ỨNG DỤNG PHẦN MỀM EMP - TEST ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 Ở TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG PHÙNG XUÂN ỨNG DỤNG PHẦN MỀM EMP - TEST ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 Ở TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2008 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - HOÀNG PHÙNG XUÂN ỨNG DỤNG PHẦN MỀM EMP - TEST ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10Ở TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC Mã số : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN HỒNG Thái Nguyên – 2008 -1- LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Văn Hồng – người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn thầy cô Khoa Sinh – KTNN, trường ĐHSP Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ phương tiện kỹ thuật, địa điểm q trình chúng tơi thực đề tài Xin chân thành cảm ơn Sở GD - ĐT Bắc Giang, BGH GV trường THPT Yên Dũng 3, THPT Hiệp Hoà 2, THPT Hiệp Hoà giúp đỡ sở vật chất ý kiến đóng góp quý báu cho đề tài Xin cảm ơn bạn học viên K14 giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Thái Nguyên, 08- 2008 Hoàng Phùng Xuân -2- MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn …………………………………………………………………………1 Những chữ viết tắt ……………………………………………………………………… MỞ ĐẦU … ….…………………………………………………………………… Chƣơng TỔNG QUAN TÀI LIỆU ……………………………… ………… 10 1.1 Tổng quan tình hình đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh…………………………………………………………………… …….10 1.2 Tổng quan tình hình sử dụng tin học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh……………………………………………………………………… 15 1.3 Những sở khoa học kiểm tra đánh gi kỹ thuật trắc nghiệm………… 16 1.4 Khái lược tính EMP – TEST…………………………31 Chƣơng ỨNG DỤNG PHẦN MỀM EMP – TEST ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 42 2.1 Thực trạng sở vật chất tình hình ứng dụng tin học GV KTĐG kết học tập HS…………………………………………………… ………… 42 2.2 Ứng dụng chương trình EDITOR xây dựng ngân hàng câu hỏi, đề thi, kiểm tra trắc nghiệm khách quan môn Sinh học 10……………………………… … 42 2.3 Ứng dụng chương trình TEST kiểm tra kết học tập ……………… .59 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM …… …………………………………… 67 3.1 Mục đích thực nghiệm…………………………………………………………….67 3.2 Nội dung thực nghiệm…………………………………………………………….67 3.3 Phương pháp thực nghiệm……………………………………………………… 68 3.4 Kết thực nghiệm…………………………………………………………… 69 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ…………………………………………………… 85 DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ…… 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………… 88 PHỤ LỤC -3- Những chữ viết tắt CĐSP : Cao Đẳng Sư Phạm ĐHSP : Đại Học Sư Phạm GD - ĐT : Giáo Dục - Đào Tạo GV : giáo viên HS : học sinh KTĐG : kiểm tra đánh giá THCS : trung học sở THPT : trung học phổ thông TNKQ : trắc nghiệm khách quan TNTL : trắc nghiệm tự luận -4- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ lý sau đây: 1.1 Cải tiến nội dung, phương pháp tổ chức thi kiểm tra (gọi tắt kiểm tra), nhằm đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức, thành học tập, khắc ph ục yếu tiêu cực giáo dục đề cập từ lâu văn có tính pháp lý cao Đảng, Chính phủ ngành GD-ĐT Việt Nam - Nghị Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII định hướng phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, phần giải pháp chủ yếu nêu: “ Ngoài việc tăng cường nguồn nhân lực cho giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao việc tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo tăng cường sở vật chất cho trường học điều cấp thiết Phải đổi phương pháp giảng dạy, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy - học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên…” [33] - Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khố IX Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X Đảng việc nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng, mục V rõ : “Cần phải hoàn thiện hệ thống đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Cải tiến nội dung phương pháp thi cử nhằm đánh giá trình độ tiếp thu tri thức, khả học tập Khắc phục mặt yếu tiêu cực giáo dục…”[3] - Báo cáo kiểm điểm việc thực Nghị Tr ung ương khoá VIII phương hướng phát triển giáo dục đến 2005 2010 (Phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp tiếp tục đổi giáo dục giai đoạn đến 2010), phần phương hướng nhiệm vụ rõ: “Tập trung đạo đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng dần chuẩn hóa, đại hóa, sử dụng cơng nghệ thơng tin tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực quốc tế Đưa giảng dạy ngoại ngữ tin học vào tất trường THCS, lớp cuối tiểu học…”[3] -5- Điều 5, khoản Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH 11 ngày 14/06/2005 rõ: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên…”[63] - “Nâng cao hiệu hoạt động GD - ĐT, đại hố giáo dục với chi phí thấp” nhiệm vụ thứ nhiệm vụ trọng tâm GD - ĐT năm 2008 Trong đổi phương pháp dạy học, đổi KTĐG giải pháp Bộ GD - ĐT nêu để thực tốt nhiệm vụ [60] Những vấn đề dẫn sở tảng mặt lý luận việc cần thiết đổi kiểm tra đánh giá dạy học ngành GD -ĐT nước ta 1.2 Xuất phát từ yêu cầu cần phải tìm cách khắc phục thực trạng yếu khâu tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhà tr ường phổ thông Việt Nam thời gian gần - Công tác tổ chức thi, kiểm tra nghiệp vụ coi thi GV năm qua hạn chế, chưa nghiêm túc dẫn đến kết thi kiểm tra thiếu xác, thiếu khách quan cơng - Vì mắc bệnh thành tích nên cơng tác chấm thi diễn nhiều sở giáo dục đào tạo lỏng lẻo, tượng nâng điểm, điều chỉnh kết thi làm lệch lạc kết kiểm tra, gây nên công bằng, gây niềm tin người học nhân dân 1.3 Xuất phát từ tính ưu việt phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan TNKQ phương pháp có nhiều ưu điểm, khắc phục tồn phương pháp kiểm tra truyền thống mà ngành GD - ĐT nước ta áp dụng rộng rãi từ trước đến Thực tế việc kiểm tra đánh giá trường phổ thông cịn nhiều bất cập, người dạy người đề, người chấm bài, việc đánh giá mang nặng tính chủ quan Phần lớn kiểm tra sử dụng kiểm tra dạng trắc nghiệm tự luận, việc xây dựng đáp án thang điểm chưa chi tiết, cịn mang nặng tính chủ quan người thầy nên việc đánh giá chưa thật xác Cũng chất lượng kiểm tra đánh giá chưa cao, chưa phát huy tính tích cực giảng dạy GV học tập HS -6Phương pháp TNKQ khắc phục nhược điểm phương pháp kiểm tra TNTL, đáp ứng yêu cầu thu nhận thông tin phản hồi cách chi tiết thành phần mức độ kiến thức khác thời lượng đ ịnh Ngồi TNKQ cịn sử dụng để hướng dẫn giải vấn đề khâu dạy mới, ôn tập, củng cố, nâng cao…Đặc biệt TNKQ với hỗ trợ số phần mềm giúp cho người học tự học, tự kiểm tra đánh giá kết học tập có hiệu 1.4 Xuất phát từ ưu điểm phần mềm EMP- TEST so với phần mềm khác kiểm tra đánh giá EMP - TEST phần mềm với nhiều tính ưu việt hỗ trợ cho việc kiểm tra đánh giá kết học tập người học (Xin xem bảng 1.1, trang 33-35) EMP TEST quy trình khép kín q trình kiểm tra đánh giá chất lượng học tập, kể từ khâu soạn thảo, lưu trữ câu hỏi trắc nghiệm, lập đề thi, tổ chức thi đến chấm thi, phân tích lưu trữ kết - Các tính chương trình EDITOR cho phép soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm phong phú đa dạng - Phạm vi ứng dụng EMP - TEST rộng: + EMP - TEST sử dụng để thi trực tiếp máy đơn hay máy nối mạng Trong chương trình trắc nghiệm thực thi mạng cần sử dụng dịch vụ: File server, hệ quản trị sở liệu, web application với chương trình EDITOR TEST, phần mềm EMP - TEST cho phép tổ chức thi mạng mà không cần cài đặt ấn định thêm ứng dụng dịch vụ khác hệ thống máy tính + EMP - TEST cho phép thi giấy, chấm điểm máy quét SCANNER thường với độ xác tuyệt đối nhờ kỹ thuật xử lý hình ảnh + EMP - TEST dễ đóng gói thành sản phẩm chuyên dụng dùng để tự học nhà cho môn học khác - Mơ hình tổ chức EMP - TEST có tính khoa học cao, giao diện thân thiện dễ sử dụng -7- Với tính đặc biệt việc sử dụng phần mềm EMP-TEST cho phép: + Tạo chủ động việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS, giảm bớt thủ tục hành thi cử + Kiểm tra, đánh giá HS nhiều mức độ nhận thức khác + Đảm bảo tính khách quan, nhanh chóng, tiện lợi, xác đánh giá góp phần thực chống tiêu cực thi cử Như vậy, với đòi hỏi cấp thiết phải đổi phương pháp KTĐG kết học tập học sinh nói riêng đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp kiểm tra TNKQ, đặc biệt kiểm tra trực tiếp máy tính ngày hồn thiện, phát triển áp dụng phổ biến điều tất yếu 1.5 Xuất phát từ tính khả thi áp dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trực tiếp máy tính khu vực tỉnh Bắc Giang Qua kết điều tra sở vật chất trường THPT khu vực tỉnh Bắc Giang, chúng tơi nhận thấy khả áp dụng hình thức kiểm tra trực tiếp máy tính có sở thực (Xin xem phụ lục số 2, trang 3- Phần Phụ lục) Vì lý lựa chọn đề tài : “Ứng dụng phần mềm EMP - TEST đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh dạy học Sinh học 10 tỉnh Bắc Giang” Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung Góp phần thực yêu cầu đổi KTĐG kết học tập HS ngành Giáo dục Đào tạo Việt Nam đề giai đoạn 2.2 Mục tiêu cụ thể Xây dựng biện pháp đổi KTĐG kết học tập HS dạy học Sinh học 10 cấp học THPT Cụ thể ứng dụng phần mềm EMP - TEST để : - Xây dựng kho câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Kết xuất đề kiểm tra - Tổ chức kiểm tra chấm kiểm tra tự động máy vi tính -83 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Điều tra điều kiện sở vật chất phục vụ đề tài nghiên cứu trường THPT khu vực tỉnh Bắc Giang 3.2 Tìm hiểu khái qt tính phần mềm EMP- TEST sâu tìm hiểu ứng dụng tính chương trình đơn đây: - Chương trình Editor : Hỗ trợ việc xây dựng ngân hàng câu hỏi, tổ chức đề kiểm tra - Chương trình Test: Hỗ trợ kiểm tra, chấm điểm trực tiếp máy tính 3.3 Xây dựng ngân hàng câu hỏi, tổ chức phân mức câu hỏi, tổ chức đề kiểm tra 3.4 Bước đầu thực nghiệm sư phạm số trường THPT địa bàn tỉnh Bắc Giang, từ đề xuất quy trình tổ chức kiểm tra tiết mơn Sinh học 10 máy tính phần mềm EMP - TEST Đối tƣợng nghiên cứu Ứng dụng phần mềm EMP – TEST để hồn thành quy trình KTĐG kết học tập HS trực tiếp máy tính Khách thể nghiên cứu Quy trình KTĐG kết học tập HS dạy học Sinh học 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra để điều tra vấn đề sau: - Điều kiện sở vật chất đáp ứng yêu cầu áp dụng phương thức kiểm tra trường THPT tỉnh Bắc Giang giai đoạn - Việc ứng dụng tin học GV vào KTĐG kết học tập HS ý đến ứng dụng phần mềm nói chung EMP - TEST nói riêng - Thái độ GV HS tính ưu việt KTĐG kết học tập HS thông qua sử dụng phần mềm EMP – TEST 6.2 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn kiện, tài liệu Đảng, Chính phủ, Nhà nước Bộ GD-ĐT liên quan đến vấn đề nghiên cứu ... HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - HOÀNG PHÙNG XUÂN ỨNG DỤNG PHẦN MỀM EMP - TEST ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10? ?? TỈNH BẮC... tính EMP – TEST? ??………………………31 Chƣơng ỨNG DỤNG PHẦN MỀM EMP – TEST ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 42 2.1 Thực trạng sở vật chất tình hình ứng dụng tin học GV KTĐG kết học tập. .. tự kiểm tra đánh giá kết học tập có hiệu 1.4 Xuất phát từ ưu điểm phần mềm EMP- TEST so với phần mềm khác kiểm tra đánh giá EMP - TEST phần mềm với nhiều tính ưu việt hỗ trợ cho việc kiểm tra đánh