Dạy câu ghép cho học sinh lớp 5 theo quan điểm giao tiếp luận văn thạc sĩ giáo dục học

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ CƯƠNG DẠY CÂU GHÉP CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGHỆ AN, NĂM 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 2 TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ CƯƠNG DẠY CÂU GHÉP CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60.14.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS Chu Thị Thủy An NGHỆ AN, NĂM 2012 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 3 Viết tắt Viết đầy đủ CN chủ ngữ ĐC đối chứng GV giáo viên HS học sinh PP phương pháp PPDH phương pháp dạy học QHT Quan hệ từ SGK sách giáo khoa SGV sách giáo viên TB Trung bình TN thử nghiệm TV Tiếng Việt VD ví dụ VN vị ngữ DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỀU ĐỒ 4 Trang 1. BẢNG Bảng 1.1: Thực trạng nhận thức và việc tổ chức dạy câu ghép của GV ở lớp 5 . 17 Bảng 1.2: Ý kiến học sinh về khái niệm và đặc điểm của câu ghép 23 Bảng 1.3: Kết quả bài tập thực hành về câu ghép của học sinh . 25 Bảng 2.1: Bảng nội dung các bài dạy câu ghép trong sách Tiếng Việt 5, tập hai 32 Bảng 3.1: Mô tả khái quát đối tượng thử nghiệm 60 Bảng 3.2: Kết quả khảo sát chất lượng trước khi thử nghiệm 63 Bảng 3.3: Kết quả kiểm tra sau khi thử nghiệm . 63 Bảng 3.4: Mức độ hứng thú học tập của HS 65 2. BIỂU ĐỒ Biểu đồ: Biểu đồ cột thể hiện mức độ kết quả học tập của lớp TN và ĐC . 64 LỜI CẢM ƠN 5 Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác giả đã nhận được sự động viên, giúp đỡ tận tình của các cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và gia đình. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Chu Thị Thủy An, người đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình tìm hiểu, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo ở khoa Giáo dục và phòng Sau Đại học trường Đại học Vinh, các thầy giáo, cô giáo ở phòng Nghiên cứu khoa học trường Đại học Đồng Tháp cùng các thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học 18 – Giáo dục Tiểu học đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu đề tài. Xin cảm ơn phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Châu Phú, cảm ơn các thầy giáo, cô giáo và đội ngũ cán bộ quản lý, cùng đông đảo bạn đồng nghiệp ở huyện Châu Phú, tỉnh An Giang đã cung cấp tài liệu, tạo mọi điều kiện thuận lợi về cơ sở thực tế, tổ chức thử nghiệm và đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho đề tài. Mặc dù đã rất nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu nhưng luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, tôi kính mong nhận được những lời chỉ dẫn của các thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi của các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 10 năm 2012 Trần Thị Cương MỤC LỤC 6 Trang MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN . 5 1.1. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5 1.1.1. Câu ghép và vấn đề dạy câu ghép ở Tiểu học . 5 1.1.2. Dạy học tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp 6 1.2. CƠ SỞ LÝ LUẬN . 8 1.2.1. Quan điểm giao tiếp trong dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học 8 1.2.2. Đặc điểm tâm lý của học sinh lớp 4-5 11 1.2.3. Câu ghép trong tiếng Việt 13 1.3. CƠ SỞ THỰC TIỄN 15 1.3.1. Thực trạng dạy học câu ghép tiếng Việt cho học sinh lớp 5 15 1.3.2. Kết quả khảo sát thực trạng . 16 1.3.3. Nguyên nhân của thực trạng dạy và học câu ghép 27 Chương 2: TỔ CHỨC DẠY CÂU GHÉP CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP 29 2.1. CÁC NGUYÊN TẮC DẠY CÂU GHÉP THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP Ở LỚP 5 . 29 2.1.1. Đảm bảo mục tiêu dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học . 29 2.1.2. Dạy câu ghép theo hướng phát huy tính tích cực trong hoạt động giao tiếp của học sinh . 30 2.1.3. Dạy câu ghép phải đặt trong ngữ cảnh . 31 2.2. MỤC TIÊU, NỘI DUNG DẠY HỌC VỀ CÂU GHÉP Ở LỚP 5 THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP . 31 2.2.1. Mục tiêu dạy học câu ghép theo quan điểm giao tiếp 31 2.2.2. Nội dung dạy học cụ thể về câu ghép ở lớp 5 hiện nay 32 2.2.3. Trên quan điểm giao tiếp, đề xuất bổ sung một số nội dung dạy học về câu ghép 35 7 2.3. DẠY CÂU GHÉP CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP THÔNG QUA VIỆC VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 42 2.3.1. Các khái niệm 42 2.3.2. Vận dụng phương pháp phân tích ngôn ngữ trong dạy học câu ghép 43 2.3.3. Vận dụng phương pháp luyện tập theo mẫu trong dạy học câu ghép 43 2.3.4. Vận dụng phương pháp giao tiếp trong dạy học câu ghép 44 2.3.5. Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học câu ghép 46 2.3.6. Vận dụng phương pháp trò chơi học tập trong dạy học câu ghép 49 2.4. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP DẠY CÂU GHÉP CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP 52 2.4.1. Xây dựng hệ thống bài tập dạy câu ghép cho HS lớp 5 gắn với chủ điểm và ngữ cảnh . 52 2.4.2. Xây dựng hệ thống bài tập dạy câu ghép trong sự kế thừa và mở rộng vốn từ cho HS lớp 5 . 54 2.4.3. Xây dựng bài tập tình huống dạy câu ghép cho HS lớp 5 thông qua giờ học các tiết dạy thể loại văn miêu tả 55 2.4.4. Xây dựng bài tập giúp HS lớp 5 nhận diện và sử dụng đúng mục đích diễn đạt của câu ghép . 56 Chương 3: THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM . 59 3.1. MỤC ĐÍCH THỬ NGHIỆM . 59 3.2. NỘI DUNG THỬ NGHIỆM 59 3.3. ĐỐI TƯỢNG THỬ NGHIỆM . 60 8 3.4. TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM . 61 3.5. TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM 62 3.6. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM 63 KẾT LUẬN CHUNG 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC 9 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước vào thế kỉ XXI, thế kỉ mở đầu một thiên niên kỉ mới, đất nước chúng ta bước vào thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, cũng như bắt đầu đặt ra nhiều vấn đề mới như nền kinh tế tri thức, sự phát triển của công nghệ thông tin, xu hướng quốc tế hóa, toàn cầu hóa trong kinh tế, vấn đề hội nhập, giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc. Từ những thay đổi đó, nước ta cũng đã tiếp tục đổi mới giáo dục và cách làm giáo dục theo tinh thần Đại hội VI, Nghị quyết Hội nghị Trung ương IV (khóa 7), Nghị quyết Hội nghị Trung ương II (khóa 8) cũng như Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ 9. Những thay đổi quan trọng trong kinh tế, xã hội, giáo dục đã dẫn tới những yêu cầu mới trong dạy tiếng nói chung, dạy tiếng mẹ đẻ nói riêng. Để tiếng Việt trở thành công cụ đắc lực cho sự phát triển kinh tế xã hội, cho sự phát triển giáo dục, cho sự hội nhập quốc tế, việc dạy tiếng Việt phải nhằm vào cả hai chức năng của ngôn ngữ (công cụ tư duy và công cự giao tiếp); phải chú trọng vào cả bốn kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết); phải hướng tới sự giao tiếp và sử dụng phương pháp giao tiếp. Chức năng giao tiếp là chức năng quan trọng nhất của ngôn ngữ. V.B Kasevich khẳng định: “Truyền đạt thông tin là một trong những dạng và bình diện giao tiếp cần yếu nhất giữa con người với con người. Vì vậy, nói theo V.I.Lênin, “ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người”. Vì thế, dạy học tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp là tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp, học trong giao tiếp, bằng giao tiếp và để giao tiếp. Qua đó sẽ phát triển mọi mặt kỹ năng giao tiếp của học sinh: nghe – nói – đọc – viết,… 10 Tuy nhiên, thực tế trong giờ học tiếng Việt, đặc biệt trong giờ dạy lý thuyết về câu ghép, giáo viên thường chú trọng đến hình thành khái niệm về câu ghép, cách nối các vế câu trong câu ghép mà chưa quan tâm đến việc dạy học sinh kỹ năng thể hiện mối quan hệ giữa những sự việc nêu ở các vế câu bằng phương tiện ngôn ngữ thích hợp. Nhiều giáo viên thường chỉ chú trọng việc truyền tải nội dung kiến thức mà chưa nắm vững mục đích dạy cho học sinh kỹ năng để giao tiếp. Việc học của học sinh cũng nghiên nhiều về hình thức, chủ yếu là nhận biết cấu tạo của câu ghép, các vế câu trong câu ghép mà không chú trọng đến việc sử dụng câu ghép đúng mục đích giao tiếp. Điều này dẫn đến việc lựa chọn nội dung, hình thức và phương pháp dạy học chưa phù hợp, hiệu quả dạy học chưa cao. Xuất phát từ những lý do vừa nêu, tôi chọn vấn đề “Dạy câu ghép cho học sinh lớp 5 theo quan điểm giao tiếp” làm đề tài nghiên cứu. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu nhằm góp phần giải quyết những khó khăn của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học về câu ghép, góp phần nâng cao chất lượng dạy học vấn đề về câu ghép tiếng Việt cho học sinh lớp 5 theo quan điểm giao tiếp. 3. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học về câu ghép tiếng Việt cho học sinh lớp 5 trong phân môn Luyện từ và câu theo quan điểm giao tiếp. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp dạy học và hệ thống bài tập dạy học về câu ghép tiếng Việt cho học sinh lớp 5 trong phân môn Luyện từ và câu theo quan điểm giao tiếp. 3.3. Phạm vi nghiên cứu . 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ CƯƠNG DẠY CÂU GHÉP CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGHỆ. 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 2 TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ CƯƠNG DẠY CÂU GHÉP CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên