(Sáng kiến kinh nghiệm) dạy học theo chuyên đề những chiến lược chiến tranh thực dân kiểu mới của đế quốc mĩ ở miền nam việt nam từ 1954 1973 trong lịch sử 12 cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ: NHỮNG CHIẾN LƯỢC CHIẾN TRANH THỰC DÂN KIỂU MỚI CỦA ĐẾ QUỐC MĨ Ở MIỀN NAM VIỆT NAM TỪ 1954 – 1973 TRONG LỊCH SỬ 12 CƠ BẢN" Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2018 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học lịch sử nói riêng q trình thực thường xuyên, phát huy tính tích cực, chủ động, tạo hứng thứ học tập học sinh, nhằm thực mục tiêu giáo dục là: "Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏa, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội " Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 BCH Trung ương Đảng khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thông; Quyết định 404/QH-TT ngày 37/3/2015 thủ tướng phủ phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Thực triệt để việc tổ chức dạy học nhằm định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tăng cường kĩ năng, đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học Nhận thức tầm quan trọng việc đổi mới, năm qua Bộ giáo dục đào tạo tập trung đạo đổi nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục theo tinh thần Nghị Đảng , chủ trương chung Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn Sở Giáo dục Thanh Hố việc đổi bản, tồn diện giáo dục Thực tế giảng dạy Trường THPT Hậu Lộc I thực đổi phương pháp dạy học theo hướng dẫn Sở giáo dục Thanh Hoá, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực mạng lại hiệu định, để sử dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực, tơi mạnh dạn xin trình bày đề tài: " Dạy học theo chuyên đề: Những chiến lược chiến tranh thực dân kiểu đế quốc Mĩ miền Nam Việt Nam từ 1954-1973 Lịch sử 12 bản" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm hoàn thiện kinh nghiệm giảng dạy thân phát triển tư duy, khơi dậy tính chủ động, hứng thú sáng tạo, nắm vững hệ thống kiến thức,rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, khái quát, tổng hợp học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứucủa đề tài: Đối tượng áp dụng học sinh lớp 12A6, 12A7 trường THPT Hậu Lộc I 1.4 Các phương pháp nghiên cứu đề tài Sử dụng phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: logic, lịch sử, phân tích, so sánh, thống kê, điều tra……để giải nội dung đề tài 1.5 Điểm đề tài Sử dụng phương pháp dạy học theo chuyên đề: Những chiến lược chiến tranh thực dân kiểu đế quốc Mĩ miền Nam Việt Nam từ 1954-1973 Lịch sử 12 bản"để thấy điểm giống khác nhau, mối quan hệ, vai trị, vị trí, ý nghĩa, bước phát triển kháng chiến chhống Mĩ PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử lồi người nói chung lịch sử dân tộc nhằm phục vụ cho việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện, lịch sử vốn tồn khách quan diễn khứ nên muốn học sinh tiếp thu vấn đề đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học tích cực khác để đạt hiệu cao Việc dạy học theo chuyên đề: Những chiến lược chiến tranh thực dân kiểu đế quốc Mĩ miền Nam Việt Nam từ 1954-1973 Lịch sử 12 bản" phát huy tính sáng tạo học sinh, người học nhận thấy nét giống khác hoàn cảnh, âm mưu, thủ đoạn, thắng lợi quân dân ta mặt trận từ nhận thức bước phát triển kháng chiến Vì thực chuyên đề giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, ham học môn lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy trường THPT Hậu Lộc I, nhận thấy tiết dạy theo tiến trình sách giáo khoa hành học sinh thụ động việc nắm bắt kiện, nhân vật lịch sử giai đoạn, em chưa nắm kiến thức cách hệ thống, chưa thấy mối quan hệ logic kiện lịch sử không gian, thời gian lịch sử định Theo sách giáo khoa Lịch sử 12 bản, chiến lược thực dân kiểu đế quốc Mĩ từ 1954 -1973 trình bày hai khác với nội dung, tiết học riêng biệt, học tập học sinh khó thấy vấn đề chung, mối quan hệ với nhau, điểm giống khác hoàn cảnh, âm mưu, thủ đoạn nghệ thuật đạo quân Đảng chiến lược, kết quả, ý nghĩa, vai trị, vị trí chiến thắng lĩnh vực quân dân ta Vì vậy, làm cho học sinh e ngại môn Lịch sử, khiến cho vị mơn bị suy giảm Vì vậy, đổi phương pháp dạy học dạy học theo chuyên đề đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ mà điều quan trọng phát huy tính chủ động nắm bắt kiến thức học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1.Quy trình xây dựng chuyên đề dạy học Mỗi chuyên đề dạy học phải giải trọn vẹn vấn đề học tập Vì chuyên đề dạy học cần thực theo bước sau: a, Xác định tên chuyên đề Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa mơn, giáo viên xác định nội dung kiến thức liên quan với thể số bài/tiết hành, từ xây dựng thành vấn đề chung tạo thành chuyên đề dạy học b, Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ: Theo chương trình hành hoạt động theo dự kiến tổ chức cho học sinh c, Xây dựng nội dung chuyên đề Căn vào tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực sử dụng để tổ chức hoạt động học cho học sinh, dự kiến nhiệm vụ học tập, xác định nội dung chuyên đề, lựa chọn nội dung chuyên đề từ bài/tiết sách giáo khoa môn để xây dựng chuyên đề dạy học d, Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề thành hoạt động học Việc thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề thành hoạt động học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà Trong trình tổ chức hoạt động dạy học chuyên đề theo phương pháp dạy học tích cực, học sinh đặt vào tình xuất phát gần gũi với đời sống, dễ cảm nhận em tham gia giải tình đó.Từ có hiểu biết mà có hoạt động, thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên Các hoạt động làm cho chương trình học tập nâng cao lên dành cho học sinh phần tự chủ lớn Mục tiêu q trình dạy học giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức lịch sử học sinh thực hành Những u cầu mang tính ngun tắc nói phương pháp dạy học tích cực định hướng quan trọng cho việc lựa chọn chuyên đề dạy học 2.3.2 Tiến hành thực đề tài:" Dạy học theo chuyên đề: Những chiến lược chiến tranh thực dân kiểu đế quốc Mĩ miền Nam Việt Nam từ 19541973 Lịch sử 12 bản" (Thực tiết) NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ A Bảng thống kê nội dung chuyên đề: Nội dung Chiến tranh đơn Chiến lược Chiến lược Chiến lược Việt phương chiến tranh chiến Nam hóa chiến đặc biệt tranh cục tranh Đơng Dương hố chiến tranh Thời 1954-1960 1960-1965 1965-1968 1969-1973 gian Hoàn - Sau Hiệp định - Sau phong - Thất bại - Sau thất bại cảnh Giơnevơ Mỹ vào trào "Đồng "Chiến tranh cục miền nam thay chân Pháp dựng lên quyền tay sai Ngơ Đình Diệm với âm mưu biến miền Nam Việt Nam thành quân thuộc địa kiểu âm mưu chia cắt lâu dài Việt Nam 7/11/1954 Mĩ cử tướng Cô-lin sang làm đại sứ với âm mưu biến miền nam thành thuộc địa kiểu làm bàn đạp tiến công miền Bắc ngăn chặn sóng chiến tranh Đơng Nam Á - Dựa vào Mĩ, Ngơ Đình Diệm nhanh chóng dựng lên quyền độc tài, gia đình trị miền Nam sức chống phá cách mạng Âm mưu - Âm mưu tìm diệt cán bộ, sở cách mạng ta, âm mưu biến miền Nam thành thuộc địa kiểu để làm bàn đạp tiến công miền Bắc ngăn chặn sóng cách mạng khởi", "Chiến tranh đơn phương" bị phá sản, để đối phó với phong trào giải phóng dân tộc giới phong trào giải phóng dân tộc giới phong trào cách mạng miền Nam tổng thống Mĩ J.Kenơdi đề chiến lược toàn cầu" Phản ứng linh hoạt" thí điểm miền Nam Việt Nam hình thức" Chiến tranh đặc biệt" "Chiến tranh đặc biệt" từ giữu năm 1965 quyền Giơn-xơn chuyển sang thực chến lược "Chiến tranh cục bộ" miền Nam Việt Nam mở rộng chiến tranh phá hoại miền Bắc bộ" đầu năm 1969 Mĩ chuyển sang thực chiến lược "Việt Nam hoá chiến tranh" đồng thời mở �p khó khăn - Báo cáo sản phẩm: HS trả lời câu hỏi - Nhận xét, đánh giá:GV đánh giá kết làm việc cá nhân, lớp - GV: so sánh chiến lược chiến tranh đặc biệt chiến lược chiến tranh cục thúc đẩy kháng chiến chống Mĩ phát triển III Chiến lược “chiến tranh cục bộ” Mĩ miền Nam 1.Hoàn cảnh - Sau thất bại “ Chiến tranh đặc biệt” từ năm 1965 Mĩ chuyển sang chiến lược “Chiến tranh cục bộ” MNVN Âm mưu: Là loại hình chiến tranh xâm lược thực dân kiểu tiến hành quân viễn chinh Mỹ, chư hầu + ngụy quân + vũ khí trang thiết bị chiến tranh USD Mỹ Âm mưu: Nhanh chóng tạo ưu binh lực hỏa lực, tiến hành hành quân càn quét nhằm giành lại chủ động, biến Miền nam Việt Nam thành thuộc địa kiểu 3.Thủ đoạn: Ồ ạt đưa quân Mỹ quân chư hầu vào Miền Nam Việt Nam; Mở hành quân “ tìm diệt” bình định; phong tảo biên giới, tiến hành gây chiến tranh phá hoại miền Bắc Chiến đấu chống chiến lược “chiến tranh cục bộ” Mĩ * Chính trị: Ở nơng thơn: phá vỡ mảng ấp chiến lược; thành thị công nhân, học sinh, sinh viên , phật tử,…đấu tranh đòi Mĩ rút quân nước, đòi tự do, dân chủ, …diễn sơi => vùng giải phóng mở rộng, uy tín MTDTGPMNVN nâng cao * Ngoại giao - Cuối 1967 MTDTGPMN có 15 Phương tiện chiến tranh đại Tổng thống Giôn xơn Hoạt động 5: Tìm hiểu chiến đấu chống chiến lược “Việt Nam hố chiến tranh” “Đơng Dương hố chiến tranh ” (cá nhân, lớp) * Mục tiêu: HS nắm âm mưu thủ đoạn Mĩ chiến nhân dân ta chiến đấu chống chiến lược “VNHCT” quan thường trực hầu XHCN số nước khác - Cương lĩnh mặt trận 41 nước, 12 tổ chức quốc tế tổ chức khu vực lên tiếng ủng hộ * Quân sự: - Ta thắng lớn Núi Thành (Quảng Nam), Vạn Tường (Quảng Ngãi)-> mở đầu cho cao trào “Tìm Mĩ mà đánh, lùng Ngụy mà diệt” - Mùa khô 65-66: địch phản công vào hai hướng Đơng Nam Bộ Liên khu V, ta chặn đánh địch hướng tiến cơng địch nơi, loại khỏi vịng chiến 104.000 địch,… - Mùa khô 66-67: địch tiếp tục phản công với hành quân lớn Gianxơn xiti nhằm tiêu diệt quan đầu não quan chủ lực ta bị đánh bại, ta loại khỏi vòng chiến 151.000 địch,… - 1968 Cuộc tổng tiến công dậy xuân Mậu thân diễn đợt… => Ý nghĩa: làm lung lay ý chí xâm lược Mĩ, buộc Mĩ phải phi Mĩ hóa chiến tranh âm lược chấm dứt chiến tranh phá hoại miền Bắc, chấp nhận đàm phán Pari IV CHIẾN ĐẤU CHỐNG CHIẾN LƯỢC “VIỆT NAM HÓA CHIẾN TRANH” VÀ “ĐDHCT” CỦA MĨ (19691973) Hoàn cảnh : Sau thất bại 16 ĐDHCT” Mĩ * Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu học sinh đọc thơng tin sách, kết hợp kênh hình giải câu hỏi sau: ? “VN hóa chiến tranh” “Đơng Dương hóa chiến tranh”là hình thức chiến tranh ntn? ? Âm mưu thủ đoạn chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh” Đơng Dương hóa chiến tranh Mĩ? ? Những thắng lợi mặt trận trị, quân sự, ta chiến đấu chống chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh” “Đơng Dương hóa chiến tranh”? ? Khái qt tiến cơng chiến lược ta năm 1972? - Tiếp nhận nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân hoạt động lớp thực theo yêu cầu - Trong trình HS làm việc, GV ý đến HS để gợi ý trợ giúp HS em gặp khó khăn - Báo cáo sản phẩm: HS trả lời câu hỏi - Nhận xét, đánh giá:GV đánh giá kết làm việc cá nhân, lớp - Quân đội Mĩ đồng minh bước rút khỏi nước → giảm xương máu chiến trường - Tăng cường quân đội Sài Gòn → tận dụng xương máu người Việt Nam So sánh “VN hóa” với “chiến tranh ĐB” CB Đây chiến tranh toàn diện quân sự, trị, kinh tế, ngoại giao Cùng lúc thực “chiến tranh giành dân”, “chiến tranh huỷ diệt” “chiến tranh bóp nghẹt” => nhân dân nước biến đau thương thành sức mạnh chiến đấu chiến tranh cục bộ, đầu năm 1969 Mỹ chuyển sang thực chiến lược “VN hóa chiến tranh” đồng thời mở rộng chiến tranh tồn Đơng Dương thực “Đơng Dương hóa chiến tranh” Âm mưu - “Việt nam hóa chiến tranh” hình thức chiến tranh xâm lược thực dân Mĩ tiến hành quân đội Sài Gịn chủ yếu, có phối hợp hỏa lực, không quân, hậu cần Mĩ cố vấn Mĩ huy nhằm chống nhân dân ta - Tiến hành “Việt nam hóa chiến tranh”, Mĩ tiếp tục thực âm mưu “Dùng người Việt đánh người Việt” để giảm xương máu người Mĩ chiến trường Thủ đoạn: - Mở rộng chiến tranh phá hoại miền Bắc, tăng cường mở rộng chiến tranh sang Lào Cămpuchia nhằm hỗ trợ cho" Việt Nam hố chiến tranh" - Mĩ tìm cách thỏa hiệp với Trung Quốc, hịa hỗn với LX nhằm hạn chế giúp đỡ nước kháng chiến nhân dân ta Chiến đấu chống chiến lược Việt Nam hóa chiến tranh Đơng Dương hóa chiến tranh Mĩ * Chính trị, ngoại giao: - 6-6-1969: phủ cách mạng lâm thời MNVN đời -> phủ hợp pháp MN, 23 nước công nhận 21 nước đặt 17 Hội nghị cao cấp nước Đông Dương Chiến thắng đường –Nam Lào quan hệ ngoại giao - 24 25-4-1970: Hội nghi cấp cao nước Đông Dương họp -> hạ tâm đoàn kết chống Mĩ * Quân sự: - 30-4 đến 30-6-1970: quân đội Việt Nam quân đội Campuchia đập tan hành quân xâm lược Campuchia 10 vạn quân Mĩ – Ngụy Sài Gòn Loại 17000 tên, giải phóng vùng đất rộng lớn 4,5triệu dân - 12-2 đến 23-3-1971: Quân đội Việt Nam phối hợp với quân đội Lào đạp tan hành quân “Lam Sơn 719” 4,5V quân Mĩ – Ngụy Sài Gòn, loại 22.000 tên địch, giải phóng đường Nam Lào Cuộc tiến công chiến lược năm 1972 - 30-3-1972: ta công địch Quảng Trị, lan khắp MN - cuối 6-1972: chọc thủng phòng tuyến Quảng Trị, Tây Ngun, Đơng Nam Bộ, loại khỏi vịng chiến 20V qn Sài Gịn, giải phóng vùng đất rộng lớn -> địch phản công trở lại xâm lược miền Bắc lần * Ý nghĩa: giáng đòn mạnh vào chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh”, buộc Mĩ phải thừa nhận thất bại chiến lược C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Với "Chiến tranh đơn phương",“chiến tranh đặc biệt”, “chiến tranh cục bộ” “Việt Nam hoá” với chiến tranh phá hoại MB mở rộng Đông Dương Mĩ hi vọng thực chiến lược toàn cầu nơi Nhưng Mĩ phải đối 18 mặt với đấu tranh kiên cường, bất khuất nhân dânViệt Nam nhân dân nước Đơng Dương mặt trận, qn sự, trị, ngoại giao Phương thức - GV giao nhiệm vụ cho HS: Lập bảng so sánh điểm giống khác hai chiến lược “Chiến tranh cục bộ” “Việt Nam chiến tranh” Mĩ miền Nam Việt Nam? Gợi ý sản phẩm: Bảng so sánh D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu: Nhằm vận dụng, liên hệ mở rộng kiến thức HS công xây dựng bảo vệ tổ quốc Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: +Làm rõ tính nghĩa tính nhân dân đường lối Đảng vận dụng kháng chiến chống Mĩ công bảo vệ Tổ quốc - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: thực nhà - Báo cáo sản phẩm: viết - Nhận xét, đánh giá: Gợi ý sản phẩm: - Bài viết học sinh thể vai trị Đảng q trình lãnh đạo cách mạng VN qua kháng chiến chống Mĩ công bảo vệ Tổ quốc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Khi đề tài áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, với ý tưởng đề tài tơi thấy có tác dụng, ý nghĩa rõ rệt - Đối với học sinh: Sau áp dụng vào lớp 12A6, 12A7, thấy em có hứng thú học tập nắm bắt học nhanh chóng, nhớ lâu phát huy tính tích cực học sinh từ kết học tập em khả quan có tác dụng ý nghĩa rõ rệt, kiểm nghiệm thực tế cách phát phiếu điều tra thăm dò thái độ em so sánh với lớp (12A1, 12A2 không áp dụng) phụ trách: Kết sau: Thái độ Tiếp thu nhanh Tiếp thu Tiếp thu tương đối chậm nhanh không tiếp thu Số Số Số Lớp lượn tỉ lệ % tỉ lệ % tỉ lệ % Số lượng lượng lượng g 12A1 (36em) 14 15 41 14 40 12A2 (37 em) 11 16 43 15 41 12A6 (41 em) 23 56 15 37 tỉ lệ % 5 19 12A7 (42 em) 20 48 17 40 12 0 - Đối với thân: Nó thành phương pháp tích cực q trình giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho học sinh - Đối với đồng nghiệp nguồn tham khảo hữu ích nội dung ý tưởng để làm phong phú thêm phươ pháp dạy học PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Như vậy, qua nội dung thực tế giảng dạy, nhận thấy đề tài sáng kiến kinh nghiệm hồn tồn áp dụng vào thực tiễn giảng dạy trường THPT, phù hợp với đối tượng học sinh ưư điểm sau: -Giúp học sinh nhanh chóng nắm bắt kiện lịch sử giai đoạn -Giúp học sinh hứng thú học tập, chủ động lĩnh hội kiến thức phục vụ cho trình học tập thi THPT Quốc gia Trong trình vận dụng đề tài: " " Dạy học theo chuyên đề: Những chiến lược chiến tranh thực dân kiểu đế quốc Mĩ miền Nam Việt Nam từ 1954-1973 Lịch sử 12 bản" Bản thân thu kết khả quan.Tuy nhiên kinh nghiệm nhỏ lực có hạn tơi q trình giảng dạy, cịn nhiều hạn chế mong góp ý, chia sẻ đồng nghiệp để học hỏi nỗ lực Kiến nghị: Trong phạm vi viết xin nêu số kiến nghị đề xuất sau: Kiến nghị với tổ, nhóm chuyên môn: Phải thường xuyên trao đổi kinh nghiệm, thảo luận phương pháp giảng dạy theo chương,giai đoạn cụ thể Kiến nghi với nhà trường: Bổ sung thêm thiết bị, tài liệu cần thiết cho môn Kiến nghị với Sở giáo dục đào tạo: Sau năm, nhiều đề tài kinh nghiệm có chất lượng cần triển khai rộng rãi để giáo viên tham khảo Cuối xin cảm ơn quan tâm Ban giám hiệu, đồng nghiệp, học sinh tạo điều kiện cho thực đề tài Xác nhận thủ trưởng quan Thanh hoá 28 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan skkn khơng chép người khác Lê Thị Ngọc 20 MỤC LỤC Phần 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Các phương pháp nghiên cứu đề tài 1.5 Điểm SKKN Phần Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cở sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các SKKN giải pháp sử dụng để giải vấn đề 1.4 Hiệu SKKN Phần Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 21 ...o trình học tập thi THPT Quốc gia Trong trình vận dụng đề tài: " " Dạy học theo chuyên đề: Những chiến lược chiến tranh thực dân kiểu đế quốc Mĩ miền Nam Việt Nam từ 1954-1973 Lịch sử 12 bản" Bả... hiệu cao Việc dạy học theo chuyên đề: Những chiến lược chiến tranh thực dân kiểu đế quốc Mĩ miền Nam Việt Nam từ 1954-1973 Lịch sử 12 bản" phát huy tính sáng tạo học sinh, người học nhận thấy... " Dạy học theo chuyên đề: Những chiến lược chiến tranh thực dân kiểu đế quốc Mĩ miền Nam Việt Nam từ 1954-1973 Lịch sử 12 bản" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm hồn thiện kinh nghiệm giảng dạy thân