Kỹ năng điều chỉnh cảm xúc âm tính trong giao tiếp với trẻ của giáo viên mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Hồng Yến KỸ NĂNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC ÂM TÍNH TRONG GIAO TIẾP VỚI TRẺ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Hồng Yến KỸ NĂNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC ÂM TÍNH TRONG GIAO TIẾP VỚI TRẺ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON Chuyên ngành: Tâm lí học Mã số: 8310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS PHAN THỊ TỐ OANH Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tơi với hướng dẫn PGS TS Phan Thị Tố Oanh Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình tác giả khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoàng Yến LỜI CÁM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ tận tình Với lịng chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, thầy, giáo Khoa Tâm lí học Phịng Sau đại học tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt khóa học hồn thành luận văn Các cán phòng Giáo dục Đào tạo Quận Tân Phú, ban Giám hiệu tập thể giáo viên trường mầm non Rạng Đông, Nhiêu Lộc, Hoa Lan, Vàng Anh, Hoa Mai Lan, Thiên Ân, Hòa Bình, mẫu giáo Ánh Sáng, mẫu giáo Tuổi Hồng mẫu giáo Nguyễn Thị Tú (Quận Tân Phú) nhiệt tình cung cấp tư liệu sẵn sàng cộng tác với tơi q trình thu thập liệu khảo sát thực trạng Tỉnh Dịng, cộng đồn, gia đình, người thân bạn bè bên cạnh tơi, cầu nguyện cho tơi, động viên, khích lệ tơi vượt qua khó khăn sẵn sàng san sẻ cơng việc để tơi có thời gian học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phan Thị Tố Oanh – người hướng dẫn khoa học – trực tiếp hướng dẫn ân cần bảo, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cám ơn! MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC ÂM TÍNH TRONG GIAO TIẾP VỚI TRẺ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính nước 10 1.2 Lý luận kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN 13 1.2.1 Các khái niệm 13 1.2.2 Cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN 23 1.2.3 Kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN 35 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN 41 Tóm tắt chương 46 Chương THỰC TRẠNG KỸ NĂNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC ÂM TÍNH TRONG GIAO TIẾP VỚI TRẺ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON 47 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 47 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 48 2.2.1 Mục đích nội dung nghiên cứu 48 2.2.2 Mẫu nghiên cứu 48 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 49 2.2.4 Yêu cầu cần đạt kỹ thành phần 52 2.3 Thực trạng kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN 55 2.3.1 Thực trạng mức độ trải nghiệm cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN 55 2.3.2 Thực trạng kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN 61 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN 84 Tóm tắt chương 92 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC ÂM TÍNH TRONG GIAO TIẾP VỚI TRẺ DÀNH CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 93 3.1 Tổ chức nghiên cứu biện pháp 93 3.1.1 Mục đích nghiên cứu 93 3.1.2 Thể thức nghiên cứu 93 3.2 Một số biện pháp rèn luyện kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ dành cho GVMN 93 3.2.1 Biện pháp 1: Trang bị tri thức cho GVMN kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ 93 3.2.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn GVMN rèn luyện kỹ nhận cảm xúc âm tính khơng phù hợp với hồn cảnh 94 3.2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn GVMN rèn luyện kỹ thay đổi cảm xúc âm tính 97 3.2.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn GVMN đánh giá hiệu chỉnh kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ 105 3.3 Sự cần thiết tính khả thi biện pháp 106 3.3.1 Sự cần thiết biện pháp đề xuất 106 3.3.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 117 Tóm tắt chương 122 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO 129 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐTB : Điểm trung bình GVMN : Giáo viên mầm non DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân bố mẫu nghiên cứu với khách thể giáo viên 49 Bảng 2.2 Quy ước xử lí số liệu câu 51 Bảng 2.3 Các yêu cầu mức độ kỹ nhận cảm xúc âm tính khơng phù hợp với tình 52 Bảng 2.4 Các yêu cầu mức độ kỹ thay đổi cảm xúc âm tính 54 Bảng 2.5 Tần suất trải nghiệm cảm xúc âm tính GVMN tình 55 Bảng 2.6 Mức độ xảy cảm xúc âm tính GVMN 59 Bảng 2.7 Tần suất nhận xác biểu cảm xúc âm tính 64 Bảng 2.8 Sự khác biệt khả đánh giá mức độ cảm xúc nhóm khách thể 68 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng cách điều chỉnh cảm xúc âm tính GVMN 71 Bảng 2.10 Sự khác biệt việc sử dụng cách điều chỉnh cảm xúc âm tính nhóm khách thể 79 Bảng 2.11 So sánh trung bình mức độ sử dụng cách điều hướng cảm xúc âm tính thành cảm xúc dương tính 82 Bảng 2.12 Sự yêu thích phù hợp nghề 88 Bảng 3.1 Mẫu quan sát cảm xúc người khác 95 Bảng 3.2 Mẫu nhật ký cảm xúc 96 Bảng 3.3 Quy ước xử lí số liệu mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 106 Bảng 3.4 Sự cần thiết biện pháp đề xuất 107 Bảng 3.5 Các cách trang bị tri thức kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ cho GVMN 109 Bảng 3.6 Mức độ khả thi biện pháp theo đánh giá GVMN 117 Bảng 3.7 Mức độ khả thi biện pháp nhằm trang bị tri thức cho GVMN kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính 118 Bảng 3.8 Tần suất lựa chọn biện pháp nhằm trang bị tri thức cho GVMN kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính 119 Bảng 3.9 Tần suất lựa chọn mức độ khả thi biện pháp rèn luyện kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính 120 ... 1.2.2 Cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN 23 1.2.3 Kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN 35 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp. .. quan giáo viên trẻ 1.2.3 Kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN Từ định nghĩa kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính đặc điểm GVMN giao tiếp với trẻ, xác lập khái niệm công cụ: ? ?kỹ điều chỉnh. .. trên, chọn đề tài: ? ?Kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ giáo viên mầm non? ?? để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu kỹ điều chỉnh cảm xúc âm tính giao tiếp với trẻ GVMN đề xuất số