Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghệ thuật hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh - - - - - - - - - - - - - - - - - 0 0- - - - - - - - - - - - - - - - - dƯƠNG MINH ÁNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Thái Văn Thành Vinh, 2011 Luận văn hoàn thành trường đại học Vinh, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Thái Văn Thành Phản biện 1: PGS.TS Đỗ Văn Chấn Phản biện 2: GS.TSKH Thái Duy Tuyên Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm thạc sĩ trường đại hoạc Vinh, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Vào hồi ngày 30 tháng 12 năm 2011 LỜI CẢM ƠN Được tham gia khóa đào tạo chuyên ngành “Quản lý giáo dục” Trường Đại học Vinh vinh hạnh lớn cho Trong thời gian học tập tiếp thu tri thức quý báu thật cần thiết cho cơng tác Cũng nhờ khóa đào tạo này, tơi tiếp cận với phương pháp dạy học mà thầy giáo, cô giáo trực tiếp áp dụng lớp Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn thầy giáo, cô giáo, cán quản lý tận tình giảng dạy giúp đỡ tạo điều kiện cho thân nói riêng lớp Cao học khóa 17, chuyên ngành Quản lý giáo dục nói chung Đặc biệt, tơi chân thành cảm ơn thầy giáo, PGS TS Thái Văn Thành - Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Vinh hướng dẫn tận tình giúp đỡ tơi nghiên cứu khoa học, xây dựng đề cương hoàn thành luận văn Cũng này, chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo Khoa sau đại học, Ban Giám hiệu trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội, bạn đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện nhiều để tơi hồn thành khóa học nghiên cứu luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý thầy giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 MỤC LỤC Số thứ tự NỘI DUNG MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trang 10 14 3.1 3.2 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.2.1 1.2.2.2 1.2.3 1.3 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số khái niệm Giảng viên, đội ngũ giảng viên Chất lượng đội ngũ giảng viên Chất lượng Chất lượng đội ngũ giảng viên Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng 17 17 17 19 19 20 25 26 1.3.1 đội ngũ giảng viên Vai trò giáo dục đào tạo nói chung, đào tạo 26 14 15 15 15 15 15 15 16 cán văn hố, nghệ thuật nói riêng phát 1.3.2 triển KT-XH Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội 29 1.4 ngũ giảng viên trường Văn hóa Nghệ thuật Quan điểm Đảng Nhà nước xây dựng 32 nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên trường Văn Hóa Nghệ thuật nói riêng KẾT LUẬN CHƯƠNG I CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI 2.1 Khái quát số nét tình hình hình 37 kinh tế - xã hội, nhu cầu Văn hóa Nghệ 2.1.1 thuật Thành phố Hà Nội Khái quát điều kiện tự nhiên, đặc điểm Kinh tế 37 - Xã hội, Văn hoá - Giáo dục Thành phố Hà 2.1.2 Nội Nhu cầu Văn hóa Nghệ thuật thành phố 40 2.2 Hà Nội Khái quát tình hình trường Cao đẳng Nghệ 43 2.3 thuật Hà Nội Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên 49 2.3.1 trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội Thực trạng cấu, số lượng trình độ học 49 2.3.2 vấn đội ngũ giảng viên Thực trạng cấu ngành nghề đội ngũ 53 2.3.3 giảng viên Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên 54 2.3.3.1 trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội Thực trạng phẩm chất đạo đức, tư tưởng 54 2.3.3.2 2.3.3.3 trị đội ngũ giảng viên Thực trạng kiến thức đội ngũ giảng viên Thực trạng kỹ sư phạm đội ngũ 57 60 2.3.4 giảng viên Thực trạng điều kiện đảm bảo nâng cao 65 2.4 chất lượng đội ngũ giảng viên Thực trạng công tác nâng cao chất lượng 66 2.4.1 2.4.2 đội ngũ giảng viên nhà trường Thực chế độ sách giảng viên Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự 66 68 2.4.3 2.4.4 2.5 học tập nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên Công tác đánh giá đội ngũ giảng viên Đánh giá chung thực trạng chất lượng đội 68 69 70 2.5.1 2.5.2 2.5.3 ngũ giảng viên nhà trường Mặt mạnh Mặt yếu Nguyên nhân KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 72 72 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện 75 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 75 3.1.4 Nguyên tắc khả thi 75 3.2 76 Một số giải pháp 3.2.1 Tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng, 76 nâng cao nhận thức trách nhiệm người giảng 3.2.2 viên Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giảng 78 viên, xác định biên chế cho giai đoạn phát triển nhà trường 3.2.3 Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có, coi 84 3.2.4 trọng việc tuyển dụng giảng viên Tổ chức tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi 88 dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 3.2.5 cho giảng viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên 91 môn, nghiệp vụ 3.2.6 Trang bị đầy đủ tăng cường sử dụng trang 94 thiết bị, đồ dùng dạy học, thư viện nhằm đổi 3.2.7 phương pháp dạy học Chú trọng nâng cao đời sống vật chất tinh 96 thần cho giảng viên 3.3 3.3.1 3.3.2 Tổ chức thực giải pháp Kiện toàn cấu tổ chức nhà trường Chú trọng xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, công nhân viên Nhà trường KẾT LUẬN CHƯƠNG KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị NHỮNG CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 100 100 100 102 103 103 104 107 108 111 DANH MỤC VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH CSCN HĐH XHCN THPT KT-XH ĐH GD GD&ĐT GV HSSV KH&CN NCKH NCCL UBND NXB TP TW Cơng nghiệp hố Cộng sản chủ nghĩa Hiện đại hoá Xã hội chủ nghĩa Trung học phổ thông Kinh tế xã hội Đại học Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giảng viên Học sinh - Sinh viên Khoa học Công nghệ Nghiên cứu khoa học Nâng cao chất lượng Ủy ban nhân dân Nhà xuất Thành phố Trung ương MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài Giáo dục trình chuyển giao kinh nghiệm lịch sử từ hệ sang hệ khác, trình truyền đạt kiến thức khoa học, tri thức xã hội cho công dân đất nước Ở nước ta công tác giáo dục dạy học coi trọng từ năm đầu kỷ XI Tuy nhiên phương pháp dạy học xưa phần nhiều cách “nấu sử kinh” Bước sang thời kỳ đại cấp, bậc học, ngành học phân định rạch rịi hơn, giáo dục phổ thơng giáo dục chuyên nghiệp có ranh giới cụ thể Nếu giáo dục phổ thơng q trình giới thiệu khái quát để người hình thành nhân cách, giáo dục chuyên nghiệp hình thành kỹ năng, kỹ xảo, thái độ nghề nghiệp công dân xã hội để trì sống phát triển xã hội Ngay vừa khỏi cảnh hộ trăm năm ách đô hộ cai trị thực dân Pháp, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi thứ giặc xếp vào hàng nguy hiểm dân tộc là: “giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm” Trong chiến tranh “trường kỳ” với hàng trăm ngàn khó khăn, gian khổ, phải đương đầu với đế quốc có tiềm quân kinh tế đứng đầu giới Đảng Nhà nước ta lãnh đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ trương vừa chiến đấu vừa chuẩn bị nhân lực để xây dựng Ngày nay, thực sách mở cửa, Đảng Nhà nước ta chủ trương xã hội hoá giáo dục - đào tạo, làm cho nghiệp giáo dục nghiệp chung người dân, với tâm cháy bỏng: chiến thắng nghèo nàn lạc hậu, với chiến lược sáng tạo tắt - đón đầu Thực chất trình phát triển giáo dục nói chung q trình phát triển đội ngũ giảng viên ngành giáo dục nói riêng cách nâng cao ý thức toàn xã hội giáo dục, huy động lực lượng, nguồn lực xã hội để phát triển quy mô, chất lượng giáo dục, đồng thời biến giáo dục thành quyền nghĩa vụ người dân, thành phúc lợi toàn dân, thành dịch vụ cho cá nhân có nhu cầu điều kiện muốn học tập, phát triển Đây cách giáo dục nước nhà có chất lượng cao, có khả đào tạo người thực tài, có tầm nhìn chiến lược, có ý thức vươn lên hàng đầu, có lực sáng tạo cạnh tranh quốc tế, có khả biến tri thức thành sản phẩm, lợi ích kinh tế Xuất phát từ nhận thức trên, từ năm 1990 đến sách Nhà nước ta ngày quan tâm đến lĩnh vực giáo dục - đào tạo phát triển giảng viên Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư ngày 15/6/2004, việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” xác định, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện “ nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài” Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phải “được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, nghề nghiệp” Nghị Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam số 37/2004/QH11 ngày 03/12/2004 giáo dục nhấn mạnh việc cần thiết phải “ tiếp tục xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo…Hồn thiện chế, sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng tạo điều kiện cho nhà giáo, cán quản lý giáo dục thường xuyên tự học tập để cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ, kỹ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung Ương Đảng (khoá X) nghị số 26-NQ/TW xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Điều 15 Luật giáo dục( 2005) quy định “nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” vậy, muốn đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng nguồn lao động phải xây dựng đội ngũ giảng viên làm nòng cốt Người giảng viên phải người có trình độ hiểu biết sâu sắc chun mơn có lực thực tiễn vững chắc, có lực 10 ... PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội. .. Giảng viên, đội ngũ giảng viên Chất lượng đội ngũ giảng viên Chất lượng Chất lượng đội ngũ giảng viên Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng 17... Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội Giả