(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tích cực tham gia các hoạt động tại trường mầm non nga thái

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi b Khó khăn c Kết khảo sát 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Xây dựng kế hoạch theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ phát huy tính tích cực Giải pháp Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm ngồi lớp học tạo mơi trường thân thiện, hấp dẫn Giải pháp Xây dựng môi trường xã hội theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo hợp tác, chia sẻ, tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Giải pháp Công tác phối hợp tuyên tuyền cho bậc phụ huynh công tác chăm sóc - giáo dục xây dựng mơi trường giáo dục 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Đối thân, phụ huynh nhà trường - Đối với giáo viên - Đối với trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị * Tài liệu tham khảo * Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá xếp loại kể từ vào ngành đến MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ mn vàn kính u nói “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi, tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Thật vậy! Ở lứa tuổi trẻ vốn có tiềm lực mạnh mẽ giáo dục nuôi dưỡng chăm sóc tốt, cháu sớm phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, kỹ xã hội cách hướng Đây giai đoạn đặc biệt quan trọng hình thành người xã hội chủ nghĩa Trong thời đại văn minh trí tuệ cao Giáo dục mầm non có chuyển biến chất lượng, đổi chung ngành giáo dục Dưới ánh sáng nghị số 29-NQ/TW Hội nghị BCH Trung ương Đảng lần thứ Khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập Quốc tế” Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Để mạnh dạn hơn, tự tin tham gia hoạt động học tập tốt bậc học Vì vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt giai đoạn Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên trường mầm non Quan điểm này, định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non [1] Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, hấp dẫn thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ “Chơi mà học, học chơi” trẻ có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn là: Mơi trường vật chất mơi trường xã hội Mơi trường vật chất bao gồm tồn phương tiện vật chất kể nhà trời có liên quan đến diện tích, phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Môi trường xã hội toàn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo q trình tương tác cô trẻ, trẻ với trẻ diễn trình thực Vì thế, trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Trong thực tiễn chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức thực năm qua trường mầm non nói chung, trường mầm non Nga Thái nói riêng đã được Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa, Phịng giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn đạo thực bước đầu thu được kết quả nhất định Tuy nhiên việc tổ chức xây dựng môi trường hoạt động chưa đầu tư mà chỉ chuyển biến về hình thức, chưa thực có chiều sâu như: Đa sớ giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường hoạt động mơi trường hoạt đợng của trẻ chưa phong phú cịn mang tính áp đặt Chưa huy động nhiều kinh phí để mua sắm bổ sung trang thiết bị cần thiết bổ sung cho khu vực hoạt động Cách bố trí xếp, đồ dùng, đồ chơi chưa linh hoạt, chưa tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động tích cực, hiệu tổ chức hoạt động giáo dục chưa cao Trẻ chưa thực sự tích cực hoạt động và hoạt động sáng tạo góc hoạt động Là giáo viên mầm non tơi nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đặc biệt nội dung “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trẻ mẫu giáo - tuổi, động lực thơi thúc tơi tìm tịi “Một số giải pháp xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động trường mầm non Nga Thái” Đó đề tài tơi chọn cho sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017 - 2018 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Nga Thái Từ đề xuất số biện pháp nhằm giúp trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động, nâng cao khả phát triển nhận thức, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ vào lớp 1, đáp ứng yêu cầu giáo dục Đồng thời tạo môi trường hoạt động tốt cho trẻ khám phá, thực hành trải nghiệm, phát triển khả sáng tạo, hình thành trẻ tình yêu thương gần gũi trẻ bạn bè, cô giáo người xung quanh trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm, nghiên cứu, phân tích tổng hợp tài liệu để tìm hiểu sở lý luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra thực tế thu thập thông tin, đã tiến hành khảo sát hoạt động của 38 trẻ nhóm phụ trách tại trường mầm non Nga Thái, Nga Sơn, Thanh Hóa để nắm bắt được kiến thức, kỹ cũng thái độ của trẻ đối với môi trường mà trẻ hoạt động - Phương pháp thực nghiệm khoa học: Sau điều tra phân tích kết quả trẻ đã tiến hành áp dụng biện pháp mà tơi cho là khả quan để giúp trẻ tích cực hoạt động thông qua việc tạo môi trường - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu chương trình giáo dục giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [3] Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ [4] Trong nhà trường môi trường giáo dục bao gồm tổng hịa yếu tố mơi trường tự nhiên, khơng gian đất đai, vị trí địa lý, hệ sinh thái tự nhiên Mơi trường kiến tạo như: Các cơng trình nhà làm việc, bếp ăn, lớp học, sân chơi, khu vệ sinh, vườn hoa, cảnh… Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi, giai đoạn cuối trẻ học mẫu giáo chuẩn bị vào lớp Ở lứa tuổi này, trẻ có đặc điểm tâm sinh lý riêng phức tạp, đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên giáo dục chăm sóc riêng phù hợp theo lứa tuổi [5] Trẻ em lứa tuổi mầm non hình thành phát triển, thể trẻ cịn non nớt, tăng trưởng phát triển ln chịu tác động mạnh mẽ, có tính định môi trường xung quanh Việc tạo môi trường giáo dục phù hợp cho trẻ hoạt động phương tiện, điệu kiện phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Có mơi trường giáo dục tốt thu hút quan tâm, ý, tham gia bậc phụ huynh, đóng góp cộng đồng xã hội để đạt kết mong đợi trẻ giai đoạn, thời kỳ phát triển Chính vậy, Bộ Giáo dục đào tạo triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa, Phịng Giáo dục đào tạo Huyện Nga Sơn tổ chức triển khai thực đến toàn thể cán giáo viên trường mầm non huyện Thể qua văn như: Kế hoạch số 237/SGDĐT-GDMN ngày 15 tháng năm 2017; Công văn số 335/SGDĐT-GDMN ngày 13 tháng 10 năm 2017 Sở Giáo dục đào tạo việc hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2017 - 2018; Kế hoạch số 2446/KH-SGDĐT-GDMN ngày 13 tháng 10 năm 2017 Sở Giáo dục đào tạo; Kế hoạch số 05/KH-GD&ĐT ngày 23 tháng 11 năm 2017 phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non” Từ khẳng định rằng: Mơi trường hoạt động giáo dục ảnh hưởng sâu sắc phát triển trẻ Vì vậy, người làm giáo dục trực tiếp đứng lớp phải hiểu nắm tầm quan trọng, ích lợi yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức, tính chất việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để tạo hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển tiềm sáng tạo khéo léo giáo viên trẻ, từ giúp trẻ phát triển tồn diện (Đức, trí, thể, mỹ, lao động) Khơi dậy phát huy khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 trường mầm non Nga Thái tiếp tục đạo thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” làm chuyên đề trọng tâm năm Nhà trường tạo điều kiện sơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, tổ chức cho giáo viên trường tham gia hoạt động điểm để thực Tuy nhiên trình tổ chức thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Trường mầm non Nga Thái trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục cấp độ Có đủ điều kiện sở vật chất cho cháu học tập, sinh hoạt, ăn uống hợp vệ sinh, trang thiết bị Nhà trường phụ huynh quan tâm mua sắm phương tiện, đồ dùng dạy học để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Mặt khác, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi trường trọng điểm Bản thân tơi có trình độ Đại học, u nghề, mến trẻ, ln nhiệt tình giảng dạy chăm sóc trẻ, ln tín nhiệm phụ huynh học sinh yêu mến, có đầy đủ kiến thức việc xây dựng lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh tơi giáo viên trường tham gia trực tiếp lớp học chuyên đề hè phòng giáo dục tổ chức, quan tâm ban giám hiệu nhà trường tinh thần, điều nguồn động viên lớn cho thân tôi, tạo niềm tin yêu, niềm say mê nghề nghiệp Năm học 2017 - 2018 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp - tuổi với tổng số trẻ 38 cháu b Khó khăn: - Nga Thái đơn vị vùng biển có số dân theo đạo thiên chúa chiếm tới 80% tổng số dân tồn xã Trình độ dân trí thấp, lại phân bố khơng đồng Kinh tế gia đình chủ yếu làm nơng nghiệp nên cịn nhiều khó khăn - Số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo 2, 3, tuổi nên rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động Cơ sở vật chất đồ dùng nhóm lớp chủ yếu đồ dùng mua sắm, có sẵn đồ chơi tự tạo cịn - Một phận làm ăn xa để nhà cho ông bà chăm sóc nên khó khăn cơng tác phối hợp tun truyền chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ c Kết thực trạng: Căn vào tình hình thực tế nhóm lớp để thực tốt việc thực xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ, từ đầu năm học đề số tiêu chí khảo sát trẻ lớp tơi phụ trách ( Phụ lục 1) Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm (Tháng 9/2017) Từ kết khảo sát thực trạng chất lượng đầu năm thân nhận thấy rằng: Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể bề rộng, chưa có chiều sâu, mơi trường hoạt động cho trẻ xây dựng chưa phong phú, sáng tạo, cịn rập khn, trẻ chưa tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục cô mà chủ yếu giáo viên xây dựng sẵn Trẻ thụ động, chưa chủ động tham gia hoạt động với giáo bạn hiệu tổ chức hoạt động mang lại chưa cao Vì cần phải có giải pháp phù hợp để thực tốt chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, thiết lập mơi trường góp phần tổ chức thực hoạt động giáo dục cho trẻ - tuổi đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua trình tổ chức thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi thu số kết khả thi là: Giải pháp Xây dựng kế hoạch theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vao trò giáo viên trường mầm non Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non, hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo [1] Thực kế hoạch đạo phòng giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn, năm học 2017 - 2018 trường mầm non Nga Thái tiếp tục triển khai tổ chức thực chuyên đề “Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” đến đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường Qua nhằm nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vì vậy, sau nhà trường triển khai chuyên đề, thân chủ động xây dựng kế hoạch thực cho riêng vì: Xây dựng kế hoạch khơng biện pháp quan trọng trình thực việc cần làm người giáo viên Việc lập kế hoạch giáo dục giúp cho giáo viên thực mục tiêu giáo dục đầy đủ, có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian để tổ chức hoạt động cách hiệu Mà giúp cho việc học trẻ trở nên hiệu hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng tiến việc lập kế hoạch giáo viên thực có hiệu Chính vậy, q trình giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên phải liên tục: Lập kế hoạch - thực - đánh giá - điều chỉnh - lập kế hoạch cho thời gian để đánh giá nhu cầu trẻ Sau xây dựng kế hoạch xong đưa cho Ban giám hiệu bổ sung góp ý để thống nhất, khẳng định mục tiêu, giải pháp để đưa vào thực Được Ban giám hiệu góp ý kiến tơi xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, biện pháp, thời gian thực cho loại kế hoạch cách cụ thể, rõ ràng như: - Kế hoạch giáo dục năm học, kế hoạch giáo dục tháng, kế hoạch giáo dục tuần, kế hoạch giáo dục ngày Ví dụ: Khi xây dựng kế hoạch năm học: Tôi bám sát mục tiêu phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư 28/TTBGD&ĐT, ngày 30/12/2016) Kế hoạch giáo dục năm học thể nội dung theo chương trình giáo dục mầm non phù hợp với phát triển trẻ Kế hoạch giáo dục năm học có dự kiến chủ đề, thời gian thực phù hợp với khả trẻ điều kiện thực tế vùng miền, địa phương, trường lớp Hay kế hoạch giáo dục chủ đề thể mục tiêu phù hợp với phát triển trẻ theo giai đoạn kế hoạch giáo dục năm học, thể mục tiêu phù hợp với hiểu biết, nhu cầu, hứng thú trẻ độ tuổi, phù hợp với thực tiễn địa phương Đối với kế hoạch giáo dục tuần kế hoạch ngày xác định kế hoạch quan trọng bởi vì: Hai loại kế hoạch sát với thực tiễn diễn lớp, giáo viên dễ nhìn thấy tiến bộ hay không tiến bộ của trẻ để có biện pháp giáo dục hiệu quả Qua giáo viên tập trung vào trẻ Vì vậy, xây dựng kế hoạch càng ngắn hạn càng đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ đến trẻ Giáo viên dễ dàng thực hiện những gì họ muốn dạy trẻ Xây dựng kế hoạch giáo dục sở trẻ biết làm, kế hoạch giáo dục phải phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ Bởi vậy, việc xác định mục tiêu rõ ràng, cụ thể sẽ giúp giáo viên thuận lợi việc tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Kết quả: Tôi xây dựng loại kế hoạch, qua giúp tơi chủ động việc thực nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt thực chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tiêu chí nhà trường đưa vào tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua giáo viên năm học Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ phát huy tính tích cực Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng môi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ “Chơi mà học, học chơi” có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn nhau, mơi trường vật chất mơi trường xã hội Vì trẻ mầm non, việc thiết lập Xây dựng khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, việc trang trí mơi trường bên lớp học cần thiết hình ảnh ngộ ngĩnh, màu sắc đa dạng, đồ dung đồ chơi hấp dẫn tạo cho trẻ tị mị thích thú, tơi ln quan tâm đến việc xây dựng môi trường lớp phù hợp Khi trang trí góc tơi ln ý đến nguyên vật liệu để thay đổi theo chủ đề, theo nội dung học, để tạo lạ hấp dẫn trẻ, hình ảnh trang trí có nhiều màu sắc, lựa chọn vật ngộ nghĩnh nhằm thu hút trẻ phù hợp với văn hóa, địa phương Nội dung góc bố trí theo chủ đề, dễ dàng, đồ chơi góc xếp hài hịa đồ dùng sẵn có đồ dùng tự tạo Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” mảng tơi xây dựng mảnh bạt trang trí tranh tổng thể làm từ nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Cói, lõi, bẹ ngơ, vỏ ngao, khô, vỏ hộp sữa, xốp màu… trẻ làm loại cây, rau, hoa quả, nhà, cỏ cây, hoa để tạo thành tranh chủ đề “Thực vật” điều đặc biệt chi tiết loại đối tượng nhằm cung cấp cho chủ đề cây, hoa, … tơi trẻ cắt rời sau dính băng nhám phía sau để trẻ tự thực hành việc gắn vị trí u cầu ( Hình ảnh 1: Sơ đồ bố trí, xếp góc hoạt động ) - Ở góc khám phá khoa học: Tơi trang trí ngơi nhà chữ cái, số tốn học, hình ảnh trẻ khám phá mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội, trẻ chơi trị chơi với nút chai có kèm chữ Các loại đồ dùng, đồ chơi từ lô tô, đô mi nơ, qn xúc xắc làm từ bìa cát tơng… xếp gọn gàng có ký hiệu để chơi trẻ dễ cất, dễ thấy dễ lấy - Góc tạo hình: Tơi vận động trẻ, tận dụng ủng hộ phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải, vải, len, sợi, đay, cói, lõi, loại hột hạt xử lý đem đến trường để cô trẻ tạo nên sản phẩm hấp dẫn kích thích sáng tạo yêu nghệ thuật trẻ thông qua buổi thực hành trải nghiệm - Góc sách truyện: Ở tơi chủ động để dành vị trí tạo góc tĩnh chơ trẻ nghỉ ngơi, thư giãn, nghe nhạc, xem tranh hay làm Abum, chơi với rối, kể chuyện sáng tạo theo tranh, làm sách tranh Huy động phụ huynh tìm kiếm, sưu tầm tài liệu, sách báo cũ mang tới lớp để trẻ cắt dán thành Abum - Góc xây dựng: Cây to, phía nhà lằm liếp, vỏ ngao làm mái nhà với màu sắc hấp dẫn, đồ dùng, dụng cụ đầy đủ để trẻ tham gia trị chơi xây dựng lắp ghép - Góc âm nhạc: Là nơi trẻ tự thể khiếu, sở trường mình, tự lựa chọn trang phục, hình thức biểu diễn… tơi bố trí góc âm nhạc sân khấu nhỏ có chuẩn bị tranh ảnh, lô tô, đồ dùng âm nhạc, trang phục (có giá treo riêng cho loại ngăn ghi tên đồ dùng, dụng cụ), hình thức biểu diễn, hát phù hợp với nội dung chủ đề Qua giáo dục trẻ biết lựa chọn hát phù hợp với chủ đề giới thực vật, biết sử dụng loại đồ đùng âm nhạc khác nhau, biết lựa chọn trang phục theo vùng, miền phù hợp với hát hình thức biểu diễn Sau thực chương trình chơi góc mở tơi cho trẻ, nhận xét, đánh giá loại dụng cụ âm nhạc khác đàn, trống, phách tre, sắc xô, mũ múa loại mà tận dụng nguyên vật liệu phế thải cô trẻ tạo thật ngộ nghĩnh, đáng yêu… trang phục biểu diễn để chọn đạo cụ, trang phục phù hợp thực biểu diễn sân khấu góc âm nhạc lớp - Góc bán hàng: Ở góc trẻ tự trao đổi đồ vật mà trẻ thích qua mua bán, tái lại hoạt động người lớn, hoạt động diễn xã hội tơi huy động phụ huynh trẻ mang thật nhiều nguyên vật liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải để trang trí góc làm đồ dung, đồ chơi cho góc Ví dụ: Huy động phụ huynh nhặt chai, lọ, vỏ cây, vỏ ngao, mo cau, rơm rạ, cói, lõi… Các mặt hàng làm trưng bày đẹp, hấp dẫn, có mơi trường chữ viết nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tất góc bố trí xếp hợp lý, có tên gọi dán vừa tầm với trẻ, hình ảnh đẹp, tất thực theo hướng mở, đồ vật làm rời phận để trẻ tự tay gắn lên bảng, góc chơi tạo thích thú trẻ ( Hình ảnh 2: Xây dựng môi trường giáo dục lớp) xem tiếp Phụ lục Hay với chủ đề “Thế giới động vật” trẻ chơi trẻ biết thể mối liên hệ chặt chẽ với nhau, đoàn kết, giúp đỡ với tạo lên cơng trình chung Đồ chơi vật hoa, hàng rào, nhà, giáo viên làm rời cho trẻ dễ di chuyễn vị trí theo ý muốn trẻ Khi chơi trẻ tự lắp ráp, tạo thành hoa, hàng rào, vật… tạo thành cơng trình theo sáng tạo Cơ sử dụng tên góc, biểu tượng góc để đàm thoại với trẻ hoạt động thực góc như: Tự tìm đồ dung, đồ chơi theo kí hiệu phần việc để thực Sau phân cơng cơng việc trải nghiệm thao tác góc mở xong trẻ thực hành xây dựng khu trang trai chăn nuôi Kết quả: Từ việc xác định mục đích yêu cầu cụ thể góc lớp giúp tơi tìm tịi, sáng tạo việc lựa chọn ngun vật liệu, cách làm, linh hoạt sử dụng thân xây dựng tất góc phù hợp với chủ đề giáo dục Có 100% trẻ lớp hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục với giáo bạn 100% Phụ huynh đồng tình ủng hộ, thu gom nguyên vật liệu tham gia xây dựng môi trường cô Giải pháp Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm ngồi lớp học tạo mơi trường thân thiện, hấp dẫn Diện tích sân trước nhà trường rộng, đảm bảo cho trẻ thể dục sáng học sinh toàn trường, giúp trẻ tham gia vào hoạt động tập thể, ngồi thể dục sáng, cịn tập cho trẻ múa đồng diễn đẹp mắt có ý nghĩa giúp trẻ có tâm thoải mái bước vào hoạt động khác - Ở gần khu vực vườn cổ tích, khu phát triển vận động tham mưu với ban giám hiệu vẽ sân giao thông cho trẻ thực hành với phương tiện luật giao thông đường Để trẻ hoạt động lúc, nơi, cô giáo tận dụng không gian nhà trường: Ví dụ: Xây dựng góc đồ dùng vận động khu vực gầm cầu thang, nhằm thuận tiện cho việc lấy cất đồ dùng vận động cô trẻ Ngồi ra, trẻ thực số vận động khác góc trẻ đan manh, đan chiếu xốp cói, lõi, gấp dừa làm đồng hồ, làm chong chóng, - Ngồi góc thiên nhiên nhóm lớp, tơi tham mưu với BGH xây dựng khu vườn thiên nhiên bé, với nhiều loại hoa khác Để giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm, thực hành chăm sóc để bảo vệ cô giáo Nhà trường ưu tiên khoảng diện tích định để trồng xanh, ngồi việc giúp trẻ khám phá, tìm hiểu trải nghiệm, nguồn cung cấp rau cho bữa ăn hàng ngày trẻ Với lợi ích khn viên sân trường rộng rãi, có nhiều bóng mát, tơi tham mưu, bố trí, xếp khu hoạt động hợp lý, an toàn, để trẻ vui chơi cách tích cực có hiệu như: Khu vực vận động có sân vận động, sân bóng đá mi ni, thiên nhiên bé có “vườn cổ tích”, “cát nước”, “ vườn thiên nhiên”, “khu phát triển vận động”, “khu chơi với trò chơi dân gian”, trò chơi với vật, khu vực yên tĩnh, khu vực chơi sáng tạo, để chơi trẻ lựa chọn trò chơi khu vực chơi u thích (Hình ảnh 3: Xây dựng mơi trường ngồi lớp tạo mơi trường thân thiện, hấp dẫn) Bóng đá môn thể thao vua trẻ yêu thích, qua nhằm rèn luyện sức khỏe dẻo dai cho trẻ Chính vậy, nhà trường dành khoảng sân trường rộng để trẻ tham gia vào hoạt động Sân chơi giao thông đầu tư sân trường qua cho trẻ thực hành luật giáo dục an tồn giao thơng cách đường luật Ngồi mục đích tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi, tơi cịn trọng việc giáo dục lễ giáo khắc sâu kiến thức vào chủ đề: “Giáo 10 dục an tồn giao thơng”, “Bảo vệ mơi trường” tổ chức số trò chơi dân gian cho trẻ như: Nhảy bao bố, trò chơi ăn quan, lộn cầu vồng,… Vườn cổ tích nơi trẻ vui chơi tìm hiểu nhân vật cổ tích văn học như: Truyện “Tấm cám”, “Sự tích dưa hấu”, tơi vận động phụ huynh ủng hộ kinh phí mua cho trường hươu cao cổ trị giá 8.500.000 đ Trò chơi với cát, nước sỏi trò chơi mà trẻ tập trung cao độ, giúp trẻ hiểu quy luật chìm nổi, trẻ biết đong, đo chơi với nước, biết in hình vật cát, in hình cây, xếp hình sỏi giúp trẻ kiên trì câu cá Trị chơi khám phá khoa học, giúp trẻ tìm hiểu kiến thức khác vật, tượng có xung quanh trẻ Khu yên tĩnh nơi trẻ nghỉ ngơi, thư giãn, thả vào khơng gian với hoạt động nhẹ nhàng Xem tranh truyện chủ đề trẻ học, xem tập làm,… Hội chợ xuân nhà trường phiên chợ xuân thu nhỏ với gian hàng bán đồ dùng phục vụ cho ngày tết, mang đậm sắc quê hương Nơi diễn hoạt động mua bán thật, trẻ trực tiếp trải nghiệm hỗ trợ cô giáo Nhằm phát triển tư duy, mối quan hệ phát triển kỹ giao tiếp trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Đặc biệt hội chợi xuân lớp chuẩn bị gian hàng chiếu cói, hàng thủ cơng mỹ nghệ để giáo dục nghề dệt chiếu truyền thống địa phương Quê hương Nga Sơn (Phụ lục Các hình ảnh xây dựng mơi trường ngồi lớp học tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm: Gian hàng thủ công mỹ nghệ, góc chợ q ngày tết, trị chơi dân gian, khu vực chơi với cát, nước…) Kết quả: Tôi tham mưu cho nhà trường xây dựng đầy đủ khu vực hoạt động cho trẻ như: Vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, vườn ăn quả, khu vui chơi với cát, nước, khu phát triển thể chất Phụ huynh ủng hộ nhà trường mua bổ sung xích đu, Hươu cao cổ đặt vườn cổ tích, mua sắm loa đài cho lớp 100% trẻ tích cực tham gia hoạt động mơi trường ngồi lớp Từ góp phần nhà trường triển khai thành công hội thi “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Nhà trường đạt giải cấp huyện đạt giải cấp tỉnh Giải pháp Xây dựng môi trường vật chất giúp trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, húng thú Mơi trường vật chất bao gồm toàn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan diện tích, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi,… Năm học 2017 - 2018 thực kế hoạch đạo phòng giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn trường mầm non tiếp tục tiển khai thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chuyên đề trọng tâm năm, tinh thần nắm rõ yêu cầu, nội dung chuyên đề, thân hiểu tạo môi trường phịng học, mơi trường ngồi lớp học, cho trẻ hoạt động với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, nội dung mà bạn đồng nghiệp, trọng năm học 11 Đối với trẻ mầm non, lớp học nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào lớp gần gũi, thân thiện giống nhà Vì vậy, xây dựng mơi trường, tạo cảnh quan phịng học với phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường thân thiện, an tồn, sẽ, thống mát, đủ ánh sáng, đủ đồ dùng, đủ đồ chơi, phù hợp với lứa tuổi điều kiện thuận lợi, giúp trẻ với trẻ, giúp trẻ tự tin thoải mái, tích cực tham gia hoạt động 3.1 Thiết kế, xếp góc hoạt động phù hợp, thuận tiện cho trẻ tham gia hoạt động Để thiết kế xây dựng góc hoạt động trước hết tơi phải xác định rõ góc hoạt động bao gồm góc xây dựng nhà ngồi trời Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi góc hoạt động quy định hướng dẫn tổ chức thực chương trình là: + Góc chơi đóng vai + Góc tạo hình + Góc thư viện/ sách truyện + Góc chơi xây dựng với hình khối lớn lắp ráp + Góc khám phá khoa học + Góc âm nhạc ( nghệ thuật) Bên cạnh góc khác tổ chức thực ngồi trời như: Góc chơi với đồ chơi, trị chơi, góc chơi với cát nước Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm góc hoạt động trì thường xun, trẻ khơng cần phải di chuyển đóng lại Vì vậy, tùy vào đặc điểm khơng gian lớp tơi ý đến vị trí đặt góc chơi tạo khơng gian phù hợp, thuận tiện cho trẻ hứng thú hoạt động Ví dụ: Góc chơi Gia đình nên xếp gần góc chơi Bán hàng, Bác sĩ để khuyến khích thành viên gia đình mua sắm… - Góc chơi động góc chơi tĩnh nên xếp cách xa để tránh gây ảnh hưởng lẫn Đối với góc trọng tâm, tơi thường để khơng gian rộng góc khác góc số lượng trẻ chơi thường đơng Ví dụ: Góc Gia đình thường cần khơng gian tương đối rộng Trẻ tham gia góc Gia đình thường mở rộng hoạt động chơi tới góc chơi khác như: chợ mua hàng, thăm người ốm, khám bệnh, đưa chơi cơng viên… Vì vậy, tơi thường xếp góc gần khu vực trung tâm, với đồ dùng, dụng cụ chơi mà trẻ thường xuyên thấy nhà như: Tủ bếp, bếp nấu, xoong nồi, bát đĩa… Đồng thời, phân bố góc chơi, cần ý đến an tồn cho trẻ, phải đảm bảo bao quát trẻ trình chơi ( Hình ảnh 3: Sơ đồ bố trí, xếp góc hoạt động ) Các góc hoạt động được lập kế hoạch cẩn thận dựa sự phát triển của trẻ cũng sở thích và kế hoạch giáo dục nên có nhiều loại góc hoạt động, tùy thuộc vào phòng lớp, số lượng trẻ lớp và kế hoạch giáo dục của lớp Một số góc thường cố định 12 Ví dụ: Góc tạo hình, góc xây dựng, góc xếp hình, góc đóng vai, góc sách… khơng thay đởi hình ảnh ngun vật liệu, đồ dùng, đồ chơi, các góc đó phải thay đổi, bồ sung theo chủ đề phù hợp Hay: Góc gia đình cần phải đổi chủ đề gia đình thành góc chơi bác sỹ Trong góc xây dựng cần thay đổi và bổ sung thêm các loại hình khối và nguyên vật liệu Một số góc có thể thêm bớt theo yêu cầu hứng thú của trẻ và kế hoạch giáo dục của lớp Ví dụ: Góc thiên nhiên, góc khám phá, góc âm nhạc, góc toán Trong lớp cũng cần có góc hoặc một chỗ yên tĩnh cho trẻ nghỉ ngơi có nhu cầu Điều quan trọng là việc tổ chức không gian và nguyên vật liệu góc chơi đó cần linh hoạt và giáo viên cần mở nhiều tổ chức khác dựa nhu cầu và khả của trẻ Trẻ cần trưng bày một cách hấp dẫn đẹp mắt, bố trí các góc hoat động hợp lý thuận tiện sẽ làm tăng hứng thú chơi và học của trẻ Vị trí các góc hoạt động nên được định vị cẩn thận đặt các góc ồn ào gần và đặt các góc tĩnh với các hoạt động yên tĩnh gần Để tránh ồn chơi Ví dụ: Góc sách truyện cần tránh xa góc xây dựng, bán hàng , ngồi góc thư viện cần bớ trí nơi có nhiều ánh sáng Góc xây dựng cần vị trí rộng với không gian có thể mở rộng công trình xây dựng ít người qua lại không để làm hỏng công trình xây dựng của trẻ Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng được xác định bởi đồ đạc, thảm giá kệ và được đặt chỗ trẻ có thể di chuyển phòng mà không ảnh hưởng tới cac hoạt động khác, hoặc các công trình xây dựng mà trẻ khác chơi Góc hoạt động có đủ không gian cho trẻ chơi và di chuyển xung quanh đó số trẻ góc đó thường bị hạn chế Góc hoạt động được bố trí cho giáo viên có thể dễ dàng quan sát toàn bộ hoạt động của trẻ Tên, ký hiệu các góc được viết theo kiểu chũ in thường, có thể có hình ảnh minh họa cho trẻ dễ nhận biết, có thể bổ sung luật chơi các góc đó Ngoài việc bố trí, xếp góc hoạt động tổ chức nhóm lớp, tùy chủ đề, điều kiện hồn cảnh, tùy vào thời tiết,… linh hoạt tổ chức hoạt động bên ngồi lớp học cho trẻ Ví dụ: Chủ đề “Tết mùa xuân” thời điểm nước ta đón tết cổ truyền dân tộc từ góc chơi bán hàng, góc tạo hình lớp tơi vận dụng tổ chức cho trẻ lớp tham gia bạn hội chợ xuân vai cô bán hàng, thầy đồ, nặn bánh, gói bánh chưng Hay: Cho trẻ chơi với cát, sỏi, nước chủ đề “nước tượng tự nhiên” 3.2 Sắp xếp, mua sắm bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đảm bảo cho trẻ hoạt động Học liệu phương tiện góc hoạt động có vai trị hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia, làm phong phú hoạt động chơi học trẻ Vì từ đầu năm học tơi xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ Ví dụ: Tham mưu cho BGH nhà trường mua sắm đầy đủ loại đồ dùng cho trẻ như: Giá phơi khăn, giá đựng ca, cốc, bàn ghế, sập ngủ trẻ… 13 Để làm đồ dung đồ chơi xây dựng góc tơi tham mưu với nhà trường mua xốp màu, keo nến, len, loại… Dự kiến góc phải làm theo chủ đề để huy động nguồn nguyên liệu từ phụ huynh, loại nguyên vật liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải, huy động kinh phí để làm đồ chơi góc Ví dụ: năm học 2017 - 2018 nhà trường có kế hoạch tổ chức hội thi “Xây dựng MTGDLTLTT” chủ động phối hợp với phụ huynh lên kế hoạch mua sắm nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi để xây dựng môi trường lớp mơi trường ngồi lớp Thiết kế mơi trường, bố trí ngun vật liệu khu vực chơi đảm bảo tính thẩm mĩ mang tính mở, phù hợp với trình triển khai chủ đề ln tạo mẻ hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động Không bày nhiều đồ dùng, đồ chơi với mục đích trang trí Nếu gọn gàng, ngăn nắp hạn chế hoạt động không phát huy khả sáng tạo trẻ Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trình xếp cho dễ lấy, dễ lựa chọn phù hợp với điều kiện đặc điểm địa phương Mỗi chủ đề giáo viên cần thay đổi đồ chơi, thiết bị chơi để tạo cảm xúc tăng cường hứng thú trẻ Ví dụ: Đối với góc xây dựng: Vật liệu trẻ xếp hộp nhựa, rổ, vỏ hộp cũ phân loại ghi rõ nhãn mác theo loại như: Khối vuông, khối chữ nhật, hàng rào, cảnh, dụng cụ để xây… Hay góc phân vai: Các đồ dùng bán hàng phải phân loại cụ thể khơng để lộn xộn loại đồ chơi Ngồi xanh, tranh ảnh sản phẩm thủ công mỹ nghệ địa phương tơi sử dụng sản phẩm hoạt động trẻ để trang trí khu vực chơi Ngồi có thêm trang phục đồ dùng người lớn phù hợp với nội dung trò chơi để giúp trẻ tham gia vào trò chơi thực hành động vai chơi cách biểu cảm quần áo công nhân xây dựng, mũ bảo hộ lao động, trang, xẻng, xơ, bay, dao xây Trong góc chơi xây dựng bố trí nơi trưng bày sản phẩm lắp ráp xếp hình trẻ gồm sản phẩm hoà thiện sản phẩm chưa hoàn thiện Việc giúp trẻ phát huy tối đa khả sáng tạo trẻ, kích thích trẻ nảy sinh ý tưởng trò chơi xây dựng Đồ dùng, đồ chơi bố trí góc chơi bổ sung, chuyển đổi tạo cho trẻ lạ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động tích cực, mở rộng nội dung chơi, quan hệ giao tiếp (trẻ thực hành, luyện tập ứng xử giao tiếp) Ví dụ: Một số đồ chơi trẻ sử dụng lâu góc chơi Gia đình như: ấm chén đồ dùng, trang phục cho em bé, búp bê…có thể chuyển sang để chơi trò chơi” Bán hàng”trong “Cửa hàng đồ dùng gia đình” - Lên kế hoạch để bổ sung thêm đồ chơi góc chơi thích hợp, ban đầu giáo viên đưa số đồ chơi, bổ sung thêm đồ chơi lại, tạo cho trẻ lạ, hấp dẫn, đồng thời làm phong phú thêm nội dung chơi 14 Kết quả: Khi áp dụng biện pháp nhận thấy: Cách xếp góc hoạt động hợp lý, phù hợp mục tiêu, yêu cầu giáo dục chủ đề điều kiện thực tế lớp học Tên góc chơi đơn giản, dễ hiểu, gần gũi trẻ Đồ dùng đồ chơi góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên vật liệu mở Trẻ hứng thú tham gia hoạt động theo nhóm, cá nhân, hứng thú thực cơng việc cô Giải pháp Xây dựng môi trường xã hội theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo hợp tác, chia sẻ, tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Môi trường xã hội tốt mơi trường xã hội có mối liên hệ tương tác tích cực giáo viên với trẻ, người lớn với trẻ, trẻ với trẻ, như: Yêu thương Tơn trọng An tồn Cởi mở Tin tưởng Khoan dung Đáp ứng nhu cầu đáng đứa trẻ [2] Một ảnh hưởng quan trọng đến phát triển học tập trẻ cách người lớn tương tác với trẻ Các mối quan hệ nồng ấm, nuôi dưỡng, hỗ trợ chu đáo người lớn, bao gồm việc làm gương, nhận chăm sóc tơn trọng người khác góp phần vào việc học tập, phát triển lĩnh vực tình cảm - quan hệ xã hội, nhận thức, nhôn ngữ - giáo tiếp, thẩm mỹ thể chất trẻ Khi người lớn hỗ trợ hành vi theo cách tơn trọng tích cực, trẻ phát triển tự tin tự kiểm sốt Thơng qua tương tác với nhau, phát triển tình bạn, trẻ học cách chia sẻ, biết luân phiên, hợp tác, xem xét nhu cầu mong muốn người khác, kiểm sốt hành vi 4.1 Tạo môi trường khám phá xã hội cho trẻ thông qua hoạt động góc: - Góc xây dựng: Để tạo khơng khí thoải mái tham gia hoạt động tơi cho trẻ chơi trị chơi “Bóng lăn” Cơ nói: Quả bóng kỳ diệu đấy, bóng lăn vào bạn bạn phải nói lên ý tưởng buổi chơi ngày hơm Xin mời con! Hôm xây vườn rau bé, chơi với tơi giơ tay,… Việc tổ chức hoạt động học tập trẻ, quan tâm trọng nhiều đồ dùng, phương tiện, kết hợp với việc học lựa chọn chủ yếu từ nguyên liệu phế thải từ thiên nhiên sẵn có địa phương, đảm bảo tính thẩm mỹ an tồn trẻ, nhiều hình thức khác nhau, mục đích cuối thu hút trẻ tham gia giúp trẻ có cảm giác thoải mái trình tham gia hoạt động - Góc đóng vai: Được nhập vai khác giúp trẻ biết thể tình cảm yêu mến người xung quanh Từ đó, giúp trẻ có hành động sống, biết lời ơng bà, cha mẹ, biết quan tâm, chăm sóc người xung quanh Giáo viên cần khai thác tình trẻ thể vai chơi, hướng dẫn trẻ thể hành vi tốt Ngồi ra, đóng vai để điều chỉnh hành vi trẻ cách tự nhiên Kết thúc trị chơi, nhận xét việc thể vai chơi trẻ giúp trẻ điều chỉnh vai chơi buổi chơi - Góc sách, truyện: Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình mối quan hệ giao tiếp hoạt động, sinh hoạt người lớn Giáo viên thực biện pháp vào thời điểm khác như: Lúc đón trẻ - trả trẻ, lúc trẻ chơi trời vào buổi chiều thời gian hoạt động góc Sách 15 Kể cho trẻ nghe câu chuyện, thơ, câu đố có nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội tuỳ theo chủ đề triển khai việc mở rộng nội dung chơi (Phụ lục 4: Các hình ảnh tương tác trẻ với trẻ mơi trường xã hội) 4.2 Tạo môi trường khám phá xã hội cho trẻ thông qua hoạt động học - Cho trẻ hoạt động LQVTPVH qua thơ: “Giữa vịng gió thơm”, trẻ đọc diễn cảm thơ, qua thơ trẻ nhận biết người tốt, người xấu mong muốn làm việc tơt bạn Gà nâu Như giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem quan điểm dạy học chi phối mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quan điểm dạy học Do vậy, để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, quan tâm thực việc làm sau: - Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì xác định mục tiêu kế hoạch thân vào yếu tố sau: Khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập, khám phá, sở thích trẻ lớp tơi phụ trách, để có kết lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, tuần, tháng… - Cho trẻ làm quen với chữ cái: Đề tài LQVCC: U, Ư Hoạt động cho trẻ làm quen với chữ tổ chức cho trẻ chơi với trò chơi “Xúc xắc” tạo cảm giác cho trẻ thoải mái tham gia hoạt động cung cấp kiến thức đến trẻ cách hấp dẫn, nhẹ nhàng (Hình ảnh 4: Tương tác trẻ tạo cảm giác thoải mái cho trẻ tham hoạt động ) - Thông qua hoạt động: Khám phá khoa học Môi trường xung quanh trẻ vô rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi: Nó gì? Vì lại vậy? Chính cô giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chun đề mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bên cạnh phải đổi lựa chọn hình thức khác hát, đọc thơ…thì khơng thể lơi cuốn, thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ quan sát “Một số vật sống rừng” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng vào CNTT, sáng tạo câu chuyện nhân vật, cô vừa kể chuyện, vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật thật trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật 4.3 Tạo môi trường khám phá xã hội cho trẻ qua lao động, ngày lễ, hội: Lao động hình thức tổ chức giáo dục quan trọng cho trẻ trường mầm non, hoạt động trẻ nhỏ ưa thích Trong trình tham gia lao động, trẻ tự tích lũy kinh nghiệm sống, tổ chức cho trẻ lao 16 động hội cho trẻ thể rèn luyện phẩm chất nhân cách quan trọng người lao động, là: cần cù, chịu khó, kiên trì, tâm, cố gắng vượt khó để hồn thành nhiệm vụ Có thể tổ chức cho trẻ lao động chăm sóc thiên nhiên như: Xới đất, nhổ cỏ, nhặt úa cho cây, cho chim thú nuôi ăn, nhặt rụng, tưới nước cho cây… Ví dụ: Sau tổ chức cho trẻ quan sát sân trường, giáo viên hỏi trẻ: Làm cho mau lớn? có muốn tự chăm sóc khơng? Sau cô cho trẻ sử dụng quốc, giá để vun đất cho gốc cây, sử dụng bình tưới để tưới nước cho cây, tìm sâu cây… Để cho trẻ có ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát tượng vật xung quanh Ví dụ: Khi trẻ quan sát dùng câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời: + Đây gì? Cây cần để sống? Cây trồng để làm gì? Bảo vệ cách nào? Quan sát xem có giống với loại ? Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vật liệu mở loại hạt, cỏ, cọng rau muống, bìa cát tơng, vỏ trai, vỏ hến, đá sỏi Thay đổi nhiều hình thức cho phong phú Cô gợi ý cho trẻ chơi giúp trẻ sáng tạo sản phẩm như: Nhặt loại khác để xếp thành hình, sau tơ màu để tạo thành tranh Xâu loại hạt với tạo thành vòng cổ xinh xắn Ngồi tơi cịn tổ chức cho trẻ tham gia trị chơi hoạt động ngồi trời như: Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá, để biết tính chất chúng Chơi với như: xếp thành hình dạng khác theo trí tưởng tượng củatrẻ như: Hình bơng hoa, nhà, bướm, ông mặt trời Trẻ tham gia trồng cây, chăm sóc vườn xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tị mị trẻ: Quan sát thay đổi hàng ngày xanh trường phân loại chúng: Nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm dây leo, nhóm ăn Qua trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, cách chăm sóc xanh bảo vệ xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người, biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên Ngoài hoạt động khám phá, tìm tịi với thiên nhiên ta xen lẫn vào trị chơi vận động, học tập, dân gian để củng cố kiến thức mà trẻ vừa khám phá, trải nghiệm Tổ chức trò chơi ngày lễ hội: tết nguyên đán cho trẻ tham gia làm bánh chưng cô, cho trẻ bán mặt hàng gian hàng chợ tết q em qua tạo mơi trường học chơi, chơi mà học cho trẻ Trẻ chơi học * Kết quả: Thơng qua việc tạo môi trường khám phá xã hội cho trẻ tham gia hoạt động thân sáng tạo hơn, linh hoạt phương pháp, giải pháp, hình thức tổ chức Tạo nhiều hội cho trẻ tham gia tích cực hoạt động trải nghiệm 100% trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, trẻ tự tin hơn, mạnh dạn hơn, biết hợp tác chia sẻ với bạn bè, ngôn ngôn ngữ giao tiếp trẻ ngày phát triển 17 Giải pháp Công tác phối hợp tuyên tuyền cho bậc phụ huynh công tác chăm sóc - giáo dục xây dựng mơi trường giáo dục Môi trường giáo dục yếu tố định chất lượng học tập trẻ, ví mơi trường giáo dục người mẹ thứ hai việc định hướng kích thích khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện Để cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao nhắc đến phận quan trọng định đến phát triển nhà trường ngày hôm nay, cha mẹ học sinh Thơng qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua bảng tuyên truyền lớp buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ học sinh hiểu đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi nào? Cần phải kết hợp với giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện, an tồn, giúp phát triển toàn diện - Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường, mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt Mời phụ huynh tham gia hoạt động giáo dục nhà trường để phụ huynh biết chương trình hoạt động trẻ Ví dụ: Dự hoạt động dạy mẫu hội thi chấm đồ dùng, đồ chơi cô trẻ làm, cô làm, trẻ làm… Đã phụ huynh đồng tình ủng hộ Qua dự hoạt động, chấm đồ dùng tuyên truyền kiến thức xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non…được phụ huynh đóng góp ý kiến, phụ huynh thấy cơng việc cô giáo công việc học hành em Đặc biệt Phụ huynh biết cách ứng xử, giao tiếp, xưng hơ có văn hố em hoạt động trường như: Con thưa Cô, Con xin cô, Vâng ạ, Chào hỏi có khách đến… xưng hơ với bạn Tớ - cậu, Bạn - Tôi, Bác - Tôi - Tổ chức cho phụ huynh thăm quan nhóm lớp để phụ huynh nắm bắt kịp thời trình hoạt động trẻ lớp, nhằm giúp phụ huynh dành thời gian hoạt động giao tiếp với trẻ nhà xây dựng môi trường giáo dục Qua trẻ thể hết khả hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp, tự tin giới xung quanh trẻ Từ phụ huynh thơn xóm huy động phụ huynh có em học trường tận dụng nguyên vật liệu: ống nhựa, hoa nhựa, lốc lịch, ống mút, que kem, rơm, len cũ, ống nước rửa bát…đã qua sử dụng đưa đến nhà trường để cô giáo tạo sản phẩm cho trẻ hoạt động ngồi nhóm lớp * Kết quả: 38/38 trẻ = 100% phụ huynh đồng tình hưởng ứng với việc làm nhà trường đề Đặc biệt phụ huynh tin tưởng, yên tâm, đưa đến trường ngày đông Trong năm học 2017 - 2018 phụ huynh lớp ủng hộ nhiều nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi Tham gia hoạt động trẻ 18 ngày lễ, hội Ủng hộ 8.500.000đ cho nhà trường để làm vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, khu phát triển thể chất 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: - Đối với hoạt động giáo dục, thân đồng nghiệp: Thơng qua q trình tổ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi Sau năm áp dụng đề tài nắm nội dung, phương pháp, yêu cầu chuyên đề Xây dựng môi trường phong phú, hấp dẫn Trong năm qua lớp tham gia hội thi “Xây dựng MTGDLTLTT” cấp trường đạt giải Bản thân có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dung, đồ chơi Nâng cao kỹ sư phạm việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Được BGH đồng nghiệp đánh giá cao Đã triển khai thực toàn trường - Đối với trẻ: Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ lớp dạy có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, tự tin hơn, kỹ giao tiếp tốt hơn, thể vai chơi sát thực hơn, kĩ chơi tốt Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi học, có thái độ tự giác, tiếp thu kiến thức tốt Bảng 2: Bảng kết kiểm nghiệm chất lượng trẻ sau nghiên cứu (Tháng 4/2018) - Đối với phụ huynh: Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, hấp dẫn, tạo hứng thú tham gia hoạt động cho trẻ, có nhiều phụ huynh giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng, hỗ trợ kinh phí mua đồ dùng cho trẻ thực hành trải nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công tác giáo dục trẻ trường mầm non, địi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, cần quan tâm đến nguyện vọng, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, thân giáo viên phải kiên trì, khéo léo hoạt động, sáng tạo việc thiết kế tạo môi trường hoạt động đa dạng, phong phú, hấp dẫn phù hợp với trẻ Tích cực phối hợp với nhà trường, phụ huynh tổ chức có liên quan đến cơng tác giáo dục trẻ để tận dụng ủng hộ, mặt khác giáo viên phải tạo mơi trường hoạt động góp phần nâng cao hiệu chăm sóc, giáo dục trẻ, sáng tạo việc sử dụng nguyên vật liệu khác để tạo nên đồ dùng, đồ chơi đa dạng, chất liệu phong phú, chủng loại đảm bảo tính thẩm mỹ, tính vệ sinh, phù hợp an toàn với lứa tuổi trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động từ kết hoạt động trẻ nâng lên, tạo môi trường vật chất, môi trường tinh thần lớp học, phù hợp với lứa tuổi 5-6 tuổi Đồng thời tổ chức sử dụng có hiệu hoạt động giáo dục môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo cởi mở, gần gũi, quan tâm đến hoạt động cá nhân trẻ Động viên, 19 khích lệ kịp thời để trẻ hứng thú tham gia vào môi trường hoạt động mà giáo viên xây dựng Từ nắm ưu điểm, hạn chế tồn có giải pháp giáo dục phù hợp với chủ đề, hoạt động phù hợp với trẻ Kiến nghị: Trong trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, tổ chức xây dựng mơi trường hoạt động nói riêng, tơi có số ý kiến đề xuất sau: - Đối với BGH nhà trường: Tiếp tục bổ sung sở vật chất có liên quan để nâng cao hiệu hoạt động - Đối với phòng giáo dục đào tạo: Tạo điều kiện cho giáo viên huyện tham quan, thực tế, nhiều địa phương có mơi trường sư phạm đẹp Trên “Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi tích cực tham gia hoạt động trường mầm non Nga Thái” Tôi nghiên cứu đưa vào thực nghiệm năm qua thu kết đáng phấn khởi Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế tồn tại, mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp để thân nâng cao việc tổ chức thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 12 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Trịnh Thị Oanh Mỵ Thị Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho cán quản lý, giáo viên mầm non) (Lương Thị Bình, Nguyễn Thanh Giang, Phạm Thị Huyền, Hoàng Thị Thu Hương…) – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non – Hoàng Thị Dinh, Nguễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thơng tư số 28/2016/ BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016) Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn – tuổi theo thông tư 28/2016/ BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016) Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non - (Bùi Thị Kim Tiến - Phan Thị Ngọc Anh) Đồng chủ biên Nhà xuất giáo dục Việt Nam Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục Việt Nam dành cho giáo viên mầm non – Phan Lan Anh – Lý Thu Hằng – Nguyễn Thị Hiếu – Nguyễn Thanh Giang – Nhà xuất giáo dục Việt Nam 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT KỂ TỪ KHI ĐƯỢC TUYỂN DỤNG VÀO NGÀNH GIÁO DỤC Họ tên: Mỵ Thị Thúy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nga Thái TT Tên đề tài SKKN Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ tuổi hoạt động một cách tích cực Một số biên pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động nặn tại Trường Mầm non Nga Thái Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo - tuổi tại Trường Mầm non Nga Thái Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi tích cực tham gia hoạt động trường mầm non Nga Thái Cấp đánh giá xếp loại ( Phòng, Sở, Tỉnh…) Phòng giáo dục Phòng giáo dục Phòng giáo dục Phòng giáo dục Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại Năm học: 2012 - 2013 Năm học: 2014 - 2015 B A Năm học: 2015 - 2016 A Năm học: 2017 - 2018 22 PHỤ LỤC Phụ lục Khảo sát đánh giá chất lượng thực trạng kết thực sau áp dụng SKKN Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm (Tháng 9/2017) Nội dung Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn môi trường xung quanh Trẻ tích cực hoạt động, sáng tạo trải nghiệm, khám phá MT giáo dục Tổn g số trẻ Kết khảo sát Tỷ lệ Trẻ % CĐ Trẻ đạt 38 13 34 25 66 38 18 47 20 53 38 16 42 22 58 38 13 34 25 66 Tỷ lệ % Bảng 2: Bảng kết kiểm nghiệm chất lượng trẻ sau nghiên cứu đề tài (Tháng 4/2018) Nội dung Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi theo quan Tổng số trẻ Kết khảo sát Trẻ Tỷ lệ Trẻ Tỷ lệ đạt % CĐ % 38 35 92 38 36 95 23 điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn mơi trường xung quanh Trẻ tích cực hoạt động, sáng tạo trải nghiệm, khám phá MT giáo dục 38 37 97 38 35 92 Cửa sau Góc âm nhạc Góc bán hàng Góc mở chủ đề Cửa trước Góc sách truyện Khám phá khoa học Góc tạo hình ( Hình ảnh 1: Sơ đồ bố trí, xếp góc hoạt động ) Phụ lục Các hình ảnh xây dựng môi trường lớp học tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động lấy trẻ làm trung tâm ( Hình ảnh: Xây dựng góc khám phá khoa học lớp ) ( Hình ảnh: Tương tác trẻ hoạt động góc) 24 Phụ lục Các hình ảnh xây dựng mơi trường lớp học tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm: Gian hàng thủ cơng mỹ nghệ, góc chợ quê ngày tết, trò chơi dân gian, khu vực chơi với cát, nước…) (Hình ảnh: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Tại gian hàng thủ cơng mỹ nghệ mơi trường giáo dục ngồi lớp học) (Hình ảnh: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Tại khu vực chơi với cát, nước mơi trường giáo dục ngồi lớp học) (Hình ảnh: Tổ chức hoạt động trời quan sát hoa đào) Phụ lục 4: Các hình ảnh tương tác trẻ với trẻ hoạt động môi trường xã hội ( Hình ảnh trẻ tham gia góc nấu ăn ) ( Hình ảnh: Trẻ tham gia góc khám phá khoa học ) (Hình ảnh: Trẻ tham gia góc tạo hình) (Hình ảnh: Trẻ tham gia góc xây dựng lắp ghép) 25 ... trẻ làm trung tâm? ?? trẻ mẫu giáo - tuổi, động lực thơi thúc tơi tìm tịi ? ?Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tích cực tham gia hoạt. .. tại Trường Mầm non Nga Thái Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi tích cực tham gia hoạt động trường mầm non Nga Thái Cấp đánh giá... dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi thu số kết khả thi là: Giải pháp Xây dựng kế hoạch theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lấy trẻ làm trung