Vận dụng phương pháp dạy học bằng tình huống trong dạy học phần công dân với đạo đức môn giáo dục công dân lớp 10 (qua khảo sát tại trường THPT trương vĩnh ký huyện chợ lách tỉnh bến tre

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN DUY LINH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KÝ HUYỆN CHỢ LÁCH TỈNH BẾN TRE) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chun ngành: LL&PPDH Bộ mơn Giáo dục trị Mã số: 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: TS Bùi Văn Dũng ĐỒNG THÁP – 2012 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài .1 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 3 Mục đích, nhiệm vụ luận văn .5 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ Phạm vi nghiên cứu luận văn .6 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………………….6 5.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể……………………………………… 6 Giả thuyết khoa học 7 Ý nghĩa đề tài Kết cấu luận văn B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG 1.1 Cơ sở lý luận việc vận dụng phương pháp dạy học tình .8 1.2 Cơ sở thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tình huống……………………………………………………………… … 22 Kết luận chương .31 Chương 2: THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG 32 2.1 Kế hoạch thực nghiệm……… 32 2.2 Tiến trình thực nghiệm………………… .33 2.3 Đánh giá kết thực nghiệm………… 52 Kết luận chương .57 Chương 3: MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÌNH HUỐNG 59 3.1 Định hướng nhằm nâng cao hiệu phương pháp dạy học tình 59 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu phương pháp dạy học tình huống………………………………………………… .63 Kết luận chương .83 C KẾT LUẬN CHUNG 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 90 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT: Bộ Giáo dục Đào tạo CNH: Cơng nghiệp hóa HĐH: Hiện đại hóa M: Mẫu THPT: Trung học phổ thơng TP HCM: Thành phố Hồ Chí Minh A PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, thách thức trình hội nhập kinh tế tồn cầu địi hỏi phải có nguồn nhân lực, người lao động có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn Người lao động phải có khả thích ứng, khả thu nhận vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức nhân loại vào điều kiện hoàn cảnh thực tế sống, tạo sản phẩm đáp ứng yêu cầu cần thiết xã hội Để có nguồn nhân lực trên, yêu cầu đặt phải đổi giáo dục, có đổi mục tiêu giáo dục, đổi nội dung giáo dục phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Vấn đề phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh đặt ngành giáo dục Việt Nam từ năm 1960 Ở thời điểm này, trường sư phạm nêu hiệu: “Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” Trong cải cách giáo dục lần thứ hai, năm 1980, phát huy tính tích cực phương hướng cải cách, nhằm đào tạo người lao động sáng tạo, làm chủ đất nước Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12- 1996) thể chế hóa Luật Giáo dục sửa đổi ban hành ngày 27/6/2005, Điều 5.2, ghi “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; Bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”[21, tr 9] Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ chiều “đọc - chép”, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm hay gọi dạy học tích cực Trong cách dạy học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học Dạy học tích cực điều kiện tốt khuyến khích tham gia chủ động, sáng tạo ngày độc lập học sinh vào trình học tập Muốn phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung giảng dạy từ vận dụng đa dạng phương pháp dạy học, đặc biệt môn xã hội nội dung đa dạng phong phú nên đòi hỏi phương pháp giảng dạy phải đa dạng phong phú Trong năm qua, việc giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT quan tâm đầu tư, giáo viên áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, tình huống, sắm vai, trị chơi, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Trong phương pháp dạy học tình tỏ phù hợp có hiệu với nhiều nội dung đạo đức, kinh tế, pháp luật Với tình từ thực tế sống hay tình giáo viên đặt giúp học sinh nâng cao khả giải vấn đề, khả hợp tác kích thích học sinh tư Từ tình tạo hứng thú học sinh với kiến thức rút từ việc giải tình hành trang bổ ích để em vận dụng sống sau Nhận thấy tầm quan trọng phương pháp dạy học tình dạy học môn Giáo dục công dân, năm qua, tập thể giáo viên môn Giáo dục cơng dân Trường THPT Trương Vĩnh Ký tích cực vận dụng phương pháp dạy học bước đầu mang lại số kết khả quan như: Kết học tập môn Giáo dục công dân nâng lên, học sinh cảm thấy hứng thú học tập Tuy nhiên, qua trình ứng dụng phương pháp giảng dạy tồn số hạn chế như: Do phương pháp phải tốn nhiều cơng sức đầu tư nên số giáo viên vận dụng, số học sinh chưa tiếp cận với phương pháp dạy học nên thụ động Xuất phát từ thực trạng đó, nên việc nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm nâng cao hiệu phương pháp dạy học tình trường THPT Trương Vĩnh Ký yêu cầu cần thiết cấp bách Với lý chọn vấn đề “Vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học phần công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 (qua khảo sát trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre)” làm đề tài luận văn tốt nghiệp cho Tình hình nghiên cứu Trong lịch sử phát triển giáo dục, phương pháp dạy học tình phương pháp số nhà nghiên cứu khoa học giáo dục quan tâm mặt lý luận thực tiễn, nhằm phát triển vai trị tích cực người dạy người học Tiêu biểu cho công trình đó, kể đến: Tác phẩm “Dạy học phương pháp dạy học nhà trường” tác giả Phan Trọng Ngọ, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2005 Trong tác phẩm tác giả đề cập đến phương pháp dạy học phổ biến nhà trường như: thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm,…Tác giả dành phần sách để bàn phương pháp dạy học tình Khi nói phương pháp dạy học tác giả sở lý luận phương pháp, khái niệm tình huống, phương pháp dạy học tình huống, loại tình huống, cấu trúc tình huống, chức giáo viên dạy học tình huống, điểm mạnh, điểm yếu dạy học tình số điều cần lưu ý sử dụng phương pháp dạy học Có thể nói, với tác giả đề cập tác phẩm nêu lên nội dung phương pháp dạy học tình từ ta thấy vai trị khơng nhỏ phương pháp dạy học hệ thống phương pháp dạy học “Dạy học tình vận dụng dạy học Thiên văn” PGS.TS Lê Phước Lộc, Kỷ yếu Hội nghị cải tiến phương pháp dạy học đại học, Khoa sư phạm Đại học Cần Thơ năm 2000 Trong tham luận tác giả đề cập đến số nội dung như: Thế dạy học tình huống? Những ưu khuyết điểm dạy học tình vận dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy môn Thiên văn học có hiệu “Sử dụng phương pháp nghiên cứu tình giảng dạy mơn Giáo dục học trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội” PGS.TS Nguyễn Thị Phượng Hoa làm chủ đề tài, Đề tài khoa học cấp trường Đại học quốc gia 2010 Trong đề tài, tác giả nêu lên khái niệm tình huống, tình dạy học, phương pháp nghiên cứu tình dạy học, thực trạng sử dụng phương pháp nghiên cứu tình giảng dạy mơn Giáo dục học trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Luận án tiến sĩ “Xây dựng sử dụng tình dạy học pháp luật trường Trung học phổ thông” tác giả Nguyễn Thị Thanh Mai, năm 2011, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, luận văn đề cập đến số nội dung như: Khái niệm tình huống, tình dạy học, tình dạy học pháp luật, phân loại tình dạy học pháp luật, cấu trúc tình dạy học pháp luật, tiêu chí xây dựng tình dạy học pháp luật; đồng thời làm rõ xây dựng sử dụng tình dạy học pháp luật trường THPT Xác định nguyên tắc quy trình xây dựng, sử dụng tình dạy học pháp luật nhà trường THPT điều kiện tương ứng Xác định số bước để xây dựng ngân hàng tình dạy học pháp luật trường THPT Đề tài khoa học cấp trường “Ứng dụng phương pháp dạy học tình đào tạo ngành luật” Thạc sĩ Vũ Thị Thúy - Giảng viên khoa Luật hình sự, Trường Đại học Luật TP.HCM, năm 2009 Đề tài khoa học khái quát số vấn đề phương pháp dạy học tình như: Tình gì? Các bước phát triển phương pháp dạy học tình huống, ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học tình huống, nguyên tắc kỹ viết tình luật, cách tìm thơng tin, liệu để xây dựng tình luật, cách thức tổ chức dạy học tình cuối thách thức đặt cho người sử phương pháp dạy học Qua đề tài nghiên cứu giúp ta có nhìn khái qt hơn, sâu sắc, đầy đủ phương pháp dạy học tình Trên sở giúp người dạy học thấy tầm quan trọng tác dụng to lớn phương pháp dạy học Có thể nói rằng, phương pháp dạy học tình nhà khoa học, nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu nhằm vạch chất, vai trò phương pháp trình dạy học Tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp dạy học phần phần công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 chưa ý nhiều đặc biệt đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học phần cơng dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 qua khảo sát trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre” chưa có đề tài đề cập đến Mục đích, nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10, mục đích luận văn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tốt phần công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre 3.2 Nhiệm vụ Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài là: - Làm rõ sở lý luận Phương pháp dạy học tình thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tình dạy học phần Công 10 dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre - Tiến hành thực nghiệm phương pháp dạy học tình giảng dạy phần công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre - Nêu định hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu phương pháp dạy học tình dạy học phần công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre Phạm vi nghiên cứu luận văn Luận văn giới hạn nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học phần công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre Phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Phương pháp có tính chất tảng để nghiên cứu tồn trình phương pháp biện chứng vật chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta giáo dục đào tạo 5.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể Để thực nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, luận văn còn sử dụng số phương pháp cụ thể sau: - Phương pháp điều tra xã hội học - Phương pháp thống kê tổng hơp - Phương pháp phân tích - Phương pháp lịch sử lơgic Giả thuyết khoa học Vận dụng thành công phương pháp dạy học tình vào dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức phát huy 84 học tập Do đó, Ban Giám hiệu trường cần có quan tâm đạo giáo viên quán triệt thực đổi phương pháp dạy học từ đầu năm học, đồng thời có chia sẻ khó khăn việc thực động viên giáo viên tăng cường áp dụng phương pháp dạy học - Ban Giám hiệu đạo giáo viên phải thiết kế dạy, tổ chức hướng dẫn học sinh cụ thể, qui định giáo viên lên lớp phải có tranh ảnh, đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học phải dành thời gian cho học sinh làm việc nhiều hơn, giáo viên chốt lại vấn đề trọng tâm em cần nắm tri thức học sau trình chủ động tích cực học - Tại trường THPT Trương Vĩnh Ký, Ban Giám hiệu trường ý tăng cường đạo giáo viên nói chung giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân nói riêng thực vào chiều sâu nội dung: “Tăng cường đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học ” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013 theo tinh thần Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng BGD&ĐT, hướng dẫn cách học cách tự học cho học sinh, khuyến khích học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo, không tiếp thu chiều, có suy nghĩ, có phản biện để nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức - Cùng với Bộ Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu trường phải quan tâm đạo giáo viên Giáo dục công dân thực có hiệu đổi kiểm tra đánh giá kết học tập, xác định giải pháp quan trọng để thúc đẩy giáo viên đổi cách dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh - Ban Giám hiệu trường THPT Trương Vĩnh Ký cần xây dựng thực nghiêm túc kế hoạch kiểm tra việc thiết kế dạy, dự thao giảng 85 dự đột xuất để nắm bắt tình hình áp dụng phương pháp dạy học giáo viên để có định đạo tốt hơn; thăm dò ý kiến học sinh (trao đổi trực tiếp, lấy phiếu thăm dò, kiểm tra sổ ghi đầu …) để biết nhận biết phản ứng thái độ học sinh học tập theo phương pháp dạy học tình môn Giáo dục công dân lớp 10 phần công dân với đạo đức - Giáo viên dạy môn Giáo dục công dân trường tham gia sinh hoạt chuyên môn tổ, nhiên đặc thù môn học nên việc trao đổi chuyên môn giáo viên môn Giáo dục công dân với giáo viên môn khác tổ bị hạn chế Do vậy, Ban Giám hiệu trường THPT Trương Vĩnh Ký cần tăng cường xây dựng mối liên kết hợp tác trao đổi chuyên môn, thao giảng, dự giáo viên dạy môn Giáo dục công dân theo mô hình “cụm trường THPT” huyện để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Để thực đổi phương pháp dạy học, Ban Giám hiệu trường THPT Trương Vĩnh Ký, bên cạnh việc tham mưu với Sở Giáo dục Đào tạo đầu tư hồn chỉnh phịng học chức năng, trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học, nhà trường cần thực thường xuyên việc phát động, động viên, hỗ trợ giáo viên đầu tư chủ động nghiên cứu làm đồ dùng cho dạy, học tập nâng cao kiến thức tin học để khai thác cơng nghệ thơng tin q trình dạy học… nhằm nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học; nhà trường cần bố trí sử dụng nguồn kinh phí tự chủ để đầu tư thêm tranh ảnh, thiết bị dạy học đơn vị; phải tạo điều kiện để giáo viên tham gia hội thảo, lớp tập huấn bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy… Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức - Ở trường THPT Trương Vĩnh Ký, sách, báo, tạp chí phục vụ cho công tác sưu tầm tài liệu phục vụ cho việc xây dựng tình đạo đức cịn hạn chế Vì vậy, Ban Giám hiệu trường cần đầu tư đặt mua thêm sách, báo, tạp chí phục vụ cho cơng tác dạy học tình 86 * Đối với Tổ mơn Nhằm vận dụng có hiệu phương pháp dạy học tình huống, Tổ môn trường THPT Trương Vĩnh Ký cần thực tốt yêu cầu sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động bám sát kế hoạch biên chế năm học yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học môn; nội dung sinh hoạt chuyên môn cần quan tâm tập trung trao đổi sâu vấn đề đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá môn học - Thường xuyên tổ chức hoạt động trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, hỗ trợ công tác soạn giáo án; tổ chức thao giảng dự lẫn nhau, tiết dạy học vận dụng phương pháp dạy học tình huống, để giáo viên tổ học tập kinh nghiệm, phát khiếm khuyết, hạn chế để đóng góp, xây dựng tiết dạy tiếp sau đạt kết cao - Tổ chuyên môn trường THPT Trương Vĩnh Ký cần tăng cường phối giao lưu, trao đổi nghiệp vụ, chuyên môn với trường huyện Đặc biệt điều kiện trường có giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân việc trao đổi kinh nghiệm chun môn môn học cần thiết, tổ chun mơn trường cần tích cực tham mưu đề xuất cho Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để giáo viên dạy v trường định kỳ gặp gỡ để trao đổi nghiệp vụ chuyên môn kinh nghiệm hay thực phương pháp dạy học môn học Giáo dục công dân - Tổ chuyên môn phải theo dõi kiểm tra việc thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên môn tổ; thực đánh giá đắn, khách quan mạnh dạn đề xuất khen thưởng giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học 87 KẾT LUẬN CHƯƠNG Dạy học tình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức cách thức dạy học lấy người học làm trung tâm Phương pháp buộc học sinh khơng độc lập suy nghĩ mà cịn phải biết tham gia cách chủ động, tích cực việc học thơng qua hợp tác làm việc nhóm học để chiếm lĩnh tri thức, phát triển kỹ nhận thức vận dụng thực tế từ học hướng dẫn giáo viên môn Giáo dục công dân Muốn vận dụng tốt phương pháp dạy học tình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức, người thực phương pháp cần phải ý đến số yếu tố sau: đặc điểm nhận thức học sinh lớp 10, phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình học, đặc biệt nội dung liên quan đến đạo đức, đặc điểm cần lưu ý tính đặc thù phương pháp điểm lưu ý cuối tính vừa sức Ngồi ra, giáo viên xây dựng tình phải đảm bảo tính sư phạm có tính thực tiễn, phải đủ lớn để học sinh phải đầu tư công sức giải quyết, muốn giáo viên phải đầu tư cơng sức để xây dựng tình việc thu thập thông tin từ nhiều nguồn ứng dụng phương tiện dạy học đại Bên cạnh để phương pháp dạy học đạt hiệu giáo viên phải hướng dẫn cách giải tình cho học sinh Cịn học sinh để học tốt với phương pháp em phải có thái độ tích cực chủ động học tập, có mục đích động học tập đắn, nội dung phần đạo đức nên em phải trau dồi kiến thức đạo đức để giải tốt tình Phương pháp dạy học ngồi việc phát huy tính chủ động cá nhân địi hỏi em phải đoàn kết hợp tác với học tập Bên cạnh đó, đổi phương pháp dạy học trách nhiệm chung cấp quản lý giáo dục Thực tế vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức 88 trường THPT Trương Vĩnh Ký cho thấy cần có quan tâm, hỗ trợ Ban Giám hiệu nhà trương, Sở Giáo dục đào tạo Bến Tre Có việc thực dạy học tình nói riêng phương pháp dạy học tích cực nói chung dạy học môn Giáo dục công dân thật thành công 89 C KẾT LUẬN CHUNG Chủ nghĩa xã hội mục tiêu cách mạng mà Đảng nhân dân ta sức phấn đấu, muốn có chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa Để có người xã hội chủ nghĩa địi hỏi giáo dục nước ta phải có thay đổi, tất yếu có đổi phương pháp dạy học nhà trường Đổi phương pháp dạy học nhà trường thay đổi cách dạy học từ thụ động sang dạy học tích cực Trong q trình dạy học, giáo viên không đơn thực truyền đạt kiến thức, mà trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh lĩnh hội nội dung học tập; học sinh khơng cịn trạng thái thụ động ngồi nghe, ghi chép, học thuộc mà trở thành người chủ động, tích cực, sáng tạo q trình học tập Dạy học tình phương pháp dạy học tích cực, thơng qua khơng giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách vững mà góp phần hình thành nên phẩm chất người theo yêu cầu phát triển xã hội Dạy học tình phương pháp Bộ Giáo dục đào tạo đạo triển khai thực trình đổi phương pháp dạy học nhiều mơn học trường phổ thơng có môn giáo dục công dân phát huy hiệu thực tế dạy học Môn Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh, giúp em có tri thức đạo đức biết vận dụng tri thức để giải đắn vấn đề học tập đời sống Thực tế cho thấy, việc dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 (phần Công dân với đạo đức) trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre hiệu cịn chưa cao, học sinh chưa thật thích thú với môn học, phần Công dân với đạo đức Thực trạng có nhiều nguyên nhân như: học sinh cho môn học phụ; kiến thức trừu tượng, 90 rộng, v.v Song nguyên nhân là giáo viên chưa tích cực đổi phương pháp dạy học, chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp Các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học tình giáo viên sử dụng ngại phải tốn nhiều thời gian, cơng sức cho việc thiết kế, hướng dẫn, Do vậy, học sinh thụ động tiếp thu giảng có cảm giác ức chế, mệt mỏi, chán nản trình lĩnh hội tri thức phần Với thực trạng ngun nhân phân tích, để góp phần thực có hiệu việc vận dụng phương pháp dạy học tình nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre, luận văn làm sáng tỏ thêm sở lý luận phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học tình nói riêng, đề xuất quy trình số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre Từ kết thu qua thực nghiệm cho thấy, vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức mang lại kết khả quan việc phát huy tính tích cực học sinh Phương pháp dạy học tình giáo viên quan tâm đầu tư chuẩn bị, thực theo quy trình chặt chẽ, có kết hợp cách linh hoạt hợp lý phương pháp dạy học khác đơn vị kiến thức học tạo hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh q trình học tập mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 phần công dân với đạo đức Kết khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học vấn đề nghiên cứu mà luận văn đề 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đăng Bằng (chủ biên), 2001, Góp phần dạy tốt, học tốt môn Giáo dục công dân trường THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006, Môn Giáo dục công dân lớp 10, Nxb Giáo dục, Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006, Môn Giáo dục công dân lớp 10, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển Giáo dục Trung học sở II, 2009, Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán môn giáo dục công dân trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển Giáo dục Trung học phổ thông, 2009, Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Cơng đồn Giáo dục Việt Nam, 10/2002, Kỷ yếu Hội thảo Tăng cường đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, 2009, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Giáo dục công dân trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Gia Cầu, 2007, Dạy học phát huy tính động, sáng tạo học sinh, Tạp chí Giáo dục, số 156 (kỳ - 2) Nguyễn Hữu Châu, 2006, Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà nội 10 Nguyễn Hữu Châu, Lưu Thu Thủy, Nguyễn Thúy Hồng, 2007, Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 17 11 Nguyễn Hữu Chí, 2003, Một số vấn đề đổi chương trình trung học phổ thơng, Tạp chí Phát triển Giáo dục số 12.Trần Văn Chương ( chủ biên), 2006, Tình GDCD 10 Nxb Giáo dục, Hà nội 92 13.Nguyễn Nghĩa Dân, 1999, Đổi PPDH môn đạo đức môn GDCD”, Nxb Giáo dục, Hà nội 14.Nguyễn Văn Cư – Nguyễn Duy Niên, 2007, Dạy học môn GDCD trường THPT: vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm 15.Nguyễn Hữu Dũng, 1998, Một số vấn đề giáo dục phổ thông trung học, Nxb Giáo dục, Hà nội 16.PGS, TS Nguyễn Thị Phương Hoa, 2009, “Sử dụng nghiên cứu tình dạy học giáo dục học”, Tạp chí Giáo dục, số 12 17.Trần Bá Hoành, 2003, Lý luận dạy học tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18.Nguyễn Kỳ, 1999, Phương pháp giáo dục tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19.Lê Nguyên Long, 1999, Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20.PGS TS Lê Phước Lộc, 2000, “Dạy học tình vận dụng dạy học thiên văn”, Kỷ yếu Hội nghị Cải tiến Phương pháp dạy học Đại học, Khoa Sư phạm Đại học Cần Thơ 21.Luật giáo dục, 2006, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22.Nguyễn Văn Lũy, 2006, Vài nét sách Giáo dục công dân lớp 10 mới, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 23.Phan Trọng Ngọ, 2005, Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm 24.Nghị Đại hội Đảng IX, 2001, Triển khai Nghị Đại hội IX lĩnh vực khoa giáo, Nxb Chính trị quốc gia 25.Lê Đức Quảng, 1998, Phương pháp tư liệu giảng dạy môn giáo dục công dân Nxb giáo dục, Hà Nội 26.Nguyễn Ngọc Quang, 1988, Lý luận dạy học đại cương tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 93 27 Th.SVũ Thị Thúy, 2009, Ứng dụng phương pháp dạy học tình đào tạo ngành luật, Đề tài khoa học cấp trường Trường Đại học Luật thành phố Hồ Chí Minh 28.PGS.TS Vũ Hồng Tiến, 2010, Đổi phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân, Tạp chí Giáo dục ngày 29/05 29.PGS TS Vũ Hồng Tiến, Phùng Văn Bộ, 1999, Bồi dưỡng nội dung phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân 10, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30.Tạ Quang Tuấn, 2010, Các biện pháp thực điều chỉnh tương tác dạy học dựa vào tương tác người học - người học, Tạp chí Khoa học Giáo dục ngày 29/9 31.Thái Duy Tuyên, 2008, Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32.TS Lê Duy Sơn, 2007, Phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân, tài liệu giảng dạy cho sinh viên chuyên nghành Giáo dục cơng dân, Khoa Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Cần Thơ 94 PHỤ LỤC Mẫu phiếu M PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm tìm hiểu tình hình học tập theo phương pháp dạy học tình mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức trường THPT Trương Vĩnh Ký Xin em vui lòng lựa chọn phương án trả lời cách khoanh tròn vào đáp án tương ứng với nội dung mà lựa chọn Câu 1: Theo em, mơn Giáo dục công dân môn học: a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường d Khơng có ý kiến Câu 2: Các em có giáo viên hướng dẫn cách giải tình học mơn Giáo dục cơng dân khơng? a Có b Khơng Câu 3: Trong học môn Giáo dục công dân, em giáo viên tổ chức học tập theo phương pháp dạy học tình mức độ nào? a Rất thường xuyên b Thường xuyên c Ít d Không thực Câu 4: Theo em, học theo phương pháp dạy học tình gì? 95 a Giáo viên đặt tình huống, học sinh chủ động trao đổi giải tình huống, giáo viên hướng dẫn, điều chỉnh kết luận b Giáo viên đặt tình cho học sinh tự giải c Giáo viên đặt tình giáo viên tự giải cho học sinh hiểu d Giáo viên đặt tình với học sinh giải Câu 5: Các em cảm thấy giáo viên thực phương pháp dạy học tình dạy học mơn Giáo dục cơng dân: a Rất thích b.Thích c Bình thường d Khơng thích Xin cảm ơn trả lời em Chúc em ln đạt nhiều thành tích tốt học tập Mẫu phiếu M PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Nhằm tìm hiểu tình hình thực phương pháp dạy học tình dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức trường THPT Trương Vĩnh Ký Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến cách khoanh trịn vào câu trả lời tương ứng với nội dung lựa chọn Câu 1: Xin Thầy/Cô cho biết thời gian công tác dạy học bao lâu? a Dưới năm b Từ đến năm c Từ năm đến 10 năm d Trên 10 năm 96 Câu 2: Trong dạy học, Thầy/Cô sử dụng phương pháp dạy học tình mức độ nào? a Thường xun b Khơng thường xun c Ít d Không sử dụng Câu 3: Thầy/Cô đánh thái độ, khả giải tình học sinh a Rất tốt b Tốt c Trung bình d Kém Câu 4: Trong trình dạy học sử dụng phương pháp dạy học tình huống, Thầy/Cơ gặp thuận lợi khó khăn gì? (có thể lựa chọn nhiều phương án) Thuận lợi: a Nội dung môn học phong phú hấp dẫn b Học sinh học tập tích cực, sáng tạo c Phương pháp dạy học tình phù hợp mơn học d Các điều kiện sở vật chất, tài liệu dạy học đáp ứng yêu cầu e Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến đổi phương pháp dạy học Khó khăn: a Nội dung mơn học khơng hấp dẫn b Học sinh học tập khơng tích cực, sáng tạo c Phương pháp dạy học tình khơng phù hợp với môn học d Cơ sở vật chất, phương tiện, tài liệu, thời gian không đảm bảo e Chưa quan tâm lãnh đạo nhà trường Xin chân thành cảm ơn ý kiến trả lời q Thầy/Cơ! 97 Mẫu phiếu M PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH (dành cho học sinh lớp thực nghiệm đối chứng) Qua học tập theo phương pháp dạy học tình huống) 11 (tiết 1) 12 (tiết 1) môn Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức Xin em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án tương ứng với nội dung mà em lựa chọn trả lời Câu 1: Qua học hôn nay, em cản nhận ? a Rất hứng thú b Hứng thú c Bình thường d Khơng hứng thú Câu 2: Tinh thần học tập bạn học nào? a Hoạt động tích cực b Hoạt động chưa tích cực c Khơng hoạt động d Uể oải Câu 3: Qua học hôm nay, em hiểu mức độ nào? a Rất hiểu học b Hiểu phần kiến thức học c Không hiểu 98 Câu 4: Để học tập môn GDCD đạt hiệu quả, em có đề nghị với Nhà trường giáo viên? Với Nhà trường: ………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Với giáo viên :…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn trả lời em! ... pháp dạy học tình dạy học phần Công 10 dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre - Tiến hành thực nghiệm phương pháp dạy học tình giảng dạy. .. việc vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học phần công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 Chương 2: Thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học phần cơng dân với đạo đức. .. NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 10 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯƠNG VĨNH KÝ HUYỆN CHỢ LÁCH TỈNH BẾN TRE 2.1