skkn một số biện pháp giúp trẻ hứng thú với hoạt động làm quen tác phẩm văn học lớp mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non nga liên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA LIÊN Người thực hiện: Lê Thị Vân Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Liên SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU * Lý chọn đề tài * Mục đích nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu NÔI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 1 2 2 * Thuận lợi * Khó khăn * Kết khảo sát 3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Biện pháp Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua làm quen với tác phẩm văn học Biện pháp Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, trò chơi đóng kịch 2.1 Thơng qua thơ 2.2 Thông qua thể loại truyện kể 2.3 Thơng qua trò chơi đóng kịch Biện pháp Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 3.1 Xây dựng môi trường lớp học 3.2 Mơi trường ngồi lớp học Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi Biện pháp Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động cho trẻ làm quen với văn học để kích thích trẻ phát triển từ Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 5 7 10 12 14 15 17 17 17 18 MỞ ĐẦU * Lý chọn đề tài “Làm quen với tác phẩm văn học” mơn học đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Đặc biệt có tầm quan trọng lớn việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Bởi giúp trẻ nhận thức giới xung quanh trực tiếp giúp trẻ giải vấn đề sống ngày trẻ Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh mn vàn kính u nói “Non sơng Việt Nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu” Để câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh ln sống với thời đại lớp lớp hệ trẻ mầm non phải mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, giống trồng muốn cho phát triển khoẻ mạnh, xanh tốt phải chăm bón từ bắt đầu nảy mầm Thật tuổi thơ đặc biệt lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hình thành phẩm chất cá nhân, gia đình, giáo quan tâm chăm sóc, giáo dục tốt từ nhỏ chắn tạo luyện trẻ trưởng thành hứa hẹn cho đời tài sáng tạo, ngoan trò giỏi trở thành cơng dân tốt giúp ích cho đất nước lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ trường mầm non lĩnh vực cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cụ thể lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ, Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có lơgíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non, ngôn ngữ công cụ để giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ có vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ phươg tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu hình tượng hát ru đồng dao dân ca vào tâm hồn tuổi thơ, câu chuyện cổ tích thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Khi trẻ tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ văn học qua ca dao, đồng dao, câu chuyện kể, thơ qua giao tiếp hàng ngày trường mầm non giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, đẹp hành vi, sống Từ giúp trẻ thêm yêu quê hương, yêu đất nước Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức khám phá khoa học, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ, thơng qua câu chuyện trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Nó ảnh hưởng lớn đến trình phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ trẻ Trẻ lên 5-6 tuổi thời kì phát cảm ngơn ngữ Ở thời kì trẻ ln tích cực tham gia vào trình giao tiếp, trải nghiệm, khám phá Trẻ nói nhiều thường xun tìm đến người lớn để thoả mãn nhu cầu nhận thức giao tiếp, giai đoạn số lượng từ tăng nhanh, đa dạng đặc biệt trẻ 5-6 tuổi vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, tính từ, loại khác đại từ, trạng từ xuất Bằng hình thức văn học mở cho trẻ sống xã hội thiên nhiên, quan hệ qua lại người, hình tượng giúp trẻ nhận thức rõ ràng, xác từ ngữ, làm tăng vốn từ, nói rõ ràng, xác Như vậy, trẻ độ tuổi cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng loại từ từ, biết sử dụng nhiều loại câu, thông qua làm quen với văn học Không văn học có vai trò tích cực việc hình thành đạo đức cho trẻ, tác phẩm văn học đem đến cho trẻ tâm hồn phong phú giàu tình thương chân thật, giúp cho trẻ biết xấu, tốt, đẹp làm theo đẹp Chính mà văn học cầu nối giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt Với tất lý thúc chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Liên” làm đề tài nghiên cứu cho với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với tác phẩm văn học * Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm biện pháp phù hợp với trẻ, với yêu cầu nâng cao chất lượng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Mở rộng vốn từ cho trẻ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc sáng Thông qua tác phẩm văn học giáo dục cho trẻ phát triển ngơn ngữ, giao tiếp, hình thành phát triển mặt lĩnh vực “ đức – trí – lao – thể - mĩ” * Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Lá A3 Trường mầm non Nga Liên, Nga Sơn, Thanh Hoá * Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm hiểu thơng tin có liên quan đến đề tài để nắm kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực hành trải nghiệm nhóm lớp - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp nêu gương - Phương pháp dùng lời - Phương pháp dùng tình cảnh, khích lệ - Phương pháp trực quan minh họa NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Sự phát triển ngơn ngữ trẻ q trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển vốn từ chịu ảnh hưởng lớn vào việc tích cực hóa vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ phát triển, điều phần nhờ vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Văn học hoạt động quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để giúp trẻ nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm văn học giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động làm quen với văn học nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẩu ngữ) ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm văn học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi - Nga Liên xã có kinh tế, văn hoá phát triển ổn định bền vững bật nghề sản xuất kinh doanh nghề tiểu thủ cơng nghiệp Chính mà vấn đề an sinh xã hội nâng cao, bậc phụ huynh quan tâm đến việc học hành em - Về phía nhà Trường: Trường Mầm non Nga liên trường đạt chuẩn quốc gia, mức độ I kiểm định đánh giá ngồi Trường có sở khang trang đầy đủ, phòng học rộng rãi, thống mát Một mơi trường, sạch, an toàn cho trẻ hoạt động vui chơi Nhà trường có Đội ngũ ban giám hiệu nhiệt tình, trình độ chun mơn vững vàng Thêm vào lại quan tâm, nhiệt tình, sâu sát Phòng giáo dục UBND xã tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện thực - Về phía giáo viên trường có tổng số Giáo viên 22 giáo có 20 có chuẩn đại học thân vinh dự nằm tốp 20 lại có đạt chuẩn Chính vây mà kiến thức giáo viên nắm chắc, chuyên môn nghiệp vụ dầy dặn tạo tin tưởng tuyệt đối từ bậc phụ huynh Hơn thân tơi tự tìm tòi ứng dụng cơng nghệ thơng tin, chủ động việc lên kế hoạch, nội dung, biện pháp sử dụng loại hình hoạt động, thay đổi hình thức dạy học cho câu chuyện thơ với HĐ LQVVH - Bên cạnh có hội phụ huynh sát cánh với nhà trường cơng tác phối kết hợp gia đình trẻ cô giáo đạt hiệu cao - Năm học 2017-2018 nhà trường phân công phụ trách đứng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi với tổng số trẻ lớp 37 học sinh, có 17 cháu gái 20 cháu trai, giáo viên phụ trách đứng lớp nên nắm vững khả tiếp thu cháu - Về phía học sinh : Các em quan tâm nhiều hơn, mức sống bé đầy đủ, bé tiếp xúc với phương tiện truyền thơng đại từ nhỏ có khoảng 95% bé học từ lớp nhà trẻ bé(12 – 18 tháng tuổi) Cho nên bé mạnh dạn tự tin, động thơng minh * Khó khăn: Song nhìn chung cháu có đặc điểm riêng cá tính khác có điểm chung trẻ mầm non tiếp thu nhanh lại quên chốc lát Vì để thực đề tài tơi gặp khơng khó khăn cụ thể sau: + Đa số trẻ lớp em nằm vùng thiên chúa giáo, nhận thức hiểu biết người dân hạn chế Nhiều Gia đình có bố mẹ làm nơng nghiệp, bố mẹ làm ăn xa nên điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn + Sự phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi lại mức độ khác nhau, trẻ nói ngọng, nói lắp, nói tiếng địa phương nhiều, Trẻ chưa học qua lớp bé, nhỡ nên lên lớp lớn trẻ nhút nhát hoạt động + Khả ngơn ngữ trẻ tính lơgic câu, biết sử dụng từ loại câu, ngơn ngữ nói chưa rõ rành mạch lạc, xác Từ thực trạng để công việc đạt hiệu tốt hơn, qua khảo sát chất lượng đầu năm thấy kết sau: * Kết khảo sát thực trạng đầu năm ( Tháng 9/2017) 37 Đạt ST % 26 70 Chưa đạt ST % 11 30 37 26 70 11 30 37 25 68 12 32 37 25 68 12 32 37 24 65 13 35 TT Nội dung Tổng Trẻ mạnh dạn giao tiếp Trẻ trả lời câu hỏi đàm thoại Trẻ thể cảm xúc với bạn Hiểu số từ đơn giản gần gũi với trẻ Trẻ diễn đạt câu, từ rõ ràng mạch lạc, xác khơng nói ngọng, nói lắp Với kết khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi mà lớp tơi phụ trách có kết đạt trẻ thấp, trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp, tỷ lệ trẻ diễn đạt mong muốn cảm xúc hiểu số từ đơn giản, diễn đạt câu từ hạn chế nên mạnh dạn đưa số giải pháp phát triển ngôn ngữ áp dụng vào thực tiễn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mầm non Nga Liên mà chủ nhiệm 2.3 Những biện pháp thực Biện pháp Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua làm quen với tác phẩm văn học Mặc dù chuyên đề “Phát triển ngôn ngữ ” cho trẻ triển khai tổ chức thực nhiều năm qua, thân nắm chất chuyên đề vận dụng vào hoạt động giảng dạy Nhưng q trình thực tơi lúng túng, chưa tích cực sáng tạo năm học 2017 2018 Trường mầm non Nga Liên tiếp tục đạo thực chuyên đề Là giáo viên đứng lớp - tuổi để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp, không ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng để nắm nội dung, phương pháp, sáng tạo dạy trẻ Tôi sử dụng số hình thức như: Tham gia học tập chuyên đề Phòng giáo dục, trường mầm non tổ chức Tham gia buổi hội thảo, buổi dự giờ, thao giảng bạn đồng nghiệp trường trọng điểm huyện Qua tơi bạn bè đồng nghiệp tìm hiểu kiến thức vơ bổ ích như: + Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo gì? + Mục tiêu giáo dục cho trẻ mẫu giáo làm quen tác phẩm văn học gì? + Nội dung làm quen tác phẩm văn học tiến hành thông qua hoạt động nào? + Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động với tác phẩm văn học bạn sẻ làm nào? Ngồi tơi tự học tập, tự nghiên cứu qua tài liệu, tạp san, qua mạng Internet kiến thức có liên quan như: + Phương pháp làm quen tác phẩm văn học cho trẻ mầm non + Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học + Phương pháp kể chuyện sáng tạo Như vậy: Qua việc tiếp thu chuyên đề, dự buổi hội thảo, tham gia dự thao giảng đồng ngiệp, học hỏi trường bạn để kịp thời uốn nắn bổ sung hạn chế tồn thân Kết quả: Từ biện pháp nắm vững kiến thức cách việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung đặc biệt cho trẻ - tuổi tàm quen với tác phẩm văn học Biện pháp Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, trò chơi đóng kịch Đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe cách tốt để khuyến khích trẻ ham đọc sách, phát triển ngơn ngữ trí tưởng tượng cách sáng tạo trẻ Trẻ mẫu giáo ln thích tìm tòi khám phá giới xung quanh đơi mắt ngạc nhiên, thích thú qua tác phẩm văn học để giúp trẻ đến cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu làm thoả mãn nhu cầu ham hiểu biết Muốn nội dung tác phẩm đến với trẻ làm rung động lòng trẻ, gây hứng thú nghe hiểu cho trẻ giáo phải người tìm thủ thuật đọc kể diễn cảm Trước tiên phải xác định loại tác phẩm văn học thơ hay truyện từ tìm hiểu nội dung truyện thơ, luyện giọng điệu, biến giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm kết hợp với cử chỉ, điệu nét mặt Vậy làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học cách tốt nhất? Thực vấn đề tổ chức thực sau: 2.1 Thông qua thơ Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi nhu cầu đẹp phát triển việc dạy thơ cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt có tác động mạnh mẽ nhiều mặt trẻ: Ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ Vì dạy thơ ca cho trẻ ý đến nội dung sau: Trước hết cần phải chọn thơ hay phù hợp với chủ đề, với cách cảm nhận, cách nghĩ độ tuổi, đọc diễn cảm cách tự nhiên, rõ vần, nhịp điệu cho trẻ nghe, nhấn mạnh hình tượng thơ nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ Chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng trực quan, việc khai thác hình ảnh đẹp vơ quan trọng qua giúp trẻ hồ vào thiên nhiên, trẻ dễ cảm nhận cảm xúc đến với Ví dụ: Khi dạy trẻ Thơ :“ Gà nở” Tôi khai thác hình ảnh đẹp thơ “một đàn gà”, bắt đầu “ổ trứng lặng im” kêu“Kêu chiếp chiếp” hay “con mẹ đẹp sao, tơ nhỏ, chạy lăn tròn”,…,để làm tốt lên trọng tâm thơ chuẩn bị mơ hình ngơi nhà có phong cảnh, đàn gà đẹp ngộ nghĩnh để gây ý cho trẻ từ mơ hình trẻ nhìn vào trẻ đọc hứng thú nhanh thuộc thơ (Hình ảnh dạy thơ Gà nở) Với thơ: “Trăng từ đâu đến” thơ hay, có tác dụng luyện âm cho trẻ Nên cần hướng dẫn cho trẻ nhấn vào câu, từ mang hình ảnh so sánh “Trăng hồng chín”, “Trăng bay bóng”, “Trăng tròn mắt cá”, trẻ biết đọc chậm rãi, biểu lộ băn khoăn, tự hỏi câu: “Trăng từ đâu đến? Hay từ sân chơi ” Hay với câu thơ “Hoa cà tim tím Hoa mướp vàng vàng Hoa lựu chói chang Đỏ đốm lửa.” Để trẻ biết màu sắc lồi hoa tơi cần nhấn mạnh vào từ: “Tim tím”, “ vàng vàng”, “chói chang”, “đốm lửa” Với hỏi, ngã, âm tr, ch, s, x Trong “Chú giải phóng quân” Chú em Chú tuyền tuyến nửa đêm Ba lơ cóc to bè Mũ tai bèo bẻ vành xoè vai Cả nhà mừng Y em mơ đêm nao Chú kể chuyện vui Mỹ thua khóc nhiều trẻ con.” Tơi ý đến từ: “Nửa” nhấn mạnh vào hỏi, “Mỹ” nhấn mạnh vào ngã hay từ “xoè” từ “Sao” để phát âm chữ X, chữ S Từ “Chuyện” để trẻ phát âm chữ Ch Ngồi điều kiện đọc mẫu phải đọc diễn cảm, thể điệu thơ, tạo hứng thú thơ Ví dụ: Khi đọc đến câu: “Ba lơ cóc to bè” tay đưa lên vai thể ba lô, “Mũ tai bèo bẻ vành xoè vai” dùng tay đưa nhẹ lên đầu vuốt xuống Đồng thời tơi thay đổi hình thức ngâm thơ Qua thơ cần giúp trẻ thấy hay, đẹp, hay tiếng nói dân tộc vần điệu, nhạc điệu khêu gợi xúc cảm trẻ người nắng hai sương làm nên hạt gạo Trẻ hình dung cảnh như: “Những trưa tháng sáu/ Nước nấu/ chết cá cờ/ Cua ngoi lên bờ/ Mẹ em xuống cấy” Sự cảm nhận để lại tâm hồn đứa trẻ ấn tượng thật sâu đậm Thơ có đặc điểm riêng, ngôn ngữ làm thơ giàu hàm xúc âm hưởng, vẻ đẹp thơ không nhạc điệu, nhịp điệu mà vần điệu nối câu thơ thành thơ Vì cần trau dồi kỹ thuật đọc thơ trình bày tác phẩm thơ cách diễn cảm Một điều thiếu cách đọc thơ diễn cảm kết hợp giọng đọc cử điệu bộ, giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm cách dễ dàng Để từ giúp trẻ phát triển từ ngữ tốt 2.2 Thông qua thể loại truyện kể Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thể loại truyện kể không cách đọc chuyện bình thường dùng giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm mà phải cần giúp trẻ nghe, cảm nhận có hữu nhân vật truyện biến nhân vật truyện thành hình ảnh sống động có cá tính - Ví dụ 2: Câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện tơi trình chiếu cho trẻ xem, bắt đầu mở phim cảm nhận chất lượng dạy trẻ, trẻ ngồi ngoan im lặng để theo dõi Từ im lặng ý nghe nhìn trẻ nhập tâm vào cốt truyện nhớ kỹ tình tiết, tính cách nhân vật đến đoạn mà trẻ yêu thích hứng thú trẻ thể cảm xúc theo nhân vật VD: Đến đoạn cô bé vào rừng vừa vừa hát để đuổi bướm, hái hoa trẻ hát theo bé (Hình ảnh: Về đoạn phim “Cơ bé quàng khăn đỏ”) Ngày việc giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy không điều mẻ với chúng ta, cấp bậc mầm non vấn đề chưa phổ biến rộng rãi Việc sử dụng đồ dùng trực quan máy vi tính mang lại cho trẻ hứng thú kích thích trẻ tham gia vào hoạt động máy vi tính hình ảnh xuất hay kèm theo hiệu ứng lạ hấp dẫn theo ý muốn giáo viên, trẻ tập trung ý trước điều lạ, tiết học đạt hiệu - Với câu chuyện “Quả bầu tiên” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, tơi mở phim hình ảnh máy mà khơng có lời kể trẻ nhìn kể câu chuyện gợi ý Ngồi tơi làm đoạn phim nhân vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú, làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện, thấy nét đặc trưng nhân vật nói tên nhân vật xuất hình Ý tưởng thấy 100% trẻ hứng thú phát âm hứng thú kể chuyện ( Hình ảnh: Truyện bầu tiên) Ví dụ: Kể chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” Ngồi lúc dùng hình ảnh (tranh truyện) Tơi dùng tay làm điệu bộ, ánh mắt, gương mặt giao lưu với trẻ dùng tay gõ xuống bàn gõ cửa gọi thỏ… Như đọc kể diễn cảm nói hòa trộn giọng đọc, cử điệu bộ, nét mặt, ánh mắt với tác phẩm mà truyền đạt đến trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có điều tơi thấy quan trọng lời nói giáo Trẻ độ tuổi mầm non chưa biết đọc trẻ cảm thụ tác phẩm văn học lúc nghe giáo đọc, kể tác phẩm Để trẻ hiểu nội dung tác phẩm, hình thành kỹ lời nói câu, ngơn ngữ rõ ràng mạch lạc nhìn thấy hình tượng, khung cảnh, tình tiết biết cách đánh giá đắn tác phẩm giáo phải có nghệ thuật đọc kể diễn cảm Đọc kể diễn cảm giúp trẻ trình bày tác phẩm văn học cách diễn cảm, từ trẻ tự hiểu tình tiết truyện, đánh giá nhân vật Nếu đọc kể diễn cảm chưa đủ mà phải biết dùng thủ thuật đọc kể diễn cảm đem đến thành công học Khi thể tác phẩm phải ngắt nghỉ đúng, sử dụng âm đúng, nói ngữ pháp Tơi ln tìm tòi sách báo thường xuyên để nâng cao thủ thuật đọc lên cao nhằm tạo cho trẻ hứng thú, cảm nhận tác phẩm hiểu tác phẩm sâu sắc ý lắng nghe Ví dụ: Khi kể truyện “Cáo, thỏ gà trống” Tôi phải xác định giọng nhân vật như: Giọng cáo buồn sầu khóc mếu Giọng Bác gấu hiền lành nhân hậu Giọng bầy chó cún nhanh nhảu Giọng gà trống oai phong dũng cảm Qua giúp trẻ hiểu ngôn ngữ kể truyện khắc sâu lời nói nhân vật xác định sắc thái biểu cảm nhân vật qua cử chỉ, ánh mắt điệu thể giáo viên nhập vai vào nhân vật Từ khâu xác định giọng kể, chuẩn bị đồ dùng trực quan, giáo án đến hệ thống câu hỏi đàm thoại đến hình thức tạo hứng thú cách khác nhau: Hội thi, trò chuyện, câu đố…với hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh sáng tạo ứng dụng vào công nghệ thông tin để trẻ hồ nhập vào, hố thân vào tác phẩm truyện kể Với hình ảnh sinh động hấp dẫn kèm theo giọng kể rõ ràng mạch lạc giáo viên giúp trẻ chăm xem, lắng nghe, trẻ chủ động nắm bắt nội dung câu chuyện Làm tốt hình thức chắn trẻ giúp trẻ cảm thụ truyện cách tích cực hơn, trẻ nhớ nội dung câu chuyện lâu cho trẻ đóng kịch trẻ tái tạo tính cách nhân vật tự nhiên Và đặc biệt trẻ trả lời câu hỏi giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển 2.3 Thơng qua trò chơi đóng kịch Đóng kịch hình thức hoạt động chơi đặc biệt độc lập thực trẻ nhằm phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động này, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư khả cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Trước hết, để có kịch cho trẻ đóng tơi chuyển thể tác phẩm văn học sang thành kịch Tôi lựa chọn tác phẩm văn học có nội dung tư tưởng sáng rõ để chuyển thể thành kịch trò chơi đóng vai ngắn gọn Nội dung cốt truyện phát triển mạch lạc, nhân vật giàu màu sắc thẩm mỹ tính cách, hành động, ngơn ngữ rõ ràng Để giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nắm vững cốt truyện theo vai, nhớ tên nhân vật, tính cách hình dung dáng điệu, nét mặt, hành động nhân vật tơi trẻ đọc diễn cảm kịch trò chơi nhân vật kịch để trẻ đưa ý kiến nhận xét Từ giúp trẻ có biểu tượng đắn hình tượng tác phẩm văn học hiểu tính cách nhân vật, tư tưởng tác phẩm xác định thái độ nhân vật Trong trình trao đổi với trẻ tác phẩm, tơi đưa câu hỏi giúp trẻ hiểu sâu diễn biến hành động nhân vật * Lựa chọn, chuyển thể kịch Các tác phẩm lựa chọn để đóng kịch cần phải, ngắn gọn, xúc tích phải có kịch tính, có mâu thuẫn, xung đột nhân vật khơng nên có q nhiều nhân vật Đặc biệt tác phẩm lựa chọn phải đáp ứng yêu cầu giáo dục: Giáo dục tình yêu quê hương, yêu đất nước, tình cảm gia đình, cách đối nhân xử thế, bộc lộ tính cách nhân vật phải rõ ràng phù hợp qua hành động ngơn ngữ Ví dụ: Những câu chuyện có tính kịch cao Truyện kể: “Chú dê đen”; “Cáo, thỏ gà trống”; “Ba heo con”; “Quả bầu tiên” Đó câu chuyện có nội dung giáo dục tốt, có tính kịch cao, ngôn từ ngắn gọn dễ hiểu, mà lựa chọn dạy trẻ đóng kịch Tơi thấy phù hợp cho chuyển thể thành kịch bản: Xác định số lượng tính cách nhân vật, xác định tính chất ngôn ngữ nhân vật - Khi chuyển thể thành kịch tơi thêm bớt tình tiết nhân vật đảm bảo nội dung trọng tâm kịch Một kịch có từ 34 nhân vật nhân vật kịch trở nên tẻ nhạt nhiều trở nên lộn xộn, khơng trọng tâm làm phân tán ý trẻ tham gia đóng kịch Ví dụ: Trong kịch “Cây tre trăm đốt” Ngồi lão địa chủ, gái anh nơng dân ta xây dựng thêm nhân vật Bà hàng xóm kịch nhân vật độc thoại nhiều Hay với chuyện “Tấm cám” câu chuyện dài có nhiều chi tiết tơi bỏ bớt vài chi tiết phụ điều khơng ảnh hưởng nhiều đến nội dung, diễn biến kịch Khi xác định tính cách nhân vật Trong câu chuyện “Quả bầu tiên” + Cậu bé: Hiền lành tốt bụng, yêu qúy chăm sóc bảo vệ loài động vật + Lão địa chủ tham lam độc ác - Xác định tính chất ngơn ngữ nhân vật Ví dụ: Trong câu chuyện “Chú dê đen” truyện kể mở đầu có đoạn: “Có dê trắng vào rừng kiếm non để ăn, nước suối mát để uống ” Nhưng chuyển thể sang kịch giáo viên chuyển thành “Ơi mùa xn tươi đẹp phải vào rừng kiếm non để ăn nước suối mát để uống ” Như xem người nghe nhận lời độc thoại nhân vật với khán giả * Rèn luyện kỹ thể ngôn ngữ hành động nhân vật cho trẻ Muốn giúp trẻ nắm vai diễn tơi tạo điều kiện thật tốt cho trẻ hiểu tác phẩm, hiểu vai đóng, đồng thời cho trẻ luyện tập vai diễn Ngôn ngữ nhân vật phải ngắn gọn, đủ ý, dễ hiểu, chuyển tải đủ nội dung Câu đối thoại phải có đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ, rõ ràng mạch lạc, cần loại bỏ từ ngữ không phù hợp không làm thay đổi ngữ điệu tính cách nhân vật - Khi hướng dẫn trẻ đóng kịch cần ý sửa sai cho trẻ nói ngọng, nói lắp, trẻ nói tiếng địa phương… - Luyện cho trẻ cách thể ngữ điệu, giọng điệu nhân vật Cần nhấn mạnh vào từ cần nhấn mạnh câu nói nhân vật Ví dụ: Câu nói lão địa chủ truyện “Quả bầu tiên” đoạn thả chim én lên trời: “ Bay én con, mau mang hạt bầu tiên cho ta ” Thể độc ác tham lam lão địa chủ 10 Đi liền với ngôn ngữ cử chị điệu bộ, nét mặt đóng vai trò quan trọng làm bật tính cách nhân vật tạo nên sinh động hấp dẫn kịch Ví dụ: Đoạn Dê đen tìm Dê trắng: Vẻ mặt lo âu, hốt hoảng, điệu vừa vừa chạy, ngó nghiêng tìm kiếm, giọng nói to, nhanh thể lo lắng “Dê Trắng ơi! bạn đâu, bạn ơi, bạn có thấy bạn Dê Trắng tơi đâu khơng” (Hình ảnh: Trẻ mẫu giáo – tuổi chơi trò chơi đóng kịch “Chú dê đen” ) * Kết quả: Thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thủ thuật cô chuẩn bị đồ dùng sinh động hay giọng nói, giọng đọc, giọng kể cô gây hứng thú quấn hút đến với trẻ ngơn ngữ trẻ phát triển tốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, hứng thú Thể sắc thái biểu cảm giao tiếp Biện pháp Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Môi trường giáo dục trường mầm non tạo hội cho trẻ tìm tòi khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, trẻ tham gia tích cực, tạo hội cho trẻ boocxj lộ khả năng, qua cung cấp kiến thức kĩ cho trẻ Để giúp trẻ cảm thụ tốt mơn văn học việc tạo hội cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải thường xun xây dựng mơi trường văn học ngồi lớp học điều tơi ln trọng 3.1 Xây dựng môi trường lớp học - Môi trường lớp học nên phân bố khoảng không gian hợp lí khu vực như: hiên chơi phòng đón, trả trẻ, phòng học, phòng ăn, phòng ngủ Các góc chơi nên có ranh giới (có thể sử dụng giá, tủ nhỏ - thấp, rèm, bìa…,)có lối lại thuận tiện, với trẻ lớn lối lại rộng để giúp trẻ thiết lập mối quan hệ chơi Ngay đầu năm học, vận động phụ huynh trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp nhằm giúp trẻ lĩnh hội, khám phá, tìm tòi phục vụ cho q trình học tập trẻ Chẳng hạn tơi vận động phụ huynh may rối, may trang phục đóng kịch với giáo để giúp trẻ có trang phục đóng kịch…Hay vận động phụ huynh mang sách, báo cũ, có câu chuyện, thơ phù hợp trẻ để lúc trẻ hoạt động góc sách, trẻ mang xem hình ảnh để trẻ kể chuyện sáng tạo… Bên cạch đó, lớp tơi ln tận dụng diện tích phòng học xây dựng góc mở tạo mơi trường học tập thoải mái cho trẻ Tơi đặt tên cho góc “Thư viện bé” Bên góc Tơi tạo mơ hình khu rừng có cỏ hoa chuẩn bị sẵn hình ảnh nhân vật phù hợp với nội dung chủ đề, để tủ sách cho trẻ hoạt động góc trẻ thích câu truyện trẻ lấy hình ảnh nhân vật gắn lên tự kể chuyện sáng tạo theo ý hiểu trẻ VD: Truyện Chú dê đen hay Truyện Thỏ rùa thông qua kể chuyện đọc thơ phần luyện từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ 11 Để trẻ lĩnh hội kiến thức học hay thích khám phá đề tài tạo cho trẻ góc thư giãn nhỏ để trẻ tự xem tranh, ảnh, theo nội dung câu chuyện, nghe thơ, hát mà ghi âm…qua trẻ cảm thấy hứng thú tham gia hoạt động (Hình ảnh: Xây dựng mơi trường văn học lớp) 3.2 Mơi trường ngồi lớp học Bên cạnh mơi trường ngồi lớp tơi quan tâm như: Tạo môi trường văn học chữ viết cách tận dụng khoảng tường trống để vẽ nhân vật có câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao, xây dựng vườn cổ tích, giúp trẻ cảm thấy gần gũi với nhân vật hơn, biết yêu tốt, học tập tốt, ghét xấu, lên án xấu gợi mở cho trẻ kể chuyện, đọc thơ (Hình ảnh: Truyện: Cô bé quàng khăn đỏ - Nàng Bạch tuyết lùn) Ngồi tơi tham mưu với nhà trường để xây dựng “Vườn cổ tích” bé với câu chuyện có chương trình như: Truyện cám, Ơng Gióng, tích hoa dâm bụt, Sự tích Quả dưa hấu…Để trẻ thăm quan vườn cổ tích, trẻ thư giãn, ngắm nhìn, giải trí hoạt động mệt mỏi Bằng hình ảnh trực quan sinh động, diễn trước mắt trẻ, trẻ nhìn vào mà nói tên truyện kể cho bạn nghe nội dung câu truyện Từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách nhẹ nhàng khắc sâu mà khơng gò bó chút 12 (Hình ảnh: Mơi trường cho trẻ làm quen với văn học lớp) * Kết quả: - Tôi tạo môi trường phong phú thể qua góc sách truyện, vườn cổ tích bé, mảng tường quanh lớp - 100% trẻ hứng thú với môi trường trẻ xây dựng - Ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng nhờ vào việc tạo mơi trường hoạt động tích cực Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi Ngồi hoạt động có chủ định tơi dành thời gian phát triển ngơn ngữ cho trẻ lúc nơi sinh hoạt hàng ngày với học, ôn cũ, kể chuyện theo tranh… - Trong đón trẻ: Trong đón trẻ tơi mở loại băng đĩa thơ phù hợp với nội dung chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác phẩm mà cô cho trẻ làm quen chủ đề Ví dụ: Trong đón trả trẻ cho trẻ nghe đọc ca dao mang tính giáo dục cao như: “Cơng cha núi thái sơn”, “Bà còng” Nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ đọc giáo dục trẻ lòng biết ơn sâu sắc tới ông bà, cha mẹ Hay vào buổi sáng đón trẻ, tơi nhắc cháu chào tạm biệt bố, mẹ thơ “Lời chào buổi sáng” Ngồi ra, đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh phương pháp dạy truyện, thơ cho trẻ dạy thơ: “Mèo câu cá” chủ đề giới động vật, đánh máy in thơ gửi cho phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh dạy đọc thơ như: Phụ huynh đọc mẫu cho trẻ nghe 2- lần, sau đọc xong giảng nội dung cho trẻ nghe, tập cho trẻ đọc theo câu, đoạn Đọc xong, hỏi trẻ tên thơ, tên tác giả, hỏi theo nội dung thơ…để giúp trẻ nhanh nhớ tác phẩm, nhớ tên tác giả, nhớ nội dung tác phẩm - Trong hoạt động góc Để tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ đọc thơ phù hợp với nội dung chương trình đàm thoại với trẻ buổi chơi Trong hoạt động góc mở chủ đề: “Thế giới động vật” Tơi cho trẻ chơi với lô tô vật sống rừng Yêu cầu trẻ lấy ba lô- tô động vật thích ăn cà rốt Trẻ lấy thỏ, từ thỏ, yêu cầu trẻ kể chuyện sáng tạo thỏ Trẻ kể sáng tạo theo ý như: “Ngày xửa ngày xưa, khu rừng có ba anh em nhà thỏ sống với nhau, cha mẹ Thỏ sớm Thỏ anh ích kỷ, khơng thương hai em…” Sau trẻ kể sáng tạo theo ý xong tơi gợi ý để trẻ nghĩ tên truyện phù hợp với nội dung câu chuyện, trò chuyện với trẻ nội dung câu chuyện trẻ vừa kể - Hoạt động trời Với hoạt động trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học gây hứng thú nhiều cho trẻ thông qua hoạt động quan sát thông qua trò chơi Khi cho trẻ quan sát đối tượng tơi cho trẻ đọc thơ đến nơi quan sát 13 Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật ” cho trẻ quan sát bắp cải cho trẻ đọc thơ “Cây bắp cải ” đàm thoại trẻ Khi tổ chức chơi trò chơi cho trẻ đồng dao dân gian tác phẩm văn học dễ lôi trẻ với câu từ gần gũi dễ hiểu, ngắn gọn vui tươi Vì trò chơi dân gian trò chơi mà tơi hay tổ chức cho trẻ chơi Các trò chơi dân gian mà tơi thường tổ chức là: “Nu na nu nống”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Lộn cầu vồng”, “Rồng rắn lên mây”, “Chi chi chành chành”, “Dung dăng dung dẻ”, “Mèo đuổi chuột” Ví dụ: Tơi cho trẻ chơi trò chơi dân gian: “rồng rắn lên mây” “Dung dăng, dung dẻ” trẻ chơi trò chơi trẻ đọc đồng dao kết hợp với chơi trò chơi qua phát triển cho trẻ ngơn ngữ mạch lạc - Giờ ăn trưa: Trong ăn trưa để giúp trẻ ăn ngon miệng cho trẻ tiếp xúc thêm với tác phẩm văn học đọc cho trẻ nghe thơ, câu chuyện ca dao, đồng dao, vui tươi, nhộn nhịp nói thực phẩm giàu chất dinh dưỡng qua tơi giáo dục trẻ bữa ăn Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới thực vật ” cho trẻ đọc ca dao: “Lúa ngô cô đậu nành” Khi giáo dục trẻ phải biết giữ gìn vệ sinh rẽ ăn chín uống sơi tơi đọc thơ “bé ơi” - Giờ ngủ trưa: Để giúp trẻ vào giấc ngủ nhẹ nhàng có tinh thần thoải mái từ thơ, ca dao nghệ sĩ ngâm ru có nội dung phù hợp với lứa tuổi sưu tầm mạng thông tin đại làm thành đĩa CD mở nhỏ cho trẻ nghe trẻ bắt đầu ngủ - Giờ trả trẻ: Kết thúc hoạt động ngày trả trẻ hoạt động giúp trẻ có tâm thoải mái trước tác phẩm văn học yếu tố phù hợp để cung cấp cho trẻ Ở thời gian sưu tầm loại đĩa CD câu chuyện cổ tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp Kết quả: Như từ thực biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi, trẻ hoạt động tích cực nâng cao chất lượng cho trẻ Biện pháp Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động cho trẻ làm quen với văn học để kích thích trẻ phát triển từ Với trẻ mầm non việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động để kích thích việc phát triển từ cho trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan yếu tố thiếu hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ, từ tư trực quan cụ thể đến tư trừu tượng, từ cảm tính đến lý tính khả ý trẻ thiếu bền vững dễ phân tán, chóng chán, mệt mỏi Sử dụng đồ dùng trực quan khắc sâu tác phẩm cách dễ dàng Đồ dùng trực quan phong phú tranh ảnh, rối, mơ hình minh họa có từ phù hợp gây hứng thú cho trẻ khơi dậy rung cảm thẩm mỹ trẻ Tạo cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt - Sử dụng đồ dùng trực quan thông qua nghệ thuật múa rối: Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối 14 Với truyện “Sự tích hoa hồng” tơi sử dụng mơ hình sân khấu có nhiều hoa hồng với nhiều màu sắc khác màu Đỏ, Vàng, Trắng rối Nàng tiên, Thần mặt trời, Nữ Thần mặt trăng kể đến đâu cô di chuyển nhân vật đến trẻ hứng thú đam mê Nhờ vào việc sử dụng nghệ thuật rối hoạt động học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt? Từ tạo cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc vốn từ tốt (Hình ảnh: dạy truyện tích hoa hồng) * Kết quả: Như thông qua biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan giúp 100% trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động, đặc biệt thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại Đàm thọai trình hỏi đáp, trao đổi trẻ, giữ vai trò chủ đạo giúp trẻ hiểu sâu nhớ lại tác phẩm văn học Câu hỏi đàm thoại giúp trẻ tìm hiểu kỹ chất vật tượng xung quanh Phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ nghe hiểu nghĩa loại câu hỏi, câu trả lời người khác với câu hỏi đời thường, tơi cần chuẩn bị câu hỏi trước trò chuyện, đàm thoại với trẻ Câu hỏi chuẩn bị trước giúp chủ động hỏi trẻ, đưa câu hỏi xác dễ hiểu trẻ Trong trình trò chuyện, đàm thoại, nên sử dụng dạng câu hỏi khác 6.1 Dạng câu hỏi nhận biết Giúp trẻ tái tạo nội dung truyện, nhớ lại cách có hệ thống việc diễn Loại câu hỏi dùng cho trẻ yếu trung bình lớp Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện “Ba cô gái”, chủ đề gia đình, tơi xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại theo dạng sau: Các vừa nghe kể chuyện gì? Trong câu chuyện vừa kể, bà mẹ sinh cô gái? Khi bà mẹ bị ốm, bà nhờ mang thư đến cho con? Ngồi tơi dùng dạng câu hỏi nhận biết nâng cao để buộc trẻ phải tư suy nghĩ Vì Hai lại bị biến thành nhện, chị Cả lại bị biến thành Rùa? 6.2 Dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm Trẻ vận dụng khả hiểu biết để trả lời nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo Loại câu hỏi tơi thường dùng cho trẻ lớp Ví dụ: Chuyện “Ba gái” Theo con, ngồi Sóc cách để bà mẹ báo tin cho biết? Khi bà mẹ bị ốm bà mong muốn điều gì? Vì Sóc lại giận biến chị Cả thành rùa? Bên cạnh tơi dùng dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm nâng cao để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ kích thích tư trẻ phát triển 6.3 Dạng câu hỏi giải thích đốn suy luận 15 Đây dạng câu hỏi đòi hỏi trẻ phải tận dụng nhiều mẫu câu để trả lời Dạng câu hỏi giúp trẻ tăng vốn từ, phát triển trí tưởng tượng phong phú kích thích tư trẻ phát triển Loại câu hỏi thường dùng cho cháu giỏi lớp Ví dụ: Chuyện “Ba gái” Tơi hỏi trẻ: Hành động cho biết cô út thật lòng thương mẹ? Nếu út khơng thăm mẹ chuyện xảy ra? Theo út làm thấy hai chị bị biến thành rùa nhện? Ngoài dạng câu hỏi trên, tơi sử dụng loại câu hỏi giải thích đoán suy luận nâng cao Đây câu hỏi khó có tính thu hút trẻ đòi hỏi trẻ phải có khả đốn, suy luận cao Ví dụ: Trong truyện “Chú Dê đen” tơi đưa câu hỏi như: - Tại Chó Sói lại to tiếng quát nạt Dê Trắng ? - Thái độ Dê Đen trước Sói ác có giống Dê Trắng khơng? Tại sao? - Vở kịch gợi lên cho điều gì? Khi trao đổi với trẻ kịch bản, tơi gợi ý trẻ tưởng tượng vẻ ngồi nhân vật phẩm chất, tính cách nhân vật Trẻ tưởng tượng vẻ nhân vật, khung cảnh hành động nhanh chóng có ấn tượng xem kịch, trẻ nhìn thấy tồn cảnh kịch, thấy diễn Tôi đưa câu hỏi giúp trẻ suy nghĩ nội dung tư tưởng tác phẩm cách hướng trẻ suy nghĩ vào nhân vật chính, phát phẩm chất nhân vật, đưa nhận xét hình tượng nhân vật xác định thái độ nhân vật Tôi đặt câu hỏi: Các thấy Tích Chu người nào? (trong truyện “Tích Chu”) Các có nhận xét người anh người em? (Trong truyện “Hai anh em”)…Con thích nhân vật câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà Trống?” Vì lại thích nhân vật đó? Để giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung tư tưởng tác phẩm, thường đặt câu hỏi để tạo hội cho trẻ tự bày tỏ thái độ nhân vật Trẻ tự đặt vào hồn cảnh nhân vật để tìm cách giải Kết quả: Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại giúp cho tất trẻ lớp tham gia tích cực sôi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Liên” đạt kết sau Qua trình thực số biện pháp trên, với cộng tác phụ huynh, lỗ lực nhiệt tình giáo đến chất lượng lớp đạt kết đáng kể, thể rõ nét - Kết giáo dục trẻ Kết khảo sát đến tháng năm 2018 sau: T Nội dung T Trẻ mạnh dạn giao tiếp Tổng 37 Đạt ST 37 % 100 Chưa đạt ST % 0 16 Trẻ trả lời câu hỏi đàm thoại Trẻ thể cảm xúc với bạn Hiểu số từ đơn giản gần gũi với trẻ Trẻ diễn đạt câu, từ rõ ràng mạch lạc, xác khơng nói ngọng, nói lắp 37 37 100 0 37 35 94 37 35 94 37 36 97 * Đối với thân: Bản thân nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ, nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thực thường xuyên, liên tục, đạt hiệu cao, thấy thêm tự tin sáng tạo hoạt động dạy Bản thân nhà trường đánh giá cao phương pháp dạy trẻ Ban giám hiệu đánh giá xếp loại có nhiều dạy giỏi Bản thân nâng cao trình độ chun mơn việc xây dựng kế hoạch thiết kế hoạt động phù hợp với lứa tuổi trẻ Từ thân có nhiều kinh nghiệm việc thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi phù hợp, phong phú cho trẻ - Bản thân tơi ln ln tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy - Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường - Đối với đồng nghiệp: Với biện pháp giúp cho đồng nghiệp làm tài liệu tham khảo Được đồng nghiệp đánh giá cao với biện pháp đưa sáng kiến - Đối với nhà trường: Sáng kiến hội đồng khoa học nhà trường đánh giá xếp loại triển khai nhân rộng toàn trường nhà trường sử dụng lưu lại làm tài liệu cho đồng nghiệp tham khảo KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Muốn giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua cho trẻ làm quen với văn học rút số học kinh nghiệm sau: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ 17 - Đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ đề tài để có phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp đạt hiệu tốt - Trước thực đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan, thuộc soạn gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong q trình thực tơi đúc rút lên số kinh nghiệm sau: Để phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ nhiệm vụ người giáo viên là: Tạo môi trường giao lưu ngôn ngữ tự do, thoải mái Tạo hội cho trẻ nghe âm khác từ môi trường xung quanh Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trò chuyện với giáo viên, với bạn với người khác Hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với khả trẻ Tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trò chơi, hát, đóng kịch Tơn trọng khuyến khích sáng tạo trẻ sử dụng câu, từ - Quan sát, đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ để lên kế hoạch phù hợp với khả trẻ lớp Phát sớm trẻ có khó khăn ngơn ngữ, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ Thống phương pháp dạy giáo viên lớp Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ Kiến nghị - Nhà trường cần tham mưa tốt với địa phương phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất, trang thết bị phục vụ việc dạy học cho lớp - Duy trì tổ chức hoạt động thao giảng, hội thi giáo viên giỏi môn, làm thêm đồ dùng đồ chơi bé khéo tay lớp - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường điển hình để học hỏi kinh nghiệm Trên kinh nghiệm nhỏ việc nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Liên mà lớp phụ trách Trong trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, cấp bạn bè đồng nghiệp để SKKN tơi hồn thiện hơn, nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Liên, ngày 10 tháng 04 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN tơi viết, không chép người khác Lê Thị Hương Lê Thị Vân 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thơng tư số 28/2016/ BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016.) Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ em – tuổi Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non Trò chơi, câu đố, thơ ca truyện kể theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi Hướng dẫn tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo – tuổi lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Môt số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động cho trẻ – tuổi làm quen với tác phẩm văn học Đặc điểm tâm lý học đại cương Một số tạp san, tạp chí giáo dục mầm non Mạng Internets Tài liệu bồi dưỡng hè 2009 văn quản lý giáo dục mầm non 19 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Vân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Liên TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu môn văn học Một số biện pháp cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi làm quen với hoạt động khám phá khoa học Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán Cấp đánh giá xếp loại ( Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại ( A, B C) Năm học đánh giá xếp loại B 2008 - 2009 Ngành GD&ĐT B 2010 - 2011 Ngành GD&ĐT B 2011 - 2012 Sở GD&ĐT C 2012 - 2013 21 ... công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Liên TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu môn văn học Một số biện pháp cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học Một số biện pháp giúp trẻ. .. như: + Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo gì? + Mục tiêu giáo dục cho trẻ mẫu giáo làm quen tác phẩm văn học gì? + Nội dung làm quen tác phẩm văn học tiến hành thông qua hoạt động nào?... cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Liên đạt kết sau Qua trình thực số biện pháp trên, với cộng tác phụ huynh, lỗ lực nhiệt tình giáo