Nâng cao hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học quận bình tân thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN PHAN NGỌC BÍCH NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN PHAN NGỌC BÍCH NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học:TS PHAN QUỐC LÂM VINH – 2011 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành bày tỏ lời cảm ơn đến Giáo sư, phó Giáo sư Tiến sĩ …Khoa đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Vinh, Học viện Quản Lý Giáo dục, thầy cô tham gia quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu, hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt chân thành bày tỏ lời tri ân sâu sắc Tiến sĩ Phan Quốc Lâm – Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi trình thực đề tài Xin cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào taọ, cán quản lý, Ban giám hiệu, giáo viên trường Tiểu học quận Bình Tân nói chung, q thầy Trường Tiểu học Bình Hưng Hịa nói riêng Xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ, giúp đỡ, hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi q trình tơi học tập nghiên cứu Mặc dù, trình học tập, nghiên cứu tham khảo với lượng tài liệu lớn việc khảo sát ý kiến từ nhiều đối tượng khác Trong trình viết hồn thành luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng ban giám khảo luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục – Trường Đại học Vinh, ý kiến trao đổi đồng nghiệp nội dung luận văn Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Trần Phan Ngọc Bích MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC GIỚI HẠN ĐỀ TÀI .3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 7.1 NHÓM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.2 NHÓM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 7.3 PHƯƠNG PHÁP TOÁN THỐNG KÊ .4 ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CẤU TRÚC NỘI DUNG DỰ KIẾN CỦA ĐỀ TÀI .5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề đổi phương pháp dạy học 1.2 Một số khái niệm 1.2.1.Khái niệm phương pháp 1.2.2.Khái niệm phương pháp dạy học 1.2.3 Khái niệm đổi phương pháp dạy học .9 1.2.4 Nâng cao hiệu đổi PPDH 11 1.3 Đổi PPDH tiểu học 12 1.3.1 Các định hướng đổi PPDH TH 12 1.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu đổi PPDH TH 14 1.3.3 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu đổi PPDH TH 16 1.3.4 Những sở tâm lý phương pháp dạy học 17 1.4 Nội dung đổi phương pháp dạy học giáo viên Tiểu học 19 Kết luận chương 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN TPHCM 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 31 2.2 Khái quát trình giáo dục đào tạo quận Bình Tân thành phố Hồ Chí Minh 32 2.3 Thực trạng hiệu đổi phương pháp dạy – học Tiểu học quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 35 2.3.1.Thực trạng đội ngũ giáo viên 35 2.3.2.Nhận thức CBQL giáo viên đổi PPDH 38 2.3.3.Thực trạng đổi phương pháp dạy học giáo viên Tiểu học quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 40 2.4 Thực trạng đổi sử dụng phương tiện DH hiệu chúng 43 2.5 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thực đổi PPDH Tiểu học 47 2.6 Việc giáo viên tham gia bồi dưỡng, nâng cao trình độ giảng dạy để phù hợp với đổi PPDH Tiểu học giai đoạn .48 KẾT LUẬN CHƯƠNG 49 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN 51 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp .51 3.1.1.Đảm bảo tính sư phạm khoa học 51 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 51 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi .52 3.1.4.Đảm bảo tính hiệu 52 3.2.Một số giải pháp nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy –học trường Tiểu học quận Bình Tân 52 3.2.1.Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng cho CBQL GV để nâng cao hiệu ĐMPPDH Tiểu học .52 3.2.2 Nâng cao lực quản lý CBQL lực giảng dạy giáo viên để phù hợp với nâng cao hiệu đổi PPDH 53 3.2.3 Xây dựng kế hoạch đổi PPDH để nâng cao hiệu đổi PPDH 53 3.2.4 Tổ chức việc thực kế hoạch để nâng cao hiệu đổi PPDH 53 3.2.5 Cần đầu tư vật chất – Thiết bị ĐDDH phục vụ cho việc đổi PPDH 53 3.2.6.Tổ chức việc dạy học chuyên sâu môn Tiểu học 53 3.2.7 Tăng cường hoạt động sinh hoạt ngoại khoá cho học sinh tiểu học 53 3.2.8.Tăng cường tạo động lực nâng cao đổi PPDH qua thi đua –khen thưởng 53 3.2.9 Giải pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học 53 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp 53 KẾT LUẬN CHUNG 53 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .53 PHIẾU ĐIỀU TRA 53 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PPDH: Phương pháp dạy – học ĐMPP : Đổi phương pháp QTDH: Quá trình dạy học PPTT: Phương pháp trực quan CBQL:Cán quản lý GV: Giáo viên HS: Học sinh ĐMPPDH : Đổi phương pháp dạy-học CM: Chuyên môn CBQL: Cán quản lý TP: Thành phố TH: Tiểu học HT: Hiệu trưởng PHT: Phó hiệu trưởng KT: Khối trưởng T-K: Tốt – Khá TB: Trung bình Y: Yếu PTDH: Phương tiện dạy học MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo quan niệm đại, trình dạy học tương tác, hợp tác thầy trị, thầy đóng vai trị chủ đạo hoạt động tổ chức, hoạt động điều chỉnh nhận thức, kiến thức học sinh Hoạt động trị tham gia tích cực, tự giác, chủ động hoạt động tìm kiến thức tự điều chỉnh hoạt động nhận thức thân nhằm đạt tới mục tiêu học Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trình dạy học việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục – đào tạo nước ta Đổi phương pháp dạy học vấn đề sách đổi giáo dục Việt Nam, để tương thích với nội dung chương trình, mục tiêu giáo dục,…nhằm phù hợp với kinh tế q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Sự cần thiết đổi giáo dục có Nghị 40/2000/QH10 đổi Chương trình Giáo dục phổ thông thể thị 14/2000/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ thực Nghị số 40/ 2000/ QH10 Quốc hội Sự đổi nhằm đáp ứng phát triển kinh tế xã hội, đất nước cần có nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi kinh tế thị trường nhiều thành phần Sự phát triển kinh tế xã hội, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo, xây dựng hệ trẻ có đủ tố chất người : sẵn sàng thích nghi với q trình phát triển nhanh thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, góp phần đưa đất nước tiến đến gần đường Xã hội Chủ nghĩa, đem đến ấm no -hạnh phúc - công – dân chủ - văn minh cho dân tộc Sự nghiệp đổi nghiệp tất cấp bậc học, đổi cấp Tiểu học có vai trị quan trọng vì: Cấp học Tiểu học cấp học tảng bản, cần xây dựng sở vững Ở lứa tuổi tiểu học nhu cầu nhận thức học sinh phát triển rõ nét cần tạo cho em có nhu cầu khám phá, tìm tịi, phát vấn đề kiến thức, để tăng cường khả nhận thức phát triển trí tuệ em đến mức tối đa Việc tiếp nhận vận dụng đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học, nhằm rèn cho em có kỹ tự học điều cần thiết Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học thực theo hướng bước xây dựng cho em có khả học tập suốt đời, biết tìm cách phát hiện, khám phá vấn đề thời đại hình thành em kỹ tự học, để dù lứa tuổi tự học tập, không bị lạc hậu kiến thức Việc đổi phương pháp dạy học bậc Tiểu học thực nhiều năm qua thu nhận kết định Tuy nhiên trình đổi phương pháp dạy học trường chưa đạt hiệu cao hoạt động dạy học, số vấn đề hạn chế cần giải q trình đổi như: cơng tác quản lý, đổi phương pháp dạy học, thái độ nhận thức giáo viên việc đổi mới, lực trình độ chun mơn giáo viên, kỹ tự học khả nhận thức học sinh thực hoạt động phương pháp dạy học Ngoài yếu tố : sở vật chất, phương tiện dạy học, … điều kiện cần thiết khác để đảm bảo việc đổi tiến hành cách đồng thuận lợi , yếu tố ảnh hưởng cách trực tiếp gián tiếp đến trình thực đổi phương pháp dạy học nhà trường Vì tìm hiểu số giải pháp để “Nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học Tiểu học” vấn đề cấp bách trình đổi Đó lý để chúng tơi chọn đề tài “Nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học Tiểu học” 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua việc tìm hiểu thực trạng đổi phương pháp dạy học để đề xuất số giải pháp để nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1.Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu đổi phương pháp dạy học Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu có giải pháp có sở khoa học, có tính thực tiễn tính khả thi, nâng cao hiệu việc đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Đề tài tập trung nghiên cứu nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy - học trường Tiểu học quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 6.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 6.2 Khảo sát thực trạng đổi phương pháp dạy – học trường Tiểu học quận Bình Tân 6.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy – học trường Tiểu học quận Bình Tân CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 NHÓM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Khái quát tư liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu ... luận đổi phương pháp dạy học Tiểu học CHƯƠNG 2: Thực trạng đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học quận Bình Tân CHƯƠNG 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quận. .. sát thực trạng đổi phương pháp dạy – học trường Tiểu học quận Bình Tân 6.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy – học trường Tiểu học quận Bình Tân CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN PHAN NGỌC BÍCH NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã