp hội sở ngồi cơng lập, TS Thanh đưa khuyến nghị với quan có thẩm quyền, tạo điều kiện thuận lợi chế, sách hỗ trợ tổ chức hoạt động có hiệu Ở góc tiếp cận khác trẻ em, tác giả Nguyễn Xuân Lập, Phó cục trưởng Cục Bảo trợ xã hội qua viết “Một số giải pháp bảo vệ, chăm sóc trẻ em có hồn cảnh đặc biệt” tổng quan tình hình trẻ em có hồn cảnh đặc biệt sách Nhà nước vận dụng năm qua Để thực nhiệm vụ quản lý nhà nước bảo vệ, chăm sóc trẻ em, thúc đẩy thực mục tiêu trẻ em, đảm bảo quyền cho trẻ em theo Công ước quốc tế Quyền trẻ em luật pháp Việt Nam, tác giả đưa bảy giải pháp cần tập trung thực thời gian tới Bảy giải pháp mà tác giả đưa bao trùm hầu hết vấn đề tồn cơng tác bảo vệ chăm sóc trẻ em có hồn cảnh đặc biệt Việt Nam “Trẻ em có hồn cảnh khó khăn với lớp học linh hoạt” viết tác giả Trần Thị Minh Đức giới thiệu mơ hình lớp học linh hoạt phù hợp với em có hồn cảnh đặc biệt khơng thể đến trường học văn hóa hay học nghề dẫn tới chậm phát triển trí tuệ có nguy cao lây nhiễm tệ nạn xã hội Các em lớp học linh hoạt thuộc gia đình nghèo có bố mẹ nghiện hút, bn bán ma tuý, đánh bạc, bị tù v.v em trẻ mồ côi Mái ấm, Nhà tình thương cộng động Tác giả vận dụng phương pháp nghiên cứu quan sát, quan sát có tham gia, vấn trẻ, giáo viên, tư vấn viên cha mẹ trẻ đề giới thiệu hình thức giáo dục khơng quy, khơng mang tính hàn lâm sư phạm cho đối tượng học Vấn đề tác giả đặt triển vọng lớp học linh hoạt Hà Nội nguồn tài trợ khơng cịn để trì để trả lương cho giáo viên, miễn phí sách vở, khám chữa bệnh, chí bữa ăn cho em Đây khó khăn lớn triển khai mơ hình lớp học linh hoạt diện rộng Hà Nội Từ cơng trình nghiên cứu, đánh giá, viết kể nhận thấy, tác giả tập trung tìm hiểu, phân tích, đánh giá số nội dung quyền trẻ em, môi trường bảo vệ trẻ, hiểu biết quyền trẻ em, mơ hình chăm sóc, bảo vệ trẻ em (chăm sóc trẻ em dựa vào cộng đồng, nuôi nuôi, lớp học linh hoạt…) Tiếp cận góc độ quyền trẻ em, pháp luật dân nhiều tác giả đề cập tới nhằm làm bật vị trí, vai trị trẻ em nghiệp CNH – HĐH đất nước Các phương pháp chủ yếu vận dụng trình nghiên cứu điều tra, khảo sát, nghiên cứu có tham gia Q tình tổng quan số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài tác giả nhận thấy trẻ em mồ cơi nhóm đối tượng nhiều nhà khoa học, nhà nghiên cứu, chuyên gia quan tâm tìm hiểu, phân tích, đánh giá nhiều góc độ khác Tuy vậy, tiếp cận từ góc nhìn công tác xã hội với việc nâng cao kỹ hịa nhập cộng đồng cho trẻ mồ cơi Trung tâm bảo trợ xã hội chưa có cơng trình nghiên cứu thức đề cập tới Đây lý để tác giả thực nghiên cứu vấn đề Trên sở kế thừa nghiên cứu trang bị kiến thức công tác xã hội, tác giả chọn cho đề tài“ Nâng cao kỹ hịa nhập cộng đồng cho trẻ em mồ cơi sống Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc nay” Ý nghĩa đề tài nghiên cứu 3.1 Ý nghĩa lý luận - Đề tài nghiên cứu tiến hành sở tổng hợp khái niệm, lý thuyết liên quan đến trẻ em mồ côi Kết nghiên cứu giúp làm sáng tỏ hệ thống lý thuyết hệ thống sinh thái, lý thuyết vai trò, lý thuyết nhu cầu…Đây nguồn tài liệu tham khảo cho sinh viên chuyên ngành CTXH vốn mẻ nước ta 3.2 Ý nghĩa thực tiễn - Kết nghiên cứu mang lại ý nghĩa thiết thực, giúp cho trẻ mồ côi Trung tâm nâng cao kỹ hịa nhập, giúp em có tư tưởng ổn định, tâm lý phát triển lành mạnh, có niềm tin vào thân trước bước mơi trường xã hội bên ngồi - Kết nghiên cứu góp phần nâng cao nhận thức phát huy vai trò cán bộ, nhân viên trung tâm việc hỗ trợ trẻ mồ côi tham gia vào trình học tập, rèn luyện nhằm nâng cao khả hòa nhập cộng đồng bối cảnh xã hội có nhiều biến động hiên - Kết nghiên cứu giúp cho nhà quản lý, nhà lãnh đạo việc đề sách hỗ trợ trẻ em có hồn cảnh đặc biệt nói chung trẻ em mồ cơi sống trung tâm bảo trợ nói riêng Ngồi ra, kết nghiên cứu hình thức quảng bá, khẳng định vai trò tầm quan trọng ngành cơng tác xã hội tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng nước nói chung Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu ”Nâng cao kỹ hòa nhập cộng đồng cho trẻ em mồ côi Trung tâm bảo trợ xã hội ” 4.2 Khách thể nghiên cứu Những trẻ em mồ côi sống Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc Phạm vi nghiên cứu đề tài - Phạm vi khảo sát: Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc - Phạm vi Thời gian: Nghiên cứu thực khoảng thời gian từ năm 2010 đến - Phạm vi nghiên cứu: Theo Điều 11, Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam “Trẻ em cơng dân Việt Nam 16 tuổi” [25].Tuy nhiên, khuôn khổ luận văn thạc sỹ này, tác giả tập trung nghiên cứu việc nâng cao kỹ hòa nhập cộng đồng cho trẻ em môi côi độ tuổi từ đến 16 tuổi Bởi theo tác giả, tuổi trẻ mồ cơi thường hình thành số đặc điểm tâm lý mang tính tiêu cực mặc cảm, nhút nhát, giao tiếp kém, thiếu niềm tin vào thân người khác, khơng nhanh nhạy, đốn…., trẻ hay nói tục, đánh nhau, thiếu ý thức làm chủ đời dể bị bạn bè xấu lơi kéo Vì vậy, lứa tuổi cần trang bị kỹ sống giúp em có tư tưởng ổn định, tâm lý phát triển lành mạnh, có niềm tin vào thân Câu hỏi nghiên cứu - Điều kiện môi trường sống Trung tâm có đáp ứng nhu cầu tham gia hịa nhập cộng đồng trẻ em mồ côi hay không? - Khả hòa nhập cộng đồng trẻ em sống Trung tâm sao? Đâu nhân tố khiến trẻ gặp khó khăn hịa nhập cộng đồng? - Cần làm làm để nâng cao khả hòa nhập cộng đồng cho trẻ em mồ côi sống Trung tâm? Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 7.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài sâu vào tìm hiểu thực trạng phân tích yếu tố tác động đến khả hồ nhập cộng đồng trẻ em mồ côi sống Trung tâm, từ đưa biện pháp hỗ trợ nhằm nâng cao khả hòa nhập cộng đồng cho trẻ em mồ côi Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc Bên cạnh đó, đề tài giúp cho nhân viên Trung tâm hiểu rõ vai trị việc nâng cao khả hịa nhập cộng đồng cho trẻ em nói chung trẻ em mồ cơi nói riêng Trung tâm 7.2 Nhiệm vụ - Thao tác hóa số khái niệm hệ thống hóa số vấn đề lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng khả hoà nhập cộng đồng trẻ em mồ côi Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc - Phân tích yếu tố tác động đến khả hoà nhập cộng đồng em, đồng thời vai trò nhân viên Trung tâm việc nâng cao kỹ hòa nhập cộng đồng cho em - Xây dựng kế hoạch đưa biện pháp hỗ trợ nhằm nâng cao khả hòa nhập cộng đồng cho trẻ em mồ côi Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc Giả thiết nghiên cứu - Điều kiện môi trường sống Trung tâm có nhiều hoạt động thiết Trong q trình sống trung tâm, em học văn hoá cấp học phổ thông phù hợp với lứa tuổi trình độ Trung tâm tạo điều kiện thuận lợi để học nghề theo khả năng, trình độ nguyện vọng em, em gửi trung tâm dạy nghề có điều kiện Trung tâm phối hợp chặt chẽ với Nhà trường, thân nhân tổ chức xã hội việc chăm sóc, giáo dục em mặt trung tâm em trưởng thành Nhiệm vụ quan trọng then chốt Trung tâm giúp đỡ tạo điều kiện để hòa nhập cộng đồng cho em Nhiệm vụ thực thông qua hoạt động hướng nghiệp dạy nghề cách phù hợp với nguyện vọng mong muốn trẻ, bên cạnh có tư vấn cần thiết em thấy nắm bắt nhu cầu chung mà xã hội cần đến Đây thực nhiệm vụ quan trọng Trung tâm c Cơ cấu tổ chức Mọi hoạt động Trung tâm trì cấu tổ chức chặt chẽ Mỗi phịng lại có chức riêng, nhiệm vụ riêng phòng lại chia nhiều phận phù hợp với đối tượng nhiệm vụ chung Trung tâm Cơ cấu Trung tâm thể rõ qua sơ đồ sau: Giám đốc P.Giám đốc P.Giám đốc 2.1.4 Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất Trung tâm bao gồm : Phòng làm việc ban giám đốc phịng chun mơn có thiết bị phục vụ cho cơng việc như: máy vi tính, bàn làm việc, tủ đựng hồ sơ, bàn tiếp khách… Hội trường: Là nơi sinh hoạt tập thể nơi hội họp, tiếp khách Với số lượng đối tượng Trung tâm nên bàn ghế hội trường phục vụ đầy đủ với trang thiết bị ánh sáng, loa đài… Phịng chăm sóc sức khoẻ ( y tế ) nơi khám chữa bệnh cho đối tượng Trung tâm nên trang bị thiết bị y tế thuốc chữa bệnh Khu nhà dành riêng cho đối tượng gồm tầng với 34 phòng: Tầng chủ yếu dành cho đối tượng người già đơn khơng nơi nương tựa thiểu trí tuệ Tầng dành cho trẻ em mồ côi trẻ em có hồn cảnh khó khăn khác Tiếp khu nhà dành cho trẻ em sơ sinh Trong trung tâm bảo trợ có sân chơi với đầy đủ tiện nghi, có sân thể thao để em tập luyện Có khu nhà ăn dành cho cán trung tâm khu nhà ăn dành cho đối tượng Ngoài Trung tâm cịn có khu nhà dạy nghề, khu nhà dành cho trẻ sơ sinh, Khu tăng gia sản suất 2.1.5 Nội dung hoạt động Trung tâm a Nền tảng triết lý Trung tâm việc nuôi dưỡng đối tượng có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Trong học thuyết chủ nghĩa Mác - Lênin khẳng định: Con người vừa thực thể tự nhiên vừa thực thể xã hội, người vừa sản phẩm xã hội vừa chủ thể lịch sử Là thực thể tự nhiên, người có nhu cầu vật chất tinh thần đòi hỏi đáp ứng nhu cầu Là thực thể xã hội, người có mối quan hệ xã hội Trong vận động, phát triển cá nhân xã hội, suy cho nhằm đáp ứng ngày tốt nhu cầu người xã hội tiến công Tuy nhiên, thực tiễn phát triển, thời kỳ khác nhau, chế độ xã hội khác luôn tồn cá nhân, gia đình, cộng đồng nhiều lý khác không đáp ứng nhu cầu cần cho sống Họ không bảo đảm thực tế quyền người, tạo bất bình đẳng xã hội Đối tượng phục vụ TTBTXH nói chung TTBTXH tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Muốn thực giúp đỡ họ, đáp ứng quyền người, thực cơng xã hội TTBTXH cần xây dựng cho tảng triết lý làm kim nam cho hành động Nền tảng triết lý trung tâm bảo trợ xã hội hình thành dựa ngun tắc tơn mục đích hoạt động, chức năng, nhiệm vụ, vai trị đạo đức nghề nghiệp nhân viên xã hội trung tâm Tìm hiểu TTBTXH tỉnh Vĩnh Phúc tác giả nhận thấy, tơn mục đích Trung tâm là: “Chăm sóc, ni dưỡng, tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho đối tượng có hồn cảnh đặc biệt khó khăn sống địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Với trẻ em mồ cơi tơn mục đích Trung tâm là: Giáo dục tư tưởng đạo đức cho em, giúp em có tư tưởng ổn định, tâm lý phát triển lành mạnh, có niềm tin vào thân Giáo dục em có nhận thức giá trị đạo đức, biết hành động theo lẻ phải, cơng nhân đạo, biết sống người, gia đình, tiến xã hội phồn vinh đất nước” b Các nội dung hoạt động Trung tâm * Công tác tiếp nhận, quản lý, chăm sóc ni dưỡng Cơng tác tiếp nhận đối tượng: Căn vào chức nhiệm vụ Trung tâm, thực kế hoạch tiêu Sở Lao động – thương binh xã hội giao cho, tính đến trung tâm tiếp nhận 300 lượt đối tượng có hồn cảnh đặc biệt khó khăn vào ni dưỡng tập trung Cơng tác quản lý đối tượng: Trung tâm áp dụng mơ hình tự quản, khu vực ăn, ở, sinh hoạt hàng ngày đối tượng phân theo phịng, nhóm, cử người phụ trách, có hướng dẫn cán bộ, nhân viên Trung tâm Cơng tác chăm sóc ni dưỡng đối tượng: Về sức khoẻ đối tượng chăm sóc theo định kỳ thường xuyên, ốm đau vượt khả Trung tâm chuyển lên bệnh viện tuyến theo chế độ BHYT Về nuôi dưỡng Trung tâm tổ chức bếp ăn tập thể, ngày ăn bữa đảm bảo chế độ đủ chất dinh dưỡng, trẻ sơ sinh ni dưỡng 100 % chế độ sữa * Cơng tác giáo dục văn hố, hướng dẫn lao động tăng gia lao động sản xuất Công tác giáo dục văn hố: Các đối tượng độ tuổi có khả học văn hoá đến trường, Trung tâm phối hợp với trưịng học đóng địa bàn, tổ chức dạy học cho cháu từ cấp I đến cấp III, em học cấp III kèm học nghề Công tác lao động, tăng gia sản xuất: Ngoài thời gian học trường Trung tâm cịn tổ chức cho đối tượng lao đơng vệ sinh mơi trường, giúp việc hành chính, ni gia cầm, gia súc, trồng rau xanh, chăm sóc giúp đỡ cụ, em bé sơ sinh nấu ăn nhằm nâng cao ý thức tự giác xây dựng Trung tâm, cải thiện đời sống, nâng cao tinh thần đoàn kết yêu thương * Công tác tổ chức vui chơi, giải trí Sau lao động, buổi chiều hàng ngày Trung tâm tổ chức cho cháu tập thể dục thể thao, tổ chức buổi giao lưu văn nghệ chào mừng ngày lễ tết năm, làm cho đối tượng vui vẻ tinh thần, yêu thương Trung tâm, quên mặc cảm * Công tác giúp đỡ đối tượng hồ nhập cộng đồng Trung tâm khơng phải nơi ni dưõng suốt đời, từ ý thức Trung tâm tạo điều kiện thuận lợi giúp đối tượng hồ nhập cộng đồng nhiều hình thức, tìm người đỡ đầu, tìm gia đình thay thế, giao trách nhiệm cho người thân gia đình có đối tượng, tư vấn việc làm, tạo điều kiện công tác Trung tâm hỗ trợ cháu 500.000 đ/ cháu làm vốn ban đầu 2.2 Khả hòa nhập cộng đồng trẻ mồ côi sống Trung tâm bảo trợ XH tỉnh VP 2.2.1 Trẻ em mồ côi địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Theo thống kê Sở LĐ-TB&XH tỉnh Vĩnh Phúc, toàn tỉnh có khoảng 9690 trẻ em mồ cơi, có 1820 trẻ mồ cơi cha mẹ Có nhiều ngun nhân khác dẫn đến tình trạng mồ cơi trẻ trẻ bị bỏ rơi, trẻ cha mẹ cha mẹ tai nạn giao thông, tai nạn nghề nghiệp, bệnh tật, thiên tai Trẻ em mồ côi Tỉnh sống trung tâm bảo trợ xã hội sống cha, mẹ gia đình thay Xem xét trẻ mồ côi nuôi dưỡng cộng đồng có khoảng 54 trẻ thuộc diện đối tượng bảo trợ xã hội Một vấn đề nảy sinh số trẻ mồ côi Tỉnh nhiều lại có khoảng 54 trẻ mồ cơi đối tượng bảo trợ xã hội? Bởi vì: Hầu hết trẻ mồ côi mồ côi cha mẹ người lại cha mẹ có đủ khả để chăm sóc ni dưỡng trẻ bình thường Cịn 54 trẻ mồ cơi đối tượng xã hội có đủ tiêu chí theo luật định, cụ thể: Theo Nghị định 13/2010/NĐ-CP ngày 17/2/2010 bổ sung sửa đổi cho Nghị định 67/2007 ngày 13/4/2007 Chính phủ sách trợ giúp đối tượng xã hội: “Trẻ em mồ côi trẻ em mồ côi cha mẹ, nguồn nuôi dưỡng; trẻ mồ cơi cha mẹ người cịn lại cha mẹ tích theo quy định điều 78 Luật Dân không đủ lực, khả nuôi dưỡng theo quy định pháp luật” Số lượng trẻ mồ côi thuộc đối tượng bảo trợ xă hội dao động qua năm năm có thêm trẻ mồ cơi thuộc diện bảo trợ có trẻ mồ cơi hết tuổi hỗ trợ 2.2.2 Thực trạng hồ nhập cộng đồng trẻ mồ côi sống Trung tâm bảo trợ XH.( khía cạnh: học tập, sinh hoạt giao tiếp ứng xử, vui chơi…) 2.2.3 Những nhân tố gây nên tình trạng khó khăn q trình hồ nhập cộng đồng trẻ mồ côi sống Trung tâm + Nhận thức trẻ (Tâm lý mặc cảm, tự ti thân gia đình, hạn chế trình độ học vấn ) Khi vào tìm hiểu khả hồ nhập cộng đồng trẻ em mồ cơi khả hồ nhập tốt khơng tốt Việc vào phân tích mức độ hoà nhập nhằm phát tốt khơng tốt Nhưng dừng lại đánh giá tốt không tốt khơng thể coi cơng tác xã hội, mà xã hội học Công tác xã hội khác với xã hội học chỗ khơng dừng lại phân tích thực trạng đưa dự báo, mà công tác xã hội sâu vào giải vấn đề mà thân chủ gặp phải, giải khó khăn mà thân họ khơng tự giải Mục đích cuối cơng tác xã hội làm thay đổi sống thân chủ, mang lại cho thân chủ sông tốt đẹp công Với nhận thức vậy, vào phân tích mức độ hồ nhập nhân viên cơng tác xã hội cần phải phát vấn đề nảy sinh, khó khăn mà em gặp phải để sở nhân viên cơng tác xã hội đưa giải pháp để giúp cho em giải vấn đề có điều kiện để em hồ nhập tốt Có thể nhận thấy q trình hồ nhập nảy sinh số vấn đề sau: a Tâm lý mặc cảm, tự ti thân gia đình Từ nguyên nhân dẫn đến trẻ em mồ côi em hậu việc ly hôn cha mẹ chúng cha mẹ cha, mẹ, người cịn lại khơng đủ ni sống thân em, lý mà em khơng chăm sóc phải đưa đến TTBTXH Dù lý em phần bị ảnh hưởng tâm lý tự ti, mặc cảm thân gia đình Qua thực tế tiếp xúc với em thấy đa phần em không muốn nhắc đến q khứ mình, khơng muốn nhắc đến gia đình Bởi lần nhắc đến chuyện em cảm thấy tủi thân nhiều Như em N.T.H tâm hồn cảnh nghẹn ngào: “Nhiều đêm nằm suy nghĩ số phận hồn cảnh xuất thân em biết khóc thôi, từ nhỏ em mặt cha mẹ ai? Đến nhà người bạn học lớp thấy gia đình vui vẻ, đầm ấm mà em thấy tủi thân anh ạ.” Hay em N.T.D – bị mồ côi cha mẹ từ nhỏ, cha mẹ em bị qua đời vụ tai nạn thảm khốc Em cho biết “Bình thường khơng sao, họ biết trẻ mồ cơi khơng cha khơng mẹ họ nhìn với mắt khác, chí có người tỏ thái độ mặt, lúc thấy mặc cảm buồn lắm.” Sự mặc cảm, tự ti điều tránh khỏi em, khơng để mặc cảm, tự ti biến em thành người không tốt, em cần cảm thông chia sẻ, giúp đỡ cộng đồng xã hội Nếu không em dễ bị sa ngã, dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội Đây vấn đề đặt cho toàn xã hội , đặc biệt nhân viên cơng tác xã hội phải có kế hoạch giúp đỡ em, giúp em vượt lên số phận, trở thành người có ích cho xã hội b Những hạn chế trình độ học vấn nghề nghiệp thân Một điều phủ nhận làng trẻ S.O.S - Hà Nội mơ hình chăm sóc trẻ em có hồn cảnh đặc biệt tốt Việt nam Các em vào sống môi trường lành mạnh, phát triển nhân cách cách toàn diện Nhưng so với trẻ em bên ngồi trình độ học vấn kỹ nghề nghiệp em hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu địi hỏi cơng việc Khi cịn làng, học xong cấp III em có quyền thi tiếp lên đại học, trình học, em học lớp, ngồi em khơng học thêm, làng quy định em thi đại học năm trượt phải học nghề khơng ôn thi để thi tiếp Hơn nữa, gia đình có 7- em, việc quan tâm chăm sóc người mẹ khơng thể bao qt hết Bản thân em lại trẻ mồ cơi nên q trình học tập bị ảnh hưởng chi phối dẫn đến kết học tập không cao Tất nhiên, đem so sánh làng trẻ với trung tâm bảo trợ xã hội khác làng trẻ hẳn Nhưng so sánh với em bên ngồi trình độ học vấn em cịn hạn chế Trong cơng tác đào tạo nghề vậy, nghề mà em học chủ yếu nghề mộc, nghề điện dân dụng Đây nghề mà em thích Về đội ngũ giảng dạy, chủ yếu cán làng trực tiếp giảng dạy, người có kinh nghiệm khơng có kiến thức chun mơn Trong đó, q trình học lại khơng có kiểm tra chất lượng dẫn đến em chểnh mảng việc học tập.Từ lý mà dẫn đến trình độ học vấn thấp, tay nghề khơng cao nên làm việc em gặp nhiều khó khăn, khơng đáp ứng u cầu cơng việc nhà tuyển dụng Ngồi ra, thời gian sống làng nhiều, tiếp xúc với sống bên ngồi, tiếp cận với kênh thông tin truyền thông đại chúng kiến thức xã hội em không nhiều Khi bước ngồi xã hội em ln cảm thấy thiếu tự tin giao tiếp mặc cảm với trình độ học vấn, kỹ nghề nghiệp c Ngại tiếp xúc với người xung quanh Sự mặc cảm tự ti thân mặc cảm trình độ học vấn làm cho em ngại tiếp xúc với người xung quanh Tâm lý em thường nói, giao tiếp, sống nội tâm Qua thực tế tìm hiểu nơi mà em làm việc, Cơng ty điện tử điện lạnh Hà Yến ( Nhổn) cơng ty có nhiều em mồ cơi làm việc biết: em làm giờ, chăm làm việc đa số em làm nói, ngại tiếp xúc với người, đặc biệt thường không tham gia hoạt động văn hố văn nghệ cơng ty Khi hỏi, em lại ngại tiếp xúc với người vì, tiếp xúc với người thường hỏi tên tuổi, q qn, gia đình…mà em đứa trẻ mồ cơi khơng có cha mẹ, em khơng muốn nhắc đến chuyện Vì mà em khơng thích tiếp xúc với người Như trình tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến khả hoà nhập cộng đồng em mồ côi làng trẻ SOS ngồi yếu tố tích cực cần nói lên vài vấn đề nảy sinh trình hoà nhập như: mặc cảm, tự ti thân gia đình, mặc cảm trình độ học vấn nghề nghiệp cuối e ngại tiếp xúc với người xung quanh Những vấn đề phần ảnh hưởng đến khả hoà nhập em Để em hồ nhập tốt cần phải khắc phục vấn đề đó, để làm điều cần phải có giúp đỡ cộng đồng, nhân viên cơng tác xã hội thân em + Kiến thức NVCTXH (trong giáo dục kỹ sống, kết nối nguồn lực…) + Nhãn quan lãnh đạo Trung tâm 2.3 Các hoạt động hỗ trợ trẻ em mồ côi sống T.tâm bảo trợ XH tỉnh Vĩnh Phúc nhằm nâng cao khả hoà nhập cộng đồng 2.3.1 Hoạt động giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp 2.3.2 Hoạt động hướng nghiệp dạy nghề 2.3.3 Hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao 2.3.4.Hoạt động tái hòa nhập cộng đồng 2.3.5 Hoạt động hình thành kỹ giao tiếp hoạt động nhóm cho trẻ 2.4 Các biện pháp nâng cao khả hòa nhập cộng đồng trẻ mồ côi sống Trung tâm bảo trợ XH tỉnh VP 2.4.1 Biện pháp 1: Cần thường xuyên tổ chức giáo dục tư tưởng, đạo đức cho trẻ 2.4.2 Biện pháp 2: Nâng cao hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp cho trẻ 2.4.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh hoạt động tìm kiếm việc làm 2.4.4 Biện pháp 4: Làm cho cộng đồng xoá bỏ định kiến, tạo điều kiện cho trẻ em mô côi mở rộng quan hệ, xoá bỏ mặc cảm tự ti 2.4.5 Biện pháp 5: Tăng cường mối quan hệ Trung tâm – Gia đình – tổ chức xá hội 2.4.6 Cần dạy cho trẻ có nghề tay PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Một số khuyến nghị: 2.1 Khuyến nghi lãnh đạo Trung tâm 2.2 Khuyến nghị thân đối tượng 2.3 Khuyến nghị công tác giáo dục chăm sóc sức khoẻ TT 2.4 Khuyến nghị công tác nuôi dưỡng: 2.5 Khuyến nghị công tác hướng nghiệp dạy nghề TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tình hình chăm sóc nuôi dưỡng TTBTXH tỉnh VP năm 2011 Các tạp trí xã hội học năm 2007 Hồ Chí Minh tồn tập, Nxb trị quốc gia, H., 2003, tập 12 Lê Ngọc Hùng, Lịch sử lý thuyết XHH, Nxb ĐHQGHN Mai Quỳnh Nam, Trẻ em gia đình xã hội, Nxb trị QG, H, 2004 Quyền người văn kiện quan trọng, viện thơng tin khoa học XH Tìm hiểu cơng ước cấm hành động để xoá bỏ hình thức lao động trẻ em tồi tệ nhất, Nxb Lao động xã hội Tài liệu 20 năm làng trẻ SOS Việt Nam Trần Đình Huỳng tác giả,Những tư tưởng HCM, Nxb Lao động.,H, 2003 10 Từ điển tiếng việt, Nxb Đà Nẵng, 2003 11 Từ điển XHH, Nxb giới, 1994 12 Tìm hiểu cơng ước cấm hành động để xố bỏ hình thức lao động trẻ em tồi tệ nhất, Nxb Lao động xã hội 13 Văn kiện Đai hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb trị quốc, H., 2001 14 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb trị quốc gia, H., 2006 15 Văn kiện quốc tế quyền trẻ em, Nxb trị quốc gia, H.,1997 PHỤ LỤC PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 3 Ý nghĩa đề tài nghiên cứu 3.1 Ý nghĩa khoa học đề tài .4 3.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài 4 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu 5 Phạm vi nghiên cứu đề tài 6 Câu hỏi nghiên cứu .6 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 7.1 Mục đích nghiên cứu 7.2 Nhiệm vụ Giả thiết nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 9.1 Phương pháp luận 9.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 10 Đóng góp luận văn 10 11 Kết cấu luận văn 10 PHẦN II – NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 Các khái niệm làm sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Khái niệm cộng đồng 11 1.2.2 Khái niệm trẻ em 12 1.2.3 Khái niệm trẻ em có hồn cảnh đặc biệt .12 1.2.4 Khái niệm trẻ em mồ côi .12 1.3 Các lý thuyết làm sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 13 1.3.1 Lý thuyết hành vi 13 1.3.2 Lý thuyết thân chủ trọng tâm .14 1.3.3 Lý thuyết nhu cầu 14 1.3.4 Lý thuyết hệ thống sinh thái .14 CHƯƠNG II: TRẺ EM MỒ CÔI SỐNG TRONG TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI TỈNH VĨNH PHÚC VÀ KHẢ NĂNG HOÀ NHẬP CỘNG ĐỒNG 2.1 Vài nét TTBTXH tỉnh VP 15 2.1.1 Lịch sử hình thành .15 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, cấu tổ chức 15 2.1.3 Hoạt động Trung tâm .15 2.1.4 Vai trò NVCTXH Trung tâm ……………………………….15 2.2 Khả hịa nhập cộng đồng trẻ mồ cơi sống Trung tâm bảo trợ XH tỉnh VP nay……………………………………………….16 2.2.1 Thực trạng hoà nhập cộng đồng trẻ mồ côi sống Trung tâm bảo trợ XH…………………………………………………………………… … 16 2.2.2 Những nhân tố gây nên tình trạng khó khăn q trình hồ nhập cộng đồng trẻ …………………………………………………………………16 2.3 Các hoạt động hỗ trợ trẻ em mồ côi sống T.tâm bảo trợ XH tỉnh Vĩnh Phúc nhằm nâng cao khả hoà nhập cộng đồng 2.3.1 Hoạt động giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp……………………… … 17 2.3.2 Hoạt động hướng nghiệp dạy nghề…………………………………….…17 2.3.3 Hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao………………………………….……17 2.3.4.Hoạt động tái hòa nhập cộng đồng………………………………… ………17 2.3.5 Hoạt động hình thành kỹ giao tiếp hoạt động nhóm cho trẻ… ……17 2.4 Các biện pháp nâng cao khả hòa nhập cộng đồng trẻ mồ côi sống Trung tâm bảo trợ XH tỉnh VP 2.4.1 Biện pháp 1………………………………………………………………….17 2.4.2 Biện pháp 2………………………………………………………………….17 2.4.3 Biện pháp 3………………………………………………………………….17 2.4.4 Biện pháp 4……………………………………………………………… 17 2.4.5 Biện pháp 5………………………………………………………………….17 2.4.6 Biện pháp 6………………………………………………………….………17 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: ……………………………………………………………………….18 Một số khuyến nghị:………………………………………………….……… 18 2.1 Khuyến nghi lãnh đạo Trung tâm……………………………….…………18 2.2 Khuyến nghị thân đối tượng………………………………….……….18 2.3 Khuyến nghị cơng tác giáo dục chăm sóc sức khoẻ TT……….………18 2.4 Khuyến nghị công tác nuôi dưỡng:……………………………………… …….18 2.5 Khuyến nghị công tác hướng nghiệp dạy nghề………………… ….18 TÀI LIỆU THAM KHẢO ... hoà nhập cộng đồng trẻ em mồ cơi sống Trung tâm, từ đưa biện pháp hỗ trợ nhằm nâng cao khả hòa nhập cộng đồng cho trẻ em mồ côi Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc Bên cạnh đó, đề tài giúp cho. .. trẻ mồ côi nhằm giúp cho em có sống tốt sau khỏi Trung tâm hòa nhập với cộng đồng Với lý mà mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Nâng cao kỹ hòa nhập cộng đồng cho trẻ em mồ côi sống Trung tâm bảo trợ xã. .. hồ nhập cộng đồng trẻ em mồ côi Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc - Phân tích yếu tố tác động đến khả hoà nhập cộng đồng em, đồng thời vai trò nhân viên Trung tâm việc nâng cao kỹ hòa nhập