SKKN một số biện pháp gây hứng thú trong hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non đông hương – thành phố thanh hóa

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối Tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó Khăn 2.2.3 Kết 2.3 Các giải pháp sử dụng giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường chữ viết lớp Trang 1 2 2 3 4 2.3.2 Gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ 2.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động làm quen chữ 2.3.4 Dạy trẻ làm quen với chữ lúc nơi 2.3.5 Lồng ghép tích hợp với hoạt động giáo dục khác 2.3.6 Dạy trẻ làm quen với chữ thơng qua trị chơi 11 12 2.3.7 Phối hợp kết hợp nhà trường gia đình 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI 15 16 16 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Ở lứa tuổi mầm non, tất giới xung quanh trẻ lạ, trẻ thấy đáng yêu, đáng nhớ thấy mẻ đến Trường mầm non trường học ni dạy chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo lĩnh vực Là điểm khởi đầu bản, tảng vững để từ hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính kiến thức mà nhà sư phạm đưa đến cho trẻ dù tri thức sơ đẳng, đơn giản song vô quan trọng đời đứa trẻ sau Chúng ta biết trẻ em niềm tin yêu - hy vọng, nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, vui mừng chứng kiến lớn lên thể chất tinh thần, trí tuệ trẻ với phát tò mò, ngộ nghĩnh Khi sống Bác Hồ quan tâm tới trẻ em Bác nói: “ Hãy dành tốt đẹp cho trẻ thơ ” Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm toàn xã hội, đặc biệt vai trị tổ chức, hướng dẫn ông bà, cha mẹ cô giáo làm công tác giáo dục mầm non Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo lớn giai đoạn cuối trẻ mầm non Đây lứa tuổi tiền tiểu học, giai đoạn với phát triển tâm lý trẻ, giáo dục người lớn vai trị giáo mầm non giúp cho trẻ hoàn thiện nhân cách, giúp trẻ vững vàng bước vào trường tiểu học Trong hoạt động làm quen chữ hoạt động đóng vai trị quan trọng cần thiết với trẻ, giúp trẻ biết chữ đầu tiên, móng, sở cho việc học tiếng việt sau Giáo dục Mầm Non có đổi mới, chuyển biến việc nuôi dạy trẻ Cùng với đổi giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen chữ có đổi đáng kể Để dạy tốt hoạt động theo hướng đổi đòi hỏi người giáo viên Mầm Non phải tự suy nghĩ để tìm tịi biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi Như biết việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cịn mang tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ học lớp Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ Để dạy trẻ làm quen với chữ cái, cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngơn ngữ nói cách phong phú Để dạy tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ giáo viên phải đạt mục tiêu như: Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ Biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen với chữ theo chủ đề để phát triển kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết, trước vào học lớp Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ theo chủ đề Nhận thức rõ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tơi ln trăn trở suy nghĩ để tìm biện pháp giúp trẻ - tuổi làm quen với chữ đạt kết cao, nên năm học mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp gây hứng thú nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu, áp dụng vào thực tế dạy học 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp gây hứng thú hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp gây hứng thú hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp mẫu giáo Hoa Phượng – nơi trực tiếp giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu sách: Chương trình giáo dục mầm non: Tạp chí giáo dục mầm non; thơng qua mạng internet; Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp quan sát sư phạm: Thu thập thông tin đối tượng nghiên cứu có mục đích, có kế hoạch cách tri giác trực tiếp hoạt động sư phạm nhân tố khác có liên quan đến đối tượng - Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện trực tiếp với trẻ - Phương pháp thực hành: Làm mẫu hướng dẫn trẻ thực hành tập - Phương pháp thống kê tốn học: Thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu tính tốn đặc trưng đối tượng nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Như biết, tất phương tiện mà người dùng để giao tiếp ngơn ngữ phương tiện thỏa mãn tất nhu cầu người Theo bà Ngơ Thị Hợp – phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục mầm non ( Bộ Giáo Dục Đào Tạo) cho rằng: “ Chương trình giáo dục trường mầm non cần thiết cho hình thành nề nếp kiến thức cháu chuẩn bị bước vào lớp Ở lớp mẫu giáo lớn, tuần, cô giáo xếp từ -2 tiết cháu quen dần với bảng chữ số từ -10, cách thức cầm bút ngồi học cho quy cách, ý thức giữ gìn vệ sinh tự làm việc có thể” Với trẻ mẫu giáo – tuổi bước vào trường tiểu học bước ngoặt lớn khó khăn trẻ Bởi mẫu giáo trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập lại vai trị chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ trẻ mẫu giáo đưa chương trình tiếng việt lớp vào dạy mà trẻ mẫu giáo - tuổi sử dụng yếu tố vui chơi nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua hoạt động học tập Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ độ tuổi - tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen với chữ khơng phải việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức môn chữ Thông qua việc làm quen với chữ cung cấp thêm vốn từ giới xung quanh Cho trẻ làm quen với chữ giúp trẻ hiểu mối quan hệ ngơn ngữ nói với ngơn ngữ viết, trẻ hiểu đọc viết sau trường phổ thơng, thơng qua viêc tìm kiếm chữ khác vị trí khác từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định, làm quen với chữ cịn giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết cho trẻ, chuẩn bị tích cực cho trẻ vào trường tiểu học Vì vậy, nói việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ hội tốt để chuẩn bị hành trang vững giúp trẻ bước vào lớp thuận lợi 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1.Thuận lợi: Trường Mầm non Đông hương trường chuẩn quốc gia mức độ II, nhà trường trang bị cho lớp đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đại đa dạng phong phú, phịng học thống mát, với thuận lợi sở vật chất giúp đỡ ban giám hiệu góp ý, xây dựng qua buổi dự giờ, thăm lớp đạo có kế hoạch thực chương trình bồi dưỡng giáo viên tốt, tạo điều kiện cho tất giáo viên tham gia học đợt chuyên đề, dự dạy mẫu trường trường bạn, đầu tư xác đáng vào tiết học, từ chị em đúc rút kinh nghiệm cho thân Năm học 2020 - 2021 phân công giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi Với tổng số 32 học sinh độ tuổi phát triển tốt, 20 nam, 12 nữ hầu hết cháu ngoan học Bản thân nhiều năm giáo viên trực tiếp dạy trẻ nên đúc rút nhiều kinh nghiệm việc phát triển khả trẻ có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn luyện Biết sử dụng vi tính ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào chương trình dạy trẻ Hơn đa số phụ huynh quan tâm đến điều kiện học hành em Đây yếu tố thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2.Khó khăn: Tuy nhiên bên cạnh mặt thuận lợi có khó khăn sau: Lớp tơi phụ trách có số lượng trẻ 32 cháu Một số cháu năm vào học trường mầm non Các cháu độ tuổi khả không đồng Nhiều cháu nhút nhát chưa tự tin giao tiếp, có cháu phát âm chuẩn, nhanh nhớ mặt chữ, có tư ngồi, cầm bút tơ viết Nhưng số cháu phát âm cịn ngọng, khơng chuẩn, nói câu chưa tròn ảnh hưởng việc giáo dục ngơn ngữ gia đình Bên cạnh số phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học em mình, nóng lịng việc cho học đọc, học viết 2.2.3 Kết : Xuất phát từ thực tế lên kế hoạch khảo sát phân loại khả tiếp thu kiến thức trẻ, kết sau: Đầu năm học 2020 - 2021 Số lượng Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ Đạt trẻ % đạt % khảo sát Trẻ nhận biết phát âm 32 16 50% 16 50% Nhận biết từ tiếng 32 13 43,7% 19 56,3% Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô 32 16 50% 16 50% tư Trẻ tô viết chữ 32 18 56,25% 14 43,75% Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 32 20 62,5% 12 37,5% hoạt động làm quen chữ Biết cách cầm sách, mở sách 32 14 43,7% 18 56,3% xem quy trình đọc Trước thực trạng tơi trăn trở để tìm biện pháp thiết thực để tổ chức cho trẻ học mà chơi, chơi lại mang hiệu tích cực, để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường chữ viết ngồi lớp * Mơi trường chữ viết lớp Như biết, trẻ mầm non lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên trẻ nhìn xung quanh xem có gì, có đẹp khơng, đặc biệt lạ Vì mảng lớp học mảng chủ đề, góc hoạt động đối tượng trẻ bước vào lớp Để tạo cho trẻ hứng thú với mảng hoạt động tạo điều kiện cho trẻ nhận biết nội dung hoạt động đó, tơi tập trung trẻ tham gia thảo luận dạng kể chuyện sáng tạo Cuối cô trẻ đến thống chọn tên góc chơi chuyển chủ đề Bên cạnh tuýp chữ có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi trẻ bắt buộc phải có hình ảnh minh hoạ cho tiêu đề Như thu hút ý trẻ, từ mục đích ôn luyện chữ học cho trẻ đạt hiệu tối đa Ví dụ: Chủ đề “Ngành nghề” tơi trẻ trị chuyện chủ đề, sau hướng cho trẻ vào câu chuyện: Tại cửa hàng búp bê có nhiều đồ dùng, đồ dùng cô giáo như: phấn, bảng, bút, , đồ dùng thợ xây, thợ mộc Búp bê muốn đặt tên cho cửa hàng búp bê Nào nghĩ tên Trẻ nghe, suy nghĩ đưa ý kiến như: cửa hàng búp bê, siêu thị mi ni, siêu thị búp bê Khi trang trí tên gọi góc, tơi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc, dán chữ độ cao vừa tầm nhìn trẻ để trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu Khả Năng chữ phải chuẩn, hầu hết chữ để dạng chữ in thường, với màu sắc đẹp, rõ nét phù hợp với mảng hoạt động hình ảnh minh họa góc Cịn mảng hoạt động trẻ phía tơi thường gài nhựa trong, chữ rời với mẫu chữ khác chữ in thường, viết thường, chữ in hoa để trẻ bắt chước ghép tên góc Khi chơi tơi thường hỏi chữ từ gì? Chữ từ học rồi? Làm trẻ nhớ chữ lâu Ngồi tơi thường thay đổi tên gọi hình ảnh góc cho phù hợp với chủ đề, tạo mẻ khoảng không gian hấp dẫn trẻ đến lớp Ví dụ: Góc gia đình tơi thống với trẻ đặt tên góc: “Tổ ấm gia đình” Trẻ biết từ “tổ ấm” có chữ chữ T, chữ học chữ ô, a, â Nhưng với chủ đề “Ngành nghề” trẻ lại thoả thuận trí đưa tên: “Bé tập làm nội trợ” Trẻ ghép từ, biết chữ từ đó, biết thứ tự từ ghép hồn chỉnh từ Như vậy, qua chủ đề giúp trẻ ôn luyện nhiều chữ học Ở góc chơi góc phân vai, trẻ chơi trò chơi bán hàng, bác sĩ… cho trẻ dùng bút ghi tên mặt hàng, hay tên bệnh nhân, tên thuốc, cách chế biến ăn kèm theo hình ảnh minh họa nét chữ trẻ cịn nguyệch ngoạc qua giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại kí hiệu chữ Từ giúp trẻ nhận dạng cách xác chữ cái, nhận chữ tập hợp chữ tạo từ, câu Cho trẻ phát âm chữ đó, điền chữ cịn thiếu tên mình… Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “dễ nhớ, dễ quên” Vì vậy, kiến thức cung cấp cho trẻ không thường xuyên ôn luyện nhanh chóng qn sau lĩnh hội kiến thức khác Mặt khác, trẻ hoạt động xong, trẻ thường cất đồ dùng đồ chơi nhanh không ngăn nắp, giáo viên thường nhiều thời gian xếp lại đồ chơi cho trẻ sau chơi Như vất vả cho cô mà trẻ lại khơng có thói quen lao động tự phục vụ, không làm quen với tên gọi từ, hay chữ tiếng việt ghép thành từ Để khắc phục tình trạng này, tơi xếp đồ dùng đồ chơi giá góc gọn, đẹp, khoa học, cho dễ lấy, dễ cất Các đồ dùng giá phải tuân theo trật tự định Khi gắn tên cho đồ chơi tơi thường đàm thoại với trẻ Ví dụ: Với đồ chơi: mũ, đôi dép, cá… tơi hỏi trẻ gì? Chúng xem viết (hoặc ghép) từ “cái mũ” cho xem Chữ từ “cái mũ” chữ gì? Cứ tơi cho trẻ tri giác trọn vẹn từ “cái mũ” chữ lại giá đồ chơi Nhiều lần trẻ ghi nhớ thuộc chữ xếp thành từ trẻ tự đọc Hàng ngày trẻ tiếp xúc với từ, đọc chữ từ giúp trẻ ghi nhớ phân biệt chữ cái, đồng thời giúp trẻ tăng thêm vốn từ, hiểu chữ ghép lại với để thành từ có nghĩa Điều thúc đẩy tị mị ham hiểu biết trẻ * Mơi trường chữ viết ngồi lớp học: Thực tế cho thấy trẻ đến trường hoạt động có chủ định, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, cịn thời gian khác để trẻ hoạt động với môi trường bên ngồi như: góc thiên nhiên, mảng tun truyền, khu vực để đồ cá nhân trẻ Đây nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ tốt Nơi để đồ dùng cá nhân trẻ như: mũ, ba lô giầy dép, khăn mặt… gắn ảnh kèm theo tên trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng sử dụng đồ dùng vừa nơi quy định, vừa biết tên mình, bạn, biết tên có chữ gì, biết thứ tự chữ từ trái sang phải chữ nào… Và trẻ biết tên vẽ vẽ tạo hình Mỗi môi trường hoạt động trẻ chủ động tạo mơi trường chữ để trẻ có hội luyện phát âm, ôn luyện chữ biết, làm quen chữ cách tự nhiên thoải mái không gị bó áp đặt trẻ Khu vực tun truyền ngồi lớp học trẻ nơi tạo môi trường chữ cho trẻ mà cịn mang tính tun truyền tới bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết chữ mà em học Và từ phối kết hợp ơn luyện gia đình Tránh trường hợp cô dạy phát âm chữ phụ huynh lại dạy phát âm chữ chưa như: Chữ X đọc “xờ”, chữ S đọc “sờ”, có ơng bà lại dạy “ích xì”, “ét sờ” Hay chữ l, n, m lại đọc “e lờ”, “e nờ”, “e mờ”…Và không thống trẻ giao động đúng, đọc sai khó sửa Xác định điều đó, góc tun truyền tơi có hình ảnh kèm theo chữ in hoa, chữ in thường, chữ viết thường (chủ yếu chữ in thường), tuyệt đối khơng viết chữ cách điệu, chữ bay Ngồi hướng dẫn dành cho trẻ mảng hoạt động để hàng ngày trẻ tập làm lịch, làm bảng thời tiết, ghi số, chép tên địa cá nhân mình, bạn… Từ trẻ ghi nhớ từ, chữ, tên mình, bạn, biết nhà bạn nhà đâu Ví dụ: Trẻ tên Hoa trẻ biết tên có chữ bắt đầu chữ H 2.3.2 Gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ cái: Để hoạt động làm quen chữ đạt hiệu quả, thực tốt yêu cầu hướng dẫn trẻ làm quen với chữ theo chương trình Bộ giáo dục quy định, nên tiến hành cho trẻ làm quen với chữ xác định trước đề tài, sau nghiên cứu soạn, đặt mục đích yêu cầu cho hoạt động lên kế hoạch hoạt động cho trẻ Ngồi đưa cách giới thiệu hấp dẫn, tích hợp cách khéo léo, dẫn dắt vào nhiều hình thức khác để giúp trẻ hứng thú tham gia cách tích cực khắc sâu kiến thức vừa học, lồng ghép phương pháp “Học chơi, chơi mà học” vào dạy Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật”, tiết làm quen với chữ: I,T,C thay đơn giản gắn tranh có chứa từ: Gà mái, vịt, cá chép … tơi tìm hình ảnh động máy vi tính Gà mái mẹ dẫn gà đi; vịt bơi lội, đàn cá chép bơi ao … Sau cho trẻ gọi tên vật trẻ trả lời chúng làm gì? Rồi gắn băng từ có chữ Hình ảnh “động” trẻ quan sát máy làm trẻ thích thú dẫn đến việc trẻ tập trung cao hơn, cô khéo léo đặt câu hỏi dẫn dắt trẻ vào dạy cách say mê, nhẹ nhàng Để giúp trẻ nhớ lâu kiến thức vừa học tơi tìm tịi, lựa chọn trị chơi phù hợp, hấp dẫn, lôi trẻ tham gia hoạt động Ví dụ 1: Trị chơi “Ghép tranh” tơi sử dung que kem ghép thành mảng vẽ, tô màu, viết chữ lên Sau tách rời cho trẻ ghép thành tranh có chứa từ hình bên Ví dụ 2: Trị chơi “Ghép nét” từ nét chữ đựơc cắt rời bìa cứng trẻ tìm kết hợp với để ghép thành chữ có nghĩa Bên cạnh đó, tơi ln quan tâm đến khả đọc – viết khác trẻ để dẫn dắt trẻ vào hoạt động làm quen chữ mà không làm trẻ cảm thấy nặng nề Song song với việc làm quen với mặt chữ phải hướng dẫn trẻ cách cầm sách hướng, cách mở sách, lật trang, xem tranh nhận biết phần mở đầu, phần kết thúc sách Hướng dẫn trẻ nhận biết cách đọc viết trang giấy, cách cầm bút … Thực việc đơn giản phải có nghệ thuật Nét mặt, cử cô hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo gần gũi với trẻ, giải thích rõ ràng, khơng ê a kéo dài, tư giọng nói, phát âm cô chuẩn để trẻ làm Việc khơng tiết học chữ mà cịn tiết học khác tạo hình, văn học nơi lúc 2.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động làm quen chữ Đất nước ta giai đoạn phát triển, cơng nghiệp hóa, đại hóa với bùng nổ công nghệ thông tin Để đáp ứng nhu cầu xã hội cấp học cần úng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cấp học mầm non đa dạng hóa hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí, hấp dẫn học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu giáo dục cao Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí, đồng thời thực mục tiêu nhiệm vụ nhà trường giao Trẻ làm quen nhận biết chữ cái, tham gia vào trị chơi máy tính sử dụng chuột bấm chuột để chọn chữ, kết hợp với âm sống động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tốt nhất, điều khiến trẻ thích tiếp cận với máy tính Chính ngồi tiết dạy theo kiểu truyền thống, tơi cịn sử dụng máy tính để soạn giáo án điện tử phục vụ cơng tác dạy trẻ Tùy tơi sử dụng phần mềm giáo án điện tử có sẵn thân tự biên soạn giáo án điện tử phù hợp với dạy Tôi soạn gaiso án điện tử cách: Dùng điện thoại chụp ảnh scan hình ảnh từ ngồi vào, dùng phần mềm photoshop để cắt, ghép chỉnh sửa ảnh Tạo hiệu ứng cho nhân vật cử động Đi quay video lấy hình ảnh sống động đưa vào chương trình powerpoint để trình chiếu Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài: Làm quen chữ e, ê ( chủ đề: Gia đình) - Tơi lựa chọn nội dung phương pháp, hình thức tổ chức sau kết hợp với phần mềm tin học cài đặt sẵn máy tính với khai thác tài liệu internet để lựa chọn hình ảnh, phơng nền, kiểu chữ cho phù hợp với chủ đề nội dung dạy - Tạo sile trình chiếu kết hợp hình ảnh với âm phù hợp với sile - Cho trẻ xem hình ảnh, chơi trị chơi tìm hình ảnh qua chữ để trẻ ơn chữ học, sau mở hết hình ảnh xuất - Trẻ nhận xét tranh sau đọc từ tranh cô Trẻ tri giác chữ hiệu ứng cho chữ xuất Phần luyện tập: Tơi hướng dẫn trẻ theo nhóm sử dụng máy tính qua trị chơi, ghép nét chữ, tạo chữ và tìm chữ cịn thiếu từ tranh Ngồi tơi ứng dụng phần mềm powerpoint để hướng dẫn trẻ thực tập “ bé tập tô” đem lại hiệu cao Qua học trẻ tích cực hoạt động, trẻ quan sát rõ hình ảnh làm mẫu hình, đảm bảo tất trẻ quan sát tốt, nét viết chữ chuyển động làm cho trẻ thích thú, lạ, đa số trẻ viết thực tốt yêu cầu “ bé tập tô” 2.3.4 Dạy trẻ làm quen với chữ lúc nơi: Như biết, trẻ mẫu giáo ghi nhớ trẻ khơng chủ định, trẻ chóng nhớ mau quên Do việc dạy trẻ làm quen với chữ không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên lúc nơi, hoạt động sống hang ngày để củng cố thêm kiến thức kĩ học + Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp cho trẻ tìm ảnh gắn vào tên có bảng “Bé đến lớp, bé nhà” cho trẻ gắn kí hiệu vào bảng thời tiết Ví dụ: Mưa phải gắn chữ m, nắng phải gắn chữ n…Có thể cho trẻ luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao luyện phát âm chữ g cho trẻ đọc đồng dao “Nu na nu nống” 10 + Giờ hoạt động góc: Để phát huy tính tích cực trẻ thường xuyên cho trẻ hoạt động góc chơi, đặc biệt góc thư viện Đây nơi trẻ tiếp xúc với nhiều chữ rèn luyện kĩ tiền biết đọc, biết viết trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải đọc, từ như: tên truyện, tên trang bìa tên album tự tạo…với mẫu chữ khác Ví dụ: Cơ tạo hội cho trẻ hoạt động với truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự tạo… trẻ xem tranh, tập kể chuyện, tập “đọc” chữ to truyện Khi trẻ tiếp xúc với loại sách báo, tạp chí… có nhiều kiểu chữ khác nơi trẻ tự tin tự khám phá nội dung Góc thiên nhiên ngồi trời nơi trẻ tiếp xúc lúc nơi, thời điểm ngày Ở có biển ghi tên cây, ghi giai đoạn phát triển cây, chữ ghi tên có gắn hình ảnh Khi cho trẻ tri giác chữ, từ hình ảnh biển cắm tơi u cầu trẻ tìm từ “Cây hoa cúc” gắn vào hoa cúc, loại khác Trẻ biết tên, chữ, từ đó, tập “đọc” tên mà trẻ tìm + Giờ hoạt động trời: Trong sân trường nơi có bảng chữ tên đó, dạo giới thiệu cho trẻ tên công dụng loại cây, cho trẻ đọc theo tập đánh vần chữ học, cho trẻ tập nhận chữ viết thường, chữ in, chữ hoa biểu bảng sân trường bảng nội quy, bảng thơng tin Giờ hoạt động ngồi trời tơi cho cháu chơi để ôn lại chữ học Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian có đọc đồng dao trị chơi “Rồng rắn lên mây” lúc đọc từ “Rồng, rắn, lúc lắc…” cháu phải cong lưỡi lên có chữ: l r qua trẻ phát âm chuẩn Hoặc chơi trò chơi “Bật qua rãnh”, nhảy lị cị…bật vào đọc to chữ Cơ cho trẻ xếp hột, hạt, sỏi thành chữ học, hay dùng phấn viết lên sân chữ học phát âm + Giờ ăn: Khi đến ăn giới thiệu ăn giải thích ăn cá gồm có hai chữ ghép lại chữ c, chữ a dấu sắc Cho trẻ nhận bát, thìa kí hiệu chữ + Giờ ngủ: Trước ngủ ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ phát triển lời nói 11 Để tạo mơi trường ngơn ngữ nói phong phú, tơi xây dựng nhóm nhỏ lớp có cháu yếu, cháu giỏi để cháu chơi, nói chuyện với nhau, cháu hay bắt chước nên cháu yếu bắt chước cháu giỏi Từ ngơn ngữ mạch lạc phát triển nhanh trẻ 2.3.5 Lồng ghép tích hợp với hoạt động giáo dục khác Đặc điểm trẻ Mẫu giáo rễ nhớ mau quên,để giúp trẻ ghi nhớ kiến thức sâu sắc bền vững hơn.Tôi nghĩ cần phải lồng ghép tích hợp hoạt động giáo dục khác vào.Tôi nghiên cứu lựa chọn số hoạt động phù hợp để đưa vào dạy trẻ Làm Quen Chữ Cái * Tích hợp hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Khi tổ chức hoạt động làm quen chữ tơi thường tích hợp hoạt động văn học phù hợp với hoạt động làm quen chữ Đây mà môn mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc với chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích hồ gươm” kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đưa tranh “Rùa vàng” cho trẻ lên rút chữ học Hôm cô dạy chữ V R * Tích hợp hoạt động âm nhạc: Âm nhạc hoạt động vui nhộn ,gần gũi với trẻ bổ trợ ,làm giảm bớt khô khan hoạt động Làm Quen Chữ Cái Trẻ Mẫu giáo nghi nhớ hát nhanh lâu, nhờ trẻ nhớ chữ nhanh lâu Nên tổ chức hoạt động Làm Quen Chữ Cái thường lựa chọn hát phù hợp với chữ để đưa vào Ví dụ: Khi làm quen chữ o,ơ,ơ cho trẻ hát vận động bài: “Chữ o tròn”: Chữ O chữ O tròn vầng trăng đêm rằm chiếu sáng, chữ Ơ Ơ dạy chúng em… Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ b,d,đ cho trẻ hát bài: “Búp bê bơng”… Nhờ qua lần trẻ hát trẻ lại nhớ phát âm lại chữ có hát ,do trẻ ghi nhớ chữ nhanh lâu quên * Tích hợp hoạt động khám phá khoa học: Thế giới tự nhiên muôn màu muôn vẻ thúc đẩy trí tưởng tượng trẻ bay xa.Vì hoạt động làmquen chữ đưa hình ảnh giới tự nhiên vào kết hoạt động cao Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ h, k cho trẻ xem tranh ảnh “Hoa loa kèn” gắn từ “Hoa loa kèn” bên Trẻ mầm non thích nhìn bơng hoa đẹp, mà trẻ thích trẻ tiếp thu kiến thức tốt hơn.Vì kết hợp việc xem tranh cho trẻ đọc từ bên yêu cầu trẻ chọn cho chữ chữ thứ từ , sau tơi giới thiệu cho trẻ chữ Hay cho trẻ làm quen chữ b,d,đ tơi cho trẻ quan sát trannh vẽ “ bị, dê, lạc đà” tương tự cho trẻ đọc từ bên làm quen chữ Bên cạnh tơi cịn cho trẻ chơi trị chơi: Tìm cho cây….cây có 12 gắn chữ yêu cầu trẻ tìm chữ tương ứng, phát âm to chữ đó…Nhờ mà trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen chữ * Tích hợp hoạt động tạo hình Sau trẻ hoạt động nhiều hoạt động tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tơi cho trẻ tơ màu khoảng trống có chứa chữ vừa làm quen trẻ cắt dán, xé dán chữ cho trẻ nặn chữ ,để luyện đôi bàn tay cho dẻo dai phát triển tay ngón tay điều cầm thiết Ví dụ : Cho trẻ làm quen với chữ b, d, đ cắt nét chữ cịn thiếu u cầu trẻ tìm dán tiếp cho hoàn thiện chữ học cho nặn chữ vừa học… Sản phẩm trẻ lưu lại góc tạo hình chơi buổi chơi khác …nên trẻ hào hứng, tiếp thu kiến thức tốt * Tích hợp hoạt động giáo dục thể chất Ví dụ: Ở đề tài “Bật chụm, tách chân qua ô”, chủ đề Quê hương – Đất nước – Bác Hồ” vẽ ô vuông, bên ô vuông viết chữ cái: u, ư, e, ê Trẻ thực động tác kết hợp đọc chữ ô Trong hoạt động này, dùng hình thức thi đua hai đội Kết thúc hoạt động, đội thắng lên nhận hoa có gắn chữ l, m, n,… 2.3.6 Dạy trẻ làm quen với chữ thơng qua trị chơi: Cũng hoạt động khác, sử dụng trò chơi tổ chức trò chơi nhằm giúp trẻ nhận biết phát âm âm 29 chữ Do đó, trị chơi với chữ cần thiết, nhằm giúp trẻ củng cố nhận biết phát âm chữ học Muốn vậy, phải tổ chức trò chơi cho thật sinh động, điều khó Vì cần tổ chức để hoạt động đạt kết cao điều vô cần thiết Điều niềm trăn trở ngày Như biết, trẻ thích mẻ bất ngờ, bất ngờ gây ngạc nhiên trẻ, tạo hứng thú cho trẻ Trẻ vốn tị mị, ham hiểu biết, thích tìm tịi lạ, trẻ muốn hiểu biết, muốn xem sao? Hình thù ? Vì bất ngờ mà tạo lôi trẻ tập trung ý trẻ hơn, trẻ thích phán đốn Vì độ tuổi 5-6 tuổi trẻ phát triển tư trừu tượng Nếu đáp ứng nhu cầu trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào trị chơi Chính lúc tập trung ý trẻ mức cao độ Hoạt động “Làm quen chữ cái” hoạt động tương đối khơ khan so với hoạt động khác, để giúp trẻ hứng thú tham gia với cô cách tích cực để khắc sâu kiến thức vừa học, lồng ghép phương pháp “Học chơi, chơi mà học” vào dạy đem lại kết cao Tuỳ theo chủ đề mà chọn trị chơi thích hợp Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi chữ tơi thực * Trò chơi: Bàn cờ chữ - Mục đích: Nhằm củng cố nhận biết chữ khả ghi nhớ mặt chữ Kích thích hứng thú trẻ - Chuẩn bị: Bàn cờ ghi chữ cần ôn (khoảng chữ cái) - quân 13 xúc xắc khối vuông: 1cm x 1cm mặt ghi chữ ứng với chữ ghi bàn cờ ống (hoặc ca, cốc con) để lắc quân xúc xắc hột (hạt) làm quân - Tiến hành: cháu chơi bàn cờ Trước chơi cho cháu "oẳn tù tì", cháu thắng đổ quân xúc xắc trước Cháu cho quân vào ống (ca, cốc) lắc nhiều lần đổ ra, mặt quân xúc xắc có chữ ứng với chữ ghi bàn cờ cháu lấy hạt đặt vào ghi chữ bàn cờ Rồi tiếp tục cháu bên cạnh tiếp (theo chiều kim đống hồ) Trong trình chơi, cháu đổ quân xúc xắc có chữ trùng với chữ có qn coi lượt Cháu có qn xếp kín bàn cờ, cháu thắng * Trị chơi: Khoanh tròn chữ học qua sách báo - Mục đích: giúp trẻ củng cố nhận biết nhóm chữ học sách, báo - Chuẩn bị: Tìm tin trang báo, sách có nội dung ngắn, có cỡ chữ to, rõ - Tiến hành: Tơi tập trung trẻ lại, giới thiệu đọc cho trẻ nghe nội dung tin Cho trẻ ngồi theo nhóm tìm khoanh trịn chữ học tin theo u cầu * Trị chơi: Tạo dáng chữ - Mục đích: Thơng qua trị chơi tạo hình chữ thể trẻ khơng ôn luyện, củng cố chữ học mà cịn kích thích trí tưởng tượng trẻ giúp trẻ thực vận động cách linh hoạt - Cách chơi: Cô trẻ vừa vừa hát, Khi có hiệu lệnh (tạo dáng chữ o, ơ, ơ, ) trẻ tạo thành chữ phận thể * Trị chơi: âm có khác nhau: - Mục đích: Trẻ phân biệt âm âm, tiếng quen thuộc - Chuẩn bị: Các thẻ chữ - Tiến hành: Sử dụng trò chơi nghe bắt chước phát âm âm gần giống nhau, âm ghép với theo Ví dụ: phân biệt âm: a - ă – â Cô phát âm a – ă – â, yêu cầu trẻ phát âm Trẻ phát âm a , nói từ “Ba”, trẻ phát âm ă, nói từ “Ăn”, trẻ phát âm â, nói từ “ấm nước: cô phát âm âm học, yêu càu trẻ tìm từ phù hợp với âm Cơ phát âm âm ghép: an – ăn – ân yêu cầu trẻ tìm từ có chứa âm gần giống ( ví dụ: từ bạn An ăn cơm, ân cần, ấm nước ) Cô phát âm âm ghép: am – ăm – âm yêu cầu trẻ tìm từ có chứa âm gần giống ( ví dụ từ: ăn cơm, ẵm bé, âm ấm ) Với trò chơi này, đầu trẻ chơi chưa quen khó, tơi kiên trì, tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần thời điểm đón trẻ trả trẻ trẻ chơi tốt thích chơi Qua trị chơi tơi sửa sai cho trẻ nói giọng địa phương, nói ngọng hiệu * Trị chơi: Rung chng vàng - Mục đích: Củng cố nhận biết chữ học - Chuẩn bị: số thẻ chữ học 14 - Tiến hành: Có thể tổ chức theo nhóm, lớp, học động học, hay hoạt động chiều Cơ tập trung trẻ ngồi theo đội hình chữ u, hành ngang hay vịng trịn Cơ phát âm âm vị chữ học, trẻ tìm chữ với âm vị cô vừa phát âm Cô rung chuông, tất trẻ cầm thẻ chữ giơ lên, chọn sai ngồi ngồi, bạn cịn lại sau chiến thắng * Trò chơi: Ai làm giống - Mục đích: Rèn luyện tai nghe phát âm sát âm vị nhóm chữ học - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị - Tiến hành: Với trò chơi tổ chức thời điểm ngày Cô tập trung trẻ ngồi xung quanh cô, yêu cầu trẻ lắng nghe xem phát âm chuổi âm gì? (ví dụ: cô phát âm a - a - a – ă ) Yêu cầu trẻ phát âm lại chuỗi âm giống * Trị chơi: Cánh cửa thần - Mục đích: củng cố nhận biết chữ cái, phát âm âm vị học - Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, cánh cửa thần Chọn hai trẻ nhanh nhẹn đứng khép “2 cánh cửa thần” có bạn nói mở cửa để bạn vào - Tiến hành: Cho trẻ ngồi theo hình thức U Cơ giáo giải thích cho trẻ biết yêu cầu qua cửa Ví dụ: Trẻ cầm tay thẻ chữ đến gần cửa gọi: “Cửa thần ơi! Hãy mở ra” trẻ khép cửa hỏi: “Chữ gì? chữ gì?” Nếu trả lời nói tên chữ cầm tay cửa thần mở trẻ vào Và yêu vầu trẻ qua cửa nói u cầu Ngồi ra, tơi cịn tổ chức nhiều trò chơi quen thuộc xen kẽ trò chơi trò chơi cũ để gây hứng thú trẻ, đảm bảo tính vừa sức, liên tục, kế thừa nâng cao như: trị chơi tìm chữ thơ, từ, xếp chữ hột hạt, xếp chữ theo mẫu, luyện phát âm qua hát, thơ, ca dao, đồng dao 2.3.7 Phối hợp kết hợp nhà trường gia đình: Để thực biện pháp đạt hiệu cao,trong buổi họp phụ huynh lớp, giành thời gian để nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ trẻ Mẫu giáo lớn như: Cho trẻ làm quen với chữ tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc viết nhằm hình thành số kỹ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Thông báo nội dung cần thiết làm quen chữ cho phụ huynh rõ Giới thiệu cho phụ huynh xem đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ hoạt động Từ phụ huynh thấy vị trí quan trọng hoạt động đặc biệt hoạt động làm quen chữ Cần có đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học cho trẻ để trang bị cho trẻ kiến thức vững vào lớp Để làm tốt công việc này, cộng tác phụ huynh việc cần thiết, tơi gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh vấn đề học viết chữ cháu chương trình Mẫu giáo, phụ huynh nóng lịng cho học chữ sớm, phụ huynh cịn có quan niệm chưa trẻ phải biết đọc viết độ tuổi Mẫu giáo Thêm vào đó, tơi vận dụng phụ huynh ủng hộ 15 nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho cháu, chủ ý cho phụ huynh biết từ vật liệu đơn giản trở thành đồ dùng đồ chơi cho trẻ Phụ huynh vui ngạc nhiên bắt gặp tờ lịch cũ, trở thành tranh có chủ đề, có chữ cho trẻ học Tơi thường xun trao đổi với phụ huynh việc học tập trẻ cháu yếu, việc học lớp, tơi cịn tranh thủ nhờ phụ huynh giúp đỡ thêm cho cháu nhà Nhắc nhở phụ huynh thường xuyên theo dõi bảng tuyên truyền lớp để nắm bắt kịp thời chữ nội dung khác mà em học học để cô giáo giúp trẻ học tập tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Về phía trẻ Với biện pháp nêu trên, tơi thấy hoạt động làm quen chữ đạt kết tốt hơn, học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú học tích cực tham gia vào hoạt động Ngồi trẻ cịn mạnh dạn tự tin tham gia thực trị chơi Cơ trẻ gần gũi hơn, trẻ lớp mạnh dạn tự tin trước nhiều, kết cụ thể sau: Cuối năm học 2020 - 2021 Số lượng trẻ khảo sát Trẻ nhận biết phát âm 32 Nhận biết từ tiếng 32 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 32 Trẻ tô viết chữ 32 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt 32 động làm quen chữ Biết cách cầm sách, mở sách xem 32 quy trình đọc Khả Năng Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % 32 30 31 100% 93,7% 97% 0% 6,3% 3% 30 31 93,7% 97% 6,3% 3% 29 90,6% 9,4% * Đối với phụ huynh Đa số phụ huynh lớp hiểu rõ tầm quan trọng công tác giáo dục trẻ trường, đặc biệt nội dung cho trẻ hoạt động làm quen với chữ cái, phụ huynh ủng hộ nhiệt tình mặt tinh thần, vật chất, bên cạnh phụ huynh quan tâm tới việc học chữ em xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà rèn luyện thêm tập tô chữ cách, phát âm chuẩn hơn……Tạo cho giáo viên điểm tựa tốt * Đối với thân đồng nghiệp: Từ áp dụng biện pháp trên, nghệ thuật lên lớp tơi có cách sáng tạo linh hoạt thấy tự tin sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng lạ vào hoạt động để trẻ hứng thú Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen chữ niềm say mê sáng tạo tơi, thể trí tuệ lực qua tiết dạy sinh động, hấp 16 dẫn trẻ Sáng kiến Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao, bạn đồng nghiệp vận dụng biện pháp đưa vào giảng dạy Bản thân đồng nghiệp mở rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trình nghiên cứu sáng tạo hoạt động giáo dục, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, đẹp phong phú KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua việc áp dụng số biện pháp trình dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ cái, nhận thấy việc cho trẻ làm quen chữ hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Vì người giáo viên việc nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động, cịn phải có lịng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ thực linh hoạt sáng tạo, đầu tư giảng dạy Qua việc áp dụng biện pháp tơi nhận thấy học khơng cịn nặng nề, nhàm chán trước Với phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ khám phá, trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ Việc lồng ghép tích hợp cho trẻ làm quen chữ lúc, nơi giúp trẻ nâng cao hiệu học tập Từ trình cho trẻ làm quen chữ giúp rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên phải có lực trình độ chuyên môn vững vàng để dạy trẻ, phải nắm nội dung hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái, biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen với chữ theo chủ đề Giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch thực cách cụ thể, sát với kế hoạch đạo nhà trường phù hợp với tình hình thực tế lớp Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ Tạo môi trường chữ viết lớp đẹp mắt hấp dẫn cho trẻ Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình để giúp trẻ học tốt Bản thân cô giáo phải nghiên cứu sách báo, tài liệu, tham khảo thông tin qua mạng, dự đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm cho thân Khai thác ứng dụng sử dụng phần mềm giáo án điện tử, lựa chọn nội dung phù hợp để tổ chức hoạt động cho trẻ 3.2 Kiến nghị: * Với phòng giáo dục đào tạo Đề nghị phòng giáo dục tiếp tục tổ chức dạy mẫu để giáo viên chúng tơi có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân * Với nhà trường Trong sinh hoạt chuyên môn cần sâu vào thảo lụân hình thức, biện pháp tổ chức hiệu hoạt động làm quen chữ cho trẻ Tích cực tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo, phù hợp với hoạt động giáo dục, đặc biệt đồ dùng đồ chơi sử dụng để tổ chức trò chơi làm quen chữ cho trẻ Trên số biện pháp để tổ chức hoạt động làm quen chữ thật tốt qua đề tài: “ Một số biện pháp gây hứng thú nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đơng Hương – Thành phố Thanh Hóa” mà tơi thực trình 17 giáo dục trẻ Kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý kiến để tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Phượng 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Tạp chí Giáo dục mầm non (Bộ giáo dục đào tạo) Trò chơi với chữ phát triển ngôn ngữ - Nhà xuất Giáo Dục Thông qua mạng Internet Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Nguyễn Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Hương – Thành Phố Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN “Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mấu giáo – tuổi trường mầm non Đơng Hương – Thành phố Thanh Hóa” “Một số biện pháp tổ chức trò chơi vận động nhằm phát triển thể chất cho trẻ mấu giáo – 6” Cấp đánh giá xếp loại (phòng, sở, tỉnh…) Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại ( A, B C) Năm học đánh giá xếp loại A 2016 – 2017 C 2017 – 2018 20 ... chức hoạt động làm quen chữ thật tốt qua đề tài: “ Một số biện pháp gây hứng thú nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh. .. tuổi trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp gây hứng thú hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp mẫu giáo Hoa Phượng – nơi... Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Đơng Hương – Thành Phố Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN ? ?Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mấu giáo – tuổi trường mầm non Đông Hương – Thành