Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học cơ sở huyện bá thước, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN DŨNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁ THƢỚC, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN DŨNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁ THƢỚC, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu luận văn, thân tìm hiểu viết thành luận văn, thời gian tơi nhận giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo huyện Cán quản lý; Tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Bá Thước thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp tạo điều kiện để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Vinh; Các thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy năm học; Hội đồng khoa học; Khoa Sau Đại học Đại học Vinh; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, tạo điều kiện giúp tơi suốt trình học tập viết luận văn Đặc biệt hơn, tác giả xin gửi đến bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Phan Quốc Lâm, người tận tình , chu đáo, động viên khích lệ , đờng thời trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Trong thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân tác giả dù cố gắng học hỏi qua bạn đồng nghiệp tài liệu tham khảo khơng thể tránh khỏi thiếu sót q trình làm Kính mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học cô giáo, thầy giáo và bạn đồng nghiệp để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2018 Ngƣời viết Lê Văn Dũng ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG, viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn 1.2.2 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.2.3 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 11 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 13 1.3 Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục phổ thơng 14 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ trưởng chun mơn trường Trung học sở 14 1.3.2 Nhiệm vụ, quyền hạn tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở 16 iii 1.3.3 Những yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 19 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở 24 1.4.1 Tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở 24 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở 25 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở 32 Kết luận chương 36 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁ THƢỚC, TỈNH THANH HÓA 37 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 37 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.1.2 Nội dung khảo sát 37 2.1.3 Đối tượng khảo sát 37 2.1.4 Cách thức khảo sát 37 2.1.5 Xử lý số liệu viết báo cáo hiệu khảo sát 38 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục cấp trung học sở huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 38 2.2.1 Đặc điểm tự nhiên dân cư 38 2.2.2 Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 40 2.2.3 Khái quát về giáo dụ c cấp trung học sở huyện Bá Thước 41 iv 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học cở sở huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 49 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu, trình độ đội ngũ tổ trưởng chun mơn 50 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 54 2.2.3 Đánh giá chung 55 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học cở sở huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 57 2.4.1 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 57 2.4.2 Thực trạng công tác đánh giá, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 59 2.4.3 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 61 2.4.4 Thực trạng việc thực chế độ, sách đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 62 2.4.5 Thực trạng việc tăng cường lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn 63 2.5 Đánh giá chung về thực trạng 64 2.5.1 Những điểm mạnh 64 2.5.2 Nhược điểm nguyên nhân hạn chế, thiếu sót 66 Kết luận chương 67 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁ THƢỚC, TỈNH THANH HÓA 69 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng giải pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 v 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện (hệ thống) 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học cở sở huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 70 3.2.1 Tổ chức nghiên cứu, thảo luận cán quản lý, giáo viên cần thiết phải nâng cao nhận thức vị trí, vai trị đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường Trung học sở 70 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch , tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng , luân chuyển tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở 73 3.2.3 Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn theo hướng chuẩn hóa 77 3.2.4 Đổi quản lý, tăng cường nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 80 3.2.5 Xây dựng chế độ sách, tạo điều kiện vật chất, tinh thần môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở 85 3.2.6 Đổi công tác đánh giá nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn năm nhằm phân nhóm đối tượng 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 912 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 92 3.4.1 Khái quát thăm dò 92 3.4.2 Kết thăm dò 93 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 vi Kiến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ ĐẦY ĐỦ BGH Ban giám hiệu CB, GV Cán bộ, giáo viên CBQL Cán quản lí CNH - HĐH Công nghiệp hoá - hiện đại hoá ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT-XH Kinh tế - xã hội NXB Nhà xuất QL Quản lý SGK Sách giáo khoa TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân PPDH Phương pháp dạy học KH Kế hoạch KHCN Kế hoạch cá nhân viii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê quy mô trường, lớp, học sinh, tỷ lệ huy động học sinh huyện Bá Thước 43 Bảng 2.2 Thống kê quy mô trường, lớp, trường chuẩn Quốc gia huyện Bá Thước Bảng 2.3 Thống kê số lượng trường, lớp, HS THCS năm học 44 45 Bảng 2.4 Quy mô phát triển giáo dục THCS huyện Bá Thước năm 46 Bảng 2.5 Thống kê Chất lượng hạnh kiểm của học sinh THCS huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa năm học 47 Bảng 2.6 Thống kê Chất lượng học lực của học sinh THCS huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa năm học 47 Bảng 2.7 Tình hình học sinh THCS huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa bỏ học, lưu ban, lên lớp, hiệu suất đào tạo năm học 48 Bảng 2.8 Thống kê kết thi HS giỏi văn hoá cấp huyện, cấp tỉnh bậc THCS năm 48 Bảng 2.9 Trình độ chun mơn, trình độ trị đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 50 Bảng 2.10 Thống kê độ tuổi đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 51 Bảng 2.11 Thâm niên công tác số năm làm tổ trưởng đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bá Thước 52 Bảng 2.12 Thống kê kết khảo sát thực trạng công tác quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM 53 Bảng 2.13 Bảng tổng hợp kết điều tra đối tượng TTCM, GV, BGH 10 trường THCS huyện Bá Thước (với số người điều tra 120) 56 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho Tổ trưởng chun mơn trường THCS) Kính gửi: Thầy (Cơ) Tở trưởng chun mơn trường THCS huyện Bá Thước Để có nhận định, đánh giá xác thực trạng phát triển đội ngũ TTCM huyện để từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Bá Thước, Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi có nội dung đây: I Thầy/Cô cho biết vài nét thân , xin điền sớ thích hợp dấu x cho thông tin phù hợp với thân vào ô trống: Năm sinh: ; Giới tí nh: ; Dân tộc: ; Đảng viên: Trình độ chun mơn cao mà Thầy/Cơ có: Trình độ lý luận trị Thầy/Cơ nay: Sơ cấp: ; Trung cấp: ; Cao cấp: Lớp quản lý mà Thầy/Cô học: Bồi dưỡng ; tháng: ; QLGD: chưa học qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý: Năm vào ngành: Số năm trực tiếp đứng lớp: Năm bổ nhiệm QL lần đầu: Số năm đạt: - Giáo viên giỏi cấp huyện: - Giáo viên giỏi cấp trường: Số năm đạt: - Chiến sĩ thi đua cấp sở: - Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: 10 Theo Thầy/Cô, thân Thầy/Cô cần đào tạo, bồi dưỡng thêm về: - Trình độ lý luận trị: - Trình độ chuyên môn: - Trình độ nghiệp vụ quản lý: II Thầy/Cô tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, trình độ chun mơn lực quản lý thân (Đánh dấu x vào thích hợp) Những tiêu chuẩn phẩm chất lực Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Ứng xử với học sinh Ứng xử với đồng nghiệp Lối sống, tác phong Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Trình độ chuyên môn, Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin 11 Xây dựng môi trường học tập, 12 QL hồ sơ dạy học Tiêu chuẩn 3: Năng lực giao tiếp hoạt động xã hội 13 Giao tiếp 14 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng 15 Tham gia hoạt động trị, xã hội 16 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn 17 Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên Các mức độ đạt (Tỷ lệ %) Tốt Khá TB Yếu Kém Tiêu chuẩn 4: Năng lực quản lý, lãnh đạo 18 Phân tích dự báo 19 Kế hoạch hóa định hướng triển khai 20 Lập kế hoạch hoạt động 21 Quyết đốn, có lĩnh đổi 22 Năng lực quản lý hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường 23 Kiểm tra, đánh giá III Thầy cô cho biết, quan điểm Thầy /Cô việc thực số giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THCS huyện Bá Thƣớc giai đoạn (Đánh dấu x vào thích hợp) Tính cấp thiết Các giải pháp xây dựng Rất cấp thiết 3.2.1 Tổ chức nghiên cứu, thảo luận CBQL,GV cần thiết phải nâng cao nhận thức vị trí, vai trị đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường Trung học sở 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 3.2.3 Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo hướng chuẩn hóa Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả Không thi khả thi 3.2.4 Đổi quản lý, tăng cường nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn 3.2.5 Xây dựng chế độ sách, tạo điều kiện vật chất, tinh thần môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ đội ngũ TTCM trường THCS 3.2.6 Đổi công tác đánh giá nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn năm nhằm phân nhóm đối tượng Ngồi giải pháp nêu , Thầy/Cơ có giải pháp , biện pháp để phát triển đội ngũ TTCM nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục THCS nói riêng giai đoạn : IV Theo Thầy/Cô công tác quản lý tổ chuyên môn trƣờng THCS có khó khăn thuận lợi gì? (Khách quan, chủ quan) Thuận lợi: Khó khăn: Đề xuất thân công tác phát triển đội ngũ TTCM: * Đối với UBND huyện: * Đối với phòng Nội vụ: * Đối với Phòng GD&ĐT: * Đối với Đội ngũ CBQL trường THCS: V Thầy/Cơ vui lịng cho biết thêm bản thân: (nếu có thể) - Chức vụ nay: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của quí Thầy/Cô ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho giáo viên đánh giá TTCM) Kính gửi: Thầy(Cơ ) giáo trường THCS huyện Bá Thước Để có nhận định, đánh giá xác thực trạng đội ngũ TTCM huyện để từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Bá Thước, đề nghị Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi có nội dung đây: I Thầy/Cô cho biết vài nét thân , xin điền sớ thích hợp dấu x cho thông tin phù hợp với thân vào ô trống Năm sinh: ; Giới tí nh: ; Dân tộc: ; Đảng viên: Trình độ chun mơn cao mà Thầy /Cơ có: Trình độ lý luận trị Thầy/Cơ nay: Sơ cấp: ; Trung cấp: ; Cao cấp: Năm vào ngành: Số năm trực tiếp đứng lớp: II Thầy/Cơ đánh giá các phẩm chất trị , đạo đức, trình độ chun mơn lực quản lý TTCM hiện nay: (Đánh dấu x vào ô thích hợp) Những tiêu chuẩn phẩm chất lực Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Ứng xử với học sinh Ứng xử với đồng nghiệp Lối sống, tác phong Các mức độ đạt (Tỷ lệ %) Tốt Khá TB Yếu Kém Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Trình độ chun mơn, Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin 11 Xây dựng môi trường học tập, 12 QL hồ sơ dạy học Tiêu chuẩn 3: Năng lực giao tiếp hoạt động xã hội 13 Giao tiếp 14 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng 15 Tham gia hoạt động trị, xã hội 16 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn 17 Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên Tiêu chuẩn 4: Năng lực quản lý, lãnh đạo 18 Phân tích dự báo 19 Kế hoạch hóa định hướng triển khai 20 Lập kế hoạch hoạt động 21 Quyết đốn, có lĩnh đổi 22 Năng lực quản lý hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường 23 Kiểm tra, đánh giá III Quan điểm Thầy /Cô việc thực số giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THCS huyện Bá Thƣớc giai đoạn (Đánh dấu x vào thích hợp) Mức độ cấp thiết Các giải pháp xây dựng Rất cấp thiết 3.2.1 Tổ chức nghiên cứu, thảo luận CBQL,GV cần thiết phải nâng cao nhận thức vị trí, vai trị đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường Trung học sở 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng , luân chuyển tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 3.2.3 Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo hướng chuẩn hóa 3.2.4 Đổi quản lý, tăng cường nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 3.2.5 Xây dựng chế độ sách, tạo điều kiện vật chất, tinh thần môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ đội ngũ TTCM trường THCS Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất Khả cấp khả thi thiết thi Không khả thi 3.2.6 Đổi công tác đánh giá nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn năm nhằm phân nhóm đối tượng Ngồi giải pháp nêu , Thầy/Cơ có giải pháp, biện pháp để phát triển đội ngũ TTCM nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục THCS nói riêng giai đoạn : IV Theo Thầy/Cô công tác quản lý tổ chuyên môn trƣờng THCS có khó khăn thuận lợi gì? (Khách quan, chủ quan) Thuận lợi: Khó khăn: Đề xuất thân công tác phát triển đội ngũ TTCM: * Đối với UBND huyện: * Đối với phòng Nội vụ: * Đối với Phòng GD&ĐT: * Đối với Đội ngũ CBQL trường THCS: V Thầy/Cơ vui lịng cho biết thêm bản thân: (nếu có thể) - Chức vụ nay: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quí Thầy/Cô ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho BGH đánh giá TTCM) Kính gửi: Thầy (Cơ) Hiệu trưởng , Phó hiệu trưởng trường THCS huyện Bá Thước Để có nhận định, đánh giá xác thực trạng phát triển đội ngũ TTCM huyện để từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Bá Thước, xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi có nội dung đây: I Thầy/Cô cho biết vài nét thân, xin điền số thích hợp dấu x cho thơng tin phù hợp với thân vào ô trống Năm sinh: ; Giới tí nh: ; Dân tộc: ; Đảng viên: Trình độ chun mơn cao mà Thầy /Cơ có: Trình độ lý luận trị Thầy/Cơ nay: Sơ cấp: ; Trung cấp: ; Cao cấp: Năm vào ngành: II Thầy/Cô đánh giá các phẩm chất trị , đạo đức , trình độ chuyên môn lực quản lý TTCM hiện nay: (Đánh dấu x vào thích hợp) Những tiêu chuẩn phẩm chất lực Các mức độ đạt (Tỷ lệ %) Tốt Khá Tiêu chuẩn1: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Ứng xử với học sinh Ứng xử với đồng nghiệp Lối sống, tác phong TB Yếu Kém Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Trình độ chuyên môn, Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin 11 Xây dựng môi trường học tập, 12 QL hồ sơ dạy học Tiêu chuẩn 3: Năng lực giao tiếp hoạt động xã hội 13 Giao tiếp 14 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng 15 Tham gia hoạt động trị, xã hội 16 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn 17 Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên Tiêu chuẩn 4: Năng lực quản lý, lãnh đạo 18 Phân tích dự báo 19 Kế hoạch hóa định hướng triển khai 20 Lập kế hoạch hoạt động 21 Quyết đốn, có lĩnh đổi 22 Năng lực quản lý hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường 23 Kiểm tra, đánh giá III Quan điểm Thầy /Cô việc thực số giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THCS huyện Bá Thƣớc giai đoạn (Đánh dấu x vào ô thích hợp) Mức độ cấp thiết Các giải pháp xây dựng Rất cấp thiết 3.2.1 Tổ chức nghiên cứu, thảo luận CBQL,GV cần thiết phải nâng cao nhận thức vị trí, vai trị đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch, tuyển chọn , bổ nhiệm , miễn nhiệm , sử dụng , luân chuyển tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 3.2.3 Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn theo hướng chuẩn hóa 3.2.4 Đổi quản lý, tăng cường nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 3.2.5 Xây dựng chế độ sách, tạo điều kiện vật chất, tinh thần môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ đội ngũ TTCM trường THCS Cấp thiết Tính khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả Không thi khả thi 3.2.6 Đổi công tác đánh giá nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn năm nhằm phân nhóm đối tượng Ngồi giải pháp nêu , Thầy/Cơ có giải pháp, biện pháp để phát triển đội ngũ TTCM nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục THCS nói riêng giai đoạn : IV Theo Thầy/Cô công tác quản lý tổ chuyên môn trƣờng THCS có khó khăn thuận lợi gì? (Khách quan, chủ quan) Thuận lợi: Khó khăn: Đề xuất thân công tác phát triển đội ngũ TTCM: * Đối với UBND huyện: * Đối với phòng Nội vụ: * Đối với Phòng GD&ĐT: * Đối với Đội ngũ CBQL trường THCS: V Thầy/Cơ vui lịng cho biết thêm bản thân: (nếu có thể) - Chức vụ nay: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của quí Thầy/Cô ! + ... 1: Cơ sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Bá Thước, tỉnh. .. tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN... 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn 1.2.2 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.2.3 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 11 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 13 1.3 Tổ