SKKN cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua bài điều lệnh đội ngũ từng người không có súng ở trường THCSTHPT như thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THCS & THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH SỬA LỖI CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA BÀI ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHƠNG CĨ SÚNG Ở TRƯỜNG THCS & THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Trịnh Văn Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS &THPT Như Thanh SKKN thuộc môn: Giáo dục quốc phịng – an ninh THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC STT NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi áp dụng Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Những giải pháp tổ chức thực Hiệu sáng kiến III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CẤP CÓ THẨM QUYỀN CÔNG NHẬN TRANG 1 1 4 15 16 16 17 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Điều lệnh Quân đội Nhân dân Việt Nam văn pháp quy thuộc hệ thống tài liệu pháp luật Nhà nước thực quân đội, bao gồm nội dung quy định nguyên tắc hành động cụ thể cá nhân, tập thể lĩnh vực xây dựng hoạt động quân đội, bảo đảm thống toàn quân Huấn luyện Điều lệnh nhằm giáo dục tinh thần cách mạng, phát huy chất truyền thống quân đội, nêu cao ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm, rèn luyện tính tổ chức, tính kỷ luật, triệt để tôn trọng lãnh đạo huy, chấp hành ngiêm chỉnh mệnh lệnh, thị, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Mục đích nghiên cứu Trong chương trình Giáo dục Quốc phòng An ninh trường trung học phổ thông nội dung huấn luyện Điều lệnh đội ngũ cho học sinh có ý nghĩa quan trọng nhằm trang bị cho em học sinh kiến thức điều lệnh quy định chế độ quy quân đội, rèn luyện thể chất lực toàn diện cho học sinh để từ em có tính kỷ luật, có lĩnh trị vững vàng, ln nêu cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể, tinh thần sẵn sàng chiến đấu, tạo sức mạnh chiến đấu bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa tình hình Huấn luyện nội dung Điều lệnh đội ngũ người súng chương trình trung học phổ thơng nội dung khó, đặc biệt học sinh lớp 10, thực hành luyện tập động tác điều lệnh em thường hay mắc lỗi làm động tác chưa đúng, chưa đẹp, chưa thục; lệnh hơ chưa rõ ràng dứt khốt; học sinh mắc lỗi số giáo viên chưa đưa phương pháp sửa lỗi phù hợp kịp thời, từ dẫn đến em chưa khắc phục lỗi thực hành động tác trở thành cố tật khó sửa, dẫn tới chất lượng giảng dạy phần Điều lệnh đội ngũ nói riêng mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh nói chung chưa cao Xuất phát từ hạn chế trên, chọn đề tài "Cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua Điều lệnh đội ngũ người khơng có súng trường THCS&THPT Như Thanh ", làm đề tài nghiên cứu Sau 24 năm công tác miền xuôi đồng bằng, năm tình hình nhiệm vụ cơng tác mới, với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé nhằm nâng cao hiệu giảng dạy học tập Điều lệnh đội ngũ người súng lớp 10, trường THCS&THPT Như Thanh Đối tượng phạm vi áp dụng - Góp phần nâng cao nhận thức, lực vận động phẩm chất người học trường THCS & THPT Như Thanh 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Những vấn đề chung Điều lệnh lệnh đội ngũ người súng - Phương pháp sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua Điều lệnh đội ngũ người khơng có súng trường THCS & THPT Như Thanh - Cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua Điều lệnh đội ngũ người khơng có súng trường THCS & THPT Như Thanh Từ đề số phương pháp giáo dục nhằm cao nhận thức lực vận dụng cho học sinh lớp 10 thông qua hoạt động dạy- học mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh trường THCS&THPT Như Thanh 3.2 Phạm vi áp dụng Đề tài áp dụng cho học sinh lớp 10 năm học 2020 - 2021 Trường THCS&THPT Như Thanh áp dụng học sinh lớp 10 khóa học sau, khối khác trường Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp chính: Huấn luyện theo phương pháp trực quan, kết hợp lý luận với hướng dẫn tổ chức thực hiện, kết hợp giảng lý thuyết với làm mẫu động tác, lấy làm mẫu động tác Nhằm giúp cho người học nhận thức sâu nội dung, hành động thống toàn tập thể lớp, đơn vị Đánh giá kết để rút học kinh nghiệm đưa đề xuất cho học sinh đạt hiệu cao - Nghiên cứu Luật Giáo dục Việt Nam 2005, Bộ Tổng Tham mưu, tài liệu tập huấn Điều lệnh Đội ngũ năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Giáo dục Quốc phịng – An ninh cấp Trung học phổ thơng, Nhà xuất Giáo dục – 2007 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Trường THCS&THPT Như Thanh - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực người học; văn đổi giáo dục toàn diện theo tinh thần Nghị 29- BCHTW Khóa VIII - Kiểm tra nhận thức kỹ vận động học sinh thông qua kết kiểm tra, khảo sát thực tế II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận Thực văn hướng dẫn quan cấp giáo dục, nhiệm vụ trọng tâm năm học 2019 - 2020, năm học 2020 - 2021 Luật giáo dục nước ta xác định rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”- điều Luật giáo dục năm 2005 Trong trình giáo dục, ngồi việc trang bị cho học sinh tri thức thơng qua học lớp, nhà trường cịn có nhiệm vụ giúp em bổ sung hoàn thiện tri thức ấy, tạo điều kiện cho em làm quen với lĩnh vực khác đời sống xã hội, giúp em có hội liên hệ kiến thức học với thực tế sống cộng đồng tổ chức hoạt động nhà trường ngồi xã hội Từ hình thành cho em thái độ đắn, tính kỷ luật, tác phong hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật… 1.2 Cơ sở thực tiễn - Đặc điểm chung địa phương Trường THCS&THPT Như Thanh đóng địa bàn xã Phượng Nghi, xã 135 nằm cách xa trung tâm huyện Như Thanh Vùng tuyển sinh gồm xã phía Bắc Huyện (Phượng Nghi, Mậu Lâm, Cán Khê, Xuân Thọ, Xuân Du) Đây nơi cư trú phần lớn người dân tộc thiểu số Mường, Thái, Thổ xã 135 Huyện Điều kiện kinh tế, sở hạ tầng, giao thơng, thơng tin, văn hố, trị xã hội cịn nhiều khó khăn Cơ sở vật chất thiếu thốn, không đồng bộ, lạc hậu so với khu vực khác tỉnh Đặc biệt trình độ dân trí cịn thấp, đại đa số làm nghề nơng nên có nhiều hạn chế nhận thức phương pháp giáo dục trẻ học tập học sinh, tồn số phong tục tập tập quán lạc hậu, nhận thức phương pháp giáo dục trọng yếu - Đặc điểm nhà trường Trường THCS&THPT Như Thanh thành lập theo Quyết định 2628/QĐ-UBND Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa ngày 15 tháng năm 2014 Sau năm thành lập, trường vào hoạt động ổn định đạt số thành tích, bước đầu tạo móng vững cho phát triển nhà trường năm học Năm học 2020 - 2021 trường có 23 lớp Trong khối THPT có 15 lớp, khối có 05 lớp Cơ sở vật chất nhà trường trang thiết bị dạy học cịn nhiều thiếu thốn Hình Giờ sinh hoạt tập thể học sinh THCS&THPT Như Thanh Thực trạng vấn đề nghiên cứu *Những hạn chế, tồn - Về phía nhà trường: Ban Giám hiệu nhà trường với Đoàn niên tổ chức số hoạt động tuyên tuyền Quốc phòng –Anh ninh, như: phổ biến chào cờ, sinh hoạt ngày Hội Quốc phịng tồn dân 22 tháng 12, nhiên chưa có nhiều hình thức hấp dẫn thu hút ý đại phận học sinh Do vậy, chưa đạt hiệu cao - Về phía giáo viên: Giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh kết hợp dạy lồng ghép tình hình biển đảo, tình hình nước nói riêng giới nói chung Bản thân tơi giáo viên dạy mơn Giáo dục Quốc phịng, nhiều năm Tuy nhiên, việc giáo dục chưa sâu sắc, chưa đổi hình thức phương pháp giáo dục nên hiệu giáo dục chưa cao Một số giáo viên khác q trình giảng dạy cịn lấy ví dụ cụ thể, liên hệ với tình hình thực tế, việc ứng dụng sống hàng ngày chưa cao Nguyên nhân phần giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò việc lồng ghép nội dung giáo dục, thời gian tiết học có hạn, dung lượng kiến thức học dài nên việc lồng ghép khó khăn, dẫn đến việc lồng ghép vội vàng, qua loa - Về phía học sinh: Học sinh trường THCS & THPT Như Thanh năm qua tồn học sinh bỏ học để xây dựng gia đình, làm ăn xa để kiến tiền Nhiều học sinh chưa nhận thức rõ đường học tập để làm gì, số phận học để có THPT để thuận lợi cho việc học nghề sau NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HUẤN LUYỆN ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHƠNG CĨ SÚNG 3.1 Vị trí Điều lệnh đội ngũ Việc huấn luyện điều lệnh đội ngũ có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục huấn luyện quân sự; trang bị cho học sinh kiến thức hiểu biết điều lệnh quy định chế độ quy quân đội, rèn luyện thể chất lực toàn diện để nâng cao tinh thần trách nhiệm tập thể, nhằm đưa hoạt động vào nếp thống quy, góp phần xây dựng yếu tố bản, tạo sức mạnh chiến đấu bảo đảm hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ tình hình 3.2 Nhiệm vụ huấn luyện điều lệnh Huấn luyện điều lệnh nhằm giáo dục cho học sinh tinh thần cách mạng, phát huy chất truyền thống quân đội, nêu cao ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm, rèn luyện tính tổ chức, tính kỷ luật, triệt để tơn trọng lãnh đạo huy, chấp hành ngiêm chỉnh mệnh lệnh, thị, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Huấn luyện cho học sinh hiểu biết đầy đủ nội dung điều lệnh chế độ quy định quy quân đội Thực phong cách quân nhân, lễ tiết tác phong phẩm chất đạo đức người quân nhân cách mạng có tác phong khẩn trương, kiên , dũng cảm, nếp sống giản dị, khiêm tốn, tư chững chạc, tạo thành sức mạnh tập thể quân đội, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 3.3 PHƯƠNG PHÁP HUẤN LUYỆN ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ a Khái niệm Phương pháp huấn luyện cách thức biện pháp tiến hành cán huấn luyện, nhằm truyền đạt tiếp thu nội điều lệnh quân đội, giáo dục lĩnh trị, ý thức tổ chức kỹ luật, rèn luyện lực thực hành cho quân nhân đơn vị, làm sở để rèn luyện chấp hành b Phương pháp huấn luyện điều lệnh đội ngũ Huấn luyện theo phương pháp trực quan, kết hợp lý luận với hướng dẩn tổ chức thực hiện, kết hợp giảng lý thuyết với làm mẫu động tác, lấy làm mẫu động tác Nhằm giúp cho người học nhận thức sâu nội dung, hành động thống tồn đơn vị Muốn có phương pháp huấn luyện tốt, người dạy phải nắm đối tượng huấn luyện, nắm vững lý thuyết, thành thạo thực hành động tác, biết vận dụng sáng tạo phương pháp huấn luyện cho đối tượng, thông qua kinh nghiệm thực tế công tác giáo dục, huấn luyện, quản lý, xây dựng đơn vị để truyền thụ đầy đủ kiến thức, tạo điều kiện cho người học dễ nhớ, dễ hiểu, để chấp hành c Phương pháp huấn luyện người dạy Giảng lý thuyết: người dạy giảng nội dung, kết hợp dẩn chứng liên hệ thực tế vào đơn vị, để từ đề biện pháp tổ chức thực Huấn luyện động tác đội ngũ, người dạy kết hợp giảng giải làm động tác, thực qua bước: Làm nhanh – làm chậm phân tích cử động – làm tổng hợp phân chia theo cử động động tác Huấn luyện đội ngũ đơn vị: Đối với đội hình tiểu đội, trung đội, người huấn luyện giới thiệu lý thuyết đội mẫu thể hình thức xếp quân cờ: nói đến đâu đội mẫu thể đến Đối với đội hình đội hình đội mẫu trở lên, giới thiệu sơ đồ, sau xếp vị trí thực tế, khơng có đội mẫu Riêng lớp tập huấn cán sử dụng đội mẫu thể d Phương pháp luyện tập (thục luyện) người học Thảo luận học lý thuyết, người học phải nghiên cứu kỹ nội dung câu hỏi, chuẩn bị ý cần phát biểu Khi thảo luận sâu phân tích nội dung, lấy dẫn chứng thực tế đơn vị để minh họa, đồng thời đề phương hướng cho thân thực Quá trình thảo luận nêu vấn đề mà thân nhận thức chưa sâu để tổ thảo luận làm rõ thêm Luyện tập động tác đội ngũ người: Người học thực theo bước: Từ nghiên cứu tập cử động đến tập hoàn chỉnh động tác hiệp đồng phân đội Lấy luyện tập người làm trọng tâm, luyện tập kết hợp với bình tập, thực sai đâu sửa Luyện tập đội ngũ đơn vị: thực theo bước: từ nghiên cứu động tác, tập chậm phân đoạn, tập hoàn chỉnh nội dung Học đội hình cấp người huy cấp tổ chức để xếp vị trí số, phân đội vị trí huy cấp 3.4 CÁCH SỬA LỖI CHO HỌC SINH TRONG HUẤN LUỆN ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHƠNG CĨ SÚNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Động tác đứng Nghiêm, Nghỉ a Phương pháp lên lớp: Trước lên lớp giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ như: trang phục quy định, tác phong nhanh nhẹn, chuẩn xác, lệnh dứt khốt, có hồn Có gây hứng thú từ ban đầu cho học sinh Tôi áp dung phương pháp lên lớp sau: Giáo viên giới thiệu động tác Nghiêm Nghỉ b Động tác nghiêm: - Ý nghĩa: Để rèn luyện cho người có tác phong nghiêm túc, tư hùng mạnh khẩn trương, đức tính bình tĩnh, nhẫn nại, đồng thời rèn luyện ý thức tổ chức, kỉ luật, thống tập trung, sẵn sàng chấp hành mệnh lệnh Đứng nghiêm động tác người, sở để thực động tác khác - GV giới thiệu động tác nghiêm qua bước: + Bước 1: Làm nhanh (gv tự hô thực động tác) + Bước 2: Làm chậm có phân tích - Khẩu lệnh: “Nghiêm” Có động lệnh khơng có dự lệnh - Nghe dứt động lệnh "Nghiêm", hai gót chân đặt sát vào nhau, nằm đường thẳng ngang, hai bàn chân mở rộng góc 45 o (tính từ mép bàn chân), hai đầu gối thẳng, sức nặng toàn thân dồn vào hai chân, ngực nở, bụng thót lại, hai vai thăng bằng, hai tay nắm bng thẳng, năm ngón tay gập khuỷu đốt thứ hai, đốt thứ ba mu bàn tay thành đường thẳng, ngón tay đặt theo đường quần, đầu ngay, miệng ngậm, cằm thu, mắt nhìn thẳng + Bước 3: Làm tổng hợp (gv tự hô thực lại động tác) GV nêu điểm ý: Khi thực động tác“Nghiêm”, tồn thân khơng động đậy, mắt nhìn thẳng, nghiêm túc, khơng nói chuyện, cười đùa c Động tác nghỉ: - Ý nghĩa: Để đứng đội hình đỡ mỏi, đứng lâu mà tập trung ý, giữ tư thế, hàng ngũ nghiêm chỉnh - GV giới thiệu động tác nghiêm qua bước: + Bước 1: Làm nhanh (GV tự hô thực động tác) + Bước 2: Làm chậm có phân tích - Khẩu lệnh: “Nghỉ” Có động lệnh khơng có dự lệnh - Nghe dứt động lệnh “Nghỉ”, đầu gối chân trái chùng, sức nặng toàn thân dồn vào chân phải, thân hai tay giứ tư đứng nghiêm, mỏi chuyển tư nghiêm đổi chân + Bước 3: Làm tổng hợp ( GV tự hô thực lại động tác) - GV nêu điểm ý: Khi thực động tác“Nghỉ”, không chùng hai chân không chùng chân q nhiều Người khơng nghiêng ngả, khơng nói chuyện, cười đùa d Các lỗi thường gặp huấn luyện động tác Nghiêm Nghỉ Tôi chọn phương pháp phát lỗi qua kiểm tra học sinh thực động tác sau giáo viên lên lớp xong kiểm tra nhận thức tiểu đội em; kiểm tra vào cuối tiết học Cách phát lỗi cịn thơng qua q trình giáo viên quan sát tiểu đội, nhóm luyện tập Hoặc giáo viên nắm bắt kết luyện tập thông qua cán lớp, cán đồn, tiểu đội trưởng nhóm trưởng Thơng qua phương pháp tơi nhận thấy thực động tác Nghiêm Nghỉ, em học sinh thường mắc lỗi sau: Đối với động tác Nghiêm: em thường đứng chùng chân, hai chân mở khơng góc 45°, hai tay khơng nắm, tay đặt không thẳng theo đường quần, thân động đậy, lệch vai, mắt nhìn xuống chân Đối với động tác Nghỉ: em thường đứng tư người nghiêng ngã, chân chùng, tay không thẳng e Cách sửa lỗi cho học sinh huấn luyện động tác Nghiêm Nghỉ Để đảm bảo tính hiệu tơi chia nhỏ động tác từ dễ đến khó để học sinh phải thực thục lệnh động tác Đối với lỗi học sinh tôi sử dụng phương pháp dùng động tác mẫu để tạo hình ảnh trực quan biểu tượng cụ thể với đối tượng học tập Giáo viên tự làm động tác mẫu sử dụng đội mẫu Tôi chia bước sau: Bước 1: Tôi chia tiểu đội thành nhóm, biên chế thành cặp để luyện tập: nhóm 1, 2; nhóm 3,4; nhóm 5,6; nhóm 7,8 Các cặp nhóm đứng đối diện Có thể nói để sửa lỗi động tác Nghiêm động tác Nghỉ cho học sinh việc chia nhóm luyện tập quan trọng Việc chia nhóm phải khoa học, nhóm phải có em làm tốt em làm chưa tốt để em làm tốt kèm cặp em làm chưa tốt Làm việc nhóm kết hợp sức mạnh cá nhân để xây dựng lên sức mạnh tập thể tốt, làm việc nhóm, thành viên có điều kiện tập trung vào điểm mạnh mình, rèn dũa bổ sung cho để có kết học tập tốt Ngồi việc chia nhóm cịn nâng cao khả giao tiếp, khả lãnh đạo, thuyết trình, thực hành lệnh đến động tác Bước 2: Chọn em có lệnh to rõ, thực động tác thục làm huy cặp tập Người huy đứng đầu hàng tiến hành hô lệnh: “Nghiêm” (như hình dưới) - Nhịp "Một": hai gót chân đặt sát vào nhau, nằm đường thẳng ngang, hai bàn chân mở rộng góc 45 o (tính từ mép bàn chân), hai đầu gối thẳng, sức nặng toàn thân dồn vào hai chân, ngực nở, bụng thót lại, hai vai thăng bằng, hai tay nắm bng thẳng, năm ngón tay gập khuỷu đốt thứ hai, đốt thứ ba mu bàn tay thành đường thẳng, ngón tay đặt theo đường quần, đầu ngay, miệng ngậm, cằm thu, mắt nhìn thẳng Giữ nguyên động tác, người huy nhắc nhở chỉnh sửa động tác, đồng thời cặp đứng đối diện tự chỉnh sửa động tác cho - Nhịp "Hai": Khẩu lệnh " Nghỉ", đầu gối chân trái chùng, sức nặng toàn thân dồn vào chân phải, thân hai tay giứ tư đứng nghiêm, mỏi chuyển tư nghiêm đổi chân Cứ cho học sinh thực từ đến lần Trong trình học sinh thực động tác giáo viên quan sát cặp tập nhóm, kết hợp với huy cặp tập chỉnh sửa động tác tay chân cho học sinh thông qua động tác mẫu Động tác quay chỗ: Ý nghĩa: Để đổi hướng nhanh chóng, xác mà giữ vị trí đứng Quay chỗ động tác làm sở cho đổi hình, đổi hướng phân đội đựơc trật tự, thống a Quay bên phải: *Bước 1: Làm nhanh ( GV tự hô thực động tác) * Bước 2: Làm chậm có phân tích - Khẩu lệnh: “Bên phải – Quay” Có dự lệnh động lệnh, dự lệnh “Bên phải”, động lệnh “Quay” - Nghe dứt động lệnh “Quay” thực hai cử động: + Cử động 1: Thân giữ ngắn, hai đầu gối thẳng tự nhiên, lấy gót chân phải mũi chân trái làm trụ, phối hợp với đà xoay thân người quay tồn thân sang phải góc 900, sức nặng toàn thân dồn vào chân phải + Cử động 2: Đưa chân trái lên, đặt hai gót chân sát vào thành tư đứng nghiêm * Bước 3: Làm tổng hợp (GV tự hô thực động tác có phân chia cử động) b Quay bên trái: * Bước 1: Làm nhanh (GV tự hô thực động tác) * Bước 2: Làm chậm có phân tích - Khẩu lệnh:“Bên trái – Quay” Có dự lệnh động lệnh, dự lệnh “Bên trái”, động lệnh “Quay” - Nghe dứt động lệnh“Quay” thực hai cử động: + Cử động 1: Thân giữ ngắn, hai đầu gối thẳng tự nhiên, lấy gót chân trái mũi chân phải làm trụ, phối hợp với đà xoay thân người quay toàn thân sang trái góc 900, sức nặng tồn thân dồn vào chân trái + Cử động 2: Đưa chân phải lên, đặt hai gót chân sát vào thành tư đứng nghiêm * Bước 3: Làm tổng hợp (GV tự hơ thực động tác có phân chia cử động) - Sau GV cho học sinh xem tranh động tác Quay bên trái c Quay nửa bên phải - Khẩu lệnh:“Nữa bên phải – Quay” - Nghe dứt động lệnh“Quay” thực hai cử động quay bên phải, khác quay sang phải góc 450 d Động tác quay nửa bên trái - Khẩu lệnh:“Nữa bên trái – Quay” - Nghe dứt động lệnh“Quay” thực hai cử động quay bên trái, khác quay sang trái góc 450 e Quay đằng sau * Bước 1: Làm nhanh (GV tự hô thực động tác) * Bước 2: Làm chậm có phân tích - Khẩu lệnh:“Đằng sau – Quay Có dự lệnh động lệnh, dự lệnh“Đằng sau”, động lệnh “Quay” - Nghe dứt động lệnh“Quay” thực hai cử động: + Cử động 1: Thân giữ ngắn, lấy gót chân trái mũi chân phải làm trụ, phối hợp với sức toàn thân quay sang trái sau góc 180 quay sức nặng toàn thân dồn vào chân trái, quay xong đặt bàn chân trái xuống + Cử động 2: Chân phải đưa lên, đặt hai gót chân sát vào thành tư đứng nghiêm * Bước 3: Làm tổng hợp (GV tự hơ thực động tác có phân chia cử động) Điểm ý: Tư vững vàng, không xiêu vẹo, hai tay không vung quay, không quay bàn chân, quay đằng sau không đưa bàn chân sau để quay e Cách phát số lỗi thường gặp huấn luyện động tác Quay chỗ Áp dụng phương pháp phát lỗi động tác Nghiêm động tác Nghỉ, nhận thấy thực động tác Quay chỗ học sinh thường mắc lỗi sau: Khi quay học sinh thường hay lấy đà, quay bàn chân, mặt nhìn xuống đất, người bị nghiêng khơng đứng vững, tay bị vung quay g Cách sửa lỗi cho học sinh huấn luyện động tác Quay chỗ Từ lỗi trình luyện tập bám sát, theo dõi sửa tập cho phận, thực sai đâu sửa đó, người sai sửa trực tiếp, nội dung sai có tính phổ biến tập trung nhóm trưởng toàn lớp học để thống lại nội dung Khi sửa tập chủ yếu dùng lệnh, làm động tác mẫu để sửa, không dùng tay sửa trực tiếp cho người tập, sửa tập phải kiên trì, tỉ mỉ, khơng nóng vội, khơng gị ép người tập Cụ thể tiến hành theo bước sau: Giáo viên đưa phương pháp hướng dẫn học sinh tập luyện: Để tránh tình trạng học sinh thực động tác sai, chậm so với lệnh nhầm động tác Tôi chia động tác“Bên phải – Quay” bước sau: Bước 1: Chia lớp thành tiểu đội, tiểu đội tập hợp thành hàng ngang, chọn em có lệnh to rõ, làm thành thục động tác làm tiểu đội trưởng Người huy đứng hơ lệnh “bên phải…quay” có dự lệnh kéo dài để em xác định hướng quay Nhịp "Một": Thân giữ ngắn, hai đầu gối thẳng tự nhiên, lấy gót chân phải mũi chân trái làm trụ, phối hợp với đà xoay thân người quay tồn thân sang phải góc 900, sức nặng toàn thân dồn vào chân phải Giữ nguyên động tác, người huy nhắc nhở chỉnh sửa động tác Nhịp "Hai" Đưa chân phải lên, đặt hai gót chân sát vào thành tư đứng nghiêm Từ giáo viên người huy quan sát chỉnh sửa động tác tay chân cho học sinh, sau nhắc nhở chỉnh sửa song, người huy hơ lệnh vị trí cũ, học sinh đưa tay chân vị trí ban đầu vào tư chuẩn bị Cứ cho học sinh thực từ đến lần Do học sinh chưa kịp thích ứng lệnh với động tác nên không cần hô lệnh theo nhịp độ mà phải hô chậm Bước 2: Tương tự người huy sau hô động lệnh "Quay" hơ tiếp nhịp "một" Người tập thực động tác tương tự trên, trọng tâm thể dồn vào chân phải, học sinh giữ nguyên động tác để giáo viên người huy chỉnh sửa động tác Ở tư học sinh chuẩn bị sẵn sàng tích ứng cho cử động Cứ cho học sinh thực từ đến lần Bước 3: Thực hô lệnh lần hô tiếp nhịp 2, học sinh làm theo lệnh cử động đưa chân trái lên, đặt hai gót chân sát vào thành tư đứng nghiêm Học sinh giữ nguyên động tác để giáo viên người huy chỉnh sửa động tác Cứ cho học sinh thực từ đến lần Tương tự động tác“Bên trái - Quay”, “Đằng sau - Quay”, củng tiến hành phương pháp sửa Động tác chào Ý nghĩa: Động tác chào biểu thị tính tổ chức, tính kĩ luật, tinh thần đồn kết, nếp sống văn minh tơn trọng lẫn a Động tác chào đội mũ cứng, mũ kêpi * Bước 1: Làm nhanh (GV tự hô thực động tác) * Bước 2: Làm chậm có phân tích - Khẩu lệnh:“Chào” Có động lệnh khơng có dự lệnh - Nghe dứt động lệnh“Chào”, tay phải đưa theo đường gần nhất, đặt đầu ngón tay chạm vào bên phải vành mũ, năm ngón tay khép lại duỗi thẳng, bàn tay úp xuống chếch trước, bàn tay cẳng tay thành đường thẳng, cánh tay cao ngang tầm vai, nhìn thẳng vào đối tượng chào * Thơi chào - Khẩu lệnh" Thôi" - Nghe dứt động lệnh" Thôi", tay phải bỏ xuống theo đường gần thành tư đứng nghiêm * Bước 3: Làm tổng hợp ( GV tự hô thực động tác ) b Động tác nhìn bên phải ( trái) chào - Khẩu lệnh: “Nhìn bên phải ( trái) - Chào” - Nghe dứt động lệnh “Chào”, tay phải đưa lên vành mũ chào, đồng thời đánh mặt sang phải ( trái) góc 450 nhìn lên 50 ( tay khơng đưa theo vành mũ) * Thôi chào - Khẩu lệnh " Thôi" - Nghe dứt động lệnh " Thôi", tay phải đưa xuống theo đường gần nhất, đồng thời quay mặt thành tư đứng nghiêm - Sau GV cho học sinh xem tranh động tác Chào; bên phải (trái) Chào c Chào không đội mũ 10 Quân nhân mặc quân phục không đội mũ, trường hợp: Gặp tiếp xúc với người nước ngoài, báo cáo cấp trên, bắt tay cấp trên, giới thiệu chương trình, tham gia văn hóa văn nghệ Vẫn thực động tác chào đội mũ, khác đầu ngón tay ngang đuôi lông mày bên phải d Chào đến gặp cấp Đến trước cấ từ - bước đứng nghiêm, giơ tay chào báo cáo Báo cáo xong bỏ tay xuống Nội dung báo cáo sau: - Đối với cấp trực tiếp: "Báo cáo đồng chí, chức vụ cấp bậc, nội dung cần báo cáo, (Hết)! Ví dụ: "Báo cáo đồng chí trung đội trưởng, theo lệnh gọi đồng chí, tơi có mặt nhận nhiệm vụ, (Hết)! - Đối với cấp không trực tiếp: '' Xưng họ tên, chức vụ cấp bậc, báo cáo đồng chí, chức vụ cấp bậc, nội dung cần báo cáo, (Hết)! Ví dụ: "Tôi Nguyễn Văn A, tiểu đội trưởng Tiểu đội 1- Trung đội - Đại đội Báo cáo đồng chí Tiểu đồn trưởng, theo lệnh gọi đồng chí, tơi có mặt nhận nhiệm vụ, (Hết)! Khi phép đi, quân nhân phải chào, cấp đáp lễ xong, bỏ tay xuống, quay hướng định đi, sau quay xong trở tư đứng nghiêm, sau chạy vị trí Trong trường hợp khơng thể dùng tay để chào đứng nghiêm Nếu đi, vừa vừa quay mặt vào người chào, kết hợp với lời nói để chào - Điểm ý: Khi đưa tay chào, khơng đưa vịng, năm ngón tay khép lại, chào không nghiêng đầu, người ngắn nghiêm túc Không cười đùa khơng liếc mắt, khơng nhìn người khác chào Khi mang găng tay chào bình thường Động tác chào biểu thị tính tổ chức, tính kỉ luật, tinh thần đoàn kết, nếp sống văn minh tôn trọng lẫn e Cách phát số lỗi thường gặp huấn luyện động tác Chào Vận dụng phương pháp phát lỗi động tác Nghiêm động tác Nghỉ, nhận thấy thực động tác Chào học sinh thường mắc lỗi sau: Khi đưa tay lên chào học sinh thường đưa vòng, năm ngón tay khơng khép cong, đầu ngón tay trỏ để không sát vành mũ, nghiêng đầu, liếc mắt, khơng nhìn thẳng vào đối tượng chào g Cách sửa lỗi cho học sinh huấn luyện động tác Chào Để sửa lỗi thực bước theo sau: Bước 1: Biên chế lớp thành tiểu đội; tiểu đội lại chia thành cặp để tập: cặp gồm tiểu đội tiểu đội 2, cặp hai gồm tiểu đội tiểu đội 4, cặp xếp thành hai hàng ngang đứng đối diện Bước 2: Người huy đứng đầu hàng tiến hành hơ lệnh:“Chào (như hình dưới) Nhịp "Một": tay phải đưa theo đường gần nhất, đặt đầu ngón tay chạm vào bên phải vành mũ, năm ngón tay khép lại duỗi thẳng, bàn tay úp xuống chếch trước, bàn tay cẳng tay thành đường thẳng, cánh 11 tay cao ngang tầm vai, nhìn thẳng vào đối tượng chào Giữ nguyên động tác, người huy nhắc nhở chỉnh sửa động tác - Nhịp "Hai" - Khẩu lệnh " Thôi", tay phải bỏ xuống theo đường gần thành tư đứng nghiêm Cứ cho học sinh thực từ đến lần Trong trình học sinh thực động tác giáo viên chỉnh sửa động tác tay chân cho học sinh thông qua động tác mẫu Thực học sinh làm thục động tác Động tác đứng lại, đổi chân Ý nghĩa: Dùng di chuyển đội hình, di chuyển vị trí có trật tự biểu thống nhất, hùng mạnh, nghiêm trang quân đội a Động tác đều: Khẩu lệnh:“Đi – bước” có dự lệnh động lệnh, “đi đều” dự lệnh, “bước” động lệnh Khi nghe dứt động lệnh “bước” thực hai cử động sau: Cử động 1: Chân trái bước lên cách chân phải 60cm tính từ gót bàn chân đến gót bàn chân kia, đặt gót chân đặt bàn chân xuống đất, sức nặng thân người dồn vào chân trái; đồng thời tay phải đánh phía trước, khuỷu tay gập lại nâng lên cánh tay tạo với thân người góc khoảng 60 độ, bàn tay cánh tay thành đường thăng song song với mặt đất, cách thân người 20 cm, có độ dừng, bàn tay úp xuống, cổ tay khóa lại, khớp xương thứ ba ngón tay trỏ cao ngang mép thẳng với cúc túi áo ngực bên trái; tay trái đánh sau, tay thẳng, sát thân người, hợp với thân người góc 45 độ, có độ dừng, lịng bàn tay quay vào trong, mắt nhìn thẳng Cử động 2: Chân phải bước lên cách chân trái 60cm, tay trái đánh phía trước tay phải, tay phải đánh phía sau tay trái cử động Chỉ khác khớp xương thứ ngón tay trỏ tay trái cao ngang thẳng với mép cúc túi áo ngực bên phải Cứ chân tay bước với tốc độ 106 bước phút b Động tác đứng lại: Khẩu lệnh: “Đứng lại – Đứng”, có dự lệnh động lệnh “Đứng lại” dự lệnh, “Đứng” động lệnh (dự lệnh động lệnh rơi vào chân phải) Khi nghe dứt động lệnh “Đứng” thực cử động sau: Cử động 1: Chân trái bước lên bước, bàn chân đặt chếch sang trái o 22,5 , hai tay đánh Cử động 2: Chân phải đưa lên đặt sát với chân trái, bàn chân chếch sang phải 22,5o, đồng thời hai tay đưa thành tư đứng nghiêm *Những điểm ý: - Khi đánh tay phía trước giữ độ cao - Đánh tay phía sau thẳng tự nhiên - Giữ độ dài bước tốc độ - Người ngắn, khơng nhìn xung quanh, khơng nói chuyện - Mắt nhìn thẳng, nét mặt tươi vui c Động tác đổi chân 12 Khi thấy sai nhịp chung đội sai nhịp hơ người huy phải đổi chân Động tác đổi chân có cử động: Cử động 1: Chân trái bước lên bước Cử động 2: Chân phải bước tiếp bước ngắn (bước đệm) đặt sau gót chân trái, dùng mũi bàn chân phải làm trụ, chân trái bước nhanh phía trước bước ngắn, hai tay dừng lại không đánh Cử động 3: Chân phải bước lên phối hợp với đánh tay, theo nhịp bước thống *Những điểm ý: + Khi thấy sai nhịp chung phải đổi chân + Khi đổi chân không nhảy cò + Tay, chân phối hợp nhịp nhàng e Một số lỗi thường gặp huấn luyện động tác đứng lại, đổi chân Vận dụng phương pháp phát lỗi thực ba vấn đề huấn luyện trên, nhận thấy thực động tác đứng lại, đổi chân học sinh thường mắc lỗi sau: + Về lệnh: hô hẩu lệnh học sinh có thói quen "Giậm chân chổ Giậm" lệnh bị sai dự lệnh thừa hai từ "tại chổ" + Về động tác: Khi nghe dứt động lệnh "Giậm" học sinh không nhấc chân trái lên ngay, mà thường nhấc chân chậm có nhịp nhấc chân đánh tay, đông tác bị sai nhịp Tay đánh phía trước khơng độ cao, tay đánh phía sau khơng thẳng, chân bước không đủ cự li, người không ngắn Động tác đổi chân thường hay nhảy cò g Cách sữa lỗi cho học sinh huấn luyện động tác đứng lại, đổi chân Động tác đứng lại, đổi chân động tác khó huấn luyện đội ngũ cho học sinh Vì để giúp học sinh nắm cử động thực động tác tránh sai sót thực động tác sai, chậm so với lệnh nhầm động tác, theo thói quen chân thuận bước trước Tơi chia động tác bước sau: Bước 1: Chia lớp thành tiểu đội, chọn em có lệnh to rõ, làm thành thục động tác làm tiểu đội trưởng Mỗi tiểu đội chuẩn bị hai cọc gỗ có khức thước dây cước để lấy độ cao đánh tay Cắm hai cọc căng dây theo độ cao cự ly theo quy định Tiểu đội trưởng tập hợp tiểu đội thành hàng ngang phía sau giây, người tư đứng nghiêm hô lệnh cho tiểu đội tập chậm động tác “Đi – bước” Nhịp "Một" tay phải đánh phía trước, khuỷu tay gập cánh tay nâng lên, cánh tay hợp với thân người góc 60 độ, cánh tay thành đường thẳng bằng, song song với mặt đất, cách thân người 20cm, nắm tay úp xuống, cổ tay khố, khớp xương thứ ba ngón tay chỏ cao ngang thẳng với cúc áo ngực bên trái, (đối với quân nhân nữ mặc áo quân phục mùa hè, mép cánh tay cao ngang với cúc áo thứ hai từ xuống, cách thân 13 người 20cm, khớp xương thứ ngón tay trỏ thẳng ngực áo bên trái Tay trái đánh sau cánh tay thẳng, sát với thân người, hợp với thân người góc 45 độ có độ dừng, lịng bàn tay cong vào trong, mắt nhìn thẳng Giữ nguyên động tác, người huy nhắc nhở chỉnh sửa động tác (như hình trên) Nhịp "Hai" tương tự động tác "Một" đổi tay, tay trái đánh trước, tay phải đánh sau Giữ nguyên động tác người huy nhắc nhở chỉnh sửa động tác Bước hai: Người huy hô lệnh: "Đi - bước" Nghe dứt động lệnh " Bước" đồng loạt bước chân trái lên trước gót chân chạm đất, đồng thời tay phải đánh phía trước, tay trái đánh sau, giữ nguyên động tác, trọng tâm thể giữ nguyên bên chân phải Từ giáo viên người huy quan sát chỉnh sửa động tác tay chân cho học sinh, sau nhắc nhở chỉnh sửa song, người huy hô lệnh vị trí cũ, học sinh đưa tay chân vị trí ban đầu vào tư chuẩn bị Cứ cho học sinh thực từ đến lần Do học sinh chưa kịp thích ứng lệnh với động tác nên không cần hô lệnh theo nhịp độ mà phải hô chậm Bước ba: Tương tự người huy sau hơ động lệnh "bước" hơ tiếp nhịp "Một" Người tập thực động tác tương tự trên, trọng tâm thể lại nhanh chóng chuyển phía trước (chân trái) giữ ngun động tác để giáo viên người huy chỉnh sửa động tác Ở tư học sinh chuẩn bị sẵn sàng tích ứng cho cử động Cứ cho học sinh thực từ đến lần Bước bốn: Thực hô lệnh lần hô tiếp nhịp 2, học sinh làm theo lệnh cử động chân phải bước lên gót chân chạm đất đồng thời tay trái đánh trước tay phải đánh sau, giữ nguyên động tác để giáo viên người huy chỉnh sửa động tác Cứ cho học sinh thực từ đến lần Bước năm: Lúc học sinh tương đối quen với lệnh động tác, ta hô lệnh theo với nhịp độ, liên tục theo nhịp 1-2, 1-2 bước hoàn chỉnh động tác Đối với động tác đổi chân: giáo viên chia bước tập chậm theo nhịp sau: Nhịp "Một": Chân trái bước lên bước Đang tư Giữ nguyên động tác, người huy nhắc nhở chỉnh sửa động tác Nhịp "Hai" Chân phải bước tiếp bước ngắn (bước đệm) đặt sau gót chân trái, dùng mũi bàn chân phải làm trụ, chân trái bước nhanh phía trước bước ngắn, hai tay dừng lại không đánh Giữ nguyên động tác, giáo viên người huy quan sát chỉnh sửa động tác tay chân cho học sinh Nhịp "Ba" Chân phải bước lên phối hợp với đánh tay, theo nhịp bước thống Từ giáo viên người huy quan sát chỉnh sửa toàn cử động cho học sinh, sau nhắc nhở chỉnh sửa song, người huy hô lệnh 14 vị trí cũ, học sinh đưa tay chân vị trí ban đầu vào tư chuẩn bị Cứ cho học sinh thực từ đến lần Hình Đội hình tiểu đội tham gia Hội thi GDQP-AN cấp tỉnh năm học 2020-2021 Hiệu sáng kiến học sinh, đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số vùng kinh tế đặc biệt khó khăn Trong nhiều năm giảng dạy mơng Giáo dục Quốc phịng – An ninh, đặc biệt việc kết hợp phương pháp giáo dục như: lồng ghép qua dạy lớp, qua kiểm tra đánh giá, qua trải nghiệm thực tế, hướng dẫn hs tham gia thi, hội thi GDQP-AN Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức năm học 2020-2021 vừa qua, trường THCS&THPT Như Thanh, kết đạt sau: - Về kết kiểm tra kiến thức: Học sinh hiểu bài, hiểu vấn đề theo tư duy, nắm vững kiến thức kỹ vận dụng linh hoạt - Về lực: Các em bước đầu hình thành kỹ Thơng qua học lớp, làm thi, kiểm tra… em phát huy số lực chung chuyên biệt như: Năng lực tự học, giải vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thơng tin truyền thơng, tìm kiếm xử lí thơng tin, lực khảo sát thực tế - Về phẩm chất hình thành cho học sinh: Đó phẩm chất: biết yêu quí thân có trách nhiệm với thân, yêu quê hương đất nước, ý thức thực quyền nghĩa vụ công dân, biết sống làm việc theo pháp luật, nghiêm chỉnh chấp hành Luật Giáo dục Quốc phòng – An ninh, tham gia bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 15 - Về tính ứng dụng đề tài: Đề tài không ứng dụng khối lớp 10 mà cịn có áp dụng số tiết đầu khối lớp 11, 12 Phương pháp sửa lỗi Điều lệnh đội ngũ tiến hành nhiều năm học, thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục cho phù hợp với hướng phát huy lực, phẩm chất người học Từ kết cho thấy việc dạy học Điều lệnh đội ngũ cho học sinh khả thi hiệu Nó khơng giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức chương trình sách giáo khoa mà phát triển tư sáng tạo học sinh, hình thành kĩ năng, phẩm chất đạo đức lý tưởng cho học sinh III KẾT LUẬN Kết luận Để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng- An ninh nội dung quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nhận thức quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần quan trọng hoàn thiện nhân cách người Việt Nam giai đoạn Bởi muốn nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng- An ninh, giáo viên cần nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị mơn học hệ thống giáo dục quốc dân Đổi phương pháp giảng phần thực hành môn học Giáo dục Quốc phòng- An ninh yêu cầu cấp thiết, quan trọng việc nâng cao chất lượng môn học Đặc biệt, lại mơn học mang tính đặc thù cao, giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy phù hợp, linh hoạt dễ dẫn tới “khô cứng”, nhàm chán Huấn luyện điều lệnh cho học sinh trường phổ thơng có ý nghĩa quan trọng nhằm giáo dục cho học sinh tinh thần cách mạng, phát huy chất truyền thống quân đội, nêu cao ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm, rèn luyện tính tổ chức, tính kỷ luật, triệt để tơn trọng lãnh đạo huy, chấp hành nghiêm chỉnh mệnh lệnh, thị, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Tuy nhiên huấn luyện Điều lệnh nội dung khó cịn nhiều bất cập tơi trăn trở, tơi mạnh dặn đề xuất số phương pháp sửa lỗi cho học sinh huấn luyện Điều lệnh đội ngũ người khơng có súng, đề tài đúc rút kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy áp dụng có hiệu thực tế trường tơi cơng tác Vì điều kiện thời gian hạn hẹp, nguồn tài liệu chưa nhiều, với trình độ cịn hạn chế, nên đề tài không tránh hạn chế bất cập, tơi hy vọng nhận đóng góp thiết thực quý báu đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng - An ninh toàn tỉnh Kiến nghị - Đối với nhà trường: Quan tâm đến môn Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh hai cấp học Nhà trường phối hợp với Đoàn 16 niên để thường xuyên tổ chức giáo dục cho học sinh tất khối lớp trường - Đối với cấp trên: Đổi mạnh mẽ nội dung sách giáo khoa theo hướng tinh giản nội dung ghi nhớ, tăng cường tính vận dụng thực tiễn tính giáo dục phù hợp với môn Linh hoạt cho nhà trường chủ động xây dựng phân phối chương trình cho thật khoa học đại Trên kết trình nghiên cứu triển khai thực nghiệm đề tài "Cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua Điều lệnh đội ngũ người khơng có súng trường THCS&THPT Như Thanh ", Rất mong quan tâm cấp lãnh đạo để thân tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện, nhằm triển khai áp dụng biện pháp hiệu Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 10 tháng năm 2021 Người thực Tôi cam đoan SKKN không chép từ sáng kiến kinh nghiệm người khác Trịnh Văn Thanh 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục - 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục Bộ Tổng Tham mưu, tài liệu tập huấn Điều lệnh Đội ngũ năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Giáo dục Quốc phịng – An ninh cấp Trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục – 2007 Các văn Hướng dẫn đạo Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Trường THCS&THPT Như Thanh Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Văn Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS & THPT Như Thanh TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Hoằng Hóa Cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Một vài kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng – an ninh cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa Một số kiến thức biển, đảo giúp học sinh nắm vững “ Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” môn GDQP-AN lớp 11 Sử dụng phương pháp “ thảo luận nhóm” theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường THPT Hoằng Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) - QĐ số: 462/QĐSGD&ĐT ngày 19/12/2007 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2006 - 2007 C 2010 - 2011 B 2012 - 2013 C 2014 - 2015 C 2018 - 2019 GĐ Sở GD&ĐT Thanh Hóa - QĐ số: 539/QĐSGD&ĐT ngày 18/10/2011 GĐ Sở GD&ĐT Thanh Hóa - QĐ số:743/QĐSGD&ĐT ngày 04/11/2013 GĐ Sở GD&ĐT Thanh Hóa - QĐ số: 988/QĐSGD&ĐT ngày 03/11/2015 GĐ Sở GD&ĐT Thanh Hóa - QĐ số: 2007/QĐSGD&ĐT ngày 08/11/2019 GĐ Sở GD&ĐT Thanh Hóa ... Như Thanh 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Những vấn đề chung Điều lệnh lệnh đội ngũ người khơng có súng - Phương pháp sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua Điều lệnh đội ngũ người khơng có súng trường. .. THPT Như Thanh - Cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua Điều lệnh đội ngũ người khơng có súng trường THCS & THPT Như Thanh Từ đề số phương pháp giáo dục nhằm cao nhận thức lực vận dụng cho học. .. dung Học đội hình cấp người huy cấp tổ chức để xếp vị trí số, phân đội vị trí huy cấp 3.4 CÁCH SỬA LỖI CHO HỌC SINH TRONG HUẤN LUỆN ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHÔNG CĨ SÚNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC