Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trưởng trung học cơ sở huyện bá thước tinh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THẾ TÀI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THẾ TÀI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM THỊ PHÚ NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Tác giả bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh, Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh, thầy giáo tận tình dạy dỗ, giúp đỡ tác giả khóa học, trình tiến hành làm đề tài khoa học Tác giả đặc biệt bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Phạm Thị Phú - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả từ bước đầu xây dựng đề cương nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa, Ban giám hiệu thầy cô giáo trường Trung học sở huyện Bá Thước tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả có thông tin, tài liệu cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu Tác giả bày tỏ lời tri ân sâu sắc tới gia đình, bạn bè ủng hộ, động viên, chia sẻ tạo điều kiện tốt cho tác giả suốt thời gian theo học khóa đào tạo thạc sỹ Trường Đại học Vinh Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thế Tài ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Phương pháp phương pháp dạy học 1.2.2 Đổi đổi phương pháp dạy học 1.2.3 Quản lý quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường THCS 11 1.2.4 Biện pháp biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 14 1.3 Đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 15 1.3.1 Những quan điểm đạo đổi giáo dục Trung học sở 15 1.3.2 Biện pháp đổi phương pháp dạy học 17 1.4 Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 23 1.4.1 Sự cần thiết quản lý đổi PPDH nhà trường 23 1.4.2 Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học Cơ sở 26 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 26 iii 1.5.2 Các yếu tố khách quan 27 Tiểu kết chương 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA 31 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 31 2.1.1 Vị trí địa lý, dân cư 31 2.1.2 Văn hóa - xã hội 32 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 33 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường trung học sở huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa 39 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở huyện Bá Thước 48 2.5 Đánh giá chung thực trạng 57 2.5.1 Những mặt mạnh 57 2.5.2 Những mặt hạn chế 58 2.5.3 Nguyên nhân 59 Tiểu kết chương 60 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.2 Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học sở huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa 63 iv 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng trách nhiệm phải đổi phương pháp dạy học 63 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi 65 3.2.3 Kế hoạch hóa đổi phương pháp dạy học 67 3.2.4 Tổ chức, đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy, kết học tập học sinh kết đổi phương pháp dạy học 69 3.2.5 Tăng cường điều kiện để đổi phương pháp dạy học 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp 75 3.4 Thăm dò cần thiết khả thi biện pháp 75 3.4.1 Mục đích, yêu cầu việc thăm dò 75 3.4.2 Các bước tiến hành thăm dò 76 3.4.3 Kết thăm dò 76 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC PL1 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BPQL Biện pháp quản lý CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐMPPDH Đổi phương pháp dạy học ĐTQL Đối tượng quản lý 10 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 11 HĐH Hiện đại hóa 12 KH&CN Khoa học Công nghệ 13 KTĐG Kiểm tra đánh giá 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 PTDH Phương tiện dạy học 16 QLGD Quản lý giáo dục 17 SGK Sách giáo khoa 18 TBDH Thiết bị dạy học 19 THCS Trung học Cơ sở 20 THPT Trung học Phổ thông 21 TH&THCS Tiểu học Trung học sở 22 XHCN Xã hội chủ nghĩa vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Nội dung quản lý đổi PPDH Hiệu trưởng 25 Bảng 2.1 Số trường, lớp, học sinh địa bàn huyện Bá Thước từ năm học 2015 - 2016 đến 34 Bảng 2.2 Quy mô trường, lớp, trường chuẩn Quốc gia huyện Bá Thước 35 Bảng 2.3 Quy mô phát triển giáo dục THCS huyện Bá Thước năm trở lại 36 Bảng 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm bậc THCS 37 Bảng 2.5 Xếp loại học lực học sinh bậc THCS 37 Bảng 2.6 Kết thi HS giỏi văn hoá cấp huyện, cấp tỉnh bậc THCS 37 Bảng 2.7 Kết nhận thức mức độ cần thiết ĐMPPDH 39 Bảng 2.8 Mức độ hiểu biết kỹ sử dụng PPDH GV 40 Bảng 2.9 Những khó khăn GV thực đổi PPDH 41 Bảng 2.10 Mức độ thực yêu cầu đổi PPDHcủa GV trường THCS 42 Bảng 2.11 Thực trạng định hướng hoạt động học tập cho HScủa GV trường THCS huyện Bá Thước 43 Bảng 2.12 Kết mức độ câu hỏi đề kiểm tra 44 Bảng 2.13 Mục đích HS hoạt động học tập tự học 45 Bảng 2.14 Thực trạng kỹ học lớp tự học nhà HS 46 Bảng 2.15 Thực trạng PP làm kiểm tra HS 47 Bảng 2.16 Thực trạng QL kế hoạch đổi PPDH trường THCS huyện Bá Thước (Bảng điều tra 136 CB, GV 08 trường THCS huyện) 49 Bảng 2.17 Kết khảo sát nhận thức tính cần thiết mức độ thực việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV đổi PPDH 51 vii Bảng 2.18 Bảng khảo sát tính cần thiết tự đánh giá khả thực biện pháp tổ chức đạo việc đổi khâu thiết kế dạy tổ chức hoạt GD 52 Bảng 2.19 Bảng khảo sát tính cần thiết tự đánh giá khả thực BPQL việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH 53 Bảng 2.20 Thống kê trình độ độ tuổi đội ngũ GV THCShuyện Bá Thước (8 trường) 55 Bảng 2.21 Chất lượng đội ngũ GV 55 Bảng 2.22 Số lượng cấu đội ngũ CBQL trường THCS huyện Bá Thước (8 trường) 56 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết BPQL hoạt động đổi PPDH 76 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi BPQL hoạt động đổi PPDH 77 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Yêu cầu đổi PPDH nhà trường đặt cách cấp thiết nghị quan trọng Đảng Cộng sản Việt Nam Trong Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, Nghị nêu rõ đổi phương pháp dạy học: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi PPDH theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi PPDH theo hướng Thật vậy, mục đích việc đổi PPDH trường phổ thông thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Làm cho “Học” q trình kiến tạo; học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, 85 GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [10] Nguyễn Thị Minh Ngọc (2012), Chỉ đạo đổi phương pháp DH Hiệu trưởng trường THCS quận Hoàng Mai, Thành phố Hà NộiLuận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Học viện QLGD [11] Phạm Thị Phú (2017), vấn đề đại dạy học Vật lý, Bài giảng chuyên đề Sau đại học, trường Đại học Vinh [12] Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục, Hà Nội [13] SG &ĐT (2017) văn số 572/HD-SGDĐT ngày 29/3/2017 giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa việc “Hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy giáo viên trung học theo công văn 5555/ BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GD&ĐT” [14] Tài liệu Dự án mơ hình trường học Việt Nam(GPE-VNEN)- Bộ GD&ĐT [15] Một số vấn đề đổi PPHD Trường THCS môn Ngữ văn, NXB giáo dục (2002) [16] Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Ngữ văn, NXB giáo dục (2007) PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lý) Kính gửi thầy/cơ: …………………… - Hiệu trưởng trường THCS……… Để góp phần vào cơng tác nghiên cứu quản lý đổi PPDH, xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu x vào phương án trả lời phù hợp với ý kiến thầy cô Câu 1: Để thực Đổi quản lý phương pháp dạy học, trường thầy/cô có thành lập Ban đạo đổi PPDH khơng? □ Có thành lập □ Khơng thành lập Câu 2: Ban đạo đổi PPDH gồm thành phần nào? □ Hiệu trưởng - Trưởng ban đạo □ Tổ trưởng □ Hiệu phó □ GV cốt cán Câu 3: Để thực đổi đổi PPDH, kế hoạch Ban đạo xây dựng sau thực mức độ nào? Mức độ TT Nội dung Không Không Thường thường thực xuyên xuyên SL Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên PPDH Tổ chức thao giảng theo chuyên môn % SL % SL % Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn Tổ chức thăm lớp, dự giáo viên Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hàng tuần, tháng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường tiên tiến điển hình Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH theo định hướng Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL giáo viên trường THCS huyện Bá Thước) Để góp phần vào cơng tác nghiên cứu quản lý đổi PPDH, xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu x vào phương án trả lời phù hợp với ý kiến thầy cô Câu Thầy/cô cho biết mức độ thực biện pháp quản lý kế hoạch đổi PPDH trường thầy/cô? Mức độ thực Các kế hoạch đạo TT Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên PPDH Tổ chức thao giảng theo chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn Tổ chức thăm lớp, dự giáo viên Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hàng tuần, tháng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường tiến tiến điển hình Khơng Khơng Thường thường thực xuyên xuyên Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH theo định hướng Câu Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết mức độ thực việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên đổi PPDH trường thầy/cơ? Tính cần thiết TT Mức độ thực Rất Không Rất Cần Thường Thỉnh cần cần ít/ thiết xuyên thoảng thiết thiết không Nội dung Triển khai học tập văn đạo đổi PPDH Tổ chức buổi hội thảo đổi PPDH Tổ chức thi tìm hiểu đổi PPDH Câu Thầy/cơ cho biết ý kiến tính cần thiết BPQL việc đổi khâu thiết kế dạy tổ chức hoạt động giáo dục tự đánh giá kết mà nhà trường thầy/cơ thực hiện? Tính cần thiết TT Nội dung Rất cần Kết thực Cần Không Tốt thiết cần Khá Trung bình thiết Tổ chức buổi tập huấn, hội thảo đổi cách thức soạn tổ chức hoạt động dạy học Quản lý việc đổi thiết kế kế hoạch giảng đổi tổ chức hoạt động giảng dạy Quản lý việc đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, đổi đánh giá chất lượng dạy học Tổ chức thi giáo án tốt, tiết dạy tốt thiết Câu Thầy/cơ cho biết ý kiến tính cần thiết BPQL việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH tự đánh giá kết mà nhà trường thầy/cơ đạt được? Tính cần thiết TT Nội dung Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng học tập Kết thực Rất Không Cần cần cần Tốt thiết thiết thiết Khá Trung bình Xây dựng kế hoạch trang bị CSVC, đồ dùng, phương tiện, TBDH Xây dựng quy trình sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, PTDH cho giáo viên Yêu cầu giáo viên sử dụng thường xuyên đồ dùng, TBDH giảng dạy Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng đồ dùng, TBDH cho giáo viên Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên) Để góp phần vào công tác nghiên cứu đạo đổi phương pháp dạy học, xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu x vào phương án trả lời mà thầy/cô lựa chọn Câu 1: Xin thầy/cô cho biết mức độ hiểu biết kỹ sử dụng phương pháp dạy học thân? Mức độ hiểu biết TT PPDH Không hiểu Thuyết trình Trực quan (sử dụng TBDH đại) Vấn đáp Thảo luận nhóm Giải vấn đề Thí nghiệm, thực hành Hiểu Rất hiểu Kỹ sử dụng Không thành thạo Thành thạo Rất thành thạo Các PPDH khác: ………………… ………………… ……………… ………………… Câu 2: Xin thầy/cô cho biết mức độ sử dụng phương pháp dạy học thân? Mức độ sử dụng TT PPDH Thuyết trình Trực quan Vấn đáp Làm việc nhóm Giải vấn đề Thí nghiệm, thực hành Trò chơi Tham quan Tự nghiên cứu Thường xun Khơng thường xun Rất sử dụng Khơng Câu 3: Thầy/cơ gặp phải khó khăn thực đổi phương pháp dạy học? □ Kỹ xây dựng kế hoạch học □ Cơ sở vật chất, thiết bị DH thiếu, không đồng □ Kỹ sử dụng PPDH tích cực □ Số HS/lớp đông □ Thiếu tài liệu phục vụ DH □ Kỹ sử dụng thiết bị DH □ Ứng dụng công nghệ thông tin □ Thời gian xây dựng kế hoạch học □ Khó khăn khác: ……………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô cho biết mức độ thực yêu cầu đổi PPDH đổi PPDH: Mức độ thực TT Nội dung Đổi việc thiết kế chuẩn bị học Cải tiến PPDH truyền thống Kết hợp đa dạng PPDH Tăng cường sử dụng PTDH Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất ít/ Khơng 10 CNTT dạy học Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Tăng cường PPDH đặc thù môn Chú trọng bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh Câu Thầy/cô định hướng hoạt động học tập cho HS nào? Mức độ thực TT Nội dung Thường Thỉnh Rất ít/ xun thoảng Khơng Thông báo trước nội dung cần học cho học sinh Hướng dẫn cho học sinh nội dung cần học, cần nghiên cứu Hướng dẫn cho học sinh kĩ tự kiểm tra Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! 11 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho HS) Các em học sinh thân mến, để giúp cho công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, mong em vui lòng đánh dấu (x) vào đáp án mà em lựa chọn: 1, Em học sinh lớp: □6 □7 □8 □9 2, Thầy, cô thường dùng phương pháp dạy học sau để dạy em? □ PP thuyết giảng □ PP thuyết giảng xen lẫn vấn đáp □ PP thực hành □ PP tạo tình □ PP trao đổi nhóm □ PP sắm vai □ PP trò chơi □ Các PPDH khác 3, Các em thường thực kỹ sau học lớp? □ Tập trung nghe giảng □ Ghi chép □ Ghi nhớ □ Tái □ Suy nghĩ, phân tích 4, Mục đích em hoạt động học tập tự học ? □ Học để kiểm tra thi đạt điểm cao □ Học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống □ Học để vận dụng kiến thức vào giải tập vận dụng vào thực tiễn □ Học để làm phong phú hiểu biết cho □ Các ý kiến khác: …………………………………………………………… 12 5, Phương pháp học lớp tự học nhà mà em thường dùng: Phương pháp học lớp □ Tự nghiên cứu tài liệu, SGK □ Tập trung nghe giảng Phương pháp tự học nhà □ Học tập theo hướng dẫn giáo viên □ Tự xây dựng kế hoạch học tập hàng □ Ghi chép ngày □ Ghi nhớ □ Học theo nhóm □ Tái □ Học tập chăm chỉ, chuyên cần □ Suy nghĩ, phân tích □ Học tập tự giác, chủ động, sáng tạo □ Học tập hứng thú, đạt hiệu cao 6, Để đạt điểm cao kiểm tra lớp, em thường thực việc đây? □ Học thuộc theo SGK □ Vận dụng trí nhớ để suy nghĩ trả lời □ Sáng tạo để làm Cảm ơn em, chúc em khỏe học tập tốt! 13 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Về nhận thức mức độ cần thiết đổi phương pháp DH Để góp phần vào công tác nghiên cứu quản lý đổi PPDH, xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu x vào phương án trả lời phù hợp với ý kiến thầy cô 1.Thầy/cô là: □ Cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT Bá Thước □ CBQL trường THCS huyện Bá Thước □ giáo viên THCS Bá Thước Theo thầy/cô, việc Đổi phương pháp dạy học có cần thiết giai đoạn khơng? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Bình thường □ Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! 14 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM THĂM DỊ Tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS địa bàn huyện Bá Thước Để thực hiệu đổi phương pháp DH, theo thầy/cơ biện pháp sau có cần thiết khả thi điều kiện DH trường THCS huyện Bá Thước không Xin thầy/cô đánh dấu (x) vào mức độ cần thiết khả thi biện pháp Mức độ cần thiết TT Các BPQL Tính khả thi Rất Khơng Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Nâng cao nhận thức, trách nhiệm tạo động lực cho đội ngũ giáo viên đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi Kế hoạch hóa đổi phương pháp dạy học Tổ chức, đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy, kết học tập học sinh kết đổi phương pháp dạy học Tăng cường điều kiện để đổi phương pháp dạy học Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! ... cứu sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở; 5.2 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường Trunghọc sở huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt... chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở ( 23trang) Chương Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa ( 30... Phương pháp phương pháp dạy học 1.2.2 Đổi đổi phương pháp dạy học 1.2.3 Quản lý quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường THCS 11 1.2.4 Biện pháp biện pháp quản lý