Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở lý luận về hoạt động đánh giá CBQL và thực trạng hoạt động đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng tại thành phố Yên Bái để đề xuất các biện pháp quản lý đánh giá CBQL trường THCS nhằm góp phần nâng cao hiệu quả của việc đánh giá CBQL trường THCS, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS của thành phố Yên Bái.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ NGỌC TÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN HIỆU TRƢỞNG CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ YÊN BÁI TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ NGỌC TÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN HIỆU TRƢỞNG CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ YÊN BÁI TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá CBQL trƣờng THCS theo chuẩn Hiệu trƣởng Phòng GD&ĐT thành phố Yên Bái, tỉnh n Bái” hồn thành theo chương trình đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia tổ chức Nhân dịp luận văn hoàn thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu, thầy giáo tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Yên Bái phòng ban liên quan; đồng chí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường THCS địa bàn thành phố, bạn bè đồng nghiệp; gia đình, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học suốt trình nghiên cứu để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù thân nỗ lực có nhiều cố gắng, song chắn luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận ý kiến góp ý, phê bình nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý, bạn đồng nghiệp,… để cơng trình nghiên cứu tơi ngày tốt Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Vũ Ngọc Tân i DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSGD Cơ sở giáo dục CNTT Công nghệ thông tin GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HT Hiệu trưởng KT-XH Kinh tế - xã hội NXB Nhà xuất NV Nhân viên PHT Phó Hiệu trưởng QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN HIỆU TRƢỞNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm Cán quản lý 10 1.2.3 Đánh giá, đánh giá CBQL 10 1.2.4 Chuẩn Hiệu trưởng 12 1.3 Một số vấn đề lý luận đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 13 1.3.1 Tiêu chí đánh giá CBQL trường THCS 13 1.3.2 Các quy trình đánh giá 14 1.3.3 Các hình thức đánh giá 15 1.3.4 Các chủ thể đánh giá 16 1.3.5 Yêu cầu đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 16 1.4 Quản lý Phòng GD&ĐT hoạt động đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 16 1.4.1 Vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo quản lý đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 16 1.4.2 Các nội dung quản lý hoạt động đánh giá CBQL theo chuẩn hiệu trưởng Phòng GD&ĐT 17 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng 20 iii 1.5.1 Những yếu tố chế sách hoạt động đánh giá 20 1.5.2 Những yếu tố văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội địa phương 22 1.5.3 Những yếu tố quản lý nhà trường 22 1.5.4 Những nhận thức CBQL 23 Kết luận chương 24 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN HIỆU TRƢỞNG CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO 25 TẠO THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 2.1 Khái quát giáo dục THCS thành phố Yên Bái 25 2.1.1 Điều kiện kinh tế, xã hội 25 2.1.2 Mạng lưới trường lớp quy mô học sinh 25 2.1.3 Chất lượng giáo dục 26 2.1.4 Cơ sở vật chất trường lớp 27 2.2 Thực trạng CBQL thực trạng quản lý hoạt động đánh giá CBQL theo chuẩn hiệu trưởng trường THCS thành phố Yên Bái 28 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 28 2.2.2 Thực trạng CBQL trường THCS thành phố Yên Bái 29 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng Phòng GD&ĐT thành phố Yên Bái 26 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá CBQL THCS theo chuẩn hiệu trưởng thành phố Yên Bái 52 2.3.1 Những ưu điểm 52 2.3.2 Những hạn chế 52 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 53 Kết luận chương 55 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN HIỆU TRƢỞNG CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO 56 TẠO THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.1.1 Các định hướng đề xuất biện pháp cụ thể 56 3.1.2 Nguyên tắc xác định biện pháp 57 iv 3.2 Các biện pháp đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng Phòng GD&ĐT thành phố Yên Bái 60 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS theo chuẩn HT 60 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức thực yêu cầu quy trình phương pháp đánh giá, xếp loại CBQL 62 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực đánh giá theo tiêu chí Chuẩn HT 64 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng lực đánh giá cho lực lượng tham gia đánh giá 65 3.2.5 Biện pháp 5: Thực công khai, dân chủ đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 67 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức phân tích, tổng hợp kết đánh giá để sử dụng xác định phương hướng cho phát triển cho định phát triển đội ngũ CBQL 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 72 3.4.1 Mục đích khảo sát 72 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 72 3.4.3 Kết khảo sát biện pháp đề xuất 73 Kết luận chương 80 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 81 Khuyến nghị 83 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1.Quy mô, mạng lưới trường lớp bậc THCS năm học 2014-2015 26 Bảng 2.2 Quy mô phát triển trường, lớp THCS 26 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục bậc THCS 27 Bảng 2.4 Thống kê đội ngũ CBQL bậc THCS 29 Bảng 2.5 Thống kê trình độ đội ngũ CBQL bậc THCS 30 Bảng 2.6 Cơ cấu đội ngũ CBQL bậc THCS năm học 2014-2015 30 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ đáp ứng tiểu chuẩn Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 31 Bảng 2.8 Đánh giá Mức độ đáp ứng tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm CBQL trường THCS thành phố Yên Bái 32 Bảng 2.9 Đánh giá Mức độ đáp ứng tiêu chuẩn lực quản lí nhà trường CBQL trường THCS thành phố Yên Bái 33 Bảng 2.10 Kết khảo sát nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS thành phố Yên Bái 37 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ nhận thức mục tiêu đánh giá, xếp loại CBQL theo chuẩn Hiệu trưởng 39 Bảng 2.12.Đánh giá việc quản lý nội dung đánh giá, xếp loại CBQL theo chuẩn Hiệu trưởng 41 Bảng 2.13 Đánh giá việc Quản lý phương pháp đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 42 Bảng 2.14 Kết quản lý lực lượng đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 44 Bảng 2.15 Kết quản lý quy trình đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 45 Bảng 2.16 Kết quản lý thời điểm đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 47 Bảng 2.17 Kết Thực trạng quản lý việc tập hợp sử dụng kết đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 48 vi Bảng 2.18 Tổng hợp ý kiến đánh giá yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn HT thành phố Yên Bái 50 Bảng 3.1.Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 73 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 75 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 77 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Thực trạng đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng 35 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 74 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp 76 Biểu đồ 3.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 78 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn HT 71 viii Câu Ý nghĩa việc đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng? TT Nội dung Tốt Mức độ Bình thƣờng Chƣa tốt Là khách quan để quan quản lý cấp đánh giá, xếp loại CBQL năm phục vụ công tác quy hoạch, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển sử dụng đội ngũ CBQL Là để sở giáo dục đào tạo, bồi dưỡng xây dựng, phát triển chương trình, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS Là để quan quản lý giáo dục nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách CBQL, cung cấp tài liệu cho hoạt động QL khác Để CBQL tự đánh giá thân mình, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất trị, chun mơn nghiệp vụ, nâng cao lực quản lý Giúp quan quản lý cấp giám sát nắm bắt hoạt động đội ngũ CBQL trường học Câu Theo đồng chí đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS cần đảm bảo phương pháp sau đây? Mức độ TT Rất cần thiết Nội dung Việc đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng phải vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn quy định Căn vào đánh giá tổng số điểm, việc xếp loại CBQL theo chuẩn HT 03 mức độ đạt chuẩn ( loại Xuất sắc, Khá, Trung bình) chưa đạt chuẩn (loại Kém) 91 Cần thiết Không cần thiết Câu Trong q trình đánh giá đồng chí thường gặp thuận lợi, khó khăn nào? TT Những thuận lợi khó khăn Những thuận lợi Bộ GD&ĐT ban hành chuẩn Hiệu trưởng THCS có hướng dẫn cụ thể cách thức tổ chức thực việc đánh giá, xếp loại CBQL Căn vào đánh giá tổng số điểm, việc xếp loại CBQL theo chuẩn HT 03 mức độ đạt chuẩn ( loại Xuất sắc, Khá, Trung bình) chưa đạt chuẩn (loại Kém) Có đạo sát Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Lực lượng tham gia đánh giá CBQL có nhận thức đầy đủ, nắm vững quy trình, phương pháp đánh giá, xếp loại; có ý thức trách nhiệm cao, khách quan, trung thực CBQL tự đánh giá cách trung thực, thẳng thắn cầu thị Những khó khăn Việc đánh giá CBQL theo chuẩn Hiệu trưởng triển khai năm nhiều CBQL lúng túng, vướng mắc tự đánh giá Việc đánh giá CBQL cịn mang tính cảm tính, hình thức, e ngại, chưa đánh giá thực chất, khách quan theo chuẩn Hiệu trưởng Việc đánh giá CBQL tổ chức vào cuối năm học song nhiều 92 Đồng ý Mức độ Phân vân Chƣa đồng ý trường cịn làm cách chiếu lệ, hình thức Đanh giá CBQL cịn thiếu khách quan việc thực nguyên tắc dân chủ trường chưa cao Kết xếp loại CBQL chưa phản ánh thực chất lực, phẩm chất CBQL, nhiều nơi chưa vào kết để bổ nhiệm, miễn nhiệm CBQL Việc lưu trữ minh chứng đánh giá chưa khoa học cịn lúng túng Chưa có đồng việc đánh giá xếp loại CBQL theo chuẩn với đánh giá công chức, viên chức cuối năm Công tác quản lý hoạt động đánh giá, xếp loại CBQL chưa hiệu Câu 9: Mức độ ảnh hưởng yếu tố việc đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn HT nào? TT Các yếu tố Ảnh Ít ảnh Khơng hƣởng hƣởng ảnh nhiều hƣởng Các yếu tố chủ quan Nhận thức cấp QLGD, PGD&ĐT, trường học lực lượng tham gia đanh giá, xếp loại CBQL Trách nhiệm CBQL hoạt động đánh giá Ý thức tham gia đánh gia CBQL lực lượng đánh giá nhà trường Công tác xây dựng kế hoạch đạo hoạt động đánh giá CBQL Phịng GD&ĐT 93 Cơng tác quản lý hoạt động đánh giá, xếp loại CBQL trường Công tác đạo công tác tự đánh giá, tổng hợp kết đánh giá nhà trường Phòng GD&ĐT Công tác kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá CBQL Phòng GD&ĐT Các yếu tố khách quan Các văn đạo Yêu cầu nội dung, phương pháp, quy trình đánh giá CBQL Số lượng trường THCS, TH&THCS địa bàn thành phố Nhân tham gia quản lý hoạt động đánh giá CBQL theo chuẩn Tác động chế thị trường đời sống CBQL Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân: - Nam (nữ) - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Chân thành cảm ơn đồng chí! 94 Mẫu phiếu số PHIẾU HỎI Ý KIẾN Dành cho giáo viên, nhân viên trường THCS) Để có sở đánh giá thực trạng mức độ đáp ứng đội ngũ CBQL trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái theo chuẩn Hiệu trưởng, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số nội dung sau (đánh dấu x vào ô lựa chọn) Các thông tin thu từ bảng hỏi giữ kín phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Theo đồng chí, việc đánh giá, xếp loại CBQL theo chuẩn Hiệu trưởng có tầm quan trọng nào? Mức độ TT Nội dung Quan trọng Đánh giá, xếp loại CBQL hoạt động thiếu công tác quản lý giáo dục Hoạt động đánh giá, xếp loại CBQL nhằm để CBQL tự đánh giá thân mình, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất trị, chun mơn nghiệp vụ, nâng cao lực quản lý Hoạt động đánh giá, xếp loại CBQL để quan quản lý cấp đánh giá, xếp loại CBQL năm phục vụ công tác quy hoạch, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển sử dụng đội ngũ CBQL Hoạt động đánh giá, xếp loại CBQL đào tạo, bồi dưỡng xây dựng, phát triển chương trình bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS Hoạt động đánh giá, xếp loại CBQL để quan quản lý giáo dục nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách CBQL, cung cấp tài liệu cho hoạt động quản lý khác 95 Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu 2: Theo đánh giá đồng chí, tiêu chuẩn sau đạt mức độ nào? Mức độ TT Tiêu chuẩn đánh giá Tốt I Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống Tác phong làm việc Giao tiếp, ứng xử II Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Trình độ chun mơn Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin III Năng lực quản lí nhà trƣờng Phân tích dự báo Tầm nhìn chiến lược Thiết kế định hướng triển khai Quyết đốn, có lĩnh đổi Lập kế hoạch hoạt động Tổ chức máy phát triển đội ngũ Quản lý hoạt động dạy học Quản lý tài tài sản nhà trường Phát triển môi trường giáo dục 10 Quản lý hành 11 Quản lý cơng tác thi đua, khen thưởng 12 Xây dựng hệ thống thơng tin 13 Kiểm tra đánh giá 96 Bình thƣờng Chƣa đáp ứng Câu Đồng chí vui lịng cho biết mức độ cần thiết nội dung đánh giá sau? Mức độ TT Rất cần thiết Nội dung Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Cần thiết Bình thƣờng Khơng Cần thiết Năng lực quản lí nhà trường Câu Để cơng tác đánh giá, xếp loại CBQL theo chuẩn Hiệu trưởng thực có hiệu quả, đơn vị trường, phịng GD&ĐT đồng chí có sáng kiến để vận dụng cách có hiệu quy định Chuẩn Hiệu trưởng cho phù hợp với thực tế đơn vị? Câu Theo đồng chí đánh giá, xếp loại CBQL theo chuẩn Hiệu trưởng cần đảm bảo yêu cầu sau đây? Mức độ TT Nội dung Tốt Việc đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn HT phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học công Việc đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn HT phải đảm bảo phản 97 Bình thƣờng Chƣa tốt ánh phẩm chất đạo đức, lực quản lý, chuyên môn CBQL Việc đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn HT phải đặt điều kiện cụ thể nhà trường địa phương nơi trường đóng Câu Ý nghĩa việc đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng? Mức độ TT Nội dung Tốt Là khách quan để quan quản lý cấp đánh giá, xếp loại CBQL năm phục vụ công tác quy hoạch, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển sử dụng đội ngũ CBQL Là để sở giáo dục đào tạo, bồi dưỡng xây dựng, phát triển chương trình, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS Là để quan quản lý giáo dục nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách CBQL, cung cấp tài liệu cho hoạt động quản lý khác Để CBQL tự đánh giá thân mình, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất trị, chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao lực quản lý Giúp quan quản lý cấp giám sát nắm bắt hoạt động đội ngũ CBQL trường học 98 Bình thƣờng Chƣa tốt Câu Theo đồng chí việc Quản lý thực phương pháp đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng thực nào? T T Nội dung Tốt Việc đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng phải vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn quy định Căn vào đánh giá tổng số điểm, việc xếp loại CBQL theo chuẩn HT 03 mức độ đạt chuẩn ( loại Xuất sắc, Khá, Trung bình) chưa đạt chuẩn (loại Kém) Mức độ Bình thƣờng Chƣa tốt Câu Theo đồng chí, việc quản lý lực lượng đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn HT thực nào? Mức độ T T Tốt Nội dung Sắp xếp phân công công việc hợp lý Bồi dưỡng kĩ đánh giá cho lực lượng đánh giá Tập huấn phương pháp, kĩ thuật đánh giá Nâng cao ý thức trách nhiệm đánh giá Bình thƣờng Chƣa tốt Câu Theo đồng chí, việc quản lý quy trình đánh giá, xếp loại CBQL theo chuẩn HT thực nào? T T Tốt Nội dung Bước 1: Đại diện cấp ủy Đảng Ban Chấp hành Công đồn nhà trường chủ trì thực bước sau: - Hiệu trưởng tự đánh giá, xếp loại theo mẫu phiếu Phụ lục báo cáo kết trước tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 99 Mức độ Bình thƣờng Chƣa tốt Bước 2: Cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu nhà trường đóng góp ý kiến tham gia đánh giá hiệu trưởng theo mẫu phiếu Phụ lục 2 - Các phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Cơng đồn Ban Chấp hành Đồn TNCS HCM trường, với chứng kiến hiệu trưởng, tổng hợp ý kiến đóng góp kết tham gia đánh giá hiệu trưởng cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu nhà trường; phân tích ý kiến đánh giá có nhận x t, góp ý cho hiệu trưởng theo mẫu phiếu Phụ lục Bước 3: Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng chủ trì thực bước sau đây: - Tham khảo kết tự đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, kết đánh giá tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường (được thể mẫu phiếu Phụ lục 1, 2, 3) nguồn thông tin xác thực khác, thức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo mẫu phiếu Phụ lục - Thông báo kết đánh giá, xếp loại tới hiệu trưởng, tới tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường lưu kết hồ sơ cán Câu 10 Theo đồng chí, việc quản lý thời điểm đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn HT thực nào? T T Nội dung Nhà trường thực đánh giá vào thời điểm cuối năm học 100 Tốt Mức độ Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 11 Trong trình đánh giá CBQL theo chuẩn hiệu trưởng, đồng chí thường gặp thuận lợi, khó khăn nào? Mức độ TT Những thuận lợi khó khăn Những thuận lợi Bộ GD&ĐT ban hành chuẩn Hiệu trưởng THCS có hướng dẫn cụ thể cách thức tổ chức thực việc đánh giá, xếp loại CBQL Căn vào đánh giá tổng số điểm, việc xếp loại CBQL theo chuẩn HT 02 mức độ đạt chuẩn ( loại Xuất sắc, Khá, Trung bình) chưa đạt chuẩn (loại Kém) Có đạo sát Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Lực lượng tham gia đánh giá CBQL có nhận thức đầy đủ, nắm vững quy trình, phương pháp đánh giá, xếp loại; có ý thức trách nhiệm cao, khách quan, trung thực CBQL tự đánh giá cách trung thực, thẳng thắn cầu thị Những khó khăn Việc đánh giá CBQL theo chuẩn Hiệu trưởng đẫ triển khai năm nhiều CBQL lúng túng, vướng mắc tự đánh giá Việc đánh giá CBQL mang tính cảm tính, hình thức, e ngại, chưa đánh giá thực chất, khách quan theo chuẩn Hiệu trưởng Việc đánh giá CBQL tổ chức vào cuối năm học song nhiều trường làm cách chiếu lệ, hình thức Đanh giá CBQL cịn thiếu khách quan việc 101 Đồng ý Phân vân Chƣa đồng ý thực nguyên tắc dân chủ trường chưa cao Kết xếp loại CBQL chưa phản ánh thực chất lực, phẩm chất CBQL, nhiều nơi chưa vào kết để bổ nhiệm, miễn nhiệm CBQL Việc lưu trữ minh chứng đánh giá chưa khoa học lúng túng Chưa có đồng việc đánh giá xếp loại CBQL theo chuẩn với đánh giá công chức, viên chức cuối năm Công tác quản lý hoạt động đánh giá, xếp loại CBQL chưa hiệu Câu 12: Mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến hoạt động đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn HT nào? TT Ảnh hƣởng nhiều Các yếu tố Các yếu tố chủ quan Nhận thức cấp QLGD, PGD&ĐT, trường học lực lượng tham gia đanh giá, xếp loại CBQL Trách nhiệm CBQL hoạt động đánh giá Ý thức tham gia đánh gia CBQL lực lượng đánh giá nhà trường Công tác xây dựng kế hoạch đạo hoạt động đánh giá CBQL Phịng GD&ĐT Cơng tác quản lý hoạt động đánh giá, xếp loại CBQL trường Công tác đạo cơng tác tự đánh giá, tổng 102 Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng hợp kết đánh giá nhà trường Công tác kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá CBQL Phòng GD&ĐT Các yếu tố khách quan Các văn đạo Yêu cầu nội dung, phương pháp, quy trình đánh giá CBQL Số lượng trường THCS, TH&THCS địa bàn thành phố Nhân tham gia quản lý hoạt động đánh giá CBQL theo chuẩn Tác động chế thị trường đời sống CBQL Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam (nữ) - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Chân thành cảm ơn đồng chí! 103 Mẫu phiếu số PHIẾU HỎI Ý KIẾN Dành quan quản lý cấp trên,CBQL, GV,NV, cộng tác viên tra) Để có sở đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng Phòng GD&ĐT thành phố Yên Bái, tỉnh n Bái, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số nội dung sau (đánh dấu x vào ô lựa chọn) Các thông tin thu từ bảng hỏi giữ kín phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Nâng cao nhận thức đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn HT cho lực lượng đánh giá Tổ chức thực tốt yêu cầu quy trình phương pháp đánh giá, xếp loại CBQL Chỉ đạo thực đánh giá theo tiêu chí Chuẩn HT Bồi dưỡng lực đánh giá cho lực lượng tham gia đánh giá Công khai phát huy quyền làm chủ lực lượng tham gia đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng Tổ chức phân tích, tổng hợp kết đánh giá định phát triển đội ngũ CBQL 104 Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Ngồi nội dung nêu, đồng chí vui lịng đóng góp thêm ý kiến khác Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam (nữ) - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Chân thành cảm ơn đồng chí! 105 ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN HIỆU TRƢỞNG CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 2.1 Khái quát giáo dục THCS thành phố Yên. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ NGỌC TÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN HIỆU TRƢỞNG CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ YÊN... Hiệu trưởng Phòng GD&ĐT thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Yên Bái, tỉnh Yên