9. CẤU TRÚC NỘI DUNG DỰ KIẾN CỦA ĐỀ TÀI
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi
Yêu cầu địi hỏi các giải pháp được đề xuất cĩ khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động dạy và học ở các trường Tiểu học một cách thuận lợi.
3.1.4.Đảm bảo tính hiệu quả
Các giải pháp đưa ra phải đạt hiệu quả cao trong hoạt động dạy và học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học theo theo chương trình đổi mới GDTH. Xuất phát từ cơ sở thực tiễn hiện nay, những chủ trương về đổi mới phương pháp dạy và học để đề ra các giải pháp tháo gỡ những vướng mắc khắc phục những khĩ khăn, những bất cập trong hoạt động dạy và học ở các trường Tiểu học quận Bình Tân nhằm mục đích nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH.
3.2.Một số giải pháp nâng cao hiệu quả đổi mới phương pháp dạy –học ở các trường Tiểu học của quận Bình Tân.
Từ những cơ sở và lý luận thực tiễn trong hoạt động dạy và học ở các trường Tiểu học quận Bình Tân, dựa trên các nguyên tắc trong việc đề xuất các giải pháp đã nêu trên, tác giả đưa ra hệ thống các giải pháp trong hoạt động dạy và học ở các trường Tiểu học quận Bình Tân như sau:
3.2.1.Nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng cho CBQL và GV để nâng cao hiệu quả ĐMPPDH ở Tiểu học.
Mục tiêu giải pháp
Xác định nội dung việc nâng cao nhận thức cho CBQL và GV, HS để nâng cao hiệu quả ĐMPPDH ở Tiểu học.
Nội dung
Xác định cơng việc cụ thể cần thực hiện để nâng cao nhận thức cho CBQL và GV, HS để nâng cao hiệu quả ĐMPPDH ở Tiểu học.
Cách thực hiện
Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL: Nhằm nâng cao năng lực và trình độ, nghệ thuật quản lý của người CBQL, tạo khả năng tương thích của người quản lý trong giai đoạn mới. Tầm nhìn của CBQL vơ cùng
quan trọng trong một tổ chức bất kỳ. Đối với người quản lý giáo dục cần phải cĩ tầm nhìn rộng, hiểu biết sâu về những vấn đề giáo dục mà nhà nước cần phải giải quyết, nhất là những nguyên nhân tồn tại của sự chậm phát triển để từ đĩ cĩ phương pháp giải quyết đúng đắn,.. phải nhận diện đúng, chính xác nguồn gốc cơ bản và đặt mục tiêu phù hợp với từng giai đoạn. Cần cĩ bước đi cụ thể, cĩ biện pháp thích hợp đưa giáo dục nước nhà cĩ hướng đi, đúng nhất. Người CBQL hiện nay cần đáp ứng xu thế quản lý mới, cần kiện tồn hơn trong trình độ nghiệp vụ cụ thể:
-CBQL (HT, PHT, TTCM) được học tập nâng cao trình độ chính trị, năng lực quản lý. Đội ngũ CBQL trước hết là những người cĩ ý thức sâu sắc trong hoạt động dạy và học, cĩ kế hoạch khoa học để nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục ngày càng tồn diện hơn, thường xuyên bồi dưỡng trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, cĩ uy tín trước tập thể, tâm huyết với nghề được đào tạo bồi dưỡng về khoa học quản lý - CBQL cần nắm rõ, xác định và định hướng đúng mục tiêu đổi mới.
-CBQL cần nâng cao trình độ ở mức độ sau Đại học: vì CBQL là tấm gương để giáo viên, soi mình trong gương, để tạo niềm tin (cho giáo viên, phụ huynh, học sinh), tạo khả năng truyền đạt nâng cao uy tín trong chỉ đạo, tạo được tầm nhìn chiến lược mục tiêu giáo dục, tạo thương hiệu cho mỗi trường theo khả năng của mỗi người lãnh đạo.
- CBQL cần nâng cao năng lực thực hiện chức năng lập kế hoạch để đội ngũ giáo viên nhận thức rõ vai trị, vị trí trong cơng tác kế hoạch quản lý cũng như trong các hoạt động giáo dục khác của nhà trường, tuy nhiên phải phù hợp với tình hình của nhà trường, KT-XH của địa phương, nêu chỉ tiêu phấn đấu cụ thể và cĩ biện pháp phấn đấu phù hợp để đạt chỉ tiêu. Thường xuyên bám sát, xem xét kiểm tra tiến độ thực hiện kế hoạch, hồ sơ các tổ chức, bộ phận, các cá nhân. Việc sắp xếp phân cơng phải tiến hành theo hướng chuyên mơn hĩa, phân cơng cụ thể nhằm tăng năng suất lao động.
Cơ cấu tổ chức trong nhà trường cần đảm bảo kết hợp hài hịa giữa năng lực và quyền hạn của mỗi thành viên. Phân cấp, phân bổ hợp lý chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của các thành viên, hình thành một thứ bậc quyền lực rõ ràng, trong đĩ quyền hạn HT là tối cao và nắm quyền ra quyết định, nhưng trao quyền hợp lý cho phép các cá nhân, bộ phận cĩ thể độc lập giải quyết cơng việc trong chức năng của mình trong sự nổ lực chung đảm bảo cho các mục tiêu đã đề ra, được thực hiện cĩ hiệu quả.
Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên.
Một trong những yếu tố ảnh hưởng sâu sắc đến nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH là trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên khơng bắt kịp yêu cầu đổi mới của thực tiễn. Cho nên, cần tăng cường nâng cao bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ thường xuyên để giáo viên nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH, cụ thể:
Nội dung thực hiện giải pháp
- Đào tạo giáo viên theo hình thức chuyên sâu ở năm thứ 4 của bậc Đại học.
- Cần nâng cao trình độ giáo viên ở bậc Đại học: học theo hình thức nghiên cứu khoa học.
-Ở các lớp bồi dưỡng chuyên mơn, giáo viên phải được học hoặc được tham gia trực tiếp và được giải đáp thắc mắc….vv với những nhà chuyên gia nghiên cứu giáo dục (Giáo sư, Tiến sĩ,….). Vì chỉ cĩ các chuyên gia nghiên cứu giáo dục mới đủ sức thuyết phục và mở rộng tầm nhìn giúp giáo viên nhanh chĩng bắt kịp cái mới.
-Thường xuyên dự giờ, thăm lớp là hoạt động quan trọng đối với mỗi giáo viên nĩi chung và giáo viên tiểu học nĩi riêng. Thơng qua đĩ giúp giáo viên rất nhiều trong cơng tác phát triển chuyên mơn, đặc biệt là trong đổi mới PPDH hiện nay. Về phía người dạy, dự giờ sẽ giúp cho giáo viên chủ động, tích cực hơn trong bài giảng. Khi cĩ CBQL- GV dự giờ, giáo viên lên tiết sẽ cĩ tinh thần chuẩn bị bài kĩ hơn, cĩ sự trao đổi về bài dạy
trước khi lên lớp, đây là một việc làm hết sức cĩ ý nghĩa đối với mỗi giáo viên, lớp học cũng diễn ra sơi nổi hơn, ý thức học tập của học sinh tốt hơn, là điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo của học sinh, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học, các em rất thích thể hiện mình trước đám đơng. Việc dự giờ khơng chỉ giúp cho giáo viên đi dự giờ, học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy của đồng nghiệp mà cịn giúp cho giáo viên cĩ những sáng tạo trong xử lí các tình huống sư phạm, trong cùng một câu hỏi đặt ra, tuỳ từng đối tượng học sinh mà giáo viên cĩ thể giúp các em trả lời câu hỏi theo một hướng khác nhau, thơng qua việc xử lí tình huống của đồng nghiệp giáo viên sẽ khắc phục được những thiếu xĩt trong quá trình giảng dạy.
Nâng cao nhận thức của gíao viên về nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH: giáo viên nắm bắt được nội dung văn bản dưới luật, thơng qua các văn bản, qua thảo luận nội dung các văn bản pháp quy liên quan đến nhiệm vụ của người giáo viên: Điều lệ trường Tiểu học, mục tiêu nhiệm vụ năm học, các văn bản hướng dẫn chương trình mơn học, kiểm tra đánh giá xếp loại các mặt giáo dục, cơng tác khen thưởng kỷ luật,…
Thực hiện nề nếp kỹ cương trong nhà trường: thực hiện nội dung chương trình mơn học theo Bộ GD&ĐT yêu cầu: dạy đúng, dạy đủ theo phân phối chương trình mơn học, đúng thời gian quy định và kế hoạch đề ra.
Sử dụng và hồn thiện các loại hồ sơ, sổ sách trong hoạt động chuyên mơn theo quy định: học bạ, sổ điểm, sổ chủ nhiệm, giáo án, sổ liên lạc,….
Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên mơn: trao đổi các phương pháp truyền đạt bài khĩ, thao tác các tiết luyện tập, tiến hành các tiết dạy mẫu, trao đổi rút kinh nghiệm…, phương pháp chủ nhiệm, giáo dục học sinh cá biệt, phát huy sử dụng TBDH nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH.
Khen thưởng thích đáng những gương điển hình tiên tiến trong việc đổi mới PPDH, những thầy cơ đã tìm tịi, thể nghiệm, áp dụng những thành tựu mới của khoa học giáo dục, đặc biệt là những PPDH đã đem lại những thành quả giúp nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH cần được trân trọng để phát huy rộng lan tỏa trong các nhà trường Tiểu học.