Giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp trường đại học công nghiệp thực phẩm thành phố hồ chí minh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN PHƯỚC TRỌNG GIÁO DỤC Ý THỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Tp Hồ Chí Minh, năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - NGUYỄN PHƯỚC TRỌNG GIÁO DỤC Ý THỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Mã số: 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Đoàn Minh Duệ Tp Hồ Chí Minh, năm 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Đào tạo sau đại học, khoa Giáo dục Chính trị, tồn thể thầy, giáo Trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt cho tơi kiến thức lý luận trị quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập Tôi xin trân trọng cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Đoàn Minh Duệ trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, phịng Cơng tác học sinh, sinh viên, khoa Lý luận Chính trị học sinh – sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh ln chia sẻ, động viên, tạo điều kiện cho tinh thần vật chất suốt trình học tập Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè người thân động viên, giúp đỡ sống, học tập cơng tác Tp Hồ Chí Minh, năm 2012 Tác giả Nguyễn Phước Trọng QUY ĐỊNH CHỮ VIẾT TẮT CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa TDTT Thể dục, thể thao TNCS Thanh niên Cộng sản TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng VHVN Văn hóa, văn nghệ MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp trường đại học, cao đẳng .8 1.1 Ý thức nghề nghiệp giáo dục ý thức nghề nghiệp .8 1.2 Những nội dung giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp trường đại học, cao đẳng 13 1.3.Vai trò giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp trường đại học, cao đẳng giai đoạn .22 Kết luận chương .26 Chương Thực trạng công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh 27 2.1 Một số nét khái quát Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh 27 2.2 Thực trạng ý thức nghề nghiệp học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh .31 2.3 Công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh 41 Kết luận chương .47 Chương Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn .48 3.1 Nâng cao nhận thức vai trị cơng tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 49 3.2 Giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh thông qua công tác giảng dạy mơn học: Chính trị, Pháp luật, An tồn lao động 52 3.3 Giáo dục ý thức nghề nghiệp thơng qua hoạt động ngoại khóa, thực tập, hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hội sinh viên hoạt động VHVN, TDTT 61 3.4 Giáo dục ý thức nghề nghiệp thông qua kỷ niệm ngày lễ, ngày hội việc làm .68 3.5 Giáo dục ý thức nghề nghiệp thông qua phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường, xã hội 70 3.6 Giáo dục ý thức nghề nghiệp thơng qua q trình tự giáo dục học sinh 72 Kết luận chương .73 C KẾT LUẬN 75 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ CNH, HĐH với kinh tế mở, động bao gồm nhiều thành phần kinh tế vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa Sự phát triển nhanh chóng kinh tế năm qua với hội nhập mạnh mẽ khu vực giới, có tác động to lớn đến mặt đời sống xã hội Đồng thời vấn đề phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH, HĐH trở thành nhiệm vụ cấp thiết Đảng, Nhà nước, xã hội quan tâm Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam nhấn mạnh: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, … Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng cơng nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề Thực liên kết chặt chẽ doanh nghiệp, sở sử dụng lao động, sở đào tạo Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội Thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực chất lượng cao ngành, lĩnh vực chủ yếu, mũi nhọn Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức” [10; 130] Điều có nghĩa coi yếu tố người trọng tâm phát triển - yếu tố định thắng lợi nghiệp CNH, HĐH đất nước Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục ý thức nghề nghiệp cho hệ trẻ để họ có lựa chọn nghề nghiệp phù hợp tương lai, có phẩm chất lực nghề nghiệp vững đáp ứng nhu cầu hoạt động kinh tế - xã hội, khoa học, công nghệ vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng mang tính chiến lược Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI (2011), rõ: “Phát triển mạnh nâng cao chất lượng dạy nghề giáo dục chun nghiệp Rà sốt, hồn thiện quy hoạch thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng dạy nghề nước” [10; 131] Chỉ đạo cho thấy, hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh giữ vị trí, vai trị nhiệm vụ quan trọng Đây mặt giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp nhằm mục đích giúp cho học sinh có hiểu biết nghề nghiệp tương lai, hình thành hứng thú lực nghề sức phấn đấu góp phần vào cơng xây dựng, phát triển đất nước ngày giàu đẹp Trong trường TCCN, cao đẳng đại học nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục ý thức nghề nghiệp thực thơng qua nhiều hình thức: sinh hoạt đầu khóa, hoạt động ngoại khóa, tích hợp lồng ghép vào hoạt động khác,…Tuy nhiên, so với mặt giáo dục khác việc nâng cao ý thức nghề nghiệp chưa quan tâm với vị trí, vai trị Điều làm cho giáo viên học sinh coi việc nâng cao chất lượng giáo dục ý thức nghề nghiệp không thật hoạt động yếu q trình dạy học giáo dục nhà trường Bên cạnh đó, nói trên, kinh tế thị trường nước ta với quy luật phát triển mạnh đà hoàn thiện, dẫn đến phát triển, biến đổi nhanh “nóng” khoa học cơng nghệ nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội làm cho định hướng giá trị giới trẻ có nhiều thay đổi Điều tác động trực tiếp đến động cơ, xu hướng ý thức nghề nghiệp họ Tất điều khiến phần lớn học sinh có tâm lý hoang mang, dao động nghề nghiệp tương lai mình, dẫn đến tình trạng chán nản, học tập không tiến bộ, bỏ học, tiếp tục thi vào trường khác, … Điều gây nhiều vấn đề phức tạp cho xã hội như: chất lượng học tập kém, rèn luyện dẫn đến chất lượng nguồn nhân lực yếu, làm lãng phí cải, thời gian, công sức cho cá nhân học sinh, cho gia đình cho xã hội Bên cạnh hình thức quen thuộc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh trường chun nghiệp thơng qua giảng dạy môn học đại cương, chẳng hạn môn Chính trị kênh thơng tin hữu ích, giúp học sinh nâng cao ý thức nghề nghiệp mình, để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước Từ lý trên, định chọn vấn đề: “Giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học thạc sỹ Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên số tác giả, nhà lãnh đạo, nhà hoạch định sách, nhà quản lý, giới lý luận nước ta quan tâm, nghiên cứu, tìm hiểu, có nhiều văn hướng dẫn thực vấn đề này, cụ thể: Thủ Tướng Chính phủ, Quyết định số 37/2008/QĐ- TTg ngày 12 tháng 03 năm 2008 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 2008 đến năm 2012 Với mục tiêu nâng cao chất lượng hiệu công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật hành vi chấp hành pháp luật nhà giáo, cán quản lý sở giáo dục người học, góp phần ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bộ Lao động – Thương binh Xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 03/LĐ-TT, ngày 24 tháng 05 năm 1974 Giáo dục ý thức ngành nghề hướng dẫn học sinh học nghề Quy định hướng dẫn việc giáo dục ý thức ngành nghề vận động học sinh học đến tuổi lao động hăng hái tự nguyện học nghề để đào tạo thành công nhân ngành, địa phương Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 50/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 29 tháng 08 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Cơng tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên đại học, học viện, trường đại học, cao đẳng, TCCN với nội dung: giáo dục lòng yêu nước, lý tưởng Cộng sản, niềm tin lãnh đạo Đảng, lĩnh trị; giáo dục ý thức chấp hành chủ trương, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước; giáo dục hành vi đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, tác phong công nghiệp, kỷ luật lao động; giáo dục trách nhiệm cá nhân trước tập thể cộng đồng … 10 Đã có nhiều nhà khoa học cơng bố cơng trình, viết nghiên cứu có liên quan đến cơng tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên, cụ thể như: GS.TS Phạm Tất Dong "Giúp bạn chọn nghề”, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội – năm 1989, định nghĩa lực nghề nghiệp tương ứng đặc điểm tâm sinh lý người với yêu cầu nghề nghiệp đặt GS.VS Phạm Minh Hạc “Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế xã hội", Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1996; Mạc Văn Trang báo “Thử đề xuất quan niệm nhân cách chế thị trường” Tạp chí Tâm lý học số 04 năm 2000, tác giả đưa quan điểm: Giá trị nghề nghiệp tri thức chuyên môn, kỹ hành nghề, thái độ phục vụ, làm nên giá trị hàng hoá sức lao động PGS.TS Cao Văn Sâm, Phó Tổng Cục trưởng Tổng Cục Dạy nghề, “Một số giải pháp nâng cao hiệu hướng nghiệp sở dạy nghề” Theo tác giả, cần giáo dục ý thức lựa chọn nghề đắn cho học sinh, đồng thời giúp em có định hướng nghề nghiệp tương lai, chuẩn bị yếu tố cần rèn luyện yêu cầu nghề dự định chọn Chính vậy, giai đoạn này, hướng nghiệp giúp học sinh hình thành chất khả nhận thức nghề nghiệp mối quan hệ khăng khít nhu cầu xã hội với tiềm phát triển thân Nguyễn Đăng Lập, “Kiến thức kỹ vào nghề tuổi trẻ ngày nay”, Nhà xuất Giáo dục năm 2009, theo tác giả để có nghề ổn định sống trọn vẹn với suốt đời mơ ước đáng, đời có nhiều người cống hiến đời cho nghề mà họ chọn, đem lại lợi ích cho xã hội… Một số Luận văn nghiên cứu: Luận văn thạc sỹ “Những giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng y tế Nghệ An” tác giả Nguyễn Trung Dũng ; Luận văn thạc sỹ “Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh trường Trung cấp y tế Đồng 67 ích cho học sinh trường Nếu thực tập tốt, họ cịn có hội kiếm việc làm trình thực tập Đối với doanh nghiệp, việc tiếp nhận học sinh thực tập đóng góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ lao động ngành nghề, lĩnh vực hoạt động Điều chưa giúp ích cho doanh nghiệp trước mắt lâu dài có tác động tích cực đội ngũ nhân lực phục vụ cho ngành Thơng qua chương trình thực tập, quan, doanh nghiệp nhận thấy đâu điểm yếu chương trình đào tạo trường, đâu yêu cầu thực tiễn mà học sinh chưa đáp ứng để nhận xét, góp ý với nhà trường Trên sở đó, nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo để nâng cao chất lượng đầu Khi đó, quan, doanh nghiệp có hội tuyển chọn nhân phù hợp mà không cần tái đào tạo nhiều Hiện nay, doanh nghiệp chủ động xây dựng chương trình thực tập dành cho học sinh năm cuối, nhờ mà họ lựa chọn ứng viên phù hợp Đây cách tuyển dụng phổ biến nhiều doanh nghiệp nước ta Với mục tiêu tất học sinh tốt nghiệp trường có việc làm phù hợp, nhà trường thực phương châm gắn đào tạo với nhu cầu doanh nghiệp xã hội, cập nhật đổi chương trình, phương pháp đào tạo, bước đưa việc đào ngày phù hợp với tình hình thực tiễn xã hội Trong năm vừa qua, nhà trường tiến hành tổ chức nhiều hội thảo có nhiều doanh nghiệp địa bàn tham gia, qua đó, nhằm tạo điều kiện cho doanh nghiệp đăng tải thông tin việc làm tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với doanh nghiệp, giúp bạn học sinh có nhiều hội tìm việc làm Ngồi ra, liên kết chặt chẽ nhà trường doanh nghiệp trình học sinh thực tập doanh nghiệp điều kiện để học sinh đạt yêu cầu mời lại làm việc sau tập kết thúc Cách thức tuyển dụng giúp doanh nghiệp tuyển chọn nhân viên giỏi từ 68 trứng nước lại không tốn nhiều chi phí Đồng thời học sinh giữ lại làm việc thường có xu hướng gắn bó với doanh nghiệp Sự hợp tác chặt chẽ Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh doanh nghiệp thời gian qua, cách thể sinh động, sáng tạo phương châm gắn đào tạo với yêu cầu doanh nghiệp xã hội, nhằm nâng cao tay nghề giải việc làm cho học sinh Đồn TNCS Hồ Chí Minh với tư cách tổ chức trị xã hội, tổ chức Cộng sản, đại biểu cho lợi ích niên, học sinh Đồn khơng giúp cho Đảng tổ chức chăm lo giáo dục thanh, thiếu niên thành người mà Đoàn niên với Hội sinh viên cịn có nhiệm vụ tham gia vào công tác giáo dục lý tưởng, niềm tin cách mạng, nhắc nhở họ lối sống lành mạnh, văn minh Đồn niên, Hội sinh viên Trường phải ln đầu hoạt động nhà trường Để góp phần tích cực vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh, Đoàn niên, Hội sinh viên trường cần đẩy mạnh hoạt động giáo dục truyền thống để nâng cao lý tưởng cách mạng cho học sinh Để phong trào hoạt động thực có hiệu quả, đóng góp xứng đáng vào việc giáo dục lý tưởng cách mạng, xây dựng lối sống lành mạnh đạo đức cách mạng cho học sinh, Đoàn niên, Hội sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh cần tiếp tục thực hoạt động sau: Về cơng tác giáo dục trị tư tưởng: tiếp tục đẩy mạnh hình thức tuyên truyền, học tập nghị Đảng, Đoàn, không ngừng giáo dục đạo đức, phẩm chất, tác phong cho đoàn viên nhằm xây dựng hệ trẻ lịch, văn minh, đại Tổ chức tốt hoạt động : “Hành trình nguồn”, tham quan tìm hiểu hệ thống bảo tàng, di tích lịch sử Tổ chức thi tìm hiểu lịch sử, buổi lễ mít tinh, hoạt động chào mừng ngày lễ lớn, buổi chiếu phim lịch sử…Tổ chức diễn đàn, tọa đàm, hội thảo tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh như: Bác Hồ với niên - niên với Bác Hồ, Tuổi trẻ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh… 69 Tiếp tục trì phát huy vai trò mạng lưới thăm dò dư luận học sinh, kịp thời uốn nắn tư tưởng lệch lạc, chưa đoàn viên niên Làm cho đoàn viên niên hiểu rõ âm mưu lực thù địch diễn biến hồ bình, nâng cao tinh thần cảnh giác, ý chí chiến đấu tuổi trẻ để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Về công tác học tập nghiên cứu khoa học: tập trung tuyên truyền, nâng cao ý thức tự giác việc chấp hành quy chế học tập, kiểm tra, thi cử đồn viên học sinh Tích cực tham gia vào hoạt động đổi phương pháp giảng dạy học tập nhà trường Tăng cường hoạt động ngoại khoá bổ trợ cho việc học tập học sinh Có chế, sách rõ ràng để động viên, khích lệ đồn viên học sinh học tập nghiên cứu khoa học Về công tác văn thể: tổ chức thường xuyên hoạt động văn nghệ, thể thao cho đoàn viên học sinh, nâng cao tính mục đích, nội dung, chất lượng nghệ thuật tính chuyên nghiệp hoạt động Tiếp tục thành lập câu lạc theo sở thích cho đồn viên nhằm tạo nhiều hội vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bồi dưỡng khiếu định hướng thẩm mỹ cho học sinh Về cơng tác tình nguyện: phát triển mơ hình tình nguyện chỗ, đẩy mạnh hoạt động tình nguyện phấn đấu vươn lên học tập sống Xây dựng mái trường xanh - - đẹp, mái trường khơng có ma t tệ nạn xã hội Tham gia tích cực vào hoạt động tình nguyện như: tình nguyện chung sức với cộng đồng, tình nguyện đấu tranh phịng chống tệ nạn xã hội, tượng xấu đời sống học đường, xây dựng nếp sống văn minh, lịch đại Về cơng tác xây dựng Đồn tham gia xây dựng, phát triển Đảng: tập trung vào việc xây dựng chi đoàn cấp sở nhằm tăng tính thực chất, bề rộng phong trào Tổ chức thường xuyên lớp đào tạo, huấn luyện kỹ năng, nghiệp vụ cho cán Đoàn Đảm bảo 100% học sinh đoàn viên, 100% đoàn viên phát thẻ đồn trước tốt nghiệp Thường xun, tích cực tuyên truyền Đảng Cộng sản Việt Nam đến đồn viên thơng qua hệ thống 70 thơng tin nhà trường Tham mưu, đề xuất với Đảng uỷ với Đảng uỷ tổ chức lớp học Nhận thức Đảng Cộng sản Việt Nam Tham mưu, đề xuất với Đảng uỷ thành lập chi học sinh xây dựng quy trình phát triển Đảng học sinh Cơng tác giới thiệu đồn viên xuất sắc cho Đảng cần tiến hành nghiêm túc, đảm bảo xác, dân chủ từ cấp chi đoàn đến Đoàn trường, phù hợp với thực tiễn nhà trường Có thể nói hoạt động tổ chức Đoàn, Hội Thanh niên trường học có vai trị quan trọng công tác giáo dục học sinh mặt Hoạt động Đồn, Hơi Thanh niên phải hướng vào việc học tập, rèn luyện ý thức nghề nghiệp, góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chính vậy, Đồn, Hội Thanh niên phải tổ chức vận động, hoạt động phong trào cách mạng nhằm giáo dục, động viên phát huy tinh thần sáng tạo, lối sống lành mạnh, xung kích đầu học tập rèn luyện, nghiên cứu khoa học, phát triển tài tham gia đóng góp cho xã hội, nghiệp đổi giáo dục đào tạo, biến trình thành trình tự đào tạo; biến lập nghiệp trở thành sáng nghiệp, coi nghiệp đào tạo trở thành rèn luyện phát triển, thực mục tiêu người mới, nguồn nhân lực trẻ chất lượng cao trình CNH, HĐH đất nước, thơng qua phong trào niên tình nguyện, phong trào trí thức trẻ tình nguyện tham gia xây dựng đất nước Trong năm qua hoạt động Đoàn, Hội Thanh niên Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh ln đạt nhiều thành tích cao, hình thức hoạt động có nhiều đổi mới, phù hợp với nhu cầu nguyện vọng học sinh, tạo sân chơi bổ ích, hạn chế tệ nạn xã hội học sinh Tích cực động viên em tham gia thi đua học tập, rèn luyện đẩy mạnh phong trào: chiến dịch mùa hè xanh, xuân tình nguyện, tiếp sức mùa thi, niên lập nghiệp, tuổi trẻ giữ nước, uống nước nhớ nguồn, xung kích tình nguyện sống cộng đồng, hiến máu nhân đạo… Trong phong trào xung kích tình nguyện sống cộng đồng thu hút đơng đảo học sinh hưởng ứng tham gia tích cực 71 Các hoạt động VHVN, TDTT, hoạt động câu lạc mặt mạnh việc xây dựng đời sống văn hoá, tinh thần cho học sinh Bên cạnh việc học tập nâng cao tri thức, tay nghề, em tham gia hoạt động văn hoá ngồi lên lớp, bổ trợ cần thiết việc rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống, thể lực kỹ Các hoạt động văn hố tinh thần góp phần định hướng giá trị thẩm mỹ, tạo sân chơi lành mạnh, tích cực Vì tích cực góp phần ngăn chặn biểu tiêu cực học tập, sinh hoạt, lối sống học sinh suốt trình học tập, rèn luyện trường Hoạt động tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh có ảnh hưởng lớn tới chất lượng đào tạo nhà trường nói chung, tới việc hình thành ý thức nghề nghiệp nói riêng Tuy nhiên, để làm tốt giải pháp này, Đồn niên phải khơng ngừng đổi nội dung hoạt động, cách thức tổ chức theo hướng rèn luyện, giáo dục ý thức trị, đạo đức lối sống làm cho hoạt động hấp dẫn, lơi cuốn, gần gũi, có tác dụng giáo dục đóng góp quan trọng cho việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội Trong giai đoạn nay, hoạt động Đoàn niên, nhà trường cần quan tâm tới ảnh hưởng tích cực tiêu cực học sinh kinh tế thị trường Từ đó, phát huy yếu tố tích cực: tính động, sáng tạo, ý thức tự lập thân, lập nghiệp, đồng thời hạn chế tác động tiêu cực: lối sống thực dụng, chủ nghĩa cá nhân,… Bên cạnh đó, để phát huy vai trị cơng tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh Đồn niên cần phải làm tốt công tác phối hợp với khoa, phòng ban nhà trường, trọng đến chất lượng hoạt động, không nên quan tâm, tập trung vào việc phát triển số lượng, thành tích Đó nhiệm vụ trị Đồn niên, nhà trường công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh 3.4 Giáo dục ý thức nghề nghiệp thông qua kỷ niệm ngày lễ, ngày hội việc làm 72 Đối với đất nước ta, hàng năm ngày lễ, hội diễn nhiều tổ chức trang nghiêm, trọng thể Các ngày lễ, hội thường gắn với kiện quan trọng đất nước, ngành nhằm ôn lại truyền thống lịch sử, văn hóa đất nước Ở nhà trường, việc tổ chức ngày lễ, hội dịp để học sinh làm phong phú them hoạt động, qua giúp họ có sống vật chất tinh thần phong phú, vui vẻ, yêu đời, yêu quê hương, đất nước, tự hào với nghề nghiệp tương lai, đồng thời em thể khẳng định thân, phát huy tính động, sáng tạo tuổi trẻ Để giải pháp đạt hiệu cao cần ý: việc tổ chức hoạt động ngày lễ, hội phải theo nội dung, chủ đề, có ý nghĩa giáo dục thiết thực, đa dạng hóa hình thức tổ chức để lơi tất học sinh tham gia với tinh thần trách nhiệm cao, tránh phơ trương hình thức việc tổ chức, phải có phối hợp chặt chẽ Ban Giám hiệu, khoa, phòng ban nhà trường, tham gia tích cực tồn học sinh Bên cạnh đó, để trang bị cho học sinh sau tốt nghiệp có kỹ cần thiết xin việc làm, hàng năm nhà trường tổ chức hội thảo tư vấn việc làm, kiến thức kỹ trả lời vấn xin việc làm cho học sinh Thông qua hội thảo, học sinh trang bị kiến thức kỹ trả lời vấn, tiếp xúc trực tiếp với doanh nghiệp doanh nghiệp nhiệt tình hướng dẫn cung cấp kinh nghiệm cho bạn kỹ viết đơn xin việc, kỹ trả lời vấn, hỗ trợ, định hướng, trang bị kiến thức văn hóa doanh nghiệp đồng thời, giải đáp thắc mắc mà bạn đặt Hội thảo liên quan đến nội dung sau: cung cấp kiến thức chung kỹ trả lời câu hỏi, tư vấn chung kỹ mềm, tư vấn cách tự đánh giá lực thân định hướng nghề nghiệp tương lai, tư vấn kỹ trả lời vấn xin việc, tư vấn cách viết hồ sơ xin việc, lỗi thường gặp viết hồ sơ xin việc, giao lưu với doanh nghiệp, doanh nghiệp tuyển dụng trực tiếp học sinh có kết vấn đạt yêu buổi hội thảo 73 Việc nhà trường thường xuyên tổ chức hội thảo tư vấn kỹ trả lời vấn xin việc làm cho học sinh có ý nghĩa quan trọng, cần thiết phải đẩy mạnh công tác nhiều với nội dung hình thức đa dạng Qua chương trình hội thảo, cầu nối hợp tác nhà trường doanh nghiệp, thơng qua hai bên có bước tiến quan hệ hợp tác lâu dài công tác định hướng ý thức nghề nghiệp, trang bị kiến thức, kỹ cho học sinh bước đường tìm việc làm sau tốt nghiệp trường 3.5 Giáo dục ý thức nghề nghiệp thông qua phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường, xã hội Nhiệm vụ đào tạo phải gắn kết hợp tác chặt chẽ nhà trường doanh nghiệp tồn xã hội Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh đơn vị đầu đào tạo cung cấp lao động cho doanh nghiệp phía Nam nước, nhà trường chủ động, sáng tạo phương châm gắn đào tạo với yêu cầu doanh nghiệp xã hội, nhằm nâng cao tay nghề giải việc làm cho học sinh Trước nhu cầu ngày lớn lao động qua đào tạo xã hội, vấn đề cạnh tranh gay gắt trường, cần thiết phải đẩy mạnh công tác kết hợp nhà trường với doanh nghiệp gia đình việc giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh Sinh thời Hồ Chí Minh rõ: “Giáo dục em việc chung gia đình, trường học xã hội Bố mẹ, thầy giáo người lớn phải phụ trách, trước hết phải làm gương cho em hết việc” Điều cho thấy tầm quan trọng việc kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh Trường học nơi người giáo dục cách hệ thống toàn diện Những tri thức học nhà trường vừa đa dạng, phong phú, vừa sâu sắc, hành trang tri thức đạo đức mà người lĩnh hội nhà trường theo họ suốt đời, giúp họ có kiến thức đời sống ứng xử mặt đạo đức phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Để thực tốt 74 công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp nhà trường cần thực số nhiệm vụ sau: Tăng cường công tác giáo dục truyền thống cho học sinh, giáo dục đạo đức, ý thức nghề nghiệp trường học, trước hết cần phải đẩy mạnh giáo dục đạo đức truyền thống, giáo dục lối sống, nhân cách cho học sinh Phối hợp chặt chẽ khoa Lý luận trị, phịng Cơng tác học sinh, Đồn niên thực tốt cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, xây dựng quy chế liên quan đến việc rèn luyện người học Phổ biến quy chế rèn luyện cho học sinh từ đầu khố học Có kế hoạch tuyên truyền mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn năm, góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng tự hào truyền thống dân tộc cho học sinh Hàng năm, nhà trường nên tổ chức buổi nói chuyện ngoại khố tình hình thời sự, kinh tế - xã hội nước giới cho học sinh Nội dung buổi nói chuyện ngoại khố tập trung vào thơng tin kinh tế, xã hội; chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước, tư tưởng Hồ Chí Minh, an ninh, văn hố… Gia đình có vị trí đặc biệt quan trọng việc giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh Gia đình mơi trường để hình thành nhân cách, đặc biệt nhân cách đạo đức Để phát huy tác dụng giáo dục ý thức nghề nghiệp, gia đình cần có kết hợp chặt chẽ với nhà trường Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Tơi mong gia đình liên lạc chặt chẽ với nhà trường, giúp nhà trường giáo dục khuyến khích em chăm học tập, sinh hoạt lành mạnh hăng hái giúp ích nhân dân” Cùng với nhà trường gia đình, xã hội có vai trị lớn việc giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh Vai trò giáo dục xã hội thể chỗ định hướng giá trị, giá trị đạo đức xã hội học sinh Giáo dục xã hội đạo đức xã hội truyền thống chủ yếu thực thông qua dư luận xã hội hình thức hoạt động văn hố, tơn giáo…Trong điều kiện xã hội đại, thiết chế văn hoá, phương tiện truyền thơng đại chúng (truyền thanh, truyền hình, điện ảnh, báo 75 chí, in ấn…) giữ vai trị chủ đạo việc giáo dục ý thức nghề nghiệp bình diện xã hội Để đẩy mạnh giáo dục ý thức nghề nghiệp phạm vi xã hội, cần đặc biệt ý đến vai trò thiết chế văn hố, phương tiện thơng tin đại chúng Có thể nói, hình thức giáo dục ý thức nghề nghiệp: nhà trường, gia đình, xã hội mạnh riêng Vì vậy, cần phải có phối hợp chặt chẽ ba hình thức giáo dục Để thực tốt giải pháp này, nhà trường cần có biện pháp để liên hệ với gia đình học sinh, thường xuyên thông báo kết học tập rèn luyện học sinh tới bậc phụ huynh, phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình việc khuyến khích học sinh học giỏi, chăm ngoan, có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Ngồi ra, trường cần khuyến khích học sinh tham gia hoạt động xã hội Bằng việc tham gia hoạt động xã hội, học sinh tiếp xúc với mơi trưịng rộng lớn hơn, phong phú Từ đó, học sinh học hỏi nhiều hơn, giúp em nâng cao ý thức nghề nghiệp tương lai 3.6 Giáo dục ý thức nghề nghiệp thơng qua q trình tự giáo dục học sinh Phát huy tính động, sáng tạo, tự lập, tự chủ học sinh vừa mục tiêu, vừa nguyên tắc giáo dục Đặc biệt giai đoạn nay, đòi hỏi phải đào tạo cho hệ yêu chủ nghĩa xã hội, có ý thức trách nhiệm cơng dân cao việc phát huy tính động, sáng tạo học tập, rèn luyện học sinh nguyên tắc cần đuợc quán triệt hoạt động Con đường hình thành, phát triển nhân cách học sinh nâng cao ý thức nghề nghiệp trình lâu dài Ở đó, học sinh phải tự tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực cần thiết Vì vậy, thời gian học tập, tu dưỡng học sinh trường vô quan trọng, tạo tiền đề cần thiết cho việc hình thành ý thức nghề nghiệp tương lai Trước hết, việc giáo dục ý thức nghề nghiệp nhà trường phải làm chuyển biến nhận thức học sinh, giúp họ biến trình giáo dục ý thức nghề 76 nghiệp thành trình tự giáo dục, tự rèn luyện thân Do vậy, việc tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh tự khẳng định trình độ cao ý thức nghề nghiệp em Thực tế cho thấy học sinh có ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện ngồi ghế nhà trường ln có kết học tập cao, hình thành phẩm chất nghề nghiệp cần thiết sau trở thành người lao động giỏi Trong năm qua, học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh làm tương đối tốt việc tự giáo dục, rèn luyện, giáo viên giảng dạy Trường chủ động hướng dẫn, định hướng cho em nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động nhà trường, hình thành cho em nhu cầu tự giáo dục, tự rèn luyện; trang bị phương pháp, cách thức, kinh nghiệm việc tự giáo dục, tự rèn luyện Đồng thời, giáo viên thường xuyên theo dõi sát sao, giúp đỡ, động viên, khích lệ uốn nắn học sinh kịp thời Ở trình độ này, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên, học sinh nhận thức đắn phẩm chất ý thức nghề nghiệp cần có phẩm chất gì, để từ họ có định hướng xây dựng, rẻn luyện ý thức nghề nghiệp hướng tới mục tiêu đặt trờ thành người lao động chân Kết luận chương Giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh nội dung quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng TCCN Để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh, Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh tập trung thực đồng nhiều giải pháp: nâng cao nhận thức vai trị cơng tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay, giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh thông qua công tác giảng dạy mơn học: Chính trị, Pháp luật, An tồn lao động, giáo dục ý thức nghề nghiệp thơng qua hoạt động ngoại khóa, thực tập, hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hội sinh viên hoạt động VHVN, TDTT, giáo dục ý thức nghề nghiệp thông 77 qua kỷ niệm ngày lễ, ngày hội việc, giáo dục ý thức nghề nghiệp thông qua phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường, xã hội, giáo dục ý thức nghề nghiệp thơng qua q trình tự giáo dục học sinh,… Để sớm đưa giải pháp vào thực tiễn, cần phải có cách thức tổ chức đầu tư mạnh mẽ, cần xây dựng lộ trình hợp lý, từ đổi nhận thức toàn cán bộ, giáo viên, học sinh đến cách thức triển khai thực hiện; kiểm tra kết đạt được, bước xây dựng ý thức đạo đức, pháp luật, kỷ luật lao động, hình thành lực thực cơng việc mà giải pháp địi hỏi, việc giám sát, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xun Có vậy, cơng tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh thời gian tới đáp ứng chất lượng đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho khu vực phía Nam nước thời kỳ CNH, HĐH đất nước xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế C KẾT LUẬN 78 Giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh yêu cầu khách quan cấp thiết trường đại học, cao đẳng TCCN, mang lại lợi ích trực tiếp cho học sinh, giai đoạn đất nước ta thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế Đối với học sinh, giáo dục ý thức nghề nghiệp nhiệm vụ quan trọng Trong bối cảnh kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa nước ta chứa đựng thân tính cạnh tranh đối kháng gay gắt, đòi hỏi người lao động phải tự chủ, động sáng tạo, có lực giải tốt vấn đề thách thức đặt thời đại Giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh nội dung quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng, TCCN nói chung Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh nói riêng giai đoạn Cơng tác đào tạo nói chung công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh năm qua góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo tồn diện Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh đào tạo, cung cấp số lượng lớn lao động có trình độ tay nghề cao, có thái độ, ý thức nghề nghiệp, tác phong cơng nghiệp, kỷ luật lao động, lịng yêu nghề tự hào với nghề chọn, bổ sung vào phát triển nguồn nhân lực tỉnh, thành phía Nam nói riêng nước nói chung thời kỳ CNH, HĐH đất nước Tuy nhiên, công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh cịn mang tính hình thức, chưa có nội dung, chương trình, giáo trình cụ thể, mà lồng ghép, tích hợp cơng tác giảng dạy môn chuyên đề, hội thảo, hoạt động phong trào, kết đạt chưa cao, nhiều vấn đề đặt đòi hỏi phải giải Nâng cao chất lượng giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh cần phải tập trung thực đồng nhiều giải pháp: nâng cao nhận thức vai trị 79 cơng tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay, giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh thông qua công tác giảng dạy mơn học: Chính trị, Pháp luật, An tồn lao động, giáo dục ý thức nghề nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa, thực tập, hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hội sinh viên hoạt động VHVN, TDTT, giáo dục ý thức nghề nghiệp thông qua kỷ niệm ngày lễ, ngày hội việc, giáo dục ý thức nghề nghiệp thông qua phối hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục: gia đình, nhà trường, xã hội, giáo dục ý thức nghề nghiệp thông qua trình tự giáo dục học sinh Để sớm đưa giải pháp vào thực tiễn, khẳng định tính đắn giá trị lý luận giải pháp việc nâng cao giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh Trong q trình nghiên cứu, điều tra số liệu, tiến hành thực nghiệm số nội dung đạt kết khả quan bước đầu Đó sở khoa học để khẳng định hoạt động giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh Trường có tác động tích cực, thu hút nhiều học sinh, sinh viên tham gia, phát huy tính chủ động, sáng tạo tự giác em trình học tập, rèn luyện Từ đó, nâng cao nhận thức ý thức nghề nghiệp cho học sinh Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh, đặc biệt học sinh hệ TCCN góp phần đào tạo đội ngũ lao động có tay nghề cao phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa giai đoạn D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - Thương binh & Xã hội, Quyết định số 26/2007/QĐBLĐTHXH ngày 24 tháng 12 năm 2007, ban hành Quy chế Công tác học 80 sinh, sinh viên sở dạy nghề hệ quy Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội Bộ Giáo dục & Đào tạo, Thông tư số 03/LĐ-TT, ngày 24 tháng 05 năm 1974 giáo dục ý thức ngành nghề hướng dẫn học sinh học nghề Bộ Giáo dục & Đào tạo, Quyết định số 50/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 29 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Đại học, Học viện, trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp Các quy định pháp luật (2004), phát triển nguồn nhân lực người Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (chủ biên) 2008, Chất lượng giáo dục- vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Giáo dục Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 GS.TS Phạm Tất Dong (1998) "Giúp bạn chọn nghề", Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Trung Dũng (2009) “Những giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng y tế Nghệ An”Luận văn thạc sỹ, Đại học Vinh Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 11 TS Đinh Thế Định (2010), Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông giai đoạn nay, trang - Tạp chí Giáo dục số 251, tháng 12 năm 2010 12 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Nhà xuất Giáo dục 13 Giáo trình Chính trị (2008), dùng cho hệ Cao đẳng nghề, Nhà xuất Lao động – Xã hội 14 Giáo trình Đạo đức học (2000), Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Giáo trình Pháp luật (2009), dùng cho hệ Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề, Nhà xuất Lao động – Xã hội 16 Giáo trình Triết học Mác – Lênin (1999), Nhà xuất Chính trị Quốc gia 81 Hà Nội 17 GS Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Võ Minh Hiếu (2010) “Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh Trường Trung cấp y tế Đồng Tháp”Luận văn thạc sỹ, Đại học Vinh 19 Hoàng Huấn (biên dịch) 2008, Tự tin khởi nghiệp Nhà xuất Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 20 Nguyễn Đăng Lập (2009), Kiến thức kỹ vào nghề tuổi trẻ ngày Nhà xuất Giáo dục 21 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Dạy nghề, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 22 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 23 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1994), Luật Lao động, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 24 Một số quy định pháp luật (2007), dạy nghề học nghề, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 25 Hoàng Phê - chủ biên (2007), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 26 Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp, vấn đề giải pháp, Nhà xuất Giáo dục 27 Tổng Cục Dạy nghề (2007), Văn quy phạm pháp luật dạy nghề, Nhà xuất Giáo dục 28 Huỳnh Nhựt Thăng (2011) “Giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp”Luận văn thạc sỹ, Đại học Vinh ... tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh trường đại học, cao đẳng, TCCN 2.3 Công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí. .. thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp trường đại học, cao đẳng 13 Chương Thực trạng công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp cho học sinh hệ trung cấp Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành. .. LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC Ý THỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Ý thức nghề nghiệp giáo dục ý thức nghề nghiệp 1.1.1 Ý thức nghề nghiệp 1.1.1.1 Ý