Một số biện pháp quản lý giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp các học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - TRỊNH TRUNG KIÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2013 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: - Ban giám hiệu q thầy phịng sau đại học, khoa Giáo dục trường Đại học Vinh - Tất quý thầy, cô tham gia quản lý, hướng dẫn, giảng dạy suốt khóa học - Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư-Tiến sĩ Nguyễn Thị Mỹ Trinh, người thầy tận tình dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn - Ban giám hiệu giáo viên trường THCS huyện Ngọc Lặc: THCS Kiên Thọ, THCS Lê Đình Chinh, THCS Nguyệt Ấn, THCS Cao Ngọc, THCS Phúc Thịnh huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa hỗ trợ khảo sát, thu thập xử lý nhiều thông tin số liệu để tơi hồn thành luận văn - Chân thành cám ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Ngọc Lặc, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa hỗ trợ tinh thần vật chất để tơi hồn thành khóa học - Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều nỗ lực, cố gắng luận văn chắn cịn nhiều thiếu sót định, mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà quản lý thực tiễn bạn đọc để luận văn hoàn thiện Trân trọng cám ơn! Tác giả Trịnh Trung Kiên MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn .4 Cấu trúc luận văn .4 Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh trung học sở 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.3 Một số vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở 16 1.4 Một số vấn đề quản lý giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở 23 Kết luận chương 34 Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa .36 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế-xã hội, giáo dục trung học sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa .36 2.2 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng .40 2.3 Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 41 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 49 2.5 Đánh giá chung thực trạng 64 Kết luận chương 2……………………………… …………………….…… 67 Chương 3: Các biện pháp quản lý giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường Trung học sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa………………………………….….68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ………………… ……………….… 68 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp……… … 87 Kết luận chương 89 Kết luận kiến nghị……………………………………………… … 91 Kết luận…………………………………………………………… …… 91 Kiến nghị…………………………………………………………… … 92 Tài liệu tham khảo……………………………………….…………… … 94 Phụ lục .97 KÝ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT THƯỜNG DÙNG TRONG LUẬN VĂN BCH Ban chấp hành BVMT Bảo vệ môi trường CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trường GDMT Giáo dục môi trường GV Giáo viên HĐGDBVMT Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường HS Học sinh HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp NXB Nhà xuất QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNTPHCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh UBND Ủy ban nhân dân DANH SÁCH CÁC BIỂU BẢNG Bảng Trang Bảng 2.1: Mạng lưới trường, lớp học địa bàn huyện Ngọc Lặc 37 Bảng 2.2: Kết điều tra nhận thức GV THCS cần thiết tầm quan trọng của GDBVMT thông qua HĐGDNGLL 43 Bảng 2.3.Khảo sát nhận thức GV nội dung hình thức GDBVMT thông qua HĐGDNGLL 43 Bảng 2.4: Khảo sát đánh giá mức độ chất lượng thực thường xuyên nội dung GDBVMT thông qua HĐGDNGLL .44 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ chất lượng thực hình thức GDBVMT thơng qua HĐGDNGLL .47 Bảng 2.6 : Các biện pháp GDBVMT sử dụng 48 Bảng 2.7: Đánh giá việc thực chức lập kế hoạch Hiệu trưởng GDBVMT thông qua HĐGDNGLL 50 Bảng 2.8 Chủ thể xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL trường THCS .54 Bảng 2.9 Đánh giá xây dựng lực lượng GDBVMT thông qua HĐGDNGLL 56 Bảng 2.10 Khảo sát thực trạng để xây dựng ban hành hướng dẫn, nội quy, quy định HĐGDNGLL để GDBVMT 57 Bảng 2.11: Khảo sát chuẩn bị nguồn lực phục vụ cho HĐGDNGLL để GDBVMT 58 Bảng 2.12: Thực trạng đạo thực kế hoạch GDBVMT thông qua HĐGDNGLL 59 Bảng 2.13: Cách thức đánh giá kết hoạt động GDMT trường THCS 62 Bảng 2.14: Cách thức tiến hành đánh giá kết GDMT thông qua HĐGDNGLL trường THCS .63 Bảng 2.15:Công tác kiểm tra, đánh giá kết việc GDMT thông qua HĐGDNGLL .63 Bảng 2.16: Các biện pháp quản lý sử dụng để nâng cao hiệu GDBVMT thông qua HĐGDNGLL 64 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Sơ đồ 1.1: Mục tiêu GDBVMT thông qua HĐGDNGLL 20 Biểu đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 89 10 110 15 Đỗ Nguyên Hạnh (2004), Các hình thức hoạt động HĐNGLL, NXB Giáo Dục 2006 16 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi phát triển giáo dục đào tạo, NXB giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Vũ Hoạt (1999), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục 18 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 19 Luật bảo vệ môi trường nước CHXHCN Việt Nam.Số 52/2005/QH11 ngày 29/11/2005 20 Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2006 21.TS Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá Giáo dục, Trường BDCBQLGDTW 1, Hà Nội 22 Nghị IV Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VII năm 1993 23 Nghị số 41-NQ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị BVMT thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 24 Nguyễn Dục Quang “ Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thơng”, Tạp chí NCGD số 6/1999 25 Phịng giáo dục đào tạo huyện Ngọc Lặc, Báo cáo tổng kết học năm học 2012 – 2013 26.Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 25-12-2001 Thủ tướng phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 27.Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân” 111 28 T.A.Ilina(1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục 29 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 30 Hà Nhật Thăng ( chủ biên) “ Giáo dục lên lớp”, sách GV lớp 31 Hà Nhật Thăng ( chủ biên) “ Giáo dục lên lớp”, sách GV lớp 32 Hà Nhật Thăng ( chủ biên) “ Giáo dục lên lớp”, sách GV lớp 33 Hà Nhật Thăng ( chủ biên) “ Giáo dục lên lớp”, sách GV lớp 34 Thông tư số 32/TT ngày 15/10/1998 Bộ giáo dục Trung Ương Đoàn TNCSHCM hướng dẫn NGLL hoạt động Đoàn - Đội năm 1988 – 1990 35 Thông tư số 12/2009/TT - BGD&ĐT ngày 12/05/2009 việc ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS BGD&ĐT 36 Từ Điển Tiếng Việt, NXB KHXH Hà Nội 1998 112 PHỤ LỤC Để có sở đánh giá việc thực hoạt động GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS trường THCS địa bàn huyện Ngọc Lặc, Thanh Hóa, kính mong thầy vui lịng đánh dấu (X) vào cho nội dung chọn theo câu hỏi đây: Phụ lục 1: Dành cho cán quản lý ( Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) Câu 1: Theo thầy (cô) Việc phối hợp lực lượng tham gia GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS trường thầy (cô) công tác đạt kết TT Nội dung Đoàn, đội cấp quyền địa phương Ban đại diện CMHS Đội TNTPHCM GV tổng phụ trách, GV chủ nhiệm Kết Số lượng Tỉ lệ (%) Câu 2: Theo thầy (cô) Mức độ xây dựng hệ thống văn liên quan GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS trường thầy (cô) công tác đạt mức độ ? Mức độ xây dựng hệ thống văn liên quan GDBVMT Đầy đủ thông qua HĐGDNGLL (%) Hạn chế Chưa có 113 Câu 3: Theo thầy (cô) Mức độ việc thực chức lập kế hoạch Hiệu trưởng GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS trường thầy (cô) công tác đạt kết ? TT Kết thực (%) Trung Chưa Tốt Khá bình đạt Nơi dung đánh giá Xây dựng phổ biến kế hoạch HĐGDNGLL năm học kế hoạch hàng tháng Bồi dưỡng kỹ GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho GV Hiệu trưởng phổ biến mục tiêu, nội dung kế hoạch GDBVMT thông qua HĐGDNGLL Đầu tư CSVC phục vụ cho GDBVMT thông qua HĐGDNGLL Xây dựng phổ biến kế hoạch hoạt động văn hóa ngày cao điểm MT Hiệu trưởng xây dựng phổ biến kế hoạch hoạt động vui chơi giải trí GDBVMT Hiệu trưởng xây dựng phổ biến kế hoạch hoạt động thực hành khoa học - kỹ thuật Hiệu trưởng xây dựng phổ biến kế hoạch hoạt động lao động cơng ích BVMT Hiệu trưởng xây dựng phổ biến kế 114 hoạch GDBVMT lồng ghép hoạt động Đội TNTPHCM HĐGDNGLL Hiệu trưởng xây dựng phổ biến kế 10 hoạch hoạt động BVMTmang tính xã hội Câu 4: Theo thầy (cơ) Chủ thể xây dựng kế hoạch GDBVMT thông qua HĐNGLL trường THCS đối tượng nào? Đối tượng trả lời Câu trả lời a HT xây dựng KH dựa tình hình HT SL % P.HT SL % GV SL % thực tế trường b P.HT phụ trách xây dựng KH theo chủ điểm trình Hiệu trưởng duyệt c Tổng Phụ trách xây dựng KH trình Hiệu trưởng duyệt d Giáo viên chủ nhiệm xây dựng KH trình Hiệu trưởng duyệt Câu 5: Theo thầy (cô) công tác chuẩn bị nguồn lực phục vụ cho HĐGDNGLL để GDBVMT cho HS THCS trường thầy (cô) công tác đạt kết TT Nội dung Kết Số lượng (n=10) Tỉ lệ % 115 Đầy đủ, đáp ứng tốt yêu cầu Khá đầy đủ, đáp ứng tương đối tốt yêu cầu Thiếu nhiều, chưa đáp ứng yêu cầu Câu 6: Theo thầy (cô) giải pháp quản lý sử dụng để nâng cao hiệu GDBVMT thông qua HĐGDNGLL trường thầy (cô) cơng tác gì? Các giải pháp quản lý sử dụng Ý kiến cán QL Số lượng Tỉ lệ (%) Huy động ủng hộ lực lượng GD Tổ chức HĐNGLL quy mô, Xây dựng môi trường thân thiện Bồi dưỡng tay nghề cho đội ngũ GV Câu 7: Theo thầy(cô) Công tác kiểm tra, đánh giá kết việc GDBVMT thông qua HĐGDNGLL trường thầy(cô) công tác tiến hành nào? Công tác kiểm tra, đánh giá kết tiến hành a.Thường xuyên, theo định kỳ Ý kiến CBQL Số lượng Tỉ lệ (%) b.Thỉnh thoảng, đột xuất c.Không quan tâm d.Giao cho tổng phụ trách Câu 8: Theo thầy(cô) Hiệu trưởng đạo thực kế hoạch GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS trường thầy (cô) công tác đạt mức độ nào? 116 Hiệu trưởng đạo thực kế hoạch GDBVMT thông qua TT Nội dung kế hoạch HĐGDNGLL Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng Chỉ đạo bồi dưỡng kĩ GDBVMT cho giáo viên Chỉ đạo thực nội dung GDBVMT thông qua HĐGDNGLL Chỉ đạo đầu tư CSVC mua sắm phương tiện, trang thiết bị Chỉ đạo thực hình thức hoạt động văn hóa – nghệ thuật Chỉ đạo thực hoạt động phong trào Chỉ đạo thực hoạt động thực hành khoa học – kỹ thuật Câu 9: Theo thầy(cô) cách thức đánh giá kết hoạt động GDBVMT thông qua HĐGDNGLL trường THCS lĩnh vực nào? Ý kiến cán quản lí 117 Cách thức đánh giá Số lượng a.Ý thức, thái độ, hành vi HS qua hoạt động Tỉ lệ (%) BVMT e Biểu hành vi BVMT HS lúc, nơi hoạt động khác c.Qua d Cả ba yếu tố PHỤ LỤC SỐ 2: PHIẾU THĂM DÒ DÀNH CHO GV Câu 1: Theo thầy(cô) GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS có mức độ nào? Các mức độ đánh giá(%) Rất cần thiết Cần thiết Không Mức độ quan trọng(%) Rất quan Quan Không quan cần thiết trọng trọng trọng Câu 2: Theo thầy (cô) GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS có nội dung hình thức mức độ nào? TT Nội dung khảo sát Cần thiết Ít cần thiết Khơng (%) (%) cân thiết (%) HĐGDNGLL có nội dung GDBVMT GDBVMT thơng qua HĐGDNGLL cần có hình thức phong phú Câu 3: Theo thầy (cô) GDBVMT thông qua HĐNGLL cho HS THCS trường thầy (cơ) cơng tác có mức độ, chất lượng thực nào? TT Các nội dung GDBVMT thông qua Mức độ thực (%) Thường Trung xuyên Tốt bình Chất lượng % Thi Khơng Yếu thoảng có 118 01 HĐGDNGLL Hoạt động trị 02 xã hội Hoạt động văn hóa, 03 nghệ thuật Hoạt động tham quan 04 thiên nhiên Hoạt động tiếp cận 05 khoa học kỹ thuật Hoạt động lao động cơng ích Câu 4: Theo thầy (cơ) Cách tiến hành đánh giá kết GDBVMT thông qua HĐGDNGLL trường THCS trường thầy (cô) công tác nào? Ý kiến GV Cách thức tiến hành đánh giá kết GDBVMT thông qua HĐGDNGLL a.Học sinh tự đánh giá Số lượng Tỉ lệ (%) b.GV tự nhận xét đánh giá c.Qua lực lượng GD d.Cả ba biện pháp Câu 5: Theo thầy (cô) mức độ thực nội biện pháp GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS trường thầy (cô) công tác đạt mức độ ? Mức độ sử dụng TT Các biện pháp sử dụng Thường (%) Ít Khơng xun s.dụng Hiệu sử dụng Tốt (%) BT Chưa tốt 119 Đàm thoại hành vi BVMT Diễn giải Tranh luận Nêu gương người tốt, việc tốt Đòi hỏi sư phạm Tạo dư luận tập thể Tập thói quen qua rèn 10 11 luyện, giao việc Tạo tình Thi đua Khen thưởng Trách phạt Câu 6: Theo thầy (cô) mức độ chất lượng thực nội dung GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS trường thầy (cô) công tác đạt mức độ ? TT Các hình thức GDBVMT thông qua HĐGDNGLL Tiếp cận với thực tế Tăng cường tri thức hiểu biết Kiểm nghiệm cách ứng xử giá trị Hình thành trách nhiệm Cung cấp kĩ kinh nghiệm Mức độ thực (%) Thường Thi Không xuyên thoảng có Chất lượng (%) Trung Tốt bình Yếu 120 Phụ lục 3: Dành cho chuyên gia giáo dục, trường CBQL THCS giáo viên số trường THCS có điều kiện khác Câu hỏi: Theo thầy (cơ ) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS trường THCSở trường thầy (cô) cơng tác nào? TT Biện pháp Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Rất Khơng Rất cần khả thiết thi cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV trường THCS tăng cường quản lý công tác BVMT thông qua HĐGDNGLL Cần thiết Khả Không thi khả thi 121 cho HS THCS Đổi công tác lập kế hoạch GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho học sinh THCS Bồi dưỡng lực tổ chức HĐ GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS Chỉ đạo sát việc thực GDBVMT kế thông hoạch qua HĐGDNGLL cho HS THCS Thường xuyên kiểm tra, đánh giá GDBVMT kết thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS Tăng cường CSVC tạo điều kiện thuận lợi cho GDBVMT thông qua HĐGDNGLL cho HS trường THCS Đẩy mạnh xã hội hóa GDBVMT thơng 122 qua HĐGDNGLL cho HS THCS Trung bình trung 123 124 ... 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục bảo vệ môi trường thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trung học sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp. .. HS trường THCS huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 16 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ... ngồi lên lớp cho học sinh trung học sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 41 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục bảo vệ môi trường thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trung