sáng kiến kinh nghiệm “ một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học

SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học PHỊNG GIO DỤC V ĐÀO TẠO HUYỆN ĐỨC HỊA TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA SÁNG KI ẾN KINH NGHI ỆM Đề Tài: M ỘT S Ố BIN PHP GIP TR Ẻ 5-6 TU ỔI HI ỂU NGH ĨA T Ừ TRONG TÁC PH ẨM V ĂN H ỌC Gio vin: L CHU PHA Năm học: 2015-2016 Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học giáo dục trường: + Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm: + Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học + Hiệu quả: + Xếp loại: ., ngày tháng năm 2016 CT HĐ KHGD Hiệu trưởng Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học giáo dục phòng GD- ĐT: + Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm: + Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: + Hiệu quả: + Xếp loại: ., ngày tháng năm 2016 CT HĐ KHGD Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học giáo dục Sở GD- ĐT: + Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm: + Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: + Hiệu quả: + Xếp loại: ., ngày tháng năm 2016 CT HĐ KHGD BẢNG CHẤM ĐIỂM ĐỀ TI, SNG KIẾN KINH NGHIỆM ** Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học ” - Tn tc giả: L Chu Pha - Đơn vị:Trường Mầm Non Sơn Ca - Huyện Đức Ḥa - Tỉnh Long An Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Tiu chuẩn Điểm chuẩn Đề tài sáng kiến có yếu tố sáng tạo: - Hoàn toàn mới, áp dụng lần - Cĩ cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Không có yếu tố chép từ giải pháp đ cĩ trước Đề tài sáng kiến có khả áp dụng: - Có khả áp dụng toàn tỉnh tỉnh - Có khả áp dụng đơn vị nhân số nơi tỉnh - Có khả áp dụng mức độ đơn vị - Không có khả áp dụng đơn vị Đề tài sáng kiến có tính hiệu quả: - Cĩ hiệu phạm vi tồn tỉnh 3 Điể Điể m m GV tự HĐ chấm sở Điểm HĐ cấp huyện (Đối với GV MN, TH THCS) Điểm Điểm của HĐ HĐ ngành cấp GD tỉnh 1,5 3 2 4 Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học - Cĩ hiệu phạm vi cấp sở, ngnh, huyện, thnh phố - Có hiệu phạm vi cấp trường, phịng, ban, tổ, khối - Khơng cĩ hiệu cụ thể Tổng cộng 3 10 * Xác nhận Hội đồng khoa học sở:*Xác nhận Hội đồng khoa học cấp huyện (Ký tn, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) * Xác nhận Hội đồng khoa học cấp tỉnh (Ký tn, đóng dấu) MỤC LỤC I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Đặt vấn đề Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Mục đích đề tài Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài II) NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM : Thực trạng đề tài Nội dung cần giải Biện pháp giải Kết chuyển biến III) KẾT LUẬN : Tóm lượt giải pháp Phạm vi áp dụng I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Đặt vấn đề Khoa học giáo dục chứng minh năm đời người có tầm quan trọng đặc biệt tăng trưởng phát triển nhanh tất mặt Nhân cách bắt đầu hình thành thành tựu đạt to lớn có tác dụng định tương lai sau đứa trẻ Vì thế, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo người Con người có nhân cách trọn vẹn từ lứa tuổi mầm non chăm sóc giáo dục đầy đủ mặt thể chất tâm hồn Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển đầy đủ lực ngôn ngữ, việc hình thành phát triển vốn từ quan trọng Yếu tố ngôn ngữ mà trẻ nhận biết từ Từ đơn vị để tạo nên ngôn ngữ Hiểu nghĩa từ giúp trẻ hiểu ngôn ngữ hoạt động giao tiếp, nhận thức giới xung quanh Tăng cường khả hiểu nghĩa từ trẻ nội dung phát triển vốn từ cho trẻ Ở trường mầm non, phát triển khả hiểu từ cho trẻ thực tất hoạt động giáo dục dạy học Tuy nhiên, phương tiện có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Những thơ, câu chuyện với khả nhận thức trẻ vừa giáo dục mỹ cảm văn chương, vừa phát triển lời nói, đặc biệt lời nói nghệ thuật cho trẻ Văn học nghệ thuật ngôn từ Đến với văn chương trước hết đứa trẻ đến với giới từ ngữ sinh động, biểu cảm, cần cho phát triển lời nói trẻ Hiểu tác phẩm văn học, đứa trẻ phải hiểu trước nghĩa từ ngữ vốn từ phong phú giàu sức biểu cảm Năm học 2015-2016 nhà trường phân công đảm nhận dạy lớp 2, lớp có 36 cháu Hàng ngày cháu đến lớp học với cô, lớp học giống mái nhà thứ hai cháu :“lúc nhà mẹ cô giáo , đến trường cô giáo mẹ hiền”(Câu hát trích hát “Cô Mẹ” tác giả Phạm Tuyn ).Vì đến lớp cháu say mê kể cho cô nghe mẩu chuyện thật dễ thương mà cháu nhà nhìn thấy nghe thấy Có nhiều cháu chưa hiểu nghĩa từ cháu nói cô hỏi lại Điều làm băn khoăn trăn trở nên suy nghĩ chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học” để có biện pháp giúp trẻ hiểu nghĩa từ tốt Mục đích đề tài Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học - Dạy trẻ hiểu nghĩa từ giúp trẻ hiểu cách xác nghĩa từ giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện, thơ nhớ nội dung truyện, thơ nhờ ngôn ngữ trẻ phát triển trở nên mạch lạc, sáng - Giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân tham gia học không gy cho trẻ cảm giác nhàm chán học Trẻ nghe hiểu từ mà tham gia giải thích nghĩa từ nhiều lần, trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin - Giúp trẻ khám phá khả thân: Khả ăn nói, giao tiếp, ngôn từ Lịch sử đề tài Qua tìm hiểu sách báo, tạp chí, học hỏi đồng nghiệp qua thực tiễn dạy, nhận thấy việc giúp cho trẻ hiểu nghĩa từ quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ Chính định chọn đề tài Phạm vi dề tài Đề tài “ Làm quen văn học” viết nhiều sách, nhiều tác giả nghiên cứu viết thành sáng kiến kinh nhiệm Khác với đề tài trên, không đề cặp đến toàn phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà sâu vào Nghiên cứu biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học tạo hội cho cháu trải nghiệm sáng tạo, nói giải thích nhiều đồng thời làm cho ngôn ngữ cháu mạch lạc, sáng II) NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM : Thực trạng đề tài Giúp trẻ hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học giúp trẻ hiểu nội dung, ý nghĩa câu văn câu thơ mà không làm cảm xúc thẩm mĩ chung tác phẩm văn học mang lại Có nghĩa tách từ khỏi câu buộc Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học trẻ nắm khái niệm từ trẻ hiểu từ câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ, văn cảnh định Ngôn ngữ tác phẩm không vẻ đẹp đem mổ xẻ chi tiết giải thích từ rời rạc Như vậy, giúp trẻ hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học hiểu nghĩa hàm ngôn, nghĩa hiển ngôn, nghĩa cấu trúc ngữ pháp câu để từ hình thức biểu đạt biểu đạt câu Nghĩa hình ảnh để làm bật sáng hình ảnh tác phẩm, làm rõ dụng ý nghệ thuật tác giả Việc hiểu nghĩa từ giúp trẻ hiểu sâu sắc ý nghĩa, nét chất, vẻ tinh túy ẩn dấu từ hiểu dụng ý nghệ thuật, nỗi niềm mà tác giả gửi gắm Ngoài ra, yếu tố gia đình cháu quan trọng cha mẹ chưa quan tâm đến việc đọc thơ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, cha mẹ ý đến truyền đạt nội dung tác phẩm Khi đứng trước từ khó giải nghĩa cho trẻ, cha mẹ cháu thường giải thích cho qua chuyện không giải thích Bản thn giáo biện pháp tích cực để giúp trẻ hiểu nghĩa từ Từ mà trẻ chưa hiểu nghĩa từ cách xác, lẽ mà trẻ trở nên nhút nhát không mạnh dạn tham gia vào việc giải nghĩa từ hạn chế hiểu nghĩa từ Từ thực trạng vừa nêu trên, nhận thấy cần phải có biện pháp cụ thể khắc phục khó khăn, hạn chế để giúp cháu hiểu nghĩa từ tốt Nội dung cần giải Trước thực trang xây dựng số biện pháp + Cho trẻ quan sát trực quan kết hợp với lời giải thích + Đối chiếu so sánh với từ đồng nghĩa trái nghĩa + Dùng lời để định nghĩa khái niệm nêu lên nét đặc trưng nghĩa từ Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học + Đặt từ vào ngữ cảnh khác Biện pháp giải Biện pháp : Cho trẻ quan sát trực quan kết hợp với lời giải thích Lí luận ngôn ngữ cho nghĩa từ phản ánh hiển nhiên vật, tượng hay quan hệ ý thức Lênin khẳng định : “Nếu tư đắn từ cụ thể đến trừu tượng, không rời xa mà tiến lại gần tới chân lí Từ thụ cảm sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực hành Đó trình biện chứng nhận thức thực khách quan” Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ cụ thể, cảm tính, tư trực quan hình tượng chiếm ưu Quá trình tiếp nhận tác phẩm văn học không đơn giản từ ngữ, câu văn, mệnh đề tạo nên tác phẩm trẻ mà xuất biểu tượng mới, mối liên hệ với thực xã hội chúng cảm nhận đời sống non trẻ Mối liên hệ phong phú chặt chẽ trẻ hứng thú với tác phẩm nhiêu Bằng diễn cảm ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm mang yếu tố trực quan Tác phẩm văn học không thông báo, nêu kiện hay kiện khác sống mà tất người với đủ hình dáng, tính cách, tất giới đa dạng, sinh động loài vật, tranh thiên nhiên với phong phú màu sắc, âm vẽ lên ngôn ngữ hình tượng, trẻ mẫu giáo có nhiều thuận lợi việc lĩnh hội tác phẩm văn học nghệ thuật, song việc tiếp thu ngôn ngữ để hình thành biểu tượng sống phản ánh tác phẩm hạn chế nên trẻ cần việc nhờ đến hình tượng trực quan thể tranh sống mà ngôn ngữ văn học miêu tả Điều giúp trẻ mẫu giáo nhận thức rõ ràng cụ thể hình ảnh vật gợi ý thức Đồng thời tạo nên rung động, khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ tâm hồn trẻ Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Ví dụ : Khi cô muốn cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp “trong suốt” giọt sương mà tác giả Xuân Tửu miêu tả thơ “Giọt sương” Cô cho trẻ tận mắt ngắm giọt sương đọng cánh hoa … Các nhà tâm lí học, giáo dục học : Hiệu trình dạy học phụ thuộc trực tiếp vào mức độ thu hút giác quan trẻ K.B.NinKy đề cập đến vấn đề : “Tính trực quan giáo dục không tách rời khỏi ngôn ngữ” Chính thế, việc sử dụng phương tiện trực quan học trẻ coi trọng T.A.Kômenxki nhấn mạnh : “Không có vật thật thay tranh minh họa, vẽ” Tuy nhiên, với mục đích giúp trẻ hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học sử dụng đồ dùng trực quan riêng lẻ khó đem lại hiệu giáo dục mong muốn Với đặc điểm tiếp nhận văn học vốn ngôn ngữ mẫu giáo việc kết hợp dùng lời giảng giải giúp trẻ hiểu từ cách sâu sắc, đầy đủ, hệ thống truyền rung cảm đắn sâu sắc giáo viên đến cho trẻ Từ đó, khiến trẻ có rung cảm, xúc cảm thẩm mĩ khát vọng vươn tới đẹp, thiện * Mục đích biện pháp : Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 10 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học trực quan cách linh hoạt, sáng tạo, kết hợp với lời giảng giải diễn tả nghĩa từ văn cảnh giúp trẻ hiểu cảm nhận từ ngữ nghệ thuật cách sâu sắc, tạo cho trẻ niềm say mê hứng thú, tích cực suy nghĩ, tìm tòi khám phá “bí ẩn” giới xung quanh Biện pháp : Đối chiếu so sánh với từ đồng nghĩa trái nghĩa Con người nhận thức đối tượng thông qua đối chiếu nét tương đồng, hay tương phản đối tượng với đối tượng biết Qua so sánh đối chiếu với đối tượng xem xét, người ta hiểu đối tượng xem xét trường hợp Để hiểu nghĩa từ dùng từ khác quen thuộc có nghĩa giống với từ có nghĩa trái ngược với từ Dựa sở lí luận với đặc điểm ngôn ngữ trẻ mẫu giáo từ - tuổi vốn từ có tích lũy phong phú số lượng từ loại từ Bên cạnh trẻ mẫu giáo xuất tư lôgíc, trẻ có suy luận tương đối xác Vì vận dụng vào việc giúp trẻ hiểu nghĩa số từ tác phẩm văn học * Mục đích sử dụng : - Giúp trẻ hiểu nghĩa từ cách ngắn gọn dựa vào từ đồng nghĩa, trái nghĩa mà em biết – sử dụng biện pháp với mục đích để trẻ hiểu nghĩa từ tác phẩm giúp trẻ biết từ đồng nghĩa, trái nghĩa với Tạo cho trẻ có từ đồng nghĩa, trái nghĩa để cần lựa chọn sử dụng * Cách tiến hành : - Trong tác phẩm văn học tác giả sử dụng nhiều loại từ khác nhằm làm tăng sức hấp dẫn nội dung cốt truyện, thường từ từ khó, Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 14 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học giải thích trẻ không dễ dàng hiểu Nhưng cô có biện pháp hữu hiệu, phù hợp giúp cho trẻ hiểu từ từ gây cho trẻ ấn tượng sâu sắc Biện pháp giúp trẻ hiểu nghĩa từ cách đối chiếu so sánh với từ đồng nghĩa trái nghĩa biện pháp giúp trẻ hiểu nghĩa từ cách ngắn gọn, dễ hiểu lại tạo cho trẻ ấn tượng mạnh mẽ từ Để thực biện pháp cách hiệu cần dựa theo trình tự sau : - Khi sử dụng biện pháp trước hết giáo viên phải lựa chọn từ tác phẩm, từ lựa chọn để giải thích biện pháp phải từ đem đối chiếu so sánh để làm bật nghĩa từ Sau qui từ cần giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa mà trẻ biết, có việc giúp trẻ hiểu nghĩa từ theo biện pháp có hiệu - Việc sử dụng biện pháp đòi hỏi cô giáo phải người linh hoạt, sáng tạo, yêu cầu cô giáo phải có lượng kiến thức rộng chuẩn xác phù hợp với khả trẻ - Khi lựa chọn từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích cô cần chọn từ mà trẻ biết phù hợp với khả lứa tuổi trẻ Nếu cô dùng từ trẻ chưa biết để giải thích cho từ chưa biết khác trẻ nắm nghĩa từ cần giải thích Ví dụ : Trong câu chuyện “Cây tre trăm đốt” lựa chọn từ sau để sử dụng biện pháp giải thích cho trẻ hiểu nghĩa từ Từ “khỏe mạnh” câu “lão thuê anh nông dân nghèo, khỏe mạnh để cày ruộng cho lão” Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 15 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Để giải thích từ cô đưa từ trái nghĩa quen thuộc với trẻ từ “ốm yếu” cô giải thích để trẻ thấy khỏe mạnh người có sức khỏe tốt làm nhiều việc, người mà “ốm yếu” sức khỏe không tốt không làm nhiều việc Giáo viên đưa từ trái nghĩa nhằm làm cho từ cần giải thích bật tạo cho trẻ ấn tượng Có thể dùng câu hỏi sau : người mà ốm yếu có làm công việc nặng nhọc hay không? Người khỏe mạnh làm công việc gì? Với câu hỏi giúp trẻ có hình ảnh người khỏe mạnh trẻ hiểu sâu xa nghĩa từ Từ “chịu khó” câu “Anh chịu khó cày ruộng cho ta ba năm” Đây từ mà dùng trực quan để giải thích cho trẻ hiểu Để giải thích từ cho có hiệu cô giảng giải cách đưa từ đồng nghĩa quen thuộc với trẻ tư “chăm chỉ”, “chịu khó” chăm đưa từ trái nghĩa “lười biếng” không chăm chỉ, không chịu khó Từ “thật thà” câu “anh nông dân thật tin vào lời lão” giải thích cho trẻ “thật thà” không “nói dối” Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 16 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Ví dụ : Trong thơ “Làm anh” giải thích từ “dịu dàng” câu “Anh nâng dịu dàng” cô chọn từ “nhẹ nhàng” để giải thích Ví dụ : Trong câu chuyện “Cây khế” lựa chọn từ sau để sử dụng biện pháp giải thích cho trẻ hiểu nghĩa từ Từ “giàu có” câu “Từ người em trở nên giàu có” Để giải thích từ cô đưa từ trái nghĩa quen thuộc với trẻ từ “nghèo khổ” cô giải thích để trẻ thấy giàu có người có tiền bạc cải, có nhà Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 17 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học cao, người mà “nghèo khổ” tiền bạc cải Giáo viên đưa từ trái nghĩa nhằm làm cho từ cần giải thích bật tạo cho trẻ ấn tượng Có thể dùng câu hỏi sau : người mà nghèo khổ ăn mặc nào? Người giàu có ăn mặc sao? Với câu hỏi giúp trẻ có hình ảnh người khỏe mạnh trẻ hiểu sâu xa nghĩa từ Từ “khôn ngoan” truyện “Mèo lại hoàn mèo”, với câu“xưa có ông nuôi mèo, nghĩ mèo khôn ngoan” Đây từ mà dùng trực quan để giải thích cho trẻ hiểu Để giải thích từ cho có hiệu cô giảng giải cách đưa từ đồng nghĩa quen thuộc với trẻ từ “khôn ngoan”, “thông minh” khôn ngoan đưa từ trái nghĩa “ngu dốt” không khôn ngoan, không thông minh Ví dụ : Như từ “gồ ghề” giải thích cho trẻ hiểu từ đồng nghĩa từ “mấp mô” giải thích từ mà trẻ không hiểu cô phải linh hoạt, sáng tạo chọn từ khác gần gũi, quen thuộc đơn giản trẻ, cô giải thích cho trẻ “gồ ghề” không phẳng Từ “mênh mông” để giải thích cho trẻ hiểu khó cô lựa chọn từ có tính chất giống từ mà trẻ biết chắn trẻ hiểu Với từ cô giải thích cho trẻ hiểu “mênh mông” “rộng lớn” Từ “bõ công” hai câu ca dao : Ai lên xứ Lạng anh Bõ công bác mẹ sinh thành em Bõ công xứng đáng với công lao sinh thành cha mẹ Khi sử dụng biện pháp giáo viên cần theo dõi phản ứng chung trẻ lớp, trẻ tỏ lúng túng giáo viên cần chọn từ đồng nghĩa trái nghĩa quen thuộc để giúp trẻ hiểu Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 18 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Với biện pháp trẻ dễ dàng hiểu nghĩa từ cách ngắn gọn, dễ nhớ, dễ gây ấn tượng trẻ, biện pháp có ảnh hưởng tích cực đến phát triển khả tư duy, suy luận trẻ Ngoài việc hiểu nghĩa từ tác phẩm trẻ hiểu từ đồng nghĩa trái nghĩa với Từ trẻ sử dụng chúng hoạt động lời nói Nhưng muốn biện pháp đạt hiệu cao cô phải biết lựa chọn từ đồng nghĩa hay trái nghĩa phù hợp với trẻ, phù hợp với ngữ cảnh để giải thích cho trẻ hiểu Biện pháp : Dùng lời để định nghĩa khái niệm nêu lên nét đặc trưng nghĩa từ Trong tác phẩm văn học bắt gặp giải thích nôm na theo ý hiểu thông thường mà giáo viên phải sử dụng định nghĩa, khái niệm chung nhà khoa học nghiên cứu để giải thích nét đặc trưng nghĩa từ Sử dụng biện pháp dựa vào cách miêu tả ngôn ngữ từ điển học sử dụng từ điển để giải thích Dùng định nghĩa, khái niệm giáo viên cung cấp cho trẻ cách tương đối đầy đủ nét nghĩa từ, thấy cấu trúc nghĩa bên từ Biện pháp đòi hỏi tập trung cao trẻ sử dụng biện pháp chưa đạt hiệu cao, trẻ chưa thể hiểu nghĩa từ cô đưa định nghĩa hay khái niệm từ Do khả tư trẻ hạn chế, ngược lại biện pháp giúp cho trẻ bước đầu tiếp cận với định nghĩa, khái niệm có tính khoa học, tính khái quát cao Qua giải thích dùng lời để định nghĩa, khái niệm hiểu nghĩa từ Ngoài nâng cao cho trẻ trình độ tư duy, phát huy tính tích cực trẻ, thúc đẩy phát triển nhận thức trẻ * Mục đích : Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 19 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Dùng định nghĩa khái niệm từ điển để giúp trẻ hiểu nét đặc trưng nghĩa từ cần giải thích Bước đầu giúp trẻ hiểu nghĩa từ cách khoa học mang tính khái quát cao giúp trẻ hiểu tương đối đầy đủ nét nghĩa từ, cấu trúc bên câu nâng cao khả tư trẻ * Cách tiến hành : Lựa chọn từ tác phẩm để giải thích cho phù hợp với biện pháp này, có từ cô sử dụng biện pháp khác để giải thích, có từ sử dụng định nghĩa khái niệm để giải thích, biện pháp giải thích lần đầu trẻ chưa nắm cô giải thích cho trẻ vài lần để trẻ hiểu nghĩa từ Khi định nghĩa nét đặc trưng nghĩa từ, đưa cho trẻ định nghĩa hay khái niệm mà trẻ hiểu mà cô phải dùng lời để định nghĩa khái niệm nhằm nêu lên nét đặc trưng nghĩa từ phải xếp theo trình tự, nét chung, nét quát nói trước, trẻ hiểu cách ngắn gọn nhất, cụ thể khái quát đối tượng giải thích Sau giải thích đến nét có nghĩa hẹp giúp trẻ bắt đầu hiểu sâu đối tượng giải thích đến riêng đối tượng Như trẻ hiểu cách trực tiếp phạm vi hẹp đối tượng cuối giải thích cách cụ thể đối tượng xem xét Các từ mà giải thích biện pháp phải đưa vào dạng sau : Khái quát loài, sau giống, dạng Ví dụ : Giải thích từ “tiền tuyến” câu thơ “Chú tiền tuyến nửa đêm về” giáo viên dùng lời để giải thích cách khái quát ngắn gọn “tiền tuyến” nơi có giặc Chú đội phải đến nơi để đánh đuổi quân giặc bảo vệ Tổ quốc Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 20 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Ví dụ : Từ “Bác nông dân” giải thích cách khái quát ngắn gọn lại thể nghĩa từ cách cụ thể “Bác nông dân “ người làm việc đồng ruộng “Chú công nhân” người làm việc nhà máy, xí nghiệp, công trường … Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 21 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học “Doanh trại đội” nơi ở, học tập, rèn luyện đội “Hăm hở” muốn nói tới người hăng hái công việc Sử dụng biện pháp để giúp trẻ hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học, giáo viên dùng lời để định nghĩa từ Vì yêu cầu lời định nghĩa phải xác, ngắn gọn phù hợp với nhận thức khả ngôn ngữ trẻ Với từ khó lạ trẻ cô cần phải giải thích cách rõ ràng, Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 22 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học rành mạch, tốc độ chậm phải giải thích cho trẻ nghe lại nhiều lần trẻ cảm nhận hiểu nghĩa từ, từ lưu lại trí nhớ, trở thành trẻ Nếu cô giải thích lướt qua trẻ không nhớ Chúng ta biết việc diễn đạt lời cách ngắn gọn, khác biệt nghĩa từ nêu nét nghĩa biểu lời cách thật rõ ràng Vì vậy, việc lựa chọn từ tác phẩm văn học để giải thích biện pháp giáo viên cần có lựa từ ngữ “cần thiết” để đáp ứng yêu cầu giao tiếp học tập trẻ Biện pháp : Đặt từ vào ngữ cảnh Lí luận ngôn ngữ cho nghĩa từ cách sử dụng P.Hnoell-Smith viết nói đến vấn đề : người hỏi nghĩa từ hay từ khác ta thường chờ đợi người ta giải thích cho từ dùng nào? Trên thực tế, đặc biệt tác phẩm văn học bắt gặp từ khó giải thích lời phương tiện trực quan … có giải thích trẻ chưa đủ trình độ để hiểu Ta giúp trẻ hiểu cách đưa từ vào văn cảnh cụ thể, văn cảnh quen thuộc trẻ Văn cảnh ngữ có chứa từ cần giải thích tình giao tiếp cụ thể * Mục đích biện pháp : Trẻ dựa vào vốn từ có mình, dựa vào kết hợp ngôn ngữ, nhờ hoàn cảnh ngôn ngữ, nhờ mối liên tưởng định nhờ mối quan hệ với từ khác câu mà trẻ hiểu nghĩa từ Giáo viên giải thích dài dòng mà lại mở rộng văn cảnh sử dụng từ cho trẻ * Cách tiến hành : Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 23 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Giáo viên tiến hành cho trẻ cảm thụ tác phẩm văn học trình tự giáo án dạy Đến phần giải thích từ khó tác phẩm, cô xác định từ mà cần thực hóa ngữ cảnh dựa vào kết hợp ngôn ngữ trẻ hiểu Sau cô đặt từ vào ngữ cảnh thích hợp với đối tượng ( khả từ ) Ngữ cảnh phải quen thuộc ngữ cảnh phải dẫn dắt trẻ huy động vốn từ ngữ mà trẻ có, hiểu vấn đề đề cập Ví dụ : Từ “khanh khách” thơ “Mưa” “Sấm Ghé xuống sân Khanh khách Cười” Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 24 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Cô đưa ngữ cảnh : đùa vui em bé cười khanh khách, ngữ cảnh giúp trẻ cảm nhận “Sấm” giống em bé – người bạn em vậy, hiếu động, hồn nhiên Ví dụ : Từ “dặn dò” câu ca dao Ai lên xứ Lạng anh Bõ công bác mẹ sinh thành em Tay cầm bầu rượu nắm nem Mãi vui quên hết lời em dặn dò Cô sử dụng ngữ cảnh quen thuộc với trẻ lời dặn dò người lớn ( Ông bà, cha mẹ, anh chị … ) với bé Cô : Buổi sáng trước đến trường ông bà, bố mẹ nói với điều gì? Trẻ : - Bố mẹ cháu bảo : Con học ngoan - Đến bữa ăn trưa nhớ ăn đủ tiêu chuẩn - Hôm gió lạnh nhớ đừng cởi áo kẻo ốm - Trong lớp không nghịch ngợm đâu Cô : Những lời gọi dăn dò ạ! Ví dụ : Từ “tinh tươm” thơ “Nàng tiên ốc” Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 25 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Cô đưa ngữ cảnh thật quen thuộc để trẻ hiểu nét đặc trưng nghĩa từ tạo mối liên tưởng cách sử dụng từ Cô : Bạn Hoài Trang hôm ăn mặc tinh tươm : Cả lớp hôm dọn dẹp thứ thật tinh tươm Yếu tố định thành công biện pháp phải lựa chọn ngữ cảnh thích hợp với khả môi trường sống trẻ Biện pháp sử dụng không nhiều lại giúp cho trẻ hiểu nghĩa từ cách tương đối rộng, trẻ hiểu từ ngữ cảnh mà trẻ biết thêm từ ngữ cảnh tương tự Biện pháp sử dụng không nhiều lại giúp cho trẻ hiểu nghĩa từ cách tương đối rộng, trẻ hiểu từ ngữ cảnh mà trẻ biết thêm từ ngữ cảnh tương tự kết chuyển biến: Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp nêu vào lớp dạy mình, nhận thấy cháu có nhiều tiến rõ rệt: Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 26 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Cháu hiểu nghĩa từ nội dung truyện cách xác sâu sắc Đặt biệt cháu trước nhút nhát cháu: Thu Quỳnh, Trọng Nghĩa, Tuyết Nhi 100% cháu trở nên mạnh dạn hứng thú tham gia hiểu nghĩa từ Đối với cháu giỏi lớp như: Thu Nhn, Thy Dương, Trm Anh, Minh Khơi, Thảo Nguyn, Ngọc Vy, 100% Cháu hứng thú tham gia hiểu nghĩa từ, cháu mạnh dạn tham gia giải thích từ khó hay câu thơ, đoạn chuyện mà cô đưa Tóm lại biện pháp nêu giúp cháu lớp có kiến thức cần thiết để hiểu nghĩa từ nhờ mà vốn từ cháu tăng lên phát triển ngôn ngữ mạch lạc III) KẾT LUẬN: Tóm lượt giải pháp: Qua thực tế giảng dạy hoạt động làm quen văn học mà đặc biệt giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học , nhận thấy cô có vai trò quan trọng việc tổ chức, hướng dẫn cháu hiểu nghĩa từ Muốn cho cháu có kiến thức hiểu nghĩa từ cô cần có số biện pháp sau: Trước hết, cho trẻ quan sát trực quan kết hợp với lời giải thích Đồng thời đối chiếu so sánh với từ đồng nghĩa trái nghĩa Tiếp dùng lời để định nghĩa khái niệm nêu lên nét đặc trưng nghĩa từ Và cuối đặt từ vào ngữ cảnh khác Từ biện pháp điều kiện để trẻ xác hóa khái niệm mà trẻ biết cách lờ mờ chưa biết để từ trẻ cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ nghệ thuật, hiểu hay, đẹp từ tác phẩm văn học Vì mà khái niệm ngôn ngữ trẻ xác hóa đa dạng hóa Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 27 SKKN : Một số biện php gip trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Kết thực nghiệm cho thấy biện pháp tác động sư phạm hoàn toàn khả thi việc giúp trẻ hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học cho độ tuổi mẫu giáo lớn ) Phạm vi áp dụng: Các biện pháp vừa nêu áp dụng cho cháu lớp đem lại hiệu cao Tôi nhận thấy biện pháp áp dụng cho cháu lớp mầm, chồi Tùy theo độ tuổi cháu mà cô nâng cao hay hạ thấp yêu cầu trẻ lớp cho phù hợp với đặc điểm phát triển cháu Tôi xin chân thành cảm ơn! Hậu Nghĩa, Ngày 04 tháng 04 năm 2016 Người viết Lê Châu Pha Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 28 [...]... 19 SKKN : Một số biện php gip trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học Dùng những định nghĩa khái niệm trong từ điển để giúp trẻ hiểu được nét đặc trưng trong nghĩa của từ cần giải thích Bước đầu giúp trẻ hiểu nghĩa của từ một cách khoa học mang tính khái quát cao giúp trẻ hiểu được tương đối đầy đủ những nét nghĩa của từ, cấu trúc bên trong của câu và nâng cao khả năng tư duy ở trẻ * Cách... chọn một số từ có nghĩa cụ thể sau để giải thích : “Khép rủ” trong câu “Cánh màn khép rủ” Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 11 SKKN : Một số biện php gip trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học “Phe phẩy” trong câu “Phe phẩy quạt nan” “Rung rinh” trong câu “Rung rinh góc màn” Ví dụ : Câu thơ “Giọt sương trong suốt” Hoặc như trong chuyện “Tấm Cám” có từ “Rách... chuyện “Cây tre trăm đốt” có thể lựa chọn những từ sau đây để sử dụng biện pháp này giải thích cho trẻ hiểu nghĩa của từ đó Từ “khỏe mạnh” trong câu “lão thuê một anh nông dân nghèo, khỏe mạnh để cày ruộng cho lão” Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 15 SKKN : Một số biện php gip trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học Để giải thích từ này cô đưa một từ trái nghĩa. ..SKKN : Một số biện php gip trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học - Tăng hứng thú cho trẻ hiểu từ mới - Rèn khả năng quan sát làm giàu trí tưởng tượng ở trẻ Từ đó giúp trẻ hiểu nghĩa của từ và cảm thụ được vẻ đẹp của ngôn ngữ * Cách tiến hành : Để thực hiện biện pháp này thì chúng ta phải biết tiến hành như sau : - Đối với trẻ mẫu giáo lớn khi tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. .. ra từ trái nghĩa “lười biếng” là không chăm chỉ, không chịu khó Từ “thật thà” trong câu “anh nông dân thật thà tin ngay vào lời của lão” giải thích cho trẻ “thật thà” là không “nói dối” Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 16 SKKN : Một số biện php gip trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học Ví dụ : Trong bài thơ “Làm anh” giải thích từ “dịu dàng” trong câu “Anh... hiểu nghĩa của một số từ trong tác phẩm văn học * Mục đích sử dụng : - Giúp trẻ hiểu nghĩa từ một cách ngắn gọn dựa vào những từ đồng nghĩa, trái nghĩa mà các em đã biết – sử dụng biện pháp này với mục đích chính là để trẻ hiểu được nghĩa của từ trong tác phẩm và còn giúp trẻ biết được những từ nào đồng nghĩa, trái nghĩa với nhau Tạo cho trẻ có một từ đồng nghĩa, trái nghĩa nào đó để khi cần có thể... ra lúng túng thì giáo viên cần chọn từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa quen thuộc hơn để giúp trẻ hiểu Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 18 SKKN : Một số biện php gip trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học Với biện pháp này trẻ sẽ dễ dàng hiểu được nghĩa của từ một cách ngắn gọn, dễ nhớ, dễ gây ấn tượng đối với trẻ, biện pháp này còn có ảnh hưởng tích cực đến... SKKN : Một số biện php gip trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học trực quan một cách linh hoạt, sáng tạo, kết hợp với lời giảng giải diễn tả về nghĩa từ trong văn cảnh đó sẽ giúp trẻ hiểu và cảm nhận từ ngữ nghệ thuật một cách sâu sắc, tạo cho trẻ niềm say mê hứng thú, tích cực suy nghĩ, tìm tòi khám phá những “bí ẩn” của thế giới xung quanh 2 Biện pháp 2 : Đối chiếu so sánh với những từ đồng... : Một số biện php gip trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học Kết quả thực nghiệm cho thấy đây là những biện pháp tác động sư phạm hoàn toàn khả thi trong việc giúp trẻ hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học cho độ tuổi mẫu giáo lớn 2 ) Phạm vi áp dụng: Các biện pháp vừa nêu trên tôi đã áp dụng cho các cháu lớp lá 2 và đem lại hiệu quả cao Tôi nhận thấy rằng biện pháp này có thể áp dụng cho... dụng từ cho trẻ * Cách tiến hành : Người thực hiện: L Chu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hịa 23 SKKN : Một số biện php gip trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học Giáo viên tiến hành cho trẻ cảm thụ tác phẩm văn học như trình tự trong giáo án dạy Đến phần giải thích từ khó trong tác phẩm, cô xác định những từ mà cần hiện thực hóa trong ngữ cảnh và dựa vào những kết hợp ngôn ngữ trẻ