(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 6 tuổi thông bqua hoạt động kể chuyện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN Người thực hiện: Trịnh Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Vinh SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chun mơn THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề * Biện pháp 1: Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn để phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động hoạt động kể chuyện cho trẻ * Biện pháp 3: Rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ * Biện pháp 4: Lồng ghép hoạt động kể chuyện vào hoạt động khác để phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động lúc nơi 11 * Biện pháp 6: Thực tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 11 * Biện pháp 7: Đổi phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 Kết luận - Kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 Mở đầu 1 Lí chọn đề tài: Bác Hồ hính u nói “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế nước nhà” sản phẩm giáo dục người, mục tiêu, động lực phát triển đất nước, tương lai hệ trẻ “Trẻ em hơm Thế giới ngày mai" Trẻ em không niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình mà tương lai đất nước, xã hội Việc bảo vệ chăm sóc trách nhiệm nhà nước xã hội gia đình Trẻ em người trực tiếp giáo dục, chủ nhân tương lai đất nước Do đó, nghiệp giáo dục Đảng nhà nước ta quan tâm, coi trọng hàng đầu đặc biệt giáo dục mầm non Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân Đó bậc học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Nhiệm vụ giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục để nhằm phát triển tất khả trẻ, hình thành sở ban đầu nhân cách người, tạo điều kiện cho trẻ có khả tiếp thu kiến thức học tập sống sau Đặc điểm nhận thức trẻ mầm non là: Trẻ nhớ nhanh lại nhanh quên Khả ghi nhớ không chủ định chủ yếu, khả ghi nhớ có chủ định hình thành phát triển Chính phương pháp dạy trẻ từ buổi quan trọng, giáo viên cần lựa chọn cho phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế trường lớp Từ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, xác Để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tốt trước hết người giáo viên cần nắm vững vai trò việc phát triển ngơn ngữ Ngơn ngữ có vai trị to lớn sống người Nhờ có ngơn ngữ mà người trao đổi với hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm, tâm với điều kiện cần thiết Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ tình cảm lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn tơn trọng nó” Trong cơng tác giáo dục mầm non, thấy rõ vai trị ngơn ngữ giáo dục trẻ, ngơn ngữ góp phần tạo cho trẻ trở thành người phát triển tồn diện Ngơn ngữ có vai trị quan trọng đời sống người, ngôn ngữ giúp ta nhận thức giới xung quanh Nhờ có ngơn ngữ phong phú mà trẻ nói theo ý tưởng Ngơn ngữ sở suy nghĩ công cụ tư Để đáp ứng nhận thức trẻ khơng có cách khác thơng qua lời kể người lớn thông qua tác phẩm văn học có kết hợp hình ảnh trực quan Từ giúp trẻ dùng lời nói để diễn đạt cảm xúc Trẻ cịn sử dụng ngơn ngữ sâu sắc hơn, tạo cho trẻ sống mơi trường giao tiếp, sở nảy sinh nhiều suy nghĩ, sáng tạo Vì giáo viên mầm non nhà trường phân công dạy lớp - tuổi, không khỏi băn khoăn làm để dạy cho trẻ phát triển ngôn ngữ có hiệu cao tơi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước, tham khảo ý kiến đóng góp lãnh đạo trường, cộng với việc tìm tịi, sưu tầm, sáng tác câu truyện, thơ, câu đố, ca dao, đồng dao Để trẻ phát triển ngôn ngữ, mạnh dạn giao tiếp, giúp trẻ đón nhận cách thoải mái hào hứng Tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” Để nghiên cứu nhằm góp phần bé nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nói chung lớp tơi nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện, đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp ghi chép, quan sát: Quan sát khả hoạt động trẻ - Phương pháp điều tra thực tiễn, thực hành trực tiếp: Nghiên cứu tình hình lớp để đưa biện pháp phù hợp - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trị chuyện phân tích, hướng trẻ sâu vào nội dung câu chuyện - Phương pháp thực hành: Đóng vai nhân vật truyện thể lời nói, cử chỉ, điệu nhân vật - Phương pháp toán học: Sử dụng phương pháp toán học để đánh giá kết trẻ - Phương pháp khích lệ, nêu gương: Khuyến khích động viên, khích lệ trẻ để tăng thêm hứng thú cho trẻ hoạt động Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ngơn ngữ người nói chung, với phát triển trẻ mầm non nói riêng (đặc biệt trẻ - tuổi) có vị quan trọng Nó sở, tiền đề trẻ phát triển tồn diện thể chất lẫn tinh thần Ngơn ngữ giúp cho phát triển tư trẻ Ngôn ngữ phương tiện giúp cho trẻ em giao tiếp với người giúp trẻ dễ dàng hoà đồng vào sống cách thân thiện nhất, nói cho người hiểu, hiểu người khác nói điều cần thiết giao tiếp Đồng thời, thông qua giao tiếp giúp trẻ phát triển trí tuệ để nhận biết giới xung quanh phát triển tình cảm trẻ Ngơn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Hoạt động khám phá khoa học, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình, làm quen với chữ mà điều tơi muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học, môn văn học trẻ đọc thơ, Kể chuyện, đóng kịch tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt, xấu vật xung quanh trẻ Bởi lứa tuổi trẻ ví tờ giấy trắng, trẻ đến lớp mở đầu trang sách giáo in lên hình ảnh, vốn từ, nhân vật, cử khác nhau, thông qua thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội thiên nhiên, thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục toàn diện cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi: Trường mầm non Xuân Vinh nằm giữa trung tâm của xã, trường có tổng số học sinh 345 cháu gồm 12 nhóm lớp với 29 cán giáo viên, nhân viên trình độ giáo viên đạt chuẩn 100% chuẩn 75% chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng lên, phụ huynh học sinh tin tưởng số lượng học sinh lớp đông Năm học 2017 - 2018 tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp - tuổi với số cháu 35, 14 cháu nữ, 21 cháu nam, 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho học sinh thông qua hoạt động kể chuyện, Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chun mơn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, Chỉ đạo sát chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cháu b Khó khăn Qua thực tế địa phương cho thấy phụ huynh cịn nói tiếng địa phương nhiều, Sự quan tâm gia đình dành cho cháu khơng đồng Phát âm cịn chưa chuẩn âm như: s - x., tr - ch Nhiều trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ: Chưa - chư, mía - mí,15% khả ý trẻ cịn yếu, khơng đồng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ, bớt âm nói 30% kinh nghiệm sống trẻ cịn nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng 10% trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Đa số phụ huynh nông nghiệp, bận công việc nên chưa quan tâm đến trẻ, khơng trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần (Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào tay vào đồ vật, đồ dùng đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép), nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển ngơn ngữ Với khó khăn thân tơi thấy cần có biện tốt nhất nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thông qua hoạt động truyện kể c Kết thực trạng * Đặc điểm phát âm: Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ hơn, ê a, ậm ừ, bên cạnh trẻ cịn phát âm sai âm khó, từ có - âm tiết như: lựu lịu, hươu - hiu, mướp - mớp, rắn - dắn * Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 800 - 1300 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ chưa sử dụng xác từ tính chất khơng gian như: Cao thấp, dài ngắn, rộng hẹp, từ tốc độ như: nhanh - chậm, từ màu sắc: đỏ, vàng, trắng, đen, ngồi từ có khái niệm tương đối như: hôm qua, hôm nay, ngày mai, trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam 40% trẻ biết sử dụng từ cao thấp, dài, ngắn, rộng,hẹp, 35% số trẻ đếm - 10, nhiên trẻ sử dụng số từ cịn chưa xác Ví dụ: Mẹ có mót ngồi khơng/ thay cho từ muốn ngời khơng * Đặc điểm ngữ pháp: Trẻ sử dụng câu cụt nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác: Ví dụ: Mẹ ơi, muốn dép tê Trẻ chưa có khả kể lại chuyện theo trình tự lô gic Qua khảo sát thực trạng có kết sau: TT Nội dung khảo sát Số cháu Khảo sát 35 35 Kết T-K % TB % Phát âm rõ ràng mạch lạc 20 57 15 43 Trẻ tự tin giao tiếp 18 51 17 49 Hứng thú tham gia kể chuyện 35 22 27 78 sáng tạo Biết thể ngơn ngữ hồn 35 20 28 80 cảnh (Đóng kịch) Để khắc phục giải thực trạng số hạn chế mạnh dạn áp dụng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” cho trẻ sau: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề * Biện pháp 1: Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động vơ quan trọng, chỗ dựa, sở vững cho trẻ hoạt động Nó tạo cho trẻ hứng thú, mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động * Với mơi trường lớp: Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho trẻ Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại chuyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tơi ln tận dụng khơng gian lớp học, mảng tường làm góc cổ tích bé (hay bé yêu kể chuyện) để thu hút trẻ, giá đồ chơi trưng bày dụng cụ kể chuyện, đặt tranh rối cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực Bản thân tơi trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sử dụng rối tay, sa bàn mơ hình truyện, cho linh hoạt, thục, sau dạy trẻ để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt * Với mơi trường ngồi lớp: Tơi khơng ngừng tận dụng khơng gian bên ngồi trẻ thực hành trãi nghiệm: Thăm quan vườn cổ tích, vườn cổ tích có nhân vật, vật như: Nàng bạch tuyết lùn, Tấm cám, vật ngộ nghĩnh khác Tôi gợi cho trẻ gọi tên nhân vật, vật, câu chuyện trẻ nghe Gợi cho trẻ kể lại chuyện, đóng vai “nàng bạch tuyết lùn”, đóng vai “Tấm cám” cách cho cá ăn.…Tơi cịn gợi ý cho trẻ xem tranh ảnh vẽ tường vườn cổ tích, chân cầu thang, tường xung quanh trường cho trẻ gọi tên nhân vật, vật có câu chuyện, gợi hỏi trẻ nhớ nhân vật chuyện nào, nhân vật làm gì? động tác nào? Con làm lại cho bạn xem Ngoài cho trẻ vào góc thư viện trường để đọc chuyện theo tranh, với đa dạng loại chuyện tranh cho trẻ thỏa thích khám phá Hơn tơi cịn cho trẻ thăm quan vườn hoa, vườn rau bé….Chơi đồ chơi ngồi sân vận động Qua giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt Khi cho trẻ hoạt động trời bóng mát tán ngồi sân trường, tơi thường tạo sân khấu nhỏ di động đơn giản bàn ghế, khăn, hoa cây, mũ, hay rối rật, rối tay Tơi khuyến khích trẻ đóng kịch bóng mát cây, làm người dẫn chuyện, đơi đóng vai trẻ từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động * Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động hoạt động kể chuyện cho trẻ Tôi tận dụng nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phương như: sách báo, lịch cũ, ống giấy, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ làm thành rối, mơ hình nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ Dựa chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể, chủ đề có đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi tơi cho cháu vào hoạt đơng chơi góc để trẻ tạo đồ chơi làm cây, giấy vụn, hột hạt vẽ tô màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng để kể chuyện Từ quần áo, vải vụn, ống giấy, hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo nhân vật trẻ thích Khi kể chuyện tùy vào nội dung câu chuyện chủ đề lựa chọn đồ dùng phù hợp Trước kể cho trẻ nghe tô tập sử dụng đồ dùng cho thật khéo léo, uyển chuyển theo nội dung câu chuyện, sử dụng rối, mơ hình, mũ múa, tranh ảnh có màu sắc đẹp để gây hứng thú cho trẻ từ đó trẻ thích nghe cô kể, thích xem tranh và biết cách sử dụng đồ dùng giữ gìn tranh ảnh Đặc biệt cuối tiết học trẻ lên kể lại chuyện, hoạt động kể chuyện sáng tạo, hay hoạt động đóng kịch tơi hướng dẫn khuyến khích trẻ sử dụng đồ dùng trực quan thật khéo léo, sinh động theo nội dung câu chuyện, cho nhiều trẻ tham gia, thay đổi đồ dùng trực quan giúp trẻ không nhàm chán Tôi sử dụng nguyên liệu mở như: bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thành vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc đẹp mắt gây hứng thú cho trẻ và giúp trẻ sử dụng để kể truyện theo ý thích của mình Ví dụ: Kể chuyện “Ba lợn con’’để gây hứng thú cho trẻ chuẩn bị sân khấu rối, rối làm vải vụn cải biên màu sắc rực rỡ hoặc có thể dùng vải may quần áo để trẻ hóa thân vào các nhân vật truyện * Biện pháp 3: Rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, biết phân vai, biết nhập vai của mình nhận Rèn cho trẻ thói quen đứng trước đám đông, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Thơng qua hoạt động trẻ thể mình, thực hành, trãi nghiệm, giao lưu, tiếp xúc với hoạt cảnh mà thích, sáng tạo theo nội dung câu chuyện Cũng từ trẻ có kỹ giao tiếp với bạn bè, với cô giáo người xung quanh trẻ, kích thích tính động, sáng tạo trẻ Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến khích động viên trẻ thực vai diễn - Để kích thích sáng tạo trẻ thường tập cho trẻ kể chuyện sa bàn Chọn nhân vật mà trẻ thích kết hớp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật chuyện sử dụng Hơn tơi cịn dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện, cho trẻ chọn tranh trẻ thích nghép lại kể chuyện theo ý tưởng Sau lần lại khen ngợi động viên, khuyến khích để trẻ có động lực cho lần sau * Biện pháp 4: Lồng ghép hoạt động kể chuyện vào hoạt động khác để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh động hơn, đồng thời làm tăng thêm vốn từ kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ * Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: câu truyện: “Món q giáo” Cho trẻ vận động theo hát “Cô giáo” sau đó đàm thoại và dẫn dắt vào bài * Mơn tốn: Tên dạy: “Truyện gấu chia quà” trẻ biết cách xếp tương ứng 1:1, biết đếm và chia đủ cho các thành viên gia đình * Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Kể chuyện miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Truyện (dê nhanh trí) cáo giả vờ làm dê mẹ lúc dê vắng nhúng chân vào chậu bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo bị dê phát đuổi cáo * Hoạt động góc: Dạy trẻ kể theo tri giác: Không ngừng phát triển ngôn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp tư tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ phát triển tư lơ gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi Chuẩn bị: Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ chơi, vật thật như: Gương, lược, khăn, chén ly, cốc, gia súc, gia cầm, thực vật chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng, tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Ví dụ: Người anh có nhà to, ruộng vườn, cịn em có gì? trẻ kể thường nhắc trẻ phải đứng quay mặt phía bạn, giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song sửa Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ mục đích là phát triển ngơn ngữ cho trẻ Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? ý việc làm chơi nào? kể lại cho cô nghe Tôi chọn hình thức lớp tham gia sau cho cá nhân trẻ kể Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là u cầu trẻ kể diễn cảm, lơ gíc, câu nói phải ngữ pháp, thể rõ ràng ngơn ngữ kể mơ hình, hay tranh, hình thức kể đoạn, yêu cầu trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình thức sinh động phát huy trí tưởng tượng của trẻ, điều kiện thuận lợi để phát huy tính tư lơ gíc cho trẻ cách tốt 10 Hơn hoạt động góc tơi cịn tổ chức cho trẻ vào góc thư viện có đa dạng loại sách, tranh truyện Cho trẻ thực hành trãi nghiệm cầm sách, giỡ sách, lật trang Đầu tiên cô đọc truyện cho trẻ nghe, sau đàm thoại nội dung câu chuyện giúp trẻ hiểu sâu nội dung câu chuyện, tính cách nhân vật chuyện Cơ cho trẻ tập kể chuyện theo tranh nội dung câu chuyện mà cô vừa đọc Khi trẻ kể trẻ giỡ trang có tranh trẻ nhìn vào tranh kể theo ý nghĩ Điều giúp tăng vốn từ cho trẻ thể tính cách theo nội dung câu chuyện * Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động lúc nơi Hoạt động lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, tăng cường khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại kể chuyện cho trẻ Ví dụ: Ngày hội - trẻ kể bà mẹ, cô giáo… hay ngày tết 1- kể Bác Hồ với thiếu nhi, hay ngày 22 - 12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội, ngày tết trung thu trẻ kể chị nga, hội thi bé kể chuyện giỏi… * Biện pháp 6: Thực tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Như biết môi trường tiếp xúc chủ yếu trẻ gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tôi trao đổi vận động phụ huynh giành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, sử dụng tiếng phổ thơng, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học trẻ Tuyên truyền hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình thức phù hợp với chủ đề ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật, tết mùa xuân, 11 bảng tun truyền có hình ảnh tết mùa xuân, câu thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lưu lớp với phụ huynh Tuyên truyền truyền thanh, đài phát có nội dung theo chủ đề, câu truyện hấp dẫn vào đón, trả trẻ để cháu phụ huynh nghe Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh để lôi trẻ, giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ trao đổi trẻ kể chuyện đọc truyện trò chuyện giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt * Biện pháp 7: Đổi phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Qua quan sát, khảo sát thực tế lớp thân áp dụng “giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt nhất, trước tiên sử dụng tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác, âm vị Tiếp tập trung vào tăng vốn từ, nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó, Bên cạnh tơi cịn sâu vào vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ thơng qua thơ, đồng dao, đặc biệt câu chuyện kể lôi cuốn, hấp dẫn, gợi cho trẻ sử dụng câu đơn giãn, đủ nghĩa Khi có số vốn từ phong phú trẻ kể lại truyện, khơng bị bí từ vào vai điễn, trẻ kể sáng tạo theo ý đóng kịch cách hứng thú * Dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ Khi vào dạy dùng thủ thuật vào cách sinh động để gây ý trẻ bằng bài hát hoặc trò chơi, câu đố, sử dụng rối tạo tình hay bằng mơ hình đưa trẻ vào nội dung chính cách nhẹ nhàng, thoải mái thích hợp - Ví dụ: Chủ điểm: Thế giới động vật, tên dạy kể chuyện “Ba lợn con” tơi sử dụng mơ hình lợn màu sắc xinh động ngộ nghĩnh, nhà khác nhau, nhà rơm, nhà gỗ, nhà gạch, có cối, hoa đẹp để gây hứng thú cho trẻ Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ tự lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể dựa theo các hình thức khác nhau, tơi ln động viên, khuyến kích trẻ, gợi ý cho trẻ thể ngữ điệu giọng nói nhân vật khác chuyện (Giọng nhẹ nhàng, gắt gỏng, quát to, sợ hãi ), hay cử điệu nét mặt, động tác tay, thể ngộ nghĩnh, đáng u Từ trẻ thích thú tham gia kể chuyện sáng tạo, ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc xác 12 * Cùng trẻ kể lại chuyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề Dạy trẻ kể lại truyện: để trẻ tái lại cách diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên nhiên u cầu trẻ khơng học thuộc lịng câu chuyện, trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái không áp đặt trẻ phải đảm bảo nội dung cốt truyện * Yêu cầu với cô: Khi kể phải diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ phải rõ ràng Mẫu chuyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện: Quả bầu tiên: Ngày xửa có cậu bé nhà nghèo vô tốt bụng cậu quan tâm giúp đỡ người, vật sống xung quanh Khi thấy én bị thương cậu bé chăm sóc én khỏi đau mùa đông đến cậu bé thả chim én bay xứ sở phương nam để chánh rét, mùa xuân năm sau chim én bay trở mang cho cậu bé hạt bầu tiên Thời gian đầu trẻ chưa quen trẻ kể theo mẫu câu Khi trẻ quen khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Khi gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong của trẻ kể * Yêu cầu trẻ: Kể nội dung câu chuyện không yêu cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to, rõ ràng, không ê a, ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại Trước kể chuyện cho trẻ nghe cô giao nhiệm vụ cho trẻ phải ghi nhớ kể lại nội dung câu chuyện mà cô sẽ kể Khi trẻ kể phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ * Yêu cầu với câu hỏi: Như chúng ta đã biết đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngôn ngữ, cách dùng từ đặt câu Vì vậy đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, không gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật Câu hỏi phải phù hợp với trẻ 13 hình thức ngữ pháp, ngơn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa, từ khó và cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể * Chơi đóng vai theo chủ đề: Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước giọng nói của nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: chủ đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con; ba làm; ông bà kể chuyện cho cháu nghe * Chơi đóng kịch: Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề: Gia đình câu chuyện: Tích chu Cháu Xn Vũ đóng vai Tích Chu (lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà bà đâu? Bà lại với cháu đi, Cháu đem nước cho bà ́ng, bà ơi! Cháu Khánh Ly đóng vai bà (giọng run run, rứt khoát): Bà đây! Bà khơng đâu! Cháu Quỳnh Anh đóng vai bà tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng nói dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống, đường lên suối tiên xa lắm, cháu có khơng? * Từ ví dụ tiếp tục soạn giáo án cụ thể mà áp dụng thực trẻ lớp qua việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện Chủ đề: Thế giới động vật Nhánh vật sống rừng Văn học: Truyện “Chú đê đen” ( Truyện trẻ làm quen) I.Mục đích yêu cầu: 1.Kiến thức: - Trẻ nhớ tên câu truyện, tên tác giả, tên các nhân vật truyện, - Trẻ hiểu nội dung truyện Kỹ năng: - Luyện kỹ nghe và hiểu ngôn ngữ văn học 14 - Luyện cách thể hiện ngữ điệu, giọng nói của các nhân vật chuyện + Chó sói: Giọng gian ác, ồm ồm + Dê đen: Dũng cảm, nói to + Dê trắng: Nhỏ nhẹ, run sợ - Luyện kỹ cho trẻ nói câu dài - Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi cô Giáo dục: - Giáo dục trẻ biết dũng cảm, bình tỉnh giải chuyện II Chuẩn bị: - Powerpoint có slide nội dung câu chuyện “Chú dê đen” - Khung diễn rối câu chuyện - Mũ nhân vật chuyện: Chó sói, dê đen, dê trắng - Sa bàn cảnh khu rừng có cối, cỏ, hoa… III Tiến hành: Hoạt động cô Dự kiến hoạt động trẻ 15 Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cho trẻ hát minh họa “Đố bạn” - Các vừa hát hát gì? - Trong hát có nhắc tới vật gì? - Những vật sống đâu? - Có câu chuyện kể dê vào rừng kiếm non để ăn, nước mát để uống không may gặp phải chó sói Chú dê trắng nhút nhát nên bị chó sói ăn thịt cịn dê đen thông minh dũng cảm nên không bị ăn thịt mà cịn đuổi chó sói - Cơ đố nội dung câu chuyện gì? Hoạt động 2: Nội dung * Cơ kể lần 1: Kết hợp diễn rối cho trẻ xem - Các vừa xem rối gì? - Trong rối có nhân vật nào? * Cơ Kể lần 2: Kết hợp xa bàn - giảng nội dung câu chuyện - Chú dê trắng vào rừng tìm cỏ non nước mát nhút nhát nên bị chó sói ăn thịt Cịn dê đen dũng cảm nên không bị ăn thịt đuổi chó sói * Cơ kể lần 3: Kết hợp powerpoint - trích dẫn đàm thoại làm rõ ý - Đàm thoại: + Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? + Chú dê trắng vào rừng làm gì? + Đang gặm cỏ non dê trắng gặp ai? + Chó sói hỏi dê trắng gì? + Dê trắng trả lời chó sói nào? - Trẻ hát cô - Bài đố bạn - Con khỉ, voi, hươu sao, bác gấu đen - Sống rừng - Chú dê đen - Chú dê đen - Chó soi, dê đen, dê trắng - Chú dê đen - Tìm non nước mát - Gặp cho sói - Dê mày đâu? - Tơi tìm non để ăn nước suối mát để uống + Khi gặp chó sói thái độ dê đen nào? - Dũng cảm + Chó sói hỏi dê đen gì? - Dê mày đâu? + Dê đen trả lời sao? - Ta tìm kẽ hay gây + Chó sói có ăn thịt dê đen khơng? Vì sao? - Khơng! Vì dê đen dũng cảm, quát to 16 - Qua câu chuyện yêu quý nhân vật nào? Vì sao? - Chú dê đen! Vì dê đen dũng cảm, thơng minh * Giáo dục: Nhờ trí thơng minh dũng cảm mà dê đen đuổi chó sói gian ác - Các truyện “Chú dê đen” khơng trình chiếu mơ hình hay hình đâu mà chuyện cịn chuyển thể thành kịch để tập đóng kịch Các hẵn chọn cho nhân vật mà u thích không?, cô mời lên chọn mũ nhân vật mà thích nào! - Vâng + Con muốn đóng vai dê trắng, dê đen hay - Trẻ trả lời theo ý thích chó sói nào? + Khi thể nhân vật chó sói phải nói với ngữ điệu, giọng nào? - Hung giữ + Bạn muốn đóng vai dê đen (dê trắng)? - Trẻ trả lời + Khi đóng vai dê đen (dê trắng) nói nào? - Trẻ trả lời - Sau thỏa thuận vai diễn xong đóng vai người dẫn truyện, chuẩn bị khung cảnh cho trẻ tập đóng kịch Hoạt động 3: Kết thúc Cô nhận xét vỡ kịch khen ngợi động viên trẻ - Trẻ chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Sau áp dụng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” Trong năm học 2017 - 2018 thu kết sau: * Đối với thân giáo viên: Bản thân giáo viên nắm phương pháp, tự tin, linh hoạt tiết dạy Bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Bản thân nắm vững đặc điểm tâm lý ,tình hình trẻ từ đưa biện pháp có phương hướng giáo dục trẻ thích hợp Hình thức tổ chức đa dạng, phong phú theo chủ đề 17 Sưu tầm làm nhiều đồ dùng, rối…và tổ chức cho trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh, đóng kịch thể khiếu cá nhân trẻ nhóm bạn * Đối với nhà trường: - Từ việc áp dụng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” cho trẻ lớp, qua thao giảng, thăm lớp dự ban giám hiệu thấy trẻ lớp nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin giao tiếp tích cực tham gia hoạt động đọc, kể diễn cảm câu chuyện đóng kịch thể nội dung tính cách, cử điệu nhân vật chuyện, học lớp đạt kết tốt Từ tơi trao đổi kinh nghiệm thân với đồng nghiệp qua buổi họp chuyên môn, đến lớp mẫu giáo trường tổ chức tốt việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động, đặc biệt lớp mẫu giáo - tuổi Các lớp phối hợp với phụ huynh làm rối tay, mủ, trang phục cho nhân vật chuyện từ nguyên liệu sẵn có địa phương Tổ chức đóng kịch cho trẻ từ giúp trẻ hứng thú hoạt động thích đến trường đến lớp để học - Đã tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ chun mơn - Trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia hoạt động - Trẻ biết kể chuyện, đọc thơ rõ ràng mạch lạc So với đầu năm - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, nhận thức tốt sống - Hứng thú tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch * Cụ thể kết khảo sát cuối năm sau: Bảng đối chiếu kết đầu năm so với kết đánh giá cuối năm sau thực hiện: Số Đầu năm Cuối năm T cháu Nội dung khảo sát T Khảo sát T-K % TB % T-K % TB % Phát âm rõ ràng mạch 35 20 57 15 43 35 100 0 lạc Trẻ tự tin giao 35 18 51 17 49 32 91 tiếp Hứng thú tham gia kể 35 22 27 78 30 86 14 chuyện sáng tạo Biết thể ngôn ngữ 35 20 28 80 29 83 17 hoàn cảnh (Đóng kịch) 18 Qua bảng khảo sát đầu năm tơi lo lắng tình hình học tập cháu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt thấp sau áp dụng biện pháp tơi vui mừng trẻ lớp đạt kết tốt Kết luận - Kiến nghị 3.1 Kết luận: Giáo dục mầm non bậc học địi hỏi có nghệ thuật khoa học khác với bậc học khác Vì vậy, trước hết người giáo viên phải có động, sáng tạo, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động công tác chun mơn, chất lượng giáo dục nhà trường nói chung lớp nói riêng Qua q trình nghiên cứu thực tế lớp, rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê khơng chưa đủ mà địi hỏi mơn văn học phải phát huy hết khả để dẫn dắt trẻ Vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt ý nghĩa số từ Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch - Trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt - Trẻ tham gia đóng kịch thể vai diễn tốt - Trẻ phát âm xác hơn, sử dụng ngơn ngữ địa phương - 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cháu như: tranh ảnh, sách báo, truyện theo chủ đề, truyện sáng tạo, khâu rối tay giống vải, góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học thể loại truyện kể Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Cần tăng cường sở vật chất, cần đầu tư trang thiết bị dạy học như: máy tính, máy chiếu dạy trẻ, có sân chơi, khu vườn cổ tích cho giáo viên thực tốt phương pháp đổi công tác giảng dạy, gây húng thú trẻ hiệu học tập trẻ đạt chất lượng cao * Đối với phòng giáo dục: Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào hoạt động học tập đơn vị bạn có điều kiện sở vật chất tốt, có giáo viên dạy tốt để học tập trao đổi rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” trường mầm non Xuân Vinh Rất mong nhận đánh giá góp ý 19 cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để thân tơi có kinh nghiệm q báu giúp tơi có chun mơn vững vàng cơng tác giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Xuân Vinh, ngày 18 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Đỗ Thị Dỹ Trịnh Thị Liên * Tài liệu tham khảo: Điều lệ trường Mầm non Hướng dẫn: Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2019 trưởng giáo dục đào tạo - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Các chuyên san giáo dục mầm non Một số chuyên đề giáo dục mầm non Các chuyên san, Báo giáo dục thời đại Mạng Intenet 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Liên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Xuân Vinh TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Phòng giáo C 2003 - 2004 21 giáo 4-5 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ Các biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện dục Thọ Xuân Phòng giáo dục Thọ Xuân C 2006 - 2007 Phòng giáo dục Thọ Xuân C 2013 - 2014 Phòng giáo dục Thọ Xuân B 2017-2018 22 ... hình Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ Các biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động. .. thực trạng số hạn chế mạnh dạn áp dụng ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện? ?? cho trẻ sau: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề * Biện pháp 1: Tạo... để phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động hoạt động kể chuyện cho trẻ * Biện pháp 3: Rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ * Biện pháp 4: Lồng ghép hoạt động kể