(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi hứng thú khám phá khoa học trong trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI HỨNG THÚ KHÁM PHÁ KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Vinh SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chun mơn THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề * Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động phong phú hấp dẫn phù hợp với trẻ * Biện pháp 2: Dùng thủ thuật gây hứng thú * Biện pháp 3: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi 10 * Biện pháp 4: Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển giác quan, khắc sâu nhận thức đối tượng tìm hiểu 12 * Biện pháp 5: Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm 12 * Biện pháp 6: Làm giầu vốn hiểu biết khám phá khoa học 13 * Biện pháp 7: Rèn trẻ thông qua tiết dạy 14 * Biện pháp 8: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ 15 * Biện pháp 9: Kết hợp phụ huynh cô giáo 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận - Kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Trên đường cơng nghiệp hố đại hố đất nước, Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm đến nghiệp giáo dục Bởi ngành giáo dục đóng vai trị vị trí vơ quan trọng, khơng thể thiếu thời kỳ đổi đất nước Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Như Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục Mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người cơng dân có ích cho mai sau Sinh thời Bác Hồ kính u nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Đúng trẻ em lứa tuổi mầm non thật đáng yêu tâm hồn trẻ thật ngây thơ sáng, trẻ em hạnh phúc gia đình chủ nhân tương lại đất nước Nên việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non việc làm vô quan trọng tiền đề, móng vững cho trẻ bước vào học phổ thông sau hành trang, bước đầu cho trẻ bước vào đời Giáo dục mầm non sở ban đầu nhằm hình thành phát triển nhân cách trẻ Trong giáo dục mầm non phát triển nhận thức năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Với trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh trẻ chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn Trẻ thường tỏ thích thú với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút, tò mò khám phá cảnh vật, vật, cối, đồ vật, vật, tượng có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, đồ chơi ngộ nghĩnh với đặc điểm nên tư óc sáng tạo trẻ phát triển từ thuở ấu thơ Vì việc giáo dục nhận thức cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay tất cử làm nên thói quen tốt, kể thói xấu Chính bước sang kỷ 21 kỷ văn minh trí tuệ, khoa học đại Do người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển thời đại Muốn từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, đặc biệt trẻ - tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá, giáo dục mầm non góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Trách nhiệm nặng nề cao tất thuộc cô giáo mầm non tạo nên tảng vững chắc, chặng đường khôn lớn trẻ Ở lứa tuổi “cái nảy sảy ung” nhảy cảm có trách nhiệm cao yêu cầu khơng thể thiếu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáo phải linh hoạt nhạy bén kịp thời, có lực có tính chủ động sáng tạo Giáo dục có tầm quan trọng lớn đời sống người tuổi mầm non Vì chất lượng giáo dục định hình thành phát triển nhân cách nói chung kết học tập trường phổ thông, đặc biệt lớp phụ thuộc lớn vào tính tích cực nhận thức trẻ mầm non Ca dao xưa có câu “dạy từ thuở cịn thơ” câu ca dao vào lịng người khơng thể quên Mỗi lớn lên từ tiếng ru dịu bà mẹ cất lên “Cháu cháu với bà” “Con ngủ cho ngon” Đã hòa vào hồn ta ru ta khôn lớn, bước chân chập chững, vật tượng trẻ nhìn thấy tạo cho trẻ tập chung ý cao, cho trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tìm tịi, khám phá, mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, giới xung quanh sinh động vậy, thích thú vậy, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh mình, từ mơi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau) Và trẻ hiểu biết thân mình, mặt khác việc cho trẻ khám phá học trường mầm thông qua việc tổ chức tiết dạy với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập trung ý vào tiết học hiệu cao Trên thực tiễn lớp trẻ chưa có hứng thú học tập Vì việc nâng cao chất lượng giáo dục lớp cần thiết, tơi ln có suy nghĩ cần làm làm để trẻ hứng thú “khám phá khoa học”, đưa chất lượng lớp đạt hiệu cao Tôi cố gắng học hỏi qua đồng nghiệp, tìm tịi sách báo, tài liệu, qua chuyên đề từ rút kinh nghiệm cho mơn Chính lý mà chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học trường mầm non” 1.2 Mục đích nghiên cứu Sử dụng số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Trong công tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá khoa học khơng thể thiếu có tác dụng giáo dục mặt trẻ là: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp bày tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Vì nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp trẻ tiếp cận với khám phá khoa học Nhằm nâng cao chất lượng dạy phát triển toàn diện cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu; * Đề tài thực với số phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Để tìm hiểu đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mầm non - tuổi - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu tình hình lớp để đưa biện pháp phù hợp - Phương pháp quan sát: Quan sát khả hoạt động trẻ - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trị chuyện phân tích - Phương pháp thực hành: cho trẻ thực hành trãi nghiệm vật tượng Nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chất lượng giáo dục định hình thành phát triển nhân cách người Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ mầm non Quan điểm khoa học giáo dục “Giáo dục khơng phải đổ đầy bình mà thắp sáng lên lửa” Điều có nghĩa dạy trẻ khơng có nghĩa nhồi nhét lượng kiến thức vô bờ bến cho trẻ, mà dạy trẻ cách học cách tư ni dưỡng lịng ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá hay nói cách khác, giáo dục mầm non không nhằm cung cấp khối lượng kiến thức mà nhằm hình thành chức tâm lý, sở ban đầu cho phát triển nhân cách sau Trẻ em lứa tuổi mầm non có tính tị mị khám phá bẩm sinh Đó mầm mống việc tự khám phá, tự học Nếu không nuôi dưỡng bị mai biến hoàn toàn Các hoạt động khoa học đường ngắn để giúp trẻ sử dụng giác quan thể vận dụng hiểu biết thân để tìm hiểu vật, tượng, địi hỏi trẻ phải có hội khám phá khác nhau, việc phát triển kỹ năng, lực đóng vai trị chủ đạo Chính nên hoạt động khám phá khoa học thiếu trường mầm non Trẻ em độ tuổi mầm non thời kỳ phát triển đặc biệt não, đặt móng cho học tập sau Vì giáo dục mầm non khơng phải dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học mà loại hình giáo dục đặc biệt, chuẩn bị cho trẻ thơ tiền đề quan trọng trước bước vào giáo dục nhà trường Trong năm học qua, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ lớp tơi cịn nhiều hạn chế, trẻ học khơng đều, có trẻ miền nam với bố mẹ thời gian về, nên việc tiếp thu trẻ chậm, trẻ tiếp nhận kiến thức không đồng đều, nhiều trẻ xa trường đường xá lại khó khăn, bậc phụ huynh chưa thực quan tâm đến bậc học mầm non, sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Mặc dù trình đổi phương pháp đạt số thành tựu định Nhìn chung cịn vấn đề phải tiếp tục tháo gỡ Vì việc cho trẻ - tuổi hứng thú “Khám phá khoa học” quan trọng Nên chọn đề tài để nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Được quan tâm Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa - Phịng giáo dục Thọ Xn - Ban giám hiệu trường mầm non Xuân Vinh thường xuyên quan tâm việc nâng cao chất lượng trẻ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn Tìm tịi tạo mơi trường lớp phù hợp với chủ đề phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ tự làm số đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy hoạt động vui chơi trẻ Năm học 2017 - 2018 ban giám hiệu phân công đứng lớp mẫu giáo - tuổi, số trẻ 35 cháu cháu phát triển bình thường, cháu học đều, ngoan Về sở vật chất Trường mầm non Xuân Vinh quan tâm Đảng ủy, quyền địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất khang trang, đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ nhằm thúc đẩy nghiệp giáo dục địa phương Cùng với thuận lợi sở vật chất tơi cịn nhận quan tâm, giúp đỡ ban giám hiệu, đồng nghiệp đóng góp ý kiến tinh thần xây dựng qua buổi dự thăm lớp Được bậc phụ huynh học sinh quan tâm cung cấp loại nguyên vật liệu thiên nhiên để trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng, yếu tố thuận lợi giúp cho tơi áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc giúp trẻ khám phá khoa học * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trên, không tránh khỏi số khó khăn là: Nhận thức trẻ khơng Phần lớn cháu em nông thôn, cịn nói tiếng địa phương nên việc phát âm chưa chuẩn, số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, quam tâm số gia đình cịn nhiều hạn chế Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập trẻ, chưa có ý thức mua sắm đồ dùng phù hợp để đáp ứng yêu cầu học tập trẻ, hiệu dạy chưa cao Mặt khác khả quan sát, so sánh, phân loại trẻ gặp nhiều khó khăn, số liệu cụ thể qua tiết dạy tổng hợp theo bảng sau: * Kết quả, thực trạng cho trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học TT Khả Tổng Kết trẻ số Tốt % Khá % TB % Trẻ quan sát Trẻ so sánh 35 35 26% 23% 11 13 31% 37% 15 14 43% 40% Trẻ phân loại 35 20% 12 34% 16 46% 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Sau năm thực đề tài, sử dụng số biện pháp sau: * Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động phong phú hấp dẫn phù hợp với trẻ Việc tạo môi trường cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động quan trọng từ đầu năm học tơi có kế hoạch sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên loại: Hột hạt, vỏ cây, khơ, bìa cát tơng, chai lọ, rơm, len, khơ, sỏi … sẳn có địa phương để trang trí mảng tường lớp di động theo chủ đề Trong trình trang trí tơi dự định vị trí góc chơi phù hợp với lớp để để góc tĩnh xa góc động gắn tên góc Các tranh ảnh trang trí làm rời gắn kèm từ, số, để trẻ làm quen môi trường xung quanh, chữ cái, tốn Ngồi tranh ảnh nhà trường trang bị cho lớp tự làm sưu tầm hình ảnh, đồ chơi chủ đề từ tranh, ảnh, sách, báo, internet… để làm phong phú chủ đề lớp Khi triển khai chủ đề tơi trẻ trị chuyện nội dung chủ đề tìm kiếm ngun vật liệu để trang trí chủ đề Ví dụ: Chủ đề gia đình sau tổ chức trị chuyện, xem số hình ảnh chủ đề, cô trẻ vẽ, tô màu, cắt dán sưu tầm tranh ảnh gia đình để làm tranh chủ đề trang trí mảng tường Phân công trẻ mang số nguyên vật liệu: Lon bia, vải vụn, len, ống hút, vỏ hộp loại, hột hạt, khô … đến lớp làm đồ chơi Một chủ đề khơng thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ xung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề - Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới động vật” có chủ đề nhánh là: - Nhánh 1: Vật ni gia đình - Nhánh 2: Động vật sống rừng - Nhánh 3: Động vật sống nước - Nhánh 3: Chim - Côn trùng Cơ trẻ trang trí hình ảnh vật nhánh nhỏ theo phân phối thời gian thực chủ đề (mổi tuần nhánh) Khi có đủ số tranh ảnh cần thiết để trang trí chủ đề, trẻ thảo luận xem chọn loại tranh để dán mảng tường, tranh treo để tạo khơng khí sinh động cho lớp học, Vật liệu làm đồ dùng, vật liệu làm vật, cành, lá, hàng rào, lối Tôi gợi ý cho trẻ tự làm lắp ghép xếp tạo thành mô hình the ý trẻ Việc trang trí hình ảnh tường lựa chọn xếp cho sử dụng làm tình phương tiện giáo dục cho hoạt động có chủ đích chủ đề - Ví dụ: Chủ đề động vật tơi cho trẻ tự trang trí hình vật theo nhóm cho trẻ nhận biết, so sánh, phân loại vật Hoặc sử dụng hình ảnh loại trang trí theo chủ đề thực vật, tơi u cầu: (tìm cho loại có nhiều hạt - hạt, nhẵn - xù xì, - chua, hay chọn theo màu sắc)… Không tạo môi trường hoạt động lớp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học, mà mơi trường bên ngồi phong phú hấp dẫn thu hút trẻ Nhận tầm quan trọng đó, tơi suy nghĩ: Hằng ngày trẻ đến trường bạn bè cô giáo từ sáng đến chiều Để mơi trường thiên nhiên ln có xung quanh trẻ, tơi trang trí góc thiên nhiên lớp để trẻ tìm hiểu khám phá Phía trước lớp tơi có khoảng sân trống nhỏ, tơi trang trí vào giá sắt Trên giá tơi dùng để trưng bày số đồ dùng đồ chơi thiên nhiên như: Gỗ, chai lọ, gáo, bình tưới, vật chìm, nổi, sỏi, đá, cát, bột màu, bình tưới, thuyền, xe, que xếp hàng rào, loại cây, hoa, chậu đất … Một góc nhỏ tơi để chậu cá số chậu cảnh để trang trí góc cho sinh động Khoảng khơng gian nhỏ cịn nhỏ hẹp thật thu hút trẻ Hằng ngày, đến tiết tìm hiểu khám phá khoa học, khơng gian thiên nhiên cho trẻ tìm hiểu khám phá Trẻ tự chơi với nước, chơi với cá, cho cá ăn, pha màu nước, thả vật chìm nổi, gieo hạt, chăm sóc … Để giúp trẻ biết trình phát triển từ hạt, tơi tìm kiếm hộp nhỏ, chai dầu ăn, dầu gội đầu, sau dùng dao kht mặt làm chậu Tơi đổ đất vào cho trẻ gieo hạt (Hạt đậu, củ hành, hạt rau…) vài ngày sau hạt nảy mầm đâm Tiếp lớn lên hoa kết Trẻ quan sát hứng thú, có cháu học sớm để xem ngày hôm sau nào, có lạ… Ngồi khơng gian thiên nhiên lớp, trường tơi cịn có “vườn rau bé, vườn cổ tích” có đầy đủ loại hoa, cảnh, loại rau… Ở trẻ dạo, quan sát khám phá thiên nhiên Tôi thường tổ chức cho trẻ lớp nhặt dụng, ngắt vàng, tưới nước cho rau, bắt sâu, nhổ cỏ cho Ví dụ: Cho trẻ nhặt vàng, chọn đẹp, có màu sắc khác sau gợi ý cho nhóm trẻ cách làm đồ dùng đồ chơi vật trẻ tạo thành mèo, trâu, ong, bướm nồi, cối từ trẻ nhận biết đặc điểm đối tượng cách xác trẻ thích thú tự tạo nhiều sản phẩm * Biện pháp 2: Dùng thủ thuật để gây hứng thú Đối với trẻ mầm non việc gây ý trẻ quan trọng, giáo viên làm để trẻ lắng nghe lời nói thực yêu cầu mà cô đưa khó Vì tìm tạo thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ quan trọng Để gây ý trẻ, giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động cô tổ chức Tôi lựa chọn cách vào bài, cách tổ chức hoạt động nhiều hình thức khác nhau, cho phù hợp với nội dung tiết dạy như: đưa tình bất ngờ, tổ chức trò chơi theo nội dung học, đặt câu hỏi mở, đưa vấn đề mà trẻ chưa biết, chưa trả lời được, chưa giải kích thích nhu cầu muốn tìm tịi trẻ Đồng thời cách giáo viên thăm dị khả nhận biết trẻ thơng qua hoạt động Trong trình hướng dẫn, giáo viên khơng có biện pháp, thủ thuật hiệu khơng cao q trình hoạt động nhàm chán khơ khan Vì tơi ln đưa tình khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tốt hơn, kinh nghiệm thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức, cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ buồn chán, trẻ khơng tập chung ý, không hứng thú tham gia Xuất phát từ tình hình tơi ln đặt cho phải ln đổi hình thức tổ chức, tìm thủ thuật khác cho trẻ làm quen khám phá khoa học Tùy vào đối tượng để tổ chức tiết dạy với hình thức khác như: Khi cho trẻ quan sát vật, loại cây, loại hoa, loại tơi chuẩn bị vật thật tranh ảnh tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm, hay trò chơi để trẻ vừa chơi, vừa quan sát tri giác, sờ, cầm nắm, ngửi, nếm, bắt trước biết đặc điểm đối tượng cách tốt nhất, thay đổi hình thức tổ chức chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác cách linh hoạt để trẻ hứng thú Đặc biệt tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm pha màu nước, thả vật chìm Thì tơi chia trẻ nhóm nhỏ để trẻ làm, tiến hành làm thí nghiệm tơi cho trẻ đốn tượng sảy trước, sau làm thí nghiệm Như phát huy tính tị mị, tính chủ động tích cực hoạt động khả hiểu biết trẻ Mỗi yêu cầu dạy cần lựa chọn huống, hình thức khác như: Sử dụng mơ hình trực quan, tranh ảnh, máy tính, tị chơi, câu đố, tạo tình huống, đưa yêu cầu để trẻ giúp cô giải quyết, hay sử dụng thủ thuật truyện kể, rối, đọc thơ, ca dao, tục ngữ, câu đố, hát, nhạc, cho trẻ chơi tập tầm vơng, trị chơi bí mật, cánh cửa kì diệu Trong hoạt động chuyển hình thức từ động sang tĩnh từ tỉnh sang động Ví dụ: Khơng khí khắp nơi Giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động thỏa mãn nhu cầu khám phá Giúp trẻ phát triển khả sáng tạo nghiên cứu tìm tích lũy kiến thức Rèn khả phân tích tổng hợp đánh giá vật, tượng Chuẩn bị: Túi ni lông mỏng, trong, kéo Cách thực hiện: Cô gây hứng thú cho trẻ cách bịt mũi Cô cho trẻ bịt mũi lại, hỏi trẻ có thở khơng? Khơng thở Vậy làm để thở được? thả tay thở Cô cho trẻ đứng vào chỗ quy định Các có thở khơng? Cho trẻ đứng góc khác có thở khơng? Vậy thở nhờ khơng khí Vậy khơng khí có khắp nơi xung quanh Thế khơng khí có bắt khơng? Có cháu nói có cháu khơng Làm để bắt khơng khí? Trẻ nói lấy li, lấy chai, lấy lọ….để bắt khơng khí Tơi phát cho trẻ túi ni lông yêu cầu lấy bắt khơng khí vào túi Mỗi trẻ thực cách khác nhau: Có trẻ nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, với khơng khí bỏ vào túi…nhưng cháu vẩn khơng thấy túi Tôi tiếp tục gợi ý: Các làm cách để túi phồng lên Trẻ phát hiện cần phải thổi vào túi muốn giữ túi phải buộc túi lại Khi giải thích “Khơng khí túi nilon đấy” Sau cho trẻ chơi trị chơi “vợt khơng khí vào túi” Tiết học sơi hấp dẫn trẻ hẳn lên sau tơi hướng dẫn trẻ lấy kéo cắt túi để khơng khí xì Sau khám phá trẻ biết khơng khí có xung quanh ta có mặt khắp nơi người thở nhờ có khơng khí thiếu khơng khí người khơng thở Từ sử dụng nhiều thủ thuật gây hứng thú khác giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động * Biện pháp 3: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, tư trẻ tư trực quan hình ảnh Việc cung cấp cho trẻ hình ảnh trực quan sinh động, nhiều màu sắc thu hút ý trẻ Vì để cung cấp kiến thức cho trẻ cần quan tâm 10 đến giáo vụ trực quan trường lớp tạo đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt để thu hút trẻ, trẻ tận mắt nhìn trực tiếp sờ mó, tìm tịi khám phá đồ dùng kích thích hứng thú sáng tạo trẻ từ trẻ tham gia học tập tích cực Với đặc điểm tơi mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mua bổ xung đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm Trên sở tơi thường xun thay đổi cách xắp xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ dễ dàng lấy thực hành, trãi nghiệm học Ngoài đồ dùng đồ chơi nhà trường cấp, từ đầu năm học có kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ góc, vạch kế hoạch rõ ràng cho việc làm đồ dùng đồ chơi cụ thể sau: Rà soát đồ dùng đồ chơi lớp đồ dùng mới, đồ dùng cần làm bổ xung theo chủ đề, đồ chơi cần tham mưu vớ nhà trường mua bổ xung trước Ngồi tơi tự lập kế hoạch tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ tiết dạy đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động góc, hoạt động ngồi, trị chơi Từ tơi sưu tâm loại tranh ảnh, hình ảnh đẹp, vật, cỏ, hoa sử dụng việc cho trẻ khám phá khoa học Tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu có địa phương, đĩa video cũ, trang bìa quảng cáo, lốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Tơi tận dụng bìa cát tơng làm vật có dây dật thật sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú với trẻ Sau để trẻ tự điều khiển, để trẻ biết vật có chân hay có cánh, có chân biết chạy có cánh biết bay Tơi trẻ tự làm sản phẩm tranh vẽ vật, cỏ cây, hoa lá, sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu, cô trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ giới xung quanh Ví dụ: Cho nhóm trẻ cung làm tranh giới động vật, trẻ biết sử dụng ngun vật liệu giấy, bìa cát tơng, rơm, len, cây, hột hạt, khô, vỏ tạo thành tranh giới động vật: Phía có vật biết bay có ơng mặt trời đám mây phía có vật sống nước, có khu vực vật sống gia đình vật sống rừng Tôi sưu tầm thơ khám phá khoa học, sau dùng hình ảnh minh hoạ có chữ viết Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ Từ tư trẻ phát triển Với đồ dùng, đồ chơi phát tự làm, đưa vào sử dụng tiết dạy khám phá khoa học, thấy trẻ hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ, ca 11 dao, tục ngữ, đặc biệt câu đố đồ vật, vật, loại cây, hoa, loại quả, phương tiện giao thông, tượng tự nhiên Tư trẻ nhanh xác * Biện pháp 4: Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển giác quan, khắc sâu nhận thức đối tượng tìm hiểu Đối với trẻ trẻ tự sờ mó, nâng niu đối tượng cần quan sát thơng tin mà cô giáo cần truyền đạt đến trẻ tiếp thu cách đồng rễ ràng Trẻ khám phá khoa học thông qua giác quan sử dụng tranh ảnh giúp trẻ quan sát, tìm hiểu bề ngồi (các phận màu sắc, hình dáng, cơng cụ…) vật, tượng chủ yếu mắt nhìn Vì tơi ln tranh thủ lựa chọn đề tài sử dụng vật thật nhằm giúp trẻ sử dụng tất giác quan trình quan sát Khi thực cho trẻ quan sát vật thật trẻ thích thú trẻ khơng nhìn, nghe tiếng kêu vật mà trẻ sờ mó vào đồ vật, vật, nhằm giúp trẻ tiếp nhận, mở rộng, hiểu biết cách đầy đủ đối tượng Ví dụ: Tìm hiểu vật sống nước cho trẻ quan sát cá, tơm, cua, ốc thật thả vào chậu bình thuỷ tinh để trẻ dễ quan sát nên trẻ thích thú * Biện pháp 5: Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm dạo chơi, thăm quan, thực hành thí nghiệm khoa học Ngày khoa học kĩ thuật có bước tiến quan trọng Vì trẻ mầm non cần trang bị cho kiến thức ban đầu xác lĩnh vực tự nhiên người, điều cần thiết trẻ Khơng phải thí nghiệm phát minh, nhiên khơng có phát minh khơng có thí nghiệm Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản dễ tiến hành lại hiệu đem cho trẻ hiểu biết giới xung quanh, bước để trẻ có điều kiện suy nghĩ, khám phá bí ẩn sống Dưới số thí nghiệm tơi tiến hành hiệu thu trẻ tốt, trẻ hứng thú, say mê Thí nghiệm vật vật chìm nước Chuẩn bị: Đồ dùng: Các mẫu gỗ, bi, sắt đường kính - cm, thìa inox, cục nam châm, miếng xốp, giấy, sỏi, khô chậu đựng nước Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa Tiến hành: Cho trẻ lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào nước yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm, vật nổi, sao? Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng như: Sắt, thép, nhơm, viên bi, thìa inox chìm, đồ vật làm từ nguyên vật liệu nhẹ: Gỗ, xốp, giấy, nhựa, nước 12 Thí nghiệm pha màu nước “Chất tan nước”; “Sự đổi màu nước” hoạt động mà bé hào hứng thích thú, bé mong muốn làm thí nghiệm nước chờ đợi điều kỳ diệu xảy Các bé ý quan sát, xem xét, dự đoán, suy luận tích cực Hoặc thí nghiệm nước thay đổi Cho trẻ hát hát “Cho tơi di làm mưa với” trị chuyện với trẻ mưa nguồn nước Cô trẻ làm thí nghiệm vui: Cơ trẻ rót nước đun sơi để nguội vào cốc nước có đánh số từ - cho trẻ quan sát, nếm, ngửi mùi nhận xét xem nước có màu, mùi vị nào? Và đoán xem nước thay đổi cô pha đường, muối, nước cam, vào cốc nước từ - 3, sau cho trẻ nếm thử cốc nước pha, cho trẻ nhận xét so sánh với cốc nước số cho trẻ giải thích thay đổi theo suy nghĩ thân trẻ Ngồi làm nhiều thí nghiệm khác như: Cho xà phòng vào nước, nước rửa chén vào nước Trứng chìm, trứng Sự bay nước Đổi màu Đá biến đâu? Thử nghệm nước lên dốc Mỗi trẻ khám phá điều cho trẻ ghi kết kí hiệu mà cháu thỏa thuận để kiểm tra Khi thí nghiệm thành cơng thấy khuôn mặt cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ cùng, nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tối đa trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát dối tượng trình quan sát tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú hơn, khả diễn đạt tốt Từ tơi tạo cho trẻ tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm kết nhanh để hồn thành cơng việc làm * Biện pháp 6: Làm giầu vốn hiểu biết khám phá khoa học Biểu tượng giới xung quanh, đưa đến với trẻ qua nhiều hình thức: Câu đố, hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật … Giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố thành biểu tượng - Ví dụ: Cho trẻ làm quen với tôm đưa câu đố: “ Chân gần đầu Râu gần mắt Lưng còng co quắp Mà bơi tài” Là gì? 13 Trẻ đốn tôm Nhưng đầu trẻ biểu tượng tơm xác tơm có chân gần đầu, râu gần mắt, lưng cong - Ví dụ: Cho trẻ làm quen với cá, tơi dùng câu đố: “Con có vẩy có vây Khơng cạn mà hồ” Là gì? Trẻ trả lời cá Nhưng trẻ lại biết thêm cá có đặc điểm cụ thể, có vây có đi, vẩy, mơi trường sống chúng… Từ trẻ so sánh xem cá cua có đặc điểm giống nhau, có đặc điểm khác nhau? Sau trẻ phân nhóm Ngồi tơi cịn dùng nhiều cách khác để vào cung cấp biểu tượng giới xung quanh cho trẻ, qua hình ảnh mơ hình, vật thật, trò chơi, hát … * Biện pháp 7: Rèn trẻ thông qua tiết dạy Cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, nên tiết với mẫu vật, hay tranh ảnh, vật thật, đồ chơi cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu - Ví dụ: Làm quen với cua, trẻ tìm đặc điểm cua có hai to, tám chân … Sau đặt câu hỏi gợi mở “các có biết cua không?” Trẻ trả lời cua bị ngang, tơi dùng que rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng Như trẻ biết cua có đặc điểm mà trẻ cịn biết mơi trường sống chúng, cách vận động, (Đi nào?) phận thể Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ so sánh rõ ràng phân loại tốt Trong tiết dạy khám phá khoa học, tơi lồng ghép thích hợp mơn khác như: Tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học … để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng - Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “Đố vui” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “Nhà hình xốn nằm dước ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Không đóng cửa nghỉ ngơi mình” Là gì? (Con ốc) “Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng mỡ” Là gì? (Con cá trê) 14 Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy tơi lồng ghép tốn sơ đẳng, Làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua Tôi đưa âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động Trong tiết dạy kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán, vẽ thêm chi tiết để hồn thiện tranh Tơi thường tổ chức trị chơi tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Với hình ảnh cho trẻ làm quen có từ tương ứng để dễ nhận biết chữ học * Biện pháp 8: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Biết kỹ nghệ thuật dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học, chưa thật sáng tạo, nên thân khắc phục cách: Thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập giọng nói cho thật truyền cảm, tác phong dạy cho nhẹ nhàng, linh hoạt Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản phải thật xác Tận dụng thời gian để tự rèn luyện mình, dù lớp hay nhà Sử dụng tranh cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, theo nội dung bài, theo chương trình Ln lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, BGH sau tiết dạy, để từ phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế * Về cách tiến hành: Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ Có thể dùng nhiều thủ thuật câu đố, hát, trị chơi, tạo tình bất ngờ … Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật, mơ hình, rối Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiếu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Sau trẻ làm quen - đối tượng (trong bài) cho trẻ so sánh đối tượng một, để trẻ dễ ràng hồn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Tổ chức trò chơi tiết đạt, tơi tổ chức đan xen trị chơi động với trị chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tươi hào hứng hiệu 15 Trong tiêt học khác lồng ghép kiến thức khám phá khoa học để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ - Ví dụ: Trong tiết làm quen với chữ i, t, c Cơ đưa tranh hình “Con voi ” Cơ trẻ đàm thoại voi để trẻ biết hình dạng, mơi trường sống, thức ăn cách vận động Trong hoạt động khác trẻ, tơi cung cấp kiến thức cũ, tận dụng lúc, nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên Trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách khám phá khoa học Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắn, ngửi ,… Từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, ép khô, vỏ cây, cọng rơm, vỏ thuỷ sản, bông, len củ, ống hút, hột hạt loại… Hoặc hoạt động góc khám phá khoa học cho trẻ chọn vật gắn lên mảng tường sau đếm số vật gắn số tương ứng Ví dụ: Cơ u cầu trẻ tìm gắn gà hay thỏ trẻ thực xong, sau tìm số tương ứng gắn vào nhóm Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã ngoại … trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng - Ví dụ: Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc hoa, hoa, hình dáng cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép có cưa Đưa hoa lên ngửi có mùi thơm, cành hoa có gai cẩn thận kẻo bị gai đâm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục an tồn giao thơng với trẻ tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia giao thông Với trẻ kiến thức đơn giản Đi đường không chạy, không nô đùa, bên tay phải, nhìn tín hiệu giao thơng * Biện pháp 9: Kết hợp phụ huynh cô giáo Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ qn, khơng luyện tập thường xun sau ngày nghĩ quên lời cô dạy, kết hợp phụ huynh cô giáo thiếu cần thiết giáo viên 16 phụ huynh, qua trao đổi phụ huynh đặc biệt giáo viên hiểu tính cách trẻ để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Vì thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để hiểu tính cách trẻ để phụ huynh luyện thêm cho trẻ Cháu Mai, cháu Minh thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe Cháu Tường Vy, cháu Đạt hay hỏi lạ xung quanh Động viên cháu khơng biết bảo vệ mơi trường, mà cịn biết giữ gìn, giúp đỡ cha mẹ cơng việc vệ sinh nhỏ Như với biện pháp cô biết sử dụng nhẹ nhàng khéo léo, linh hoạt vào loại bài, hoạt động cho phù hợp mà không lạm dụng tiết học thêm sinh động, hấp dẫn mà không trọng tâm dạy Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ tranh vật, cỏ … phù hợp với lứa tuổi trẻ làm quen với hình ảnh, với chữ viết Việc kết hợp gia đình giáo thiếu được, giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng Vì trẻ mơi trường nơng thơn, nên nhà trẻ tiếp xúc với nhiều thiên nhiên, cỏ hoa lá, vật nhiều, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ khám phá khoa học cao Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào hướng dẫn trẻ - tuổi hứng thú tìm hiểu “Khám phá khoa học” Tơi thấy trẻ hứng thú tích cực hưởng ứng hơn, kết khảo sát cao rõ rệt so với đợt khảo sát trước cụ thể sau: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với thân: Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục khám phá khoa học Bản thân giáo viên nắm phương pháp, tự tin, linh hoạt tiết dạy Bản thân biết lập kế hoạch thực phù hợp với nhóm tuổi phụ trách, nắm vững đặc điểm tâm lý, tình hình trẻ từ đưa biện pháp có phương hướng giáo dục trẻ thích hợp Qua thực tế giảng dạy cho thấy, sử dụng phương pháp dạy trẻ theo hướng tích hợp nhiều hình thức: dạy trẻ tiết học, dạy lúc nơi…sẽ tạo cho trẻ khơng khí thoải mái học, trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, linh hoạt, trẻ có sáng tạo học, giúp trẻ, “Chơi mà học, học mà chơi” Vì chất lượng học khả quan Chủ động biết cách tổ chức hướng dẫn tạo môi trường mở cho trẻ 17 Biết tận dụng nguyên phế liệu sẳn có địa phương tạo nhiều sản phẩm cho trẻ tham gia hoạt động, trang trí lớp học nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia * Đối với nhà trường Đã tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ chun mơn Ln ln tạo điều kiện tốt cung cấp trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ * Đối với trẻ Kết khảo sát sử dụng biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia hoạt động khám phá khoa học Giúp trẻ mở rộng kiến thức có thêm hiểu biết giới xung quanh Trẻ mạnh dạn tự tin nhận thức tốt Qua hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ phản xạ nhanh, khéo léo, sáng tạo * Cụ thể kết khảo sát cuối năm sau: * Kết quả, thực trạng cho trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học Tổng Kết trẻ TT Khả số Tốt % Khá % Trẻ quan sát 35 26% 11 Trẻ so sánh 35 23% Trẻ phân loại 35 20% 31% Trung bình 15 % 43% 13 37% 14 40% 12 34% 16 46% % 11% * Khảo sát chất lượng trẻ cuối năm áp dụng SKKN: TT Khả Tổng Kết trẻ số Tốt % Khá % Trẻ quan sát 35 22 63% 26% Trung bình Trẻ so sánh 35 20 57% 10 28,7% 14,3% Trẻ phân loại 35 19 54,5% 12 34,5% 11% 18 Qua kết khảo sát đầu năm cuối năm thấy trạng thái trẻ khác hẳn, trẻ sôi hào hứng hơn, trẻ có tiến rõ rệt tiết dạy Trẻ có kỹ nhận biết, quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội Điều tạo điều kiện tốt cho thực hoạt động khám phá khoa học tốt hơn, từ nâng cao chất lượng nhận thức cho trẻ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục lớp nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện Kết luận - Kiến nghị * Kết luận: Để phát huy hiệu lĩnh vực nhận thức cho trẻ lứa tuổi mầm non trước tiên giáo viên phải hiểu tầm quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ lứa tuổi mầm non nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động phát triển nhận thức tổ chức hoạt động liên kết theo chủ đề giáo viên phải chuẩn bị tạo môi trường phong phú để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tìm hiểu khám phá, đồng thời giáo viên thay đổi môi trường phù hợp với chủ đề cho trẻ khám phá, giao viên sưu tầm mà sáng tạo trò chơi có tác dụng kích thích trẻ khám phá, phát triển nhận thức, hấp dẫn, lạ, gây hứng thú tạo hội để trẻ tích cực chơi ứng dụng cơng nghệ thông tin, tổ chức hoạt động cho trẻ tự học, giáo viên tự bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên mơn tay nghề, đổi hình thức tổ chức, nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chuyên môn.Trước dạy phải soạn đầy đủ, nắm mục đích yêu cầu đề tài đưa yêu cầu phù hợp với nhận thức trẻ Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo, hấp dẫn với trẻ, hoạt động Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh Luôn tạo môi trường học mà chơi, chơi mà làm Chú ý rèn trẻ nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể Động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên * Kiến nghị: Trường MN Xuân Vinh thuộc xã có điều kiện kinh tế chủ yếu nghề nông Mặc dù cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể quan tâm chưa đầy đủ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học Nên mong cấp lãnh đạo, ban ngành quan tâm nhiều việc đầu tư bổ sung sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho nhà trường ngày khang trang để nâng cao chất lượng dạy học đạt kết Sở giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn, tổ chức tiết dạy mẫu cung cấp tài liệu để giáo viên tham gia học tập 19 Phòng giáo dục liên hệ cho giáo viên tham quan học tập trường điển hình huyện, Tỉnh để học tập nâng cao chun mơn Đối với nhà trường đề nghị ban giám hiệu tham mưu với cấp lãnh đạo bổ xung sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn sở giáo dục, phòng giáo dục tổ chức, tạo điều kiện để giáo viên tham gia dự dạy mẫu thực tiết dạy mẫu để nâng cao trình độ chun mơn Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực nghiệm để giúp trẻ - tuổi hứng thú tìm hiểu “Khám phá khoa học” để nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ làm quen với khám phá khoa học Bản thân mong đóng góp ý kiến quý ban đồng nghiệp để dạy khám phá khoa học đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hiệu Trưởng Thọ Xuân 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Đỗ Thị Dỹ Nguyễn Thị Thu 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO “Hồ Chí Minh - Tuyển tập” Tập II Nhà xuất Hà Nội - 1980 Chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Quyển thiết kế hoạh động học có chủ đích - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Một số tài liệu trang “Mầm non.com.vn” Một số vấn đề tâm lý học trẻ em 7.Giáo án điện tử 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Xuân Vinh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp cho trẻ mẫu Phịng giáo giáo làm quen với tốn Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo làm quen với hoạt động tạo hình Kết Năm học đánh giá xếp loại (A, B, C) C đánh giá xếp loại 2005 - 2006 C 2009 - 2010 B 2016 - 2017 C 2016 - 2017 B 2017 - 2018 dục Thọ Xuân Phòng giáo dục Thọ Xuân Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ - tuổi trường mầm non Phòng giáo Sở giáo dục Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ - tuổi trường mầm non Phòng giáo Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học trường mầm non dục Thọ Xuân Thanh Hóa dục Thọ Xuân 22 ... tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học trường mầm non? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Sử dụng số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Trong. .. cho trẻ - tuổi trường mầm non Phòng giáo Sở giáo dục Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ - tuổi trường mầm non Phòng giáo Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học trường. .. dùng dạy học cho cô trẻ * Đối với trẻ Kết khảo sát sử dụng biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia hoạt động khám phá khoa học Giúp trẻ mở