Một số biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập môn tiếng việt cho học sinh lớp 4 các trường tiểu học huyện trảng bàng tỉnh tây ninh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỮU DANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGHỆ AN, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN HỮU DANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) MÃ SỐ : 601401 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS CHU THỊ THỦY AN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT KÍ HIỆU VIẾT TẮT DIỄN GIẢI ĐC Đớ i chứng GV Giáo viên HS Học sinh PGS.TS Phó giáo sư ,Tiến sĩ SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Tính cấp thiết cảu đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng hứng thú học tập 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Hứng thú, hứng thú học tập học sinh tiểu học 1.2.1.1 Hứng thú vai trò hứng thú 1.2.1.2 Hứng thú học tập vai trò hứng thú học tập 1.2.1.3 Quy luật hình thành trì hứng thú học tập học sinh tiểu học 1.2.2 Môn Tiếng Việt việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh lớp 1.2.2.1 Đặc điểm môn học Tiếng Việt lớp 1.2.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn Tiếng Việt lớp 1.3 Cơ sở thực tiễn 1.3.1 Mức độ hứng thú học tập môn Tiếng Việt học sinh lớp 1.3.2 Thực trạng hứng thú học tập môn Tiếng Việt học sinh lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 1.3.3 Thực trạng nhận thức sử dụng biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt GV trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 1.3.3.1 Nhận thức giáo viên hứng thú học tập vai trò hứng thú học tập học tập môn Tiếng Việt 1.3.3.2 Thực trạng sử dụng biện pháp giáo viên sử dụng để bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh 1.3.4 Nguyên nhân thực trạng 1.3.4.1 Nguyên nhân khách quan 1.3.4.2 Nguyên nhân chủ quan 1.4 Tiểu kết chương CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỨNG THÚ HỌC TẬPMÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng việt cho học sinh lớp 2.1.1 Nguyên tắc bám sát mục tiêu môn học Tiếng Việt 2.1.2 Nguyên tắc tính đến đặc điểm học sinh lớp 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hấp dẫn 2.1.4 Nguyên tắc đề cao tính tích cực, sáng tạo học sinh 2.2 Các biện pháp đề xuất 2.2.1 Nhóm biện pháp sử dụng Tập đọc 2.2.1.1 Xây dựng cách vào hấp dẫn 2.2.1.2 Khai thác vẻ đẹp từ ngữ, chi tiết, hình ảnh văn 2.2.1.3 Sử dụng thông tin liên quan đến học (tác giả, hoàn cảnh đời, giai thoại) 46 2.2.1.4 Thiết kế, tổ chức học sinh động, hấp dẫn 48 2.2.2 Nhóm biện pháp sử dụng Luyện từ câu 52 2.2.2.1 Chỉ tính lợi ích nội dung học tập 52 2.2.2.2.Tạo ngữ liệu thú vị 53 2.2.2.3 Lựa chọn, xây dựng nội dung dạy học thú vị 56 2.2.3 Nhóm biện pháp sử dụng Tập làm văn 65 2.2.3.1 Xây dựng đề hấp dẫn 66 2.2.3.2 Xây dựng lời gợi ý, hướng dẫn tìm ý hấp dẫn 67 2.2.3.3 Lựa chọn chiến lược lạc quan đánh giá làm HS 69 2.3 Tiểu kết chương 74 CHƯƠNG 3: THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 75 3.1 Mục đích thử nghiệm 75 3.2 Nội dung thử nghiệm 75 3.3 Đối tượng, địa bàn thử nghiệm .75 3.4 Phương pháp nghiệm 77 3.5 Kết thử nghiệm 77 3.6 Những kết luận rút từ dạy học thử nghiệm 83 3.7 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN CHUNG 86 Kết luận .86 Đề xuất .87 Tài liệu tham khảo 89 Phụ lục 93-131 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trang Bảng 1.1 Mức độ hứng thú học tập môn Tiếng Việt HS lớp Bảng 1.2 Hứng thú học tập môn Tiếng Việt HS lớp huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh Bảng 1.3 : Nhận thức giáo viên hứng thú, hứng thú học Bảng 1.4 Thực trạng sử dụng biện pháp bồi dưỡng thú học tập môn Tiếng Việt GV trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh CHƯƠNG 3: THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM Bảng 3.1: Các lớp thử nghiệm đối chứng Bảng 3.2: Kết học tập học sinh môn Tập đọc Bảng 3.3: Mức độ hứng thú học tập học sinh môn Tập đọc Bảng 3.4: Kết học tập học sinh môn Luyện từ câu Bảng3 5: Mức độ hứng thú học tập học sinh môn Luyện từ câu Bảng 3.6: Kết học tập học sinh môn Tập làm văn Bảng 3.7: Mức độ hứng thú học tập học sinh môn Tập làm văn Bảng 3.8: Kết học tập học sinh môn Tiếng Việt Bảng 3.9: Mức độ hứng thú học tập học sinh môn Tiếng Việt LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành bày tỏ tri ân sâu sắc tới PGS TS Chu Thị Thủy An, người ln tận tình dẫn, giúp đỡ hướng dẫn chúng tơi suốt q trình nghiên cứu Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Các thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục khoa Sau đại học trường Đại học Vinh trang bị cho hành trang tri thức kỹ nghiên cứu khoa học Ban giám hiệu trường Tiểu học Thị Trấn, Huỳnh Lâm Tân, An Phú, An Hơ ̣i, Thanh Hịa huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh Các đồng nghiệp bạn bè, gia đình nhiệt tình hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi động viên chúng tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận góp ý kiến quý thấy cô giáo đồng nghiệp Nghê ̣ An, tháng 10 năm 2012 Tác giả Nguyễn Hữu Danh MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Hứng thú yếu tố vô quan trọng, định hiệu công việc, đặc biệt học tập Nếu khơng có hứng thú HS khơng thể hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Những HS học giỏi HS có mức độ hứng thú cao trì thường xuyên Vì vậy, dạy học, GV phải thường xuyên tạo trì hứng thú học tập cho HS 1.2 Hiện nay, ảnh hưởng xã hội, HS tiểu học nói chung HS huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh nói riêng khơng thích học mơn Tiếng Việt mơn Tốn Vì vậy, chất lượng dạy học môn Tiếng Việt chưa cao, kiến thức kỹ sử dụng tiếng Việt HS chưa đáp ứng yêu cầu chương trình 1.3 Lớp lớp mà chương trình Tiếng Việt yêu cầu cao, độ khó kiến thức kỹ tiếng Việt cao nhiều so với lớp 3, điều khiến cho nhiều HS gặp khó khăn học tập, giảm sút hứng thú học tập 1.4 Hiện nay, chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu phương pháp tạo hứng thú trì hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho HS tiểu học, GV tiểu học thiếu tài liệu tham khảo, hướng dẫn vấn đề Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho HS lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh” Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh việc xây dựng sử dụng biện pháp bồi dưỡng hứng thú học môn Tiếng Việt cho HS Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 10 Q trình dạy học mơn Tiếng Việt cho HS lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho HS lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng Tỉnh Tây Ninh 3.3 Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ luận văn Thạc sĩ, nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng hứng thú học phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn Giả thuyết khoa học Chúng tơi giả định rằng, nâng cao hứng thú chất lượng học tập phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn cho HS lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh biện pháp bồi dưỡng hứng thú phù hợp với đặc trưng môn học điều kiện dạy học địa phương, góp phần nâng cao hệu dạy học mơn Tiếng Việt Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài 5.2 Tìm hiểu phân tích thực trạng hứng thú học tập thực trạng sử dụng biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 5.3 Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt thông qua phân môn: Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn cho HS lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 5.4 Tổ chức thử nghiệm để kiểm tra tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng thao tác phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu lý thuyết để xây dựng sở lý luận đề tài ... số biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho HS lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh? ?? 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.2.1 Hứng thú, hứng thú học tập HS tiểu học 1.2.1.1 Hứng thú. .. dạy học mơn Tiếng Việt cho HS lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho HS lớp trường Tiểu học huyện. .. dụng biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS lớp trường Tiểu học huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 5.3 Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt thông qua phân môn: Tập đọc,