Một số biện pháp gây hứng thú trong hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non đông hương – thành phố thanh hóa

MỤC LỤC NỘI DUNG 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối Tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó Khăn 2.2.3 Kết quả 2.3 Các giải pháp đã sử dụng khi giải quyết vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường chữ viết trong và ngoài lớp Trang 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 2.3.2 Gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen chữ cái 6 2.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động làm quen chữ cái 7 2.3.4 Dạy trẻ làm quen với chữ cái ở mọi lúc mọi nơi 2.3.5 Lồng ghép tích hợp với các hoạt động giáo dục khác 2.3.6 Dạy trẻ làm quen với chữ cái thông qua trò chơi 9 11 12 2.3.7 Phối hợp kết hợp giữa nhà trường và gia đình 14 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI 15 16 16 16 0 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài: Ở lứa tuổi mầm non, tất cả thế giới xung quanh trẻ đều mới lạ, bất cứ cái gì trẻ cũng thấy đáng yêu, đáng nhớ và thấy mới mẻ đến lạ lùng Trường mầm non là trường học đầu tiên nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực Là điểm khởi đầu cơ bản, là nền tảng vững chắc để từ đó hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Chính vì thế những kiến thức mà nhà sư phạm đưa đến cho trẻ dù chỉ là những tri thức sơ đẳng, đơn giản song vô cùng quan trọng trong cuộc đời mỗi đứa trẻ sau này Chúng ta biết rằng trẻ em là niềm tin yêu - hy vọng, là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc, chúng ta vui mừng biết bao khi được chứng kiến sự lớn lên về thể chất cũng như tinh thần, trí tuệ của trẻ với những phát hiện rất tò mò, ngộ nghĩnh Khi còn sống Bác Hồ đã rất quan tâm tới trẻ em Bác nói: “ Hãy dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ thơ ” Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của toàn xã hội, trong đó đặc biệt là vai trò tổ chức, hướng dẫn của ông bà, cha mẹ cũng như các cô giáo làm công tác giáo dục mầm non Đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn cuối cùng của trẻ mầm non Đây là lứa tuổi tiền tiểu học, giai đoạn này cùng với sự phát triển của tâm lý trẻ, sự giáo dục của người lớn và nhất là vai trò của cô giáo mầm non sẽ giúp cho trẻ hoàn thiện về nhân cách, giúp trẻ vững vàng bước vào trường tiểu học Trong đó hoạt động làm quen chữ cái là một trong những hoạt động đóng vai trò hết sức quan trọng cần thiết với trẻ, giúp trẻ biết những chữ cái đầu tiên, là nền móng, là cơ sở cho việc học tiếng việt sau này Giáo dục Mầm Non của chúng ta đã có những đổi mới, những chuyển biến mới trong việc nuôi dạy trẻ Cùng với sự đổi mới của giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen chữ cái cũng có những đổi mới đáng kể Để dạy tốt hoạt động này theo hướng đổi mới hiện nay đòi hỏi người giáo viên Mầm Non phải tự suy nghĩ để tìm tòi ra biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi Như chúng ta đã biết việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cái còn mang tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non trong tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc và việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ học lớp một Làm quen chữ cái theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu từ những hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ Để dạy trẻ làm quen với chữ cái, cần có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường chữ viết và ngôn ngữ nói một cách phong phú Để dạy tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái giáo viên phải đạt được những mục tiêu như: Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động làm quen với chữ cái theo chủ đề để phát triển các kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết, trước khi vào học 1 lớp một Tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái theo chủ đề Nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động này tôi luôn trăn trở suy nghĩ để tìm ra biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với chữ cái đạt kết quả cao, nên năm học này tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp gây hứng thú nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu, áp dụng vào thực tế dạy và học 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp gây hứng thú trong hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu một số biện pháp gây hứng thú trong hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại lớp mẫu giáo Hoa Phượng – nơi tôi đang trực tiếp giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu các sách: Chương trình giáo dục mầm non: Tạp chí giáo dục mầm non; thông qua mạng internet; Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp quan sát sư phạm: Thu thập thông tin về đối tượng nghiên cứu có mục đích, có kế hoạch bằng cách tri giác trực tiếp các hoạt động sư phạm và các nhân tố khác có liên quan đến đối tượng - Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện trực tiếp với trẻ - Phương pháp thực hành: Làm mẫu hướng dẫn trẻ thực hành các bài tập - Phương pháp thống kê toán học: Thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu và tính toán các đặc trưng của đối tượng nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Như chúng ta đã biết, trong tất cả các phương tiện mà con người dùng để giao tiếp thì ngôn ngữ là phương tiện duy nhất thỏa mãn được tất cả các nhu cầu của con người Theo bà Ngô Thị Hợp – phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục mầm non ( Bộ Giáo Dục và Đào Tạo) cho rằng: “ Chương trình giáo dục ở các trường mầm non là rất cần thiết cho sự hình thành nề nếp và kiến thức để cho các cháu chuẩn bị bước vào lớp 1 Ở lớp mẫu giáo lớn, trong 1 tuần, các cô giáo cũng đã sắp xếp từ 1 -2 tiết để cho các cháu quen dần với bảng chữ cái và các con số từ 1 -10, cách thức cầm bút và ngồi học cho đúng quy cách, ý thức giữ gìn vệ sinh và tự làm những việc có thể” Với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi khi bước vào trường tiểu học là một bước ngoặt lớn và khó khăn đối với trẻ Bởi vì ở mẫu giáo trẻ đang quen với vui chơi là hoạt động chủ đạo, nhưng khi trẻ vào tiểu học thì học tập lại là vai trò chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ cái ở trẻ mẫu giáo không phải là đưa chương trình tiếng việt của lớp 1 vào dạy mà ở đây trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi được sử dụng các yếu tố vui chơi và các nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua các hoạt động 2 học tập Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ ở độ tuổi 5 - 6 tuổi Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng trẻ làm quen với chữ cái không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng những linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của bộ môn chữ cái Thông qua việc làm quen với chữ cái cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh Cho trẻ làm quen với chữ cái còn giúp trẻ hiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ nói với ngôn ngữ viết, trẻ hiểu thế nào là đọc và viết sau này ở trường phổ thông, thông qua viêc tìm kiếm các chữ cái khác nhau ở các vị trí khác nhau của từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định, làm quen với chữ cái còn giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết cho trẻ, chuẩn bị tích cực cho trẻ vào trường tiểu học Vì vậy, có thể nói việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái là cơ hội tốt để chuẩn bị hành trang vững chắc giúp trẻ bước vào lớp 1 thuận lợi 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1.Thuận lợi: Trường Mầm non Đông hương là trường chuẩn quốc gia mức độ II, nhà trường đã trang bị cho các lớp đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại đa dạng và phong phú, phòng học thoáng mát, cùng với những thuận lợi về cơ sở vật chất và sự giúp đỡ của ban giám hiệu góp ý, xây dựng qua các buổi dự giờ, thăm lớp chỉ đạo và có kế hoạch thực hiện chương trình bồi dưỡng giáo viên tốt, tạo điều kiện cho tất cả giáo viên được tham gia học các đợt chuyên đề, dự giờ dạy mẫu trong trường và các trường bạn, đầu tư xác đáng vào tiết học, từ đó chị em đúc rút kinh nghiệm cho bản thân Năm học 2020 - 2021 tôi được phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi Với tổng số 32 học sinh đúng độ tuổi phát triển tốt, trong đó 20 nam, và 12 nữ hầu hết các cháu ngoan đi học đều Bản thân tôi nhiều năm là giáo viên trực tiếp dạy trẻ nên đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm trong việc phát triển khả năng của trẻ và cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyện Biết sử dụng vi tính ứng dụng công nghệ thông tin vào chương trình dạy trẻ Hơn nữa đa số phụ huynh cũng rất quan tâm đến điều kiện học hành của con em Đây là yếu tố hết sức thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2.Khó khăn: Tuy nhiên bên cạnh những mặt thuận lợi thì cũng có những khó khăn sau: Lớp tôi phụ trách có số lượng trẻ là 32 cháu Một số cháu năm nay mới vào học ở trường mầm non Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng không đồng đều Nhiều cháu còn nhút nhát chưa tự tin trong giao tiếp, có cháu phát âm chuẩn, nhanh nhớ mặt chữ, có tư thế ngồi, cầm bút tô viết đúng Nhưng một số cháu phát âm còn ngọng, không chuẩn, nói câu chưa tròn do ảnh hưởng của việc giáo dục ngôn ngữ tại gia đình Bên cạnh đó vẫn còn một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, rất nóng lòng trong việc cho con mình học đọc, học viết 3 2.2.3 Kết quả : Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã lên kế hoạch khảo sát phân loại khả năng tiếp thu kiến thức trên trẻ, kết quả như sau: Đầu năm học 2020 - 2021 Số lượng Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ Đạt trẻ được % đạt % khảo sát Trẻ nhận biết và phát âm đúng 32 16 50% 16 50% Nhận biết từ và tiếng 32 13 43,7% 19 56,3% Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng 32 16 50% 16 50% tư thế Trẻ tô viết đúng chữ cái 32 18 56,25% 14 43,75% Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 32 20 62,5% 12 37,5% hoạt động làm quen chữ cái Biết cách cầm sách, mở sách ra 32 14 43,7% 18 56,3% xem và quy trình đọc Trước thực trạng này tôi đã trăn trở để tìm ra những biện pháp thiết thực làm sao để tổ chức cho trẻ học mà như đang chơi, và tuy chơi nhưng lại mang hiệu quả tích cực, để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường chữ viết trong và ngoài lớp * Môi trường chữ viết trong lớp Như chúng ta đã biết, đối với trẻ mầm non lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ Cảm giác đầu tiên khi trẻ bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên của trẻ là nhìn xung quanh xem có những gì, có đẹp không, đặc biệt là những gì mới lạ Vì vậy các mảng chính trong lớp học là mảng chủ đề, các góc hoạt động là đối tượng đầu tiên khi trẻ bước vào lớp Để tạo cho trẻ hứng thú với các mảng hoạt động và tạo điều kiện cho trẻ nhận biết nội dung của các hoạt động đó, tôi đã tập trung trẻ cùng tham gia thảo luận dưới dạng kể chuyện sáng tạo Cuối cùng cô và trẻ đã đi đến thống nhất chọn tên của từng góc chơi mỗi khi chuyển chủ đề mới Bên cạnh các tuýp chữ có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi trẻ và bắt buộc phải có hình ảnh minh hoạ cho tiêu đề đấy Như vậy sẽ thu hút được sự chú ý của trẻ, từ đó mục đích ôn luyện chữ đã học cho trẻ đạt hiệu quả tối đa Ví dụ: Chủ đề “Ngành nghề” tôi và trẻ trò chuyện về chủ đề, sau đó cô hướng cho trẻ vào câu chuyện: Tại cửa hàng búp bê có rất nhiều đồ dùng, nào là đồ dùng của cô giáo như: phấn, bảng, bút, vở , nào là đồ dùng của thợ xây, thợ mộc Búp bê rất muốn chúng mình đặt tên cho cửa hàng của búp bê đấy Nào chúng mình cùng nghĩ ra một cái tên nhé Trẻ nghe, suy nghĩ và đưa ra ý kiến của mình như: cửa hàng của búp bê, siêu thị mi ni, siêu thị của búp bê Khi trang trí tên gọi các góc, tôi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc, dán chữ ở độ cao vừa tầm nhìn của trẻ để trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu Khả Năng 4 chữ phải chuẩn, hầu hết các chữ này tôi đều để ở dạng chữ in thường, với màu sắc đẹp, rõ nét phù hợp với mảng hoạt động và hình ảnh minh họa của góc Còn mảng hoạt động của trẻ ở phía dưới tôi thường gài nhựa trong, các chữ rời với mẫu chữ khác nhau như chữ in thường, viết thường, chữ in hoa để trẻ cùng bắt chước cô ghép tên góc Khi chơi tôi thường hỏi chữ cái đầu tiên của từ là gì? Chữ cái nào trong từ chúng mình đã học rồi? Làm như vậy trẻ nhớ các chữ cái đó rất lâu Ngoài ra tôi thường thay đổi tên gọi hình ảnh và các góc cho phù hợp với từng chủ đề, tạo sự mới mẻ khoảng không gian hấp dẫn mỗi khi trẻ đến lớp Ví dụ: Góc gia đình tôi thống nhất với trẻ đặt tên góc: “Tổ ấm gia đình” Trẻ biết được từ “tổ ấm” có chữ cái đầu tiên là chữ T, chữ đã học là chữ ô, a, â Nhưng với chủ đề “Ngành nghề” tôi và trẻ lại thoả thuận nhất trí đưa ra tên: “Bé tập làm nội trợ” Trẻ được ghép từ, được biết chữ cái đầu tiên của từ đó, biết thứ tự trong từ và ghép hoàn chỉnh từ đó Như vậy, qua mỗi chủ đề tôi giúp trẻ ôn luyện nhiều chữ cái đã học Ở góc chơi như góc phân vai, trẻ chơi trò chơi bán hàng, bác sĩ… cho trẻ dùng bút ghi tên mặt hàng, hay tên bệnh nhân, tên thuốc, và cách chế biến món ăn kèm theo hình ảnh minh họa nét chữ của trẻ còn nguyệch ngoạc nhưng qua đó giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại kí hiệu của chữ Từ đó giúp trẻ nhận dạng được 1 cách chính xác chữ cái, nhận được chữ cái trong tập hợp các chữ cái tạo ra trong từ, câu Cho trẻ phát âm chữ cái đó, hoặc điền chữ cái còn thiếu trong tên của mình… Đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là “dễ nhớ, dễ quên” Vì vậy, các kiến thức mới cung cấp cho trẻ nếu không thường xuyên ôn luyện thì sẽ nhanh chóng quên ngay sau khi lĩnh hội kiến thức khác Mặt khác, khi trẻ hoạt động xong, trẻ thường cất đồ dùng đồ chơi rất nhanh nhưng không ngăn nắp, giáo viên thường mất nhiều thời gian sắp xếp lại đồ chơi cho trẻ sau khi chơi Như vậy rất vất vả cho cô mà trẻ lại không có thói quen lao động tự phục vụ, không được làm quen với tên gọi các từ, hay các chữ cái tiếng việt ghép thành từ đó Để khắc phục tình trạng này, tôi xếp đồ dùng đồ chơi trên giá góc gọn, đẹp, khoa học, sao cho dễ lấy, dễ cất Các đồ dùng trên giá phải tuân theo một trật tự nhất định Khi gắn tên cho đồ chơi tôi thường đàm thoại với trẻ Ví dụ: Với đồ chơi: cái mũ, đôi dép, con cá… tôi hỏi trẻ đây là cái gì? Chúng mình xem cô viết (hoặc ghép) từ “cái mũ” cho chúng mình xem nhé Chữ cái đầu tiên trong từ “cái mũ” là chữ gì? Cứ như vậy tôi cho trẻ tri giác trọn vẹn từ “cái mũ” và các chữ cái còn lại trên giá đồ chơi Nhiều lần như vậy trẻ ghi nhớ và thuộc các chữ cái và sắp xếp thành từ có thể trẻ tự đọc được Hàng ngày trẻ được tiếp xúc với các từ, đọc các chữ cái trong từ sẽ giúp trẻ ghi nhớ phân biệt được chữ cái, đồng thời giúp trẻ tăng thêm vốn từ, hiểu được rằng các chữ cái ghép lại với nhau để thành một từ có nghĩa Điều đó đã thúc đẩy sự tò mò ham hiểu biết của trẻ * Môi trường chữ viết ngoài lớp học: Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngoài hoạt động có chủ định, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, còn các thời gian khác để trẻ hoạt động với môi trường bên ngoài như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ cá nhân của trẻ Đây là nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ cái 5 rất tốt Nơi để đồ dùng cá nhân của trẻ như: mũ, ba lô giầy dép, khăn mặt… tôi luôn gắn ảnh kèm theo tên của trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng hoặc sử dụng đồ dùng vừa đúng nơi quy định, vừa biết tên của mình, của bạn, biết tên của mình có những chữ cái gì, biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải của các chữ như thế nào… Và trẻ còn biết tên của mình trên bài vẽ khi vẽ tạo hình Mỗi một môi trường hoạt động của trẻ tôi đều chủ động tạo môi trường chữ để trẻ có cơ hội được luyện phát âm, ôn luyện chữ đã biết, làm quen chữ cái mới một cách tự nhiên thoải mái không gò bó áp đặt trẻ Khu vực tuyên truyền ngoài lớp học của trẻ là nơi không những tạo môi trường chữ cho trẻ mà còn mang tính tuyên truyền tới các bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết về chữ mà con em mình đang học Và từ đó phối kết hợp ôn luyện tại gia đình Tránh trường hợp cô dạy phát âm chữ đúng phụ huynh lại dạy phát âm chữ chưa đúng như: Chữ X đọc là “xờ”, chữ S đọc là “sờ”, nhưng có ông bà lại dạy là “ích xì”, “ét sờ” Hay chữ l, n, m lại đọc là “e lờ”, “e nờ”, “e mờ”…Và nếu không thống nhất trẻ sẽ giao động không biết như thế nào là đúng, hơn nữa nếu đã đọc sai thì rất khó sửa Xác định được điều đó, ở góc tuyên truyền tôi đều có hình ảnh kèm theo chữ in hoa, chữ in thường, chữ viết thường (chủ yếu là chữ in thường), tuyệt đối không viết chữ cách điệu, chữ bay Ngoài ra tôi hướng dẫn và dành cho trẻ một mảng hoạt động để hàng ngày trẻ tập làm lịch, làm bảng thời tiết, ghi số, chép tên mình và địa chỉ cá nhân của mình, của bạn… Từ đó trẻ ghi nhớ các từ, chữ, tên của mình, của bạn, biết nhà bạn hoặc nhà mình ở đâu Ví dụ: Trẻ tên Hoa thì trẻ biết tên mình có 3 chữ cái và bắt đầu bằng chữ H 2.3.2 Gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen chữ cái: Để hoạt động làm quen chữ cái đạt hiệu quả, tôi luôn thực hiện tốt các yêu cầu hướng dẫn trẻ làm quen với chữ cái theo chương trình của Bộ giáo dục quy định, nên khi tiến hành cho trẻ làm quen với chữ cái tôi luôn xác định trước đề tài, sau đó nghiên cứu bài soạn, đặt ra mục đích yêu cầu cho hoạt động và lên kế hoạch hoạt động cho cả cô và trẻ Ngoài ra tôi đưa ra cách giới thiệu bài hấp dẫn, tích hợp một cách khéo léo, dẫn dắt vào bài bằng nhiều hình thức khác nhau để giúp trẻ hứng thú tham gia một cách tích cực và khắc sâu những kiến thức vừa học, tôi đã lồng ghép phương pháp “Học bằng chơi, chơi mà học” vào bài dạy Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật”, tiết làm quen với chữ: I,T,C thay vì chỉ đơn giản gắn tranh có chứa từ: Gà mái, con vịt, cá chép … thì tôi tìm những hình ảnh động trong máy vi tính Gà mái mẹ dẫn gà con đi; vịt bơi lội, đàn cá chép bơi trong ao … Sau đó cho trẻ gọi tên các con vật và trẻ trả lời chúng đang làm gì? Rồi mới gắn băng từ có chữ cái đó Hình ảnh “động” trẻ được quan sát trên máy sẽ làm trẻ thích thú và dẫn đến việc trẻ tập trung cao hơn, tiếp theo cô khéo léo đặt những câu hỏi và dẫn dắt trẻ vào bài dạy một cách say mê, nhẹ nhàng Để giúp trẻ nhớ lâu kiến thức vừa học tôi đã tìm tòi, lựa chọn các trò chơi phù hợp, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động Ví dụ 1: Trò chơi “Ghép tranh” tôi sử dung các que kem ghép thành mảng vẽ, tô màu, viết chữ cái lên Sau đó tách rời cho trẻ ghép thành bức tranh 6 có chứa từ như hình bên dưới Ví dụ 2: Trò chơi “Ghép nét” từ những nét chữ đựơc cắt rời bằng bìa cứng trẻ tìm và kết hợp với nhau để ghép thành chữ cái có nghĩa Bên cạnh đó, tôi luôn quan tâm đến khả năng đọc – viết khác nhau của từng trẻ để dẫn dắt trẻ vào hoạt động làm quen chữ cái mà không làm trẻ cảm thấy nặng nề Song song với việc làm quen với mặt chữ còn phải hướng dẫn trẻ cách cầm sách đúng hướng, cách mở sách, lật trang, xem tranh nhận biết phần mở đầu, phần kết thúc của cuốn sách Hướng dẫn trẻ nhận biết cách đọc và viết trên một trang giấy, cách cầm bút … Thực hiện việc này tuy đơn giản nhưng phải có nghệ thuật Nét mặt, cử chỉ của cô khi hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo sự gần gũi với trẻ, giải thích rõ ràng, không ê a kéo dài, tư thế và giọng nói, phát âm của cô luôn chuẩn để trẻ làm đúng Việc này không chỉ trên tiết học chữ cái mà còn trên các tiết học khác như tạo hình, văn học và mọi nơi mọi lúc 2.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động làm quen chữ cái Đất nước ta hiện đang trong giai đoạn phát triển, công nghiệp hóa, hiện 7 đại hóa cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin Để đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay các cấp học rất cần được úng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học mầm non là đa dạng hóa hình thức dạy học giúp trẻ được thay đổi không khí, hấp dẫn trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi phí, đồng thời thực hiện mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường giao Trẻ được làm quen và nhận biết các chữ cái, được tham gia vào các trò chơi trên máy tính như sử dụng chuột bấm chuột để chọn chữ, kết hợp với những âm thanh sống động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tốt nhất, điều này khiến trẻ rất thích khi được tiếp cận với máy tính Chính vì vậy ngoài tiết dạy theo kiểu truyền thống, tôi còn sử dụng máy tính để soạn giáo án điện tử phục vụ công tác dạy trẻ Tùy từng bài tôi có thể sử dụng phần mềm giáo án điện tử có sẵn hoặc bản thân tôi sẽ tự biên soạn giáo án điện tử phù hợp với từng bài dạy Tôi soạn gaiso án điện tử bằng cách: Dùng điện thoại chụp ảnh hoặc scan hình ảnh từ ngoài vào, dùng phần mềm photoshop để cắt, ghép chỉnh sửa ảnh Tạo hiệu ứng cho các nhân vật cử động Đi quay video lấy những hình ảnh sống động đưa vào chương trình powerpoint để trình chiếu Ví dụ: Khi dạy trẻ ở đề tài: Làm quen chữ cái e, ê ( chủ đề: Gia đình) - Tôi lựa chọn nội dung và phương pháp, hình thức tổ chức sau đó kết hợp với phần mềm tin học đã được cài đặt sẵn trong máy tính cùng với khai thác tài liệu trên internet để lựa chọn hình ảnh, phông nền, kiểu chữ cho phù hợp với chủ đề và nội dung bài dạy - Tạo các sile trình chiếu kết hợp hình ảnh với âm thanh phù hợp với từng sile - Cho trẻ xem hình ảnh, chơi trò chơi tìm hình ảnh qua ô chữ để trẻ được ôn chữ cái đã học, sau khi mở hết ô thì hình ảnh xuất hiện - Trẻ nhận xét tranh sau đó đọc từ dưới tranh cùng cô Trẻ được tri giác chữ cái mới bằng hiệu ứng cho chữ xuất hiện 8 Phần luyện tập: Tôi hướng dẫn trẻ theo nhóm sử dụng máy tính qua trò chơi, ghép nét chữ, tạo ra chữ cái và và tìm chữ còn thiếu trong từ dưới tranh Ngoài ra tôi ứng dụng phần mềm powerpoint để hướng dẫn trẻ thực hiện các bài tập trong vở “ bé tập tô” đem lại hiệu quả khá cao Qua bài học trẻ tích cực hoạt động, trẻ được quan sát rõ hình ảnh và làm mẫu trên màn hình, đảm bảo tất cả trẻ đều quan sát tốt, các nét viết của chữ cái được chuyển động làm cho trẻ thích thú, mới lạ, đa số trẻ đã viết và thực hiện tốt các yêu cầu trong vở “ bé tập tô” 2.3.4 Dạy trẻ làm quen với chữ cái ở mọi lúc mọi nơi: Như chúng ta đã biết, trẻ mẫu giáo ghi nhớ của trẻ không chủ định, trẻ chóng nhớ nhưng mau quên Do đó việc dạy trẻ làm quen với chữ cái không dừng lại trên tiết học mà phải thường xuyên ở mọi lúc mọi nơi, các hoạt động trong cuộc sống hang ngày để củng cố thêm kiến thức kĩ năng đã học + Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp có thể cho trẻ tìm ảnh của mình gắn đúng vào tên của mình có trong bảng “Bé đến lớp, bé ở nhà” hoặc cho trẻ gắn kí hiệu vào bảng thời tiết Ví dụ: Mưa thì phải gắn chữ m, nắng thì phải gắn chữ n…Có thể cho trẻ luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao như luyện phát âm chữ g cho trẻ đọc bài đồng dao “Nu na nu nống” 9 + Giờ hoạt động góc: Để phát huy tính tích cực của trẻ tôi thường xuyên cho trẻ hoạt động trong các góc chơi, đặc biệt là góc thư viện Đây là nơi trẻ được tiếp xúc với nhiều chữ cái và rèn luyện kĩ năng tiền biết đọc, biết viết của trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải khi đọc, hoặc các từ mới như: tên truyện, tên các trang bìa tên các album tự tạo…với các mẫu chữ khác nhau Ví dụ: Cô tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động với truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự tạo… trẻ được xem tranh, tập kể chuyện, tập “đọc” chữ to trong truyện Khi trẻ tiếp xúc với các loại sách báo, tạp chí… có nhiều kiểu chữ khác nhau ở bất kỳ nơi nào trẻ cũng rất tự tin và có thể tự mình khám phá nội dung Góc thiên nhiên ngoài trời là nơi trẻ được tiếp xúc mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong ngày Ở mỗi cây đều có biển ghi tên cây, ghi các giai đoạn phát triển của cây, hoặc chữ ghi tên cây có gắn hình ảnh Khi cho trẻ tri giác chữ, từ dưới mỗi hình ảnh trong biển cắm tôi đều yêu cầu trẻ tìm đúng từ “Cây hoa cúc” gắn vào cây hoa cúc, và các loại cây khác cũng vậy Trẻ biết tên, chữ, từ của cây đó, tập “đọc” tên các cây mà trẻ đã tìm đúng + Giờ hoạt động ngoài trời: Trong sân trường nơi mỗi cây đều có bảng chữ tên của cây đó, khi đi dạo giới thiệu cho trẻ tên và công dụng từng loại cây, cho trẻ đọc theo và tập đánh vần các chữ cái đã học, cho trẻ tập nhận ra các chữ cái viết thường, chữ in, chữ hoa trên các biểu bảng trong sân trường như bảng nội quy, bảng thông tin Giờ hoạt động ngoài trời tôi cũng cho các cháu chơi để ôn lại chữ cái đã học Tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian có đọc đồng dao như trò chơi “Rồng rắn lên mây” trong lúc đọc các từ “Rồng, rắn, lúc lắc…” các cháu phải cong lưỡi lên vì có chữ: l và r qua đó trẻ sẽ phát âm chuẩn hơn Hoặc chơi trò chơi “Bật qua rãnh”, nhảy lò cò…bật vào ô nào thì đọc to chữ cái trong ô đó Cô cho trẻ xếp các hột, hạt, hòn sỏi thành các chữ đã học, hay dùng phấn viết lên sân những chữ đã học rồi cùng nhau phát âm + Giờ ăn: Khi đến giờ ăn tôi giới thiệu các món ăn và giải thích các món ăn như món cá gồm có hai chữ cái ghép lại đó là chữ c, chữ a và dấu sắc Cho trẻ nhận bát, thìa kí hiệu bằng các chữ cái + Giờ ngủ: Trước khi ngủ cô có thể ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ có thể phát triển lời nói 10 Để tạo môi trường ngôn ngữ nói phong phú, tôi xây dựng những nhóm nhỏ trong lớp có cháu yếu, cháu giỏi để các cháu cùng chơi, nói chuyện với nhau, vì cháu hay bắt chước nên các cháu yếu sẽ bắt chước các cháu giỏi Từ đó ngôn ngữ mạch lạc sẽ được phát triển nhanh ở trẻ 2.3.5 Lồng ghép tích hợp với các hoạt động giáo dục khác Đặc điểm của trẻ Mẫu giáo là rễ nhớ mau quên,để giúp trẻ ghi nhớ kiến thức sâu sắc bền vững hơn.Tôi nghĩ cần phải lồng ghép tích hợp các hoạt động giáo dục khác vào.Tôi đã nghiên cứu và lựa chọn một số hoạt động phù hợp để đưa vào dạy trẻ Làm Quen Chữ Cái * Tích hợp hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Khi tổ chức hoạt động làm quen chữ cái tôi thường tích hợp hoạt động văn học vì nó phù hợp với hoạt động làm quen chữ cái Đây là một mà bộ môn mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn cùng lúc với chữ cái Khi tích hợp một câu chuyện hay một bài thơ có các nhân vật, sự vật, con vật có tên gọi trong đó có chứa chữ cái cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích hồ gươm” cô kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đó đưa tranh “Rùa vàng” ra cho trẻ lên rút chữ cái đã được học Hôm nay cô sẽ dạy các con chữ cái V và R * Tích hợp hoạt động âm nhạc: Âm nhạc là một hoạt động vui nhộn ,gần gũi với trẻ nó sẽ bổ trợ ,làm giảm bớt sự khô khan của hoạt động Làm Quen Chữ Cái Trẻ Mẫu giáo nghi nhớ bài hát rất nhanh và lâu, nhờ vậy trẻ cũng nhớ chữ cái nhanh và lâu hơn Nên khi tổ chức hoạt động Làm Quen Chữ Cái tôi thường lựa chọn những bài hát phù hợp với từng chữ cái để đưa vào Ví dụ: Khi làm quen chữ cái o,ô,ơ tôi cho trẻ hát và vận động bài: “Chữ o tròn”: Chữ O là chữ O tròn như vầng trăng đêm rằm chiếu sáng, chữ Ô là Ô cô dạy chúng em… Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ cái b,d,đ tôi cho trẻ hát bài: “Búp bê bằng bông”… Nhờ đó qua những lần trẻ hát trẻ lại nhớ và phát âm lại chữ cái có trong bài hát ,do đó trẻ ghi nhớ chữ cái rất nhanh và lâu quên hơn * Tích hợp hoạt động khám phá khoa học: Thế giới tự nhiên muôn màu muôn vẻ sẽ thúc đẩy trí tưởng tượng của trẻ bay xa.Vì vậy trong hoạt động làmquen chữ cái nếu đưa hình ảnh của thế giới tự nhiên vào thì kết quả hoạt động sẽ cao hơn Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ cái h, k tôi cho trẻ xem tranh ảnh về “Hoa loa kèn” và gắn từ “Hoa loa kèn” bên dưới Trẻ mầm non rất thích nhìn những bông hoa đẹp, mà khi trẻ đã thích thì trẻ sẽ tiếp thu kiến thức tốt hơn.Vì vậy tôi kết hợp việc xem tranh cho trẻ đọc từ bên dưới và yêu cầu trẻ chọn cho tôi chữ cái đầu tiên và chữ cái thứ 7 trong từ , sau đó tôi giới thiệu cho trẻ từng chữ cái một Hay cho trẻ làm quen chữ cái b,d,đ tôi cho trẻ quan sát trannh vẽ “ con bò, con dê, con lạc đà” và cũng tương tự cho trẻ đọc từ bên dưới rồi làm quen chữ cái Bên cạnh đó tôi còn cho trẻ chơi trò chơi: Tìm lá cho cây….cây và lá có 11 gắn chữ cái và yêu cầu trẻ tìm chữ cái tương ứng, phát âm to chữ cái đó…Nhờ đó mà trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động làm quen chữ cái * Tích hợp hoạt động tạo hình Sau khi trẻ đã hoạt động nhiều thì hoạt động tạo hình rất phù hợp với trạng thái tĩnh Tôi cho trẻ tô màu khoảng trống có chứa các chữ cái vừa được làm quen hoặc trẻ được cắt ra dán, xé dán các chữ cái hoặc cho trẻ nặn chữ ,để luyện đôi bàn tay cho dẻo dai và phát triển các cơ tay ngón tay đây là điều rất cầm thiết Ví dụ : Cho trẻ làm quen với chữ cái b, d, đ tôi cắt những nét chữ còn thiếu yêu cầu trẻ tìm và dán tiếp cho hoàn thiện chữ cái đã học hoặc cho nặn chữ cái vừa học… Sản phẩm của trẻ được lưu lại trong góc tạo hình và được chơi trong những buổi chơi khác …nên trẻ rất hào hứng, tiếp thu kiến thức tốt hơn * Tích hợp hoạt động giáo dục thể chất Ví dụ: Ở đề tài “Bật chụm, tách chân qua 5 ô”, chủ đề Quê hương – Đất nước – Bác Hồ” tôi vẽ các ô vuông, bên trong mỗi ô vuông viết một chữ cái: u, ư, e, ê Trẻ thực hiện động tác và kết hợp đọc chữ cái trong ô Trong hoạt động này, tôi dùng hình thức thi đua giữa hai đội Kết thúc giờ hoạt động, đội nào thắng sẽ lên nhận hoa có gắn chữ cái l, m, n,… 2.3.6 Dạy trẻ làm quen với chữ cái thông qua trò chơi: Cũng như các hoạt động khác, chúng ta sử dụng những trò chơi và tổ chức những trò chơi nhằm giúp trẻ nhận biết và phát âm đúng âm của 29 chữ cái Do đó, trò chơi với chữ cái rất cần thiết, nhằm giúp trẻ củng cố nhận biết và phát âm những chữ cái đã học Muốn vậy, chúng ta phải tổ chức trò chơi như thế nào cho thật sinh động, điều đó rất khó Vì vậy cần tổ chức như thế nào để hoạt động đạt kết quả cao là một điều vô cùng cần thiết Điều này luôn là niềm trăn trở trong tôi mỗi ngày Như chúng ta đã biết, trẻ thích sự mới mẻ và bất ngờ, chính sự bất ngờ sẽ gây ra sự ngạc nhiên ở trẻ, tạo sự hứng thú cho trẻ Trẻ vốn tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi cái mới lạ, cái gì trẻ cũng muốn hiểu biết, muốn xem nó ra sao? Hình thù như thế nào ? Vì vậy cái bất ngờ mà cô tạo ra sẽ lôi cuốn trẻ tập trung chú ý của trẻ hơn, trẻ thích được phán đoán Vì ở độ tuổi 5-6 tuổi trẻ đã phát triển tư duy trừu tượng Nếu đáp ứng được những nhu cầu trên của trẻ, thì trẻ sẽ rất hứng thú tham gia vào các trò chơi Chính lúc này đây sự tập trung và chú ý của trẻ ở mức cao độ Hoạt động “Làm quen chữ cái” là hoạt động tương đối khô khan so với các hoạt động khác, vì thế để giúp trẻ hứng thú tham gia với cô cách tích cực và để khắc sâu những kiến thức vừa học, tôi đã lồng ghép phương pháp “Học bằng chơi, chơi mà học” vào bài dạy và đã đem lại kết quả cao Tuỳ theo chủ đề mà tôi sẽ chọn những trò chơi thích hợp Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi chữ cái tôi đã thực hiện * Trò chơi: Bàn cờ chữ cái - Mục đích: Nhằm củng cố nhận biết chữ cái và khả năng ghi nhớ mặt chữ Kích thích sự hứng thú của trẻ - Chuẩn bị: Bàn cờ ghi các chữ cái cần ôn (khoảng 4 chữ cái) - 1 quân 12 xúc xắc là một khối vuông: 1cm x 1cm mỗi mặt ghi 1 chữ cái ứng với các chữ cái ghi trên bàn cờ 1 ống (hoặc ca, cốc con) để lắc quân xúc xắc và hột (hạt) làm quân đi - Tiến hành: 4 cháu chơi trên một bàn cờ Trước khi chơi cho các cháu "oẳn tù tì", cháu nào thắng sẽ được đổ quân xúc xắc trước Cháu cho quân vào ống (ca, cốc) lắc nhiều lần rồi đổ ra, mặt trên của quân xúc xắc có chữ cái nào ứng với chữ cái ghi trên bàn cờ thì cháu được lấy 1 hạt đặt vào ô ghi chữ cái đó trên bàn cờ Rồi tiếp tục các cháu bên cạnh đi tiếp (theo chiều kim đống hồ) Trong quá trình chơi, nếu cháu nào đổ quân xúc xắc có chữ cái trùng với chữ cái đã có quân đi rồi thì coi như mất lượt đi Cháu nào có quân xếp kín các ô trên bàn cờ, cháu đó thắng cuộc * Trò chơi: Khoanh tròn chữ cái đã học qua sách báo - Mục đích: giúp trẻ củng cố nhận biết nhóm chữ cái đã học trong sách, báo - Chuẩn bị: Tìm bản tin trong trang báo, sách có nội dung ngắn, có cỡ chữ to, rõ - Tiến hành: Tôi tập trung trẻ lại, giới thiệu và đọc cho trẻ nghe nội dung của bản tin Cho trẻ ngồi theo nhóm và tìm và khoanh tròn chữ cái đã học trong bản tin theo yêu cầu cô * Trò chơi: Tạo dáng chữ cái - Mục đích: Thông qua trò chơi tạo hình chữ cái bằng cơ thể trẻ không chỉ ôn luyện, củng cố các chữ cái đã học mà còn kích thích được trí tưởng tượng của trẻ và giúp trẻ thực hiện các vận động một cách linh hoạt - Cách chơi: Cô và trẻ vừa đi vừa hát, Khi có hiệu lệnh của cô (tạo dáng chữ cái o, ô, hoặc ơ, ) thì trẻ sẽ tạo thành chữ đó bằng các bộ phận trên cơ thể của mình * Trò chơi: các âm thanh có gì khác nhau: - Mục đích: Trẻ phân biệt được âm thanh các âm, các tiếng quen thuộc - Chuẩn bị: Các thẻ chữ cái - Tiến hành: Sử dụng các trò chơi nghe và bắt chước phát âm các âm gần giống nhau, âm ghép với nhau theo cô Ví dụ: phân biệt các âm: a - ă – â Cô phát âm a – ă – â, yêu cầu trẻ phát âm Trẻ phát âm a , cô nói từ “Ba”, trẻ phát âm ă, cô nói từ “Ăn”, trẻ phát âm â, cô nói từ “ấm nước: và cô phát âm các âm đã học, yêu càu trẻ tìm từ phù hợp với âm đó Cô phát âm âm ghép: an – ăn – ân yêu cầu trẻ tìm các từ có chứa âm thanh gần giống ( ví dụ: trong các từ bạn An ăn cơm, ân cần, ấm nước ) Cô phát âm âm ghép: am – ăm – âm yêu cầu trẻ tìm các từ có chứa âm thanh gần giống ( ví dụ trong các từ: ăn cơm, ẵm bé, âm ấm ) Với trò chơi này, thoạt đầu trẻ chơi chưa quen rất khó, nhưng tôi đã kiên trì, tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần ở thời điểm đón trẻ và trả trẻ dần dần trẻ cũng đã chơi tốt và rất thích chơi Qua trò chơi này tôi đã sửa sai cho những trẻ nói giọng địa phương, nói ngọng rất hiệu quả * Trò chơi: Rung chuông vàng - Mục đích: Củng cố nhận biết những chữ cái đã học - Chuẩn bị: một số thẻ chữ cái đã học 13 - Tiến hành: Có thể tổ chức theo nhóm, cả lớp, trong học động học, hay hoạt động chiều Cô tập trung trẻ ngồi theo đội hình chữ u, hành ngang hay vòng tròn Cô phát âm âm vị của các chữ cái đã học, trẻ tìm chữ cái đúng với âm vị cô vừa phát âm Cô rung chuông, tất cả trẻ cầm thẻ chữ giơ lên, ai chọn sai sẽ ngồi ra ngoài, bạn nào còn lại sau cùng sẽ chiến thắng * Trò chơi: Ai làm giống cô - Mục đích: Rèn luyện tai nghe và phát âm chính sát các âm vị trong nhóm chữ cái đã học - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị - Tiến hành: Với trò chơi này tổ chức ở mọi thời điểm trong ngày Cô tập trung trẻ ngồi xung quanh cô, yêu cầu trẻ lắng nghe xem cô phát âm những chuổi âm thanh gì? (ví dụ: cô phát âm a - a - a – ă ) Yêu cầu trẻ phát âm lại chuỗi âm thanh giống cô * Trò chơi: Cánh cửa thần - Mục đích: củng cố nhận biết những chữ cái, phát âm những âm vị đã học - Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, cánh cửa thần Chọn hai trẻ nhanh nhẹn đứng khép “2 cánh cửa thần” khi nào có bạn nói đúng thì mở cửa ra để bạn vào - Tiến hành: Cho trẻ ngồi theo hình thức U Cô giáo giải thích cho trẻ biết yêu cầu qua được cửa Ví dụ: Trẻ cầm trên tay một thẻ chữ đi đến gần cửa và gọi: “Cửa thần ơi! Hãy mở ra” trẻ khép cửa hỏi: “Chữ gì? chữ gì?” Nếu trả lời nói đúng tên chữ cái cầm trên tay thì cửa thần sẽ mở ra và trẻ đó được đi vào Và yêu vầu trẻ chỉ được qua cửa khi nói đúng yêu cầu Ngoài ra, tôi còn tổ chức nhiều trò chơi quen thuộc xen kẽ trò chơi mới và trò chơi cũ để gây hứng thú trẻ, đảm bảo tính vừa sức, liên tục, kế thừa và nâng cao như: trò chơi tìm chữ cái trong bài thơ, trong từ, xếp chữ cái bằng hột hạt, xếp chữ cái theo mẫu, luyện phát âm qua bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao 2.3.7 Phối hợp kết hợp giữa nhà trường và gia đình: Để thực hiện biện pháp trên đạt hiệu quả cao,trong các buổi họp phụ huynh của lớp, tôi đã giành thời gian để nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động làm quen chữ cái ở trẻ Mẫu giáo lớn như: Cho trẻ làm quen với chữ cái là tổ chức thực hiện các hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc và viết nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một Thông báo các nội dung cần thiết về làm quen chữ cái cho phụ huynh rõ Giới thiệu cho phụ huynh xem những đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ hoạt động này Từ đó phụ huynh sẽ thấy được vị trí quan trọng của từng hoạt động đặc biệt là hoạt động làm quen chữ cái Cần có những đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học cho trẻ để trang bị cho trẻ kiến thức vững chắc vào lớp một Để làm tốt công việc này, sự cộng tác của phụ huynh là việc rất cần thiết, vì thế tôi đã gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh vấn đề học và viết chữ của các cháu trong chương trình Mẫu giáo, nhất là những phụ huynh nóng lòng cho con học chữ sớm, những phụ huynh còn có quan niệm chưa đúng là trẻ phải biết đọc và viết được ngay độ tuổi Mẫu giáo Thêm vào đó, tôi vận dụng phụ huynh ủng hộ 14 những nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho các cháu, chủ ý cho phụ huynh biết từ những vật liệu đơn giản vẫn có thể trở thành đồ dùng đồ chơi cho trẻ Phụ huynh rất vui và ngạc nhiên khi bắt gặp những tờ lịch cũ, trở thành những tấm tranh có chủ đề, có chữ cái cho trẻ học Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về việc học tập của từng trẻ đối với những cháu yếu, ngoài việc học ở lớp, tôi còn tranh thủ nhờ phụ huynh giúp đỡ thêm cho cháu ở nhà Nhắc nhở phụ huynh thường xuyên theo dõi trong bảng tuyên truyền của lớp để nắm bắt kịp thời chữ cái và các nội dung khác mà con em mình đã học và sẽ học để cùng cô giáo giúp trẻ học tập tốt hơn 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: * Về phía trẻ Với những biện pháp nêu trên, tôi thấy hoạt động làm quen chữ cái đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú học và tích cực tham gia vào các hoạt động Ngoài ra trẻ còn mạnh dạn tự tin hơn khi tham gia thực hiện các trò chơi Cô và trẻ cũng gần gũi nhau hơn, trẻ của lớp mạnh dạn và tự tin hơn trước rất nhiều, kết quả cụ thể như sau: Cuối năm học 2020 - 2021 Số lượng trẻ được khảo sát Trẻ nhận biết và phát âm đúng 32 Nhận biết từ và tiếng 32 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư 32 thế Trẻ tô viết đúng chữ cái 32 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt 32 động làm quen chữ cái Biết cách cầm sách, mở sách ra xem 32 và quy trình đọc Khả Năng Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % 32 30 31 100% 93,7% 97% 0 2 1 0% 6,3% 3% 30 31 93,7% 97% 2 1 6,3% 3% 29 90,6% 3 9,4% * Đối với phụ huynh Đa số phụ huynh trong lớp đều hiểu rõ tầm quan trọng của công tác giáo dục trẻ ở trường, đặc biệt là nội dung cho trẻ hoạt động làm quen với chữ cái, do vậy phụ huynh đã ủng hộ rất nhiệt tình về mọi mặt như tinh thần, vật chất, bên cạnh đó phụ huynh rất quan tâm tới việc học chữ của con em mình xuyên trao đổi về tình hình học tập của trẻ ở trên lớp để về nhà rèn luyện thêm như tập tô chữ đúng cách, phát âm chuẩn hơn……Tạo cho giáo viên điểm tựa tốt hơn * Đối với bản thân và đồng nghiệp: Từ khi áp dụng các biện pháp trên, nghệ thuật lên lớp của tôi đã có một cách sáng tạo linh hoạt hơn và tôi thấy tự tin và sáng tạo hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp đan xen các hình thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng cái mới lạ vào các hoạt động để trẻ hứng thú hơn Khác hẳn với trước đây, giờ hoạt động làm quen chữ cái bây giờ là một niềm say mê sáng tạo của tôi, thể hiện trí tuệ năng lực của mình qua một tiết dạy sinh động, hấp 15 dẫn trẻ Sáng kiến được Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao, được các bạn đồng nghiệp vận dụng các biện pháp đưa vào giảng dạy Bản thân và đồng nghiệp được mở rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trong quá trình nghiên cứu sáng tạo hoạt động giáo dục, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, đẹp và phong phú 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua việc áp dụng một số biện pháp trong quá trình dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ cái, tôi nhận thấy việc cho trẻ làm quen chữ cái là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Vì thế người giáo viên ngoài việc nắm vững các phương pháp tổ chức hoạt động, còn phải có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ thực sự linh hoạt sáng tạo, đầu tư trong giảng dạy Qua việc áp dụng biện pháp mới tôi nhận thấy giờ học không còn nặng nề, nhàm chán như trước đây Với phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ được khám phá, trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ Việc lồng ghép tích hợp cho trẻ làm quen chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi giúp trẻ nâng cao hiệu quả học tập Từ quá trình cho trẻ làm quen chữ cái đã giúp tôi rút ra được một số kinh nghiệm như sau: Giáo viên phải có năng lực trình độ chuyên môn vững vàng để dạy trẻ, phải nắm được nội dung các hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái, biết thiết kế và tổ chức các hoạt động làm quen với chữ cái theo chủ đề Giáo viên phải biết xây dựng được kế hoạch thực hiện một cách cụ thể, sát với kế hoạch chỉ đạo nhà trường và phù hợp với tình hình thực tế của lớp Thường xuyên theo dõi, kiểm tra về chất lượng trên trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho từng trẻ Tạo môi trường chữ viết trong lớp đẹp mắt hấp dẫn cho trẻ Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình để giúp trẻ học tốt Bản thân cô giáo phải luôn nghiên cứu sách báo, tài liệu, tham khảo thông tin qua mạng, dự giờ đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm cho bản thân Khai thác ứng dụng sử dụng phần mềm giáo án điện tử, lựa chọn nội dung phù hợp để tổ chức hoạt động cho trẻ 3.2 Kiến nghị: * Với phòng giáo dục và đào tạo Đề nghị phòng giáo dục tiếp tục tổ chức các giờ dạy mẫu để giáo viên chúng tôi có nhiều cơ hội học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân * Với nhà trường Trong sinh hoạt chuyên môn cần đi sâu vào thảo lụân các hình thức, biện pháp tổ chức hiệu quả hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ Tích cực tổ chức cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo, phù hợp với các hoạt động giáo dục, đặc biệt là các đồ dùng đồ chơi sử dụng để tổ chức các trò chơi làm quen chữ cái cho trẻ Trên đây là một số biện pháp để tổ chức hoạt động làm quen chữ cái thật tốt qua đề tài: “ Một số biện pháp gây hứng thú nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa” mà tôi đã thực hiện trong quá trình 16 giáo dục trẻ Kính mong hội đồng khoa học các cấp góp ý kiến để tôi hoàn thiện hơn Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 20 tháng 3 năm 2021 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Nguyễn Thị Phượng 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Chương trình giáo dục mầm non (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam) 2 Tạp chí Giáo dục mầm non (Bộ giáo dục và đào tạo) 3 Trò chơi với chữ cái và phát triển ngôn ngữ - Nhà xuất bản Giáo Dục 4 Thông qua mạng Internet 5 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên: Nguyễn Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Hương – Thành Phố Thanh Hóa TT 1 2 Tên đề tài SKKN “Một số biện pháp tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ mấu giáo 5 – 6 tuổi trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa” “Một số biện pháp tổ chức các trò chơi vận động nhằm phát triển thể chất cho trẻ mấu giáo 5 – 6” Cấp đánh giá xếp loại (phòng, sở, tỉnh…) Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Kết quả đánh giá xếp loại ( A, B hoặc C) Năm học đánh giá xếp loại A 2016 – 2017 C 2017 – 2018 19 ... chức hoạt động làm quen chữ thật tốt qua đề tài: “ Một số biện pháp gây hứng thú nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh. .. tuổi trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp gây hứng thú hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp mẫu giáo Hoa Phượng – nơi... trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa? ?? để nghiên cứu, áp dụng vào thực tế dạy học 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp gây hứng thú hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo – tuổi