Tạo hứng thú học lịch sử địa phương an giang cho học sinh lớp 10 thông qua bài giảng điện tử

MỤC LỤC I Lí chọn đề tài……………………………………………………………… trang II Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luận………………………………………………………………… trang Thực trạng vấn đề…………………………………………………………… trang 3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề………………………… .trang III Hiệu đạt được………………………………………………………… trang 18 IV Kết luận…………………………………………………………………… trang 20 V Đề xuất kiến nghị…………………………………………………………trang 21 Tài liệu tham khảo………………………………………………………………trang 23 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Do hưởng ứng chủ trương đổi phương pháp dạy học xác định từ Nghị Trung ương khóa VII (1/1993); Nghị Trung ương khóa VIII (12/1996) thể chế Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (năm 2005, sửa đổi năm 2009, 2010,… ): “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 28.2) Do thực trạng xã hội ngày nay, học sinh quan tâm đến mơn xã hội, có mơn sử Bởi theo em, học môn tự nhiên dễ chọn ngành nghề sau Còn học mơn xã hội khơng nhiều ngành nghề để lựa chọn thu nhập từ ngành nghề nhóm xã hội khơng cao Hơn nữa, việc giảng dạy môn xã hội, môn sử chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, nên tâm học sinh học lịch sử thường không hứng thú, chủ yếu học theo kiểu đối phó Từ đó, học sinh có nhận thức, hiểu biết văn hóa lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương ngày hạn chế Do phân phối chương trình lịch sử cấp trung học phổ thơng, lớp10 có tiết để dạy lịch sử địa phương Thời lượng dành cho lịch sử địa phương Bên cạnh đó, lịch sử địa phương khơng trọng nội dung thi cử nên giáo viên có đầu tư cho tiết dạy dạy theo phương pháp truyền thống nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy dạy tiết lịch sử địa phương An Giang theo phương pháp truyền thống học sinh thụ động, tiết dạy trở nên khô khan, thiếu tranh ảnh, tư liệu minh họa nên học sinh khó hiểu Nếu giảng phương pháp truyền thống đọc, chép, giảng giải giảng khô, học sinh tiếp thu không hào hứng Nhưng với dạy lịch sử ấy, soạn giảng dạy giảng điện tử với nhiều hình ảnh minh họa hấp dẫn, thước phim sinh động, học sinh nhanh nắm hơn, hứng thú với tiết học Từ thực trạng nên chọn đề tài “Tạo hứng thú học lịch sử địa phương An Giang cho học sinh lớp 10 thông qua giảng điện tử” Với mong muốn em thích thú học tập, giúp em học sinh có nhìn nhận đắn giá trị lịch sử, văn hóa địa phương Qua đó, khơi dậy, bồi đắp lòng tự hào dân tộc, tình u q hương, đất nước học sinh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Dạy học lịch sử hoạt động mang tính đặc thù, q trình sư phạm phức tạp, học sinh từ “trực quan sinh động” (nhìn khứ), mà phải từ cung cấp kiện để tạo biểu tượng lịch sử, hình thành khái niệm, nêu quy luật, rút học kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn Việc cung cấp kiện lịch sử cho học sinh cụ thể, giàu hình ảnh em hứng thú học tập hiểu biết lịch sử nhiêu Ngày nhờ vào công nghệ thơng tin, giáo viên dễ dàng giúp học sinh “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng”, hiểu chất kiện, tượng lịch sử, từ có tư tưởng tình cảm đắn phát triển toàn diện em Bởi vì, theo chuyên gia giáo dục, áp dụng phương pháp dạy học truyền thống 90% tri thức học sinh tiếp nhận qua tai, 10% qua mắt sau thời gian ngắn rơi vào tâm trạng mệt mỏi, giảm ý, em vừa nghe, vừa nhìn thơng qua hình ảnh, kết hợp với hoạt động (tức huy động lúc nhiều giác quan) kết ghi nhớ kiến thức học sinh đạt 90% Vận dụng tính vượt trội công nghệ thông tin Trong năm qua, mạnh dạn áp dụng giảng điện tử trong dạy học lịch sử, đặc biệt tiết dạy lịch sử địa phương An Giang nhằm cung cấp cho em nhiều hình ảnh trực quan, thước phim sinh động,…tạo hứng thú học tập, giúp em khắc sâu kiến thức lịch sử địa phương Qua đó, hình thành cho học sinh tình yêu quê hương có thái độ đắn việc bảo vệ di sản văn hóa địa phương Thực trạng vấn đề Từ năm 2012, chuyển công tác trường THPT Ung Văn Khiêm phân công phụ trách dạy môn lịch sử Tôi nhận thấy phân phối chương trình mơn lịch sử cấp trung học phổ thông dành thời lượng tiết để dạy lịch sử địa phương An Giang cho khối lớp Do thời lượng ít, tư liệu phục vụ cho việc dạy lịch sử địa phương An Giang chưa nhiều lịch sử địa phương thường không nằm nội dung thi cử nên giáo viên chưa đầu tư mức cho tiết dạy dành thời gian để dạy nội dung khác nhận thức văn hóa, lịch sử địa phương học sinh có phần hạn chế Từ năm học 2012 đến 2015, tiết dạy lịch sử địa phương, áp dụng dạy theo phương pháp truyền thống Tôi nhận thấy cách dạy không tạo hứng thú học tập cho học sinh, em thụ động việc tiếp thu kiến thức, chịu suy nghĩ nên hạn chế chất lượng, hiệu dạy học, không đáp ứng yêu cầu phát triển động xã hội đại GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Trước thực trạng đó, từ năm học 2015-2016, tơi nghiên cứu đổi cách soạn giảng Từ chỗ soạn giảng theo phương pháp truyền thống chuyển sang thiết kế giảng điện tử tiết dạy lịch sử địa phương Qua thực tế tiết dạy lịch sử địa phương lớp 10, nhận thấy chuyển biến tích cực từ học sinh, em thích thú, chủ động tham gia vào tiết học, nhanh hiểu từ việc giảng dạy lịch sử địa phương có hiệu Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trước hết cần hiểu số khái niệm: “Bài giảng” thực thi giáo án (kế hoạch dạy học) đối tượng học sinh “Bài giảng điện tử” hình thức tổ chức lên lớp mà kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố giáo viên điều khiển thơng qua mơi trường multimedia máy vi tính tạo Cũng hiểu giảng điện tử tệp tin có chức chuyển tải nội dung giáo dục đến học sinh Để chuẩn bị cho tiết dạy lịch sử địa phương An Giang lớp 10 giảng điện tử, trước hết chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu lịch sử địa phương An Giang (Video, hình ảnh, đồ, ….), chọn giải pháp cho sử dụng cơng nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Tôi xin nhấn mạnh giảng điện tử công cụ để thay hồn tồn “bảng đen phấn trắng” mà đóng vai trò định hướng tất hoạt động lớp, minh họa cho giảng nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương An Giang Dưới xin chia sẻ cách thiết kế giảng dạy tiết lịch sử địa phương An Giang lớp 10 Bài TÌNH HÌNH KINH TẾ-XÃ HỘI AN GIANG DƯỚI TRIỀU NGUYỄN (1802-1867) Khi giới thiệu vào mới, chèn đoạn hát “Về An Giang” Trần Chương sáng tác: Có An Giang xem lúa trổ bơng Có An Giang xem sắn khoai đầy đồng Về An Giang nghe hai lý lý sáo sang sơng Hò hò .Mái chèo thoan sông, sông Tiền, sông Hậu cá tôm đầy khoan Mau quê mẹ trái đầy vườn Long Xuyên ơi, Châu Đốc Em gái Tân Châu đánh giặc giữ nước trồng lúa hay Đánh giặc giữ nước dệt lụa khéo ta An giang ơi! Câu hò bến nước xơn xao Tri Tơn Bảy Núi anh hùng Ai có nhớ hơm nay, riêng ta ta nhớ người mà ta yêu GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Mục đích việc đưa hát vào nhằm tạo không khí vui tươi giúp học sinh sẵn sàng tiếp thu kiến thức Dưới hình ảnh slide minh họa chèn âm Sau học sinh nghe xong đoạn hát Tôi đặt câu hỏi để lôi học sinh vào mới: Bài hát nhắc đến vùng đất nào? Ngày xưa vùng đất có gọi gì? Tên gọi An Giang thức có từ nào? Học sinh nhớ lại kiến thức cũ để trả lời Từ câu trả lời học sinh, tơi dẫn dắt vào mới: Hơm nay, trò ngược dòng lịch sử để tìm hiểu vùng đất An Giang xưa, để tìm hiểu tình hình kinh tế, xã hội văn hóa An Giang triều Nguyễn (1802-1867) GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Tôi thiết kế slide thể tên tên đề mục học nhằm mục đích giúp học sinh nắm tổng quan vấn đề cần tìm hiểu Đồng thời trình giảng dạy tên học mục ghi bảng đen Dưới hình ảnh slide thể tên học đề mục cần tìm hiểu Do khối lớp học tiết lịch sử địa phương An Giang nên việc nhắc lại kiến thức cũ cần thiết Vì vậy, trước vào tìm hiểu mục Tình hình kinh tế Tơi thiết kế cho học sinh xem slide: Bản đồ An Giang vào kỉ XIX đặt câu hỏi: Dựa vào đồ, em cho biết địa giới An Giang triều Nguyễn bao gồm tỉnh ngày nay? GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nhằm giúp học sinh ơn lại kiến thức cũ học cấp Trung học sở từ kết nối với kiến thức Dưới hình ảnh slide minh họa Học sinh quan sát đồ, suy nghĩ trả lời Sau đó, làm hiệu ứng để xuất bảng phản hồi thông tin kết luận: Địa giới An Giang triều Nguyễn rộng so với ngày nay, bao gồm toàn tỉnh An Giang, phần tỉnh Đồng Tháp, thành phố Cần Thơ, Hậu Giang, Sóc Trăng huyện Giá Rai (tỉnh Bạc Liêu) Như vậy, tính theo địa giới ngày tỉnh An Giang phần tỉnh An Giang triều Nguyễn Tôi giảng thêm: Vùng đất An Giang xưa hoang vu, chủ yếu rừng rậm, lưu dân đến khai phá vùng đất ghi lại cảm giác sau: Ở xứ sở Con chim kêu sợ, Con cá vùng kinh Chèo ghe sợ sấu cắn chân Xuống bưng sợ đỉa GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Lên rừng sợ ma Những người có cơng việc khai phá vùng đất Nam nói chung vùng đất An giang nói riêng Nguyễn Hữu Cảnh, Nguyễn Văn Thoại (đào kênh Thoại Hà, kênh Vĩnh Tế), Đoàn Minh Huyên… Từ hoạt động khai hoang, mở đất, lập làng ….đã làm cho hoạt động kinh tế An Giang triều Nguyễn có chuyển biến Từ chuyển ý trên, dẫn dắt học sinh vào tìm hiểu mục Tình hình kinh tế Nhằm giúp học sinh chủ động nắm nét tình hình nơng nghiệp, thủ công nghiệp thương nghiệp nhân dân An Giang triều Nguyễn Đồng thời để giúp học sinh rèn kĩ làm việc nhóm, kĩ trình bày nên mục sử dụng phương pháp cho học sinh thảo luận theo nhóm Việc phân nhóm câu hỏi thảo luận thiết kế thể slide sau: GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Các nhóm thảo luận thời gian phút Hết thời gian, tơi chọn nhóm nhóm thuộc tổ lên dán bảng phụ trình bày phần thảo luận nhóm nơng nghiệp Tương tự tơi chọn nhóm nhóm tổ trình bày thủ cơng nghiệp nhóm nhóm tổ trình bày thương nghiệp Sau phần trình bày nhóm.Tơi u cầu nhóm lại nhận xét, bổ sung có Sau tơi chỉnh sửa thiếu sót nhóm nhận xét cộng điểm cho nhóm làm tốt (điều khích lệ tinh thần cho học sinh, làm cho em thích hoạt động tìm hiểu hơn) Học sinh dựa vào nội dung bảng phụ nhóm để ghi Tơi thiết kế trình chiếu số hình ảnh để minh họa cho học nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức Ở nội dung Nông nghiệp An Giang nửa đầu kỉ XIX Tôi thiết kế cho em xem slide sau: GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Sau cho học sinh xem slide Tôi đặt câu hỏi: Em có nhận xét tình hình nơng nghiệp An Giang triều Nguyễn? Học sinh dựa vào bảng số liệu trình bày nhận xét thân Giáo viên chốt lại: Ở An Giang, triều Nguyễn đất đai khai khẩn chủ yếu để trồng lúa Ngồi ra, nhân dân An Giang trồng loại rau, củ, ăn quả… Ở nội dung thủ công nghiệp, để minh họa cho ngành nghề thủ công An Giang Tôi thiết kế cho em xem slide gồm nhiều hình thể số nghề thủ công tiếng An Giang Dưới hình ảnh slide minh họa Học sinh yêu cầu quan sát hình để nói tên nghề thủ cơng truyền thống tồn đến ngày nghề thủ cơng thuộc huyện tỉnh An Giang Tôi kết nối với đoạn clip ngắn (khoảng phút) giới thiệu nghề mộc chợ Thủ (huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang) nhằm giúp cho học sinh hiểu thêm nghề truyền thống quê hương (Clip cắt từ kí Sơng nước miệt vườn đài truyền hình Nhân Dân) GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Tôi thiết kế trình chiếu slide thể Bản đồ khởi nghĩa Thất Sơn (18411842) yêu cầu học sinh lên trình bày tóm tắt khởi nghĩa đồ (cho thời gian để em tìm hiểu trước xác định đồ) Khi học sinh trình bày tốt cho điểm trực tiếp cho điểm cộng để khích lệ tinh thần học tập em Tôi nhấn mạnh lại nội dung quan trọng kết luận: Khởi nghĩa Thất Sơn thất bại nói lên tinh thần đấu tranh chống lại cường hào, ác bá nhân dân An Giang buổi đầu khai phá Như mục này, tơi dạy theo phương pháp truyền thống gặp khó khăn việc chuẩn bị đồ Vì đồ khởi nghĩa Thất Sơn (18411842) phòng thiết bị trường khơng có Hoặc giáo viên vẽ, photo chất lượng hiệu sử dụng khơng cao hình ảnh mờ, kích thước nhỏ Nhưng với giảng điện tử, hình ảnh, đồ phóng to, học sinh dễ dàng trực quan Cùng với phương pháp cho học sinh trình bày diễn biến đồ giúp em rèn luyện kĩ thuyết trình, giúp em tự tin hơn, tích cực GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Tôi chuyển ý để dẫn học sinh vào tìm hiểu mục 3 Tình hình văn hóa, giáo dục Để học sinh chủ động nắm kiến thức Ở mục cho học sinh làm việc theo nhóm để hồn thành phiếu học tập với nội dung tìm hiểu nét văn hóa tiêu biểu An Giang thời Nguyễn Phiếu học tập phát cho nhóm (2 bàn quay lại thành nhóm) Ngồi tơi thiết kế phiếu học tập slide để trình chiếu cho học sinh tiện theo dõi Thời gian nhóm hồn thành phiếu học tập phút Dưới hình ảnh slide minh họa GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh nhóm tìm hiểu sách giáo khoa, thảo luận với để chọn nội dung ghi vào phiếu học tập theo yêu cầu Sau phút, gọi đại diện nhóm trình bày lĩnh vực “tơn giáo” “giáo dục” Các nhóm khác nhận xét bổ sung Sau tơi làm hiệu ứng slide để phản hồi thơng tin Dưới hình ảnh slide phản hồi thông tin cho học sinh lĩnh vực “tôn giáo” “giáo dục” Đồng thời kết nối để trình chiếu cho em xem slide hình ảnh minh hoạ đạo Bửu Sơn Kỳ Hương, cung cấp thêm cho em vài thông tin đạo Bửu Sơn Kỳ Hương thông tin người đỗ đạt An Giang triều Nguyễn GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Dưới hình ảnh slide minh họa Tơi tiếp tục gọi nhóm khác trình bày lĩnh vực “văn học” “nghệ thuật dân gian” Các nhóm khác nhận xét bổ sung có Sau tơi làm hiệu ứng slide để phản hồi thông tin GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Dưới hình ảnh slide minh họa Đồng thời tơi kết nối để trình chiếu giới thiệu đơi nét loại hình nghệ thuật An Giang triều Nguyễn nghệ thuật tuồng, điệu múa lễ hội người Chăm, người Khơme Dưới hình ảnh slide minh họa GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Tiếp tục tơi mời nhóm khác trình bày lĩnh vực “kiến trúc” Các nhóm lại bổ sung Sau tơi làm hiệu ứng slide để phản hồi thơng tin Dưới hình ảnh slide minh họa Tơi kết nối với slide hình ảnh cơng trình kiến trúc tiêu biểu An Giang Lăng Thoại Ngọc Hầu, chùa Tây An (Châu Đốc), đình Châu Phú Dưới hình ảnh slide minh họa GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Tiếp đến kết nối với đoạn clip ngắn (khoảng phút) giới thiệu kiến trúc đình Châu Phú (Clip cắt từ kí Đất người Châu Đốc đài VTV2) Dưới hình ảnh clip minh họa GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Ở mục học văn hóa, giáo dục nên cần có nhiều tranh ảnh minh họa trực quan sinh động học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức học Nhưng dạy theo phương pháp truyền thống nhận thấy không chuyển tải hết nét văn hóa nhân dân An Giang triều Nguyễn khơng có nhiều tranh ảnh để minh họa Kiến thức em nhận mơ hồ, khơng để lại nhiều ấn tượng Vì kiến thức em nắm không sâu sắc mau quên Nhưng từ sử dụng phương pháp cho nhóm tự tìm tiếp thu kiến thức qua việc hồn thành phiếu học tập, tơi nhận thấy em thực sơi nổi, trình bày tự tin phần tìm hiểu nhóm Bên cạnh đó, với hình ảnh, đoạn clip minh họa giúp em khắc sâu kiến thức Ở phần củng cố kiến thức Trước đây, thường đặt lại câu hỏi để học sinh trả lời Hoạt động không tạo hứng thú cho học sinh Nhưng từ thực giảng điện tử, thiết kế trò chơi chữ sử dụng hiệu ứng PowerPoint để em vừa chơi, vừa củng cố kiến thức em hào hứng trả lời Dưới hình ảnh slide minh họa trò chơi chữ GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Do đến lớp 11 học sinh học tiếp lịch sử địa phương An Giang Vì vậy, giáo viên dặn học sinh xem lại học xem trước 27 Quá trình dựng nước giữ nước sách giáo khoa lịch sử lớp 10 III HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Về cảm nhận học sinh Qua khảo sát thái độ học sinh học tiết lịch sử địa phương An Giang lớp 10 (Bài Tình hình kinh tế-xã hội An Giang triều Nguyễn (1802-1867)) qua năm học 2014-2015; 2015-2016; 2016-2017 Cách tiến hành sau: Tôi chọn năm học lớp với số lượng 38 học sinh Sau tiết dạy, phát cho học sinh phiếu đánh giá mức độ thích thú học tiết lịch sử địa phương An Giang Trong phiếu thể mức độ cảm nhận: Nhàm chán, bình thường thích thú Kết thu được: Đánh giá Nhàm chán Bình thường Thích thú NH 20142015 14 HS 16 HS HS Tỉ lệ 36.8 % 42.1 % 21.1 % NH 20152016 HS 12 HS 18 HS Tỉ lệ 21.1 % 31.5 % 47.4 % NH 20162017 HS 10 HS 26 HS Tỉ lệ 5.3 % 26.3 % 68.4 % (38 học sinh) Ghi chú: - Từ viết tắt: NH: năm học; HS: học sinh GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2014-2015: dạy tiết lịch sử địa phương An Giang lớp 10 theo phương pháp truyền thống - Năm học 2015-2016: đổi phương pháp, thiết kế dạy tiết lịch sử địa phương An Giang lớp 10 giảng điện tử - Năm học 2016-2017: hoàn thiện tiết dạy lịch sử địa phương An Giang lớp 10 giảng điện tử Như vậy, việc sử dụng giảng điện tử dạy lịch sử địa phương An Giang khối lớp 10 cho thấy tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh thích thú, vui vẻ, chủ động tiếp nhận kiến thức Về chất lượng làm Tôi so sánh kết điểm kiểm tra khảo sát (hình thức trắc nghiệm) cuối tiết học lịch sử địa phương An Giang lớp 10, qua năm học: 2014-2015; 20152016; 2016-2017 Số lượng học sinh khảo sát cho năm học lớp với 38 học sinh Kết đạt được: Chất lượng làm (38 HS) Giỏi Khá Trung bình Yếukém NH 2014-2015 10 HS 13 HS 10 HS HS Tỉ lệ 26.3% 34.2% 26.3% 13.1% NH 2015-2016 13 HS 15 HS HS HS Tỉ lệ 34.2% 39.5% 21% 5.3% NH 2016-2017 15 HS 16 HS HS Tỉ lệ 39.5% 42.1% 18.4% 0% Như vậy, điểm số kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh năm học 2015-2016 2016-2017 có nâng lên rõ rệt so với năm học 2014-2015 Do học sinh tiếp cận với cách thiết kế phương pháp dạy Các em chủ động tiếp thu kiến thức, trình bày ý kiến quan điểm thân Đồng thời GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm với hình ảnh, clip trực quan sinh động giúp em khắc sâu kiến thức học IV KẾT LUẬN Trên kinh nghiệm thiết kế giảng dạy tiết lịch sử địa phương An Giang lớp 10 giảng điện tử Trong trình thực hiện, giải vấn đề sau: - Chọn tranh ảnh, tư liệu, công nghệ phù hợp cho giảng - Bài giảng thiết kế tương đối có hệ thống, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức - Nâng cao hiểu biết thân công nghệ thông tin - Từ kết đạt thúc đẩy tiếp tục đổi mới, sáng tạo soạn giảng - Trong trình giảng dạy, học sinh trực quan, thảo luận trình bày ý kiến, chơi giải chữ, từ học sinh thích thú, chủ động học tập - Với cách thiết kế giảng dạy này, học sinh khơng thụ động nghe giảng kiến thức Các em phải tham gia vào trình giảng dạy, chủ động nắm kiến thức Vì vậy, kiến thức em nắm khắc sâu - Cũng với cách thiết kế giảng dạy này, tiết lịch sử địa phương An Giang lớp 10 khơng nhàm chán, khô khan Học sinh cảm thấy tiết học sinh động hơn, vui vẻ, nhanh hiểu Nhờ đó, học sinh có kiến thức định lịch sử, văn hóa quê hương An Giang Từ đó, em u q hương hơn, có thái độ tơn kính người có cơng việc khai phá, xây dựng phát triển vùng đất An Giang Các em có nhận thức đắn việc bảo vệ di tích lịch sử, văn hóa q hương Đối với đồng nghiệp có dạy lịch sử khối 10, sử dụng giảng để giảng dạy tiết dạy lịch sử địa phương An Giang Hoặc sử dụng tranh, ảnh, tư liệu, clip giảng để thiết kế lại cho phù hợp với đặc điểm học sinh trường mình, phù hợp với văn hóa địa phương giảng dạy Đối với đồng nghiệp giảng dạy lịch sử địa lí khối lớp, có tiết dạy lịch sử địa phương địa lí địa phương tham khảo cách thiết kế phương pháp giảng dạy vận dụng cho phù hợp với dạy Trên kinh nghiệm thiết kế giảng dạy mang tính chủ quan tơi nên có hạn chế, thiếu sót Tơi xin chân thành nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp học sinh để giảng tơi ngày hồn thiện GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm V KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Qua thực tế giảng dạy năm qua, nhận thấy để dạy tiết dạy lịch sử địa phương An Giang lớp 10 giảng điện tử có hiệu *Người giáo viên cần phải: - Có hiểu biết định công nghệ thông tin - Phải dành nhiều thời gian, công sức để tập hợp tư liệu phục vụ cho dạy - Phải lên kế hoạch cho việc thiết kế, lựa chọn công nghệ, phương pháp giảng dạy cho phù hợp, tạo hứng thú học tập cho học sinh - Phải xác định hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức trọng tâm - Giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp trình giảng dạy - Giáo viên phải bao quát lớp để kịp thời phát nhắc nhở học sinh không tham gia vào trình học tập - Giáo viên phải nắm vững bước thiết kế giảng điện tử để trình chiếu cho phù hợp * Đối với học sinh: - Cần chuẩn bị sách lịch sử địa phương An Giang để việc học thuận lợi - Cần chủ động tham gia vào hoạt động học tập theo yêu cầu giáo viên - Cần mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến thảo luận nhóm quan điểm thân vấn đề giáo viên đưa * Đối với nhà trường: - Thư viện trường cần trang bị thêm nhiều sách lịch sử, văn hóa địa phương An Giang để giáo viên, học sinh tham khảo - Các phòng máy chiếu đảm bảo hoạt động tốt để việc giảng dạy giảng điện tử không bị gián đoạn - Khuyến khích giáo viên tổ chia sẻ kinh nghiệm thiết kế giáo án giảng dạy lịch sử địa phương có hiệu - Hội đồng môn cần xây dựng ngân hàng giảng điện tử để giáo viên tỉnh học hỏi chia sẻ kinh nghiệm GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến đổi nhỏ cách thiết kế giảng dạy tiết lịch sử địa phương An Giang lớp 10 Tôi mong quý thầy cô từ sáng kiến liên hệ để tiếp tục có đổi mới, sáng tạo tiết dạy lịch sử địa phương An Giang nhằm mục tiêu chung tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em có nhận thức đắn lịch sử, văn hóa quê hương An Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 Sách Lịch sử địa phương An Giang - Nhà xuất giáo dục, ThS Phan Văn Kiến chủ biên Tìm hiểu An Giang xưa - Nhà xuất Văn Nghệ An Giang, ThS.Võ Thành Phương chủ biên Đại Nam thống chí-Nhà xuất Lao Động ấn hành Địa chí An Giang UBND tỉnh An Giang xuất năm 2013 Di tích Lịch sử-Văn hóa An Giang, sở Văn hóa-Thơng tin An Giang xuất bản, 2001 Tìm hiểu đất Hậu Giang Lịch sử đất An Giang-Nhà xuất trẻ, tác giả Sơn Nam Nguyễn Đình Đầu, Địa bạ triều Nguyễn: An Giang-Nhà xuất thành phố Hồ Chí Minh, năm 1995 Lược sử vùng đất Nam Bộ Việt Nam-Nhà xuất Thế Giới, tác giả Vũ Minh Giang, năm 2006 10 Sử dụng tư liệu đài truyền hình Nhân Dân, đài truyền hình VTV2 GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trương Thị Tuyết Hân Sáng kiến kinh nghiệm ... thước phim sinh động, học sinh nhanh nắm hơn, hứng thú với tiết học Từ thực trạng nên chọn đề tài Tạo hứng thú học lịch sử địa phương An Giang cho học sinh lớp 10 thông qua giảng điện tử Với mong... Năm học 2015-2016: đổi phương pháp, thiết kế dạy tiết lịch sử địa phương An Giang lớp 10 giảng điện tử - Năm học 2016-2017: hoàn thiện tiết dạy lịch sử địa phương An Giang lớp 10 giảng điện tử. .. lớp 10 giảng điện tử Như vậy, việc sử dụng giảng điện tử dạy lịch sử địa phương An Giang khối lớp 10 cho thấy tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh thích thú, vui vẻ, chủ động tiếp nhận kiến