Skkn một số biện pháp gây hứng thú trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 4 5 tuổi tại lớp b2 trường mầm non a ngọc hồi

PHẤN A: ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh thời Hồ Chủ Tịch viết: Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người yêu nước Hay hiệu: Khỏe để lao động Khỏe để học tập Khỏe để chiến đấu Khỏe để xây dựng bảo vệ tổ quốc Vâng! Lời nói hiệu đề cao thực giai đoạn phát triển đất nước ta Trẻ khỏe mạnh thông minh niềm hạnh phúc gia đình, niềm mơ ước hy vọng lớn hướng vào tương lai Chính muốn xây dựng đất nước phồn vinh gia đình hạnh phúc không nói đến việc xây dựng tính cách người xã hội chủ nghĩa có đầy đủ phẩm chất tư cách đạo đức tốt đặc biệt có sức khỏe để phục vụ cho đất nước phục vụ xã hội Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển, công xây dựng quê hương đổi ngày, tri thức giảng dạy nhà trường phải kiến thức bản, đại, sát thực tiễn, dùng làm chìa khóa để mở cánh cửa khoa học, vốn mà hệ trẻ vận dụng vào sống tiếp tục học lên, tự bồi dưỡng tiếp thu trình đào tạo suốt cuôc đời Vậy việc trang bị kiến thức phổ thông cho cháu việc làm vô quan trọng nhằm góp phần xây dựng đất nước.…………… Giáo dục thể chất nội dung quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt nam phát triển phong phú tinh thần, sáng trí tuệ Giáo dục thể chất trường mầm non bảo vệ tăng cường sức khỏe đồng thời cung cấp kiến thức giáo dục nhằm phát triển thể cân đối hài hòa phát triển toàn diện nhân cách trẻ Việc tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục phát triển thể chất quan trọng giúp cho hệ thần kinh giác quan trẻ nhanh nhạy có tác dụng tốt để nâng cao lực nhận thức trẻ Trên thực tế hoạt động thường khô khan, cứng nhắc nên trẻ dễ chán dẫn đến mệt mỏi không hứng thú hoạt động Trong trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, nhiệm vụ giáo dục thể chất hoàn thành hình thức khác Hình thức giáo dục thể chất trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức giáo dục thể chất qua tiết học thể dục trò chơi vận động Với trẻ mẫu giáo nhỡ tư trực quan hình tượng chiếm vị trí quan trọng, thể trẻ đà phát triển biện pháp giáo dục, chọn nội dung phù hợp tạo hội cho trẻ tham gia rèn luyện, trẻ vận động dẫn đến thể lực phát triển không đồng Giáo dục thể chất nhiệm vụ trọng tâm làm sở cho trẻ phát triển toàn diện, đủ lực, đủ đức, đủ tài trở thành người xây dựng đất nước giàu mạnh Qua thực tế công tác đúc rút được: “Một số biện pháp gây hứng thú hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi lớp B2 trường mầm non A Ngọc Hồi” Trên sở thực trạng mục đích đề tài tìm biện pháp để gây hứng thú hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi lớp B2 trường mầm non A xã Ngọc Hồi nói riêng cháu – tuổi trường mầm non A xã Ngọc Hồi nói chung Với cháu -5 tuổi hoạt động như: Đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném, bắt…rất phù hợp với trẻ trẻ lứa tuổi thích khám phá thảo mãn tính tò mò Nếu giáo viên biết tổ chức gây hứng thú tạo động lực giúp trẻ hàm thụ vận động cách dễ dàng Trẻ tích cực hứng thú tham gia Các biện pháp giúp cho trẻ có ý thức tập luyện, hình thành nhân cách ban đầu trẻ, nâng cao hứng thú giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Ở độ tuổi cháu hiếu động tò mò hoạt động, cháu thích tham gia vào hoạt động như: Đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném, bắt…nên thân muốn học sinh vận động cách thành thạo thích thú, tham gia tích cực hoạt động vận động để thể khỏe mạnh Vì phương pháp gây hứng thú giáo dục thể chất cho trẻ 4-5 tuổi cần thiết Trong thời gian tháng (bắt đầu từ tháng 9/2013 đến cuối tháng 4/2014) Bằng phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp điều tra thực trạng, phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp quan sát Áp dụng với cháu lớp B2 mẫu giáo nhỡ trường mầm non A xã Ngọc Hồi Tôi gặp nhiều thuận lợi xong không khó khăn Dựa vào kinh nghiệm thân giúp đỡ đồng nghiệp tìm biện pháp sau PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khi nói đến thể chất nghĩ chất lượng thể người sử dụng vào thực tiễn việc học tập, lao động, thể thao… phạm trù phát triển thể chất bao gồm mặt sau Tầm vóc thể trạng thái phát triển hình thái, cấu trúc thể bao gồm sinh trưởng hình thể tư thân người thể Năng lực tham gia vận động thể lực thể, nhân tố quan trọng thúc đẩy giúp cho chức sinh lý thể cách nhịp nhàng Trạng thái tâm lý tình cảm, ý chí, cá tính người, người có trạng thái tâm lý tốt thể phát triển khỏe mạnh Hoạt động phát triển thể chất hoạt động nhằm nâng cao thể lực sức khoẻ trẻ: giúp trẻ phát triển kĩ vận động đồng thời giúp trẻ có sức khoẻ tốt, thể phát triển cân đối, hài hoà, giúp phát triển ngôn ngữ phát triển nhận thức Trong trình tham gia hoạt động thể chất trẻ phát triển thêm mặt tình cảm - xã hội thẩm mĩ Hoạt động thể chất làm thoả mãn nhu cầu vận động trẻ tạo cho tinh thần trẻ sảng khoái, vui vẻ, giúp phát triển mối quan hệ cô trẻ phát triển tốt mối quan hệ bạn bè phối hợp vận động bạn Cơ thể khoẻ mạnh, phát triển cân đối, hài hoà biểu nét đẹp hình thể, tập vận động có nhịp điệu kết hợp với âm nhạc giúp trẻ cảm nhận sâu sắc nhịp điệu, thể tốt hơn, đẹp động tác hoạt động phát triển cử động bàn tay, ngón tay giúp phát triển vận động tinh tế khéo léo đặc biệt hoạt động tạo hình giúp trẻ trí tưởng tượng sáng tạo Nhưng thực tế trường mầm non nói chung lớp mẫu giáo nhỡ nói riêng việc cho trẻ hoạt động phát triển thể chất chưa làm điều đó, chưa tích cực linh hoạt sáng tạo mang tính chất đơn điệu, cứng nhắc, gò bò lứa tuổi trẻ “ Học chơi - chơi mà học”, hình thức tổ chức chưa sáng tạo hấp dẫn, dẫn đến hoạt động chưa đạt hiệu cao, trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động Qua nhiều năm giảng dạy, qua nhiều ngày trăn trở rút số biện pháp để gây hứng thú qua hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tốt II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm tình hình chung Trường mầm non A Ngọc Hồi trường nông thôn thuộc huyện Thanh Trì Thành phố Hà Nội, trường có địa điểm khang trang với khu trung tâm thôn Ngọc Hồi khu lẻ Yên Kiện Trường có nhóm lớp với tổng số học sinh 330 trẻ, có 39 đồng chí Cán - giáo viên - nhân viên Đầu năm học nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ B2 với số trẻ 36 trẻ, có 19 trẻ nam 17 trẻ nữ, lớp có cô phụ trách, trình thực nhiệm vụ giao gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Giáo viên đào tạo chuẩn, có lòng yêu nghề mến trẻ, có kinh nghiệm giảng dạy, có ý thức học hỏi vươn lên - Được quan tâm ban giám hiệu trường, thường xuyên thăm lớp dự giờ, đầu tư trang thiết bị đầy đủ, phù hợp Đã tổ chức tốt chuyên đề đặc biệt chuyên đề “Phát triển vận động” Bản thân cử thăm quan, kiến tập trường mầm non huyện - Phòng học, sân chơi - Số trẻ nam nữ tương đối cân - Trẻ khỏe mạnh tăng cân đều, tỷ lệ kênh suy dinh dưỡng thấp còi thấp Khó khăn: - Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo hoạt động giáo dục thể chất - Đồ dùng, dụng cụ hạn chế nên hoạt động chưa hấp dẫn, dẫn đến hoạt động khô khan - Sân trường sân bê tông nên trẻ hoạt động hiệu chưa cao - Đa số phụ huynh học sinh chưa quan tâm nhiều vào chương trình học em - Giáo viên chưa có nhiều hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo vào hoạt động khiến trẻ gò bó chưa hứng thú học hoạt động thể chất chưa đạt hiệu cao III MỘT SỐ BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Khảo sát, thực trạng chất lượng trẻ đầu năm Trước thực đề tài, làm số khảo sát thực trạng trẻ BẢNG KHẢO SÁT TỈ LỆ TRẺ ĐẦU NĂM SỐ TRẺ ĐẦU NĂM NỘI DUNG Số trẻ Tỉ lệ 27/36 75% Vận động thô 28/36 78% Vận động tinh 26/36 72% Cân nặng 31/36 86% Chiều cao 31/36 86% Trẻ mạnh dạn tích cực tham gia vận động VỀ GIÁO DỤC Về kĩ vân động VỀ SỨC KHỎE Qua bảng khảo sát thấy mặt phát triển trẻ thấp, trẻ chưa hứng thú tham gia học thể dục hạn chế, kỹ thực vận động kém, trẻ chưa tập trung ý học, trẻ chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, tỷ lệ chiều cao, cân nặng trẻ hạn chế Trẻ phát triển thể lực chưa đồng đều.Tôi băn khoăn để nâng cao tỉ lệ trẻ kênh bình thường giảm tỷ lệ trẻ thấp còi, suy dinh dưỡng cho trẻ đưa số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ * Kết quả: Thông qua việc khảo sát thực trạng trẻ đầu năm giúp cho biết kỹ vận động trẻ hạn chế, sức khỏe cân nặng, chiều cao trẻ chưa cao Từ thực tế xây dựng kế hoạch tìm hình thức, biện pháp gây hứng thú hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ Biện pháp 2: Chuẩn bị môi trường, đồ dùng dụng cụ cho trẻ hoạt động 2.1 Môi trường cho trẻ hoạt động Muốn trẻ hứng thú với giáo dục thể chất việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học, trẻ có yêu trường, thích đến trường trẻ có hứng thú tham gia hoạt động khác Vì môi trường học tập tốt khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, việc xây dựng môi trường học tập phù hợp hấp dẫn trẻ vô cần thiết * Môi trường hoạt động lớp học Môi trường lớp học cô giáo trường phối hợp bố trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh phạm mẻ hấp dẫn Đồ chơi trời nhà trường bố trí xếp tạo khoảng trống sân trường cho trẻ tập thể dục sáng, đồ dụng dụng cụ an toàn, đẹp hình thức, màu sắc hấp dẫn trẻ Ngoài cần phải có địa điểm rộng, thoáng mát, để trẻ tham gia hoạt động phát triển thể chất đạt kết cao Bên cạnh việc trồng cây, chăm sóc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động trời từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động chăm sóc cây, tưới Từ giúp trẻ phát triển nắm kiến thức kỹ theo yêu cầu chương trình * Môi trường hoạt động lớp học Đối với lớp học từ đầu năm trang trí lớp đẹp theo chủ đề để gây hứng thú cho trẻ tới trường, với chủ đề có thay đổi phù hợp, gợi mở ý tưởng sáng tạo trẻ hoạt động góc tạo sản phẩm trẻ để trang trí lớp học Từ việc cô cho trẻ tham gia tạo sản phẩm trẻ phát triển vận động tinh như: Cắt dán, cầm nắm, vẽ, tô màu qua tạo sản phẩm trẻ thấy thích thú tham gia hoạt động động viên khuyến khích cô Ví dụ: Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất củng cố rèn luyện kĩ cho nội dung hoạt động, tổ chức cho trẻ leo trèo lên thiết bị chơi trời leo lên bước xuống qua bậc thang trường hay chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian sân trường Ảnh minh họa: Trẻ chơi tự trời Trẻ chơi trò chơi dân gian sân trường * Kết quả: Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ tạo kết hoạt động cao Từ góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện cô trẻ, trẻ va trẻ Qua việc vận dụng thực môi trường học tập, nhận thấy trẻ tham gia sôi với hoạt động đặc biệt hoạt động giáo dục thể chất 2.2 Bổ xung làm đồ dùng dụng cụ thể dục sáng tạo : Thông qua hoạt động trường mầm non đặc biệt hoạt động giáo dục thể chất đồ dùng học tập cho trẻ không phần quan trọng Sử dụng đồ dùng trực quan biện pháp vô quan trọng hoạt động giáo dục thể chất trẻ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao kết trẻ Có đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú làm cho hoạt động thêm sinh động hấp dẫn khiến trẻ hứng thú nên đạt kết cao Hiểu điều việc tạo đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ có điều kiện hoạt động mục đích việc làm cần thiết lớp học mầm non bên cạnh việc lựa chọn đồ dùng dụng cụ tập luyện cho trẻ quan trọng việc làm thường xuyên người giáo viên phải quan tâm Ảnh minh họa: Dụng cụ thể dục cho trẻ Ví dụ: Như tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng thường xuyên thay đổi đồ dùng cho trẻ theo tuần: sử dụng vòng thể dục, bóng, gậy thể dục, nơ, hoa, sử dụng đồ dùng phù hợp với nội dung học chủ đề thực Khi chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vận động trang trí đồ dùng học tập cổng thể dục, tạo đường hẹp dây hoa - nhựa có màu sắc hấp dẫn kích thích thu hút trẻ vào hoạt động thể chất để đạt kết cao Các loại đồ dùng phục vụ học tập trẻ cô tạo tuân thủ nguyên tắc: bền chắc, không sắc nhọn, nguy gây tai nạn cho trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ (Ảnh minh họa) Sử dụng dụng cụ thể dục an toàn trẻ Trong trò chơi vận động nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn trẻ sử dụng chơi có hứng thú đạt kết cao Trong trường mầm non việc đảm bảo an toàn cho trẻ đặt lên hàng đầu, người giáo viên lấy nhiệm vụ an toàn cho trẻ lúc nơi trọng tâm kế hoạch đề Trẻ cần đảm bảo an toàn hoạt động có giám sát giáo viên với đồ dùng đồ chơi, dụng cụ luyện tập, địa điểm cho trẻ hoạt động Tôi quan tâm làm tốt công tác chuẩn bị: Sân tập, kiểm tra dụng cụ trước cho trẻ luyện tập Đối với đồ dùng như: Ghế thể dục, thang leo kiểm tra độ trước cho trẻ sử dụng thấy chưa chắn có biện pháp sửa chữa Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên đồ dùng, đồ chơi lớp để đảm bảo tính an toàn cho trẻ tham gia hoạt động Kết quả: Sau thực biện pháp trên, thấy trẻ hứng thú với hoạt động thể dục sáng điều quan trọng đảm bào an toàn cho trẻ Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp hoạt động khác vào hoạt động thể chất: 3.1 Sử dụng âm nhạc hoạt động giáo dục thể chất: Nói đến giáo dục thể chất người thường nghĩ tới khô khan, cứng nhắc Nếu biện pháp làm mềm hóa hoạt động học Hoạt động giáo dục thể chất có âm nhạc trẻ thấy hứng thú phấn khởi hơn, hoạt động trẻ đạt kết cao Bản thân tôi, sau tham khảo số hát vui nhộn Hàn Quốc, thấy hát Hàn giai điệu dễ nhớ, vui nhộn phù hợp với chương trình giáo dục thể chất trẻ em việt Từ thực tế lớp mình- nhận thấy chủ điểm nên sử dụng hát phù hợp với nội dung dạy, vận dụng số hát thực cho trẻ khởi động: Trẻ tập thể dục kết hợp âm nhạc Sử dụng hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 hát: Đàn gà con, Đàn gà sân cô cho trẻ kết hợp khởi động Hay: hát “ Con rùa chậm chạp’’- kết hợp với trò chơi vận động “Chầm chậm bước mà rùa cố bước Và thi đua thỏ nhanh Chớ có nghĩ, có coi thường Tưởng rùa loài vật chậm Đôi chân, đôi chân bước cùng’’ Với lời thay rùa chạy thi với báo, với chim hay số vật khác Tới phần hồi tĩnh, cho trẻ nhẹ nhàng theo nhạc bài: Chim bay “Con chim bay chim bay Con cò bay cò bay Vịt có bay không nào? Không bay, không bay Vịt thích lội ao Cạp! cạp!cạp! Hay bài: Đất nước giấc mơ Như đàn chim vỗ cánh vào trời cao Bay xa khắp chốn, ta bay lên Trên trời xanh thắm, đồng nương xanh Cho trẻ thơ cất lên ngàn bao mơ ước 10 Trẻ làm động tác theo nội dung hát nhẹ nhàng - phút Với chủ đề lựa chon hát có nội dung phù hợp với chủ đề để đưa vào dạy trẻ Tôi thường chọn lựa hát vui nhộn gây hứng thú với trẻ Tôi hiểu điều nhiều nhà giáo dục mầm non hiểu âm nhạc vận động liên kết với từ lúc trẻ chào đời kéo dài suốt thời kỳ thơ ấu Kết quả: Việc sử dụng âm nhạc giáo dục thể chất mang lại kết cao việc tạo hứng thú giáo dục thể chất cho trẻ, trẻ đạt kết cao hoạt động 3.2 Nâng cao sức khỏe trẻ để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất Dinh dưỡng nhu cầu sống người, trẻ em cần dinh dưỡng để phát triển trí tuệ, người lớn cần dinh dưỡng để trì sống làm việc Hay nói cách khác dinh dưỡng định tồn phát triển thể Đối với trẻ em mầm non thể hoàn thiện phát triển mạnh, nhu cầu dinh dưỡng lớn Trẻ ăn, uống đủ yêu cầu dinh dưỡng thể lực trí tuệ phát triển tốt, trẻ khỏe mạnh trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất Ngày với phát chung xã hội, gia đình có sống sung túc Chính trẻ em hưởng chăm sóc đặc biệt gia đình toàn xã hội Thế nhiều ông bố bà mẹ phàn nàn “Không hiểu ăn uống đầy đủ ăn toàn ngon vật lạ mà bé gầy yếu biếng ăn” Tại trường mầm non nhiều trẻ suy dinh dưỡng, béo phì, trẻ thường khó ăn, hay kén chọn thức ăn Vậy làm để trẻ ăn ngon miệng có chế độ dinh dưỡng hợp lý khoa học, nhiều bậc phụ huynh, nhiều giáo viên nhiều băn khoăn chưa hiểu hết Muốn tạo cảm giác muốn ăn thể cần phải hình thành trẻ phản xạ ăn uống có điều kiện đặc biệt cần hình thành phản xạ có điều kiện ăn uống thời gian Cảm giác muốn ăn trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: phòng ăn sẽ, thoáng mát, việc bày trí đồ đạc phòng ăn nhân tố quan trọng tạo cảm giác muốn ăn thể Khi vào phòng ăn thoáng mát, sẽ, ngồi ăn bàn ghế cháu có cảm giác muốn ăn, dụng cụ ăn uống như: bát, đũa, thìa…sạch vệ sinh giúp ta ăn ngon miệng Trong bầu không khí trước ăn có ảnh hưởng lớn đến cảm giác muốn ăn thể Người ta muốn ăn ngon miệng mà người cảm thấy thoải mái, không bị ức chế lý ăn cần tạo bầu không khí ấm cúng vui vẻ, yên tĩnh, nhẹ nhàng tránh tin gây xúc động mạnh… cảm giác ngon miệng tăng lên 11 Khi cho trẻ ăn thường giới thiệu ăn, loại thực phẩm có ăn, chất dinh dưỡng cho trẻ, giải đáp câu hỏi trẻ động viên cháu ăn hết xuất, xúc cơm cho cháu suy dinh dưỡng, cháu khỏi ốm Qua trao đổi với phụ huynh sở thích ăn trẻ nhà tham mưu với Ban giám hiệu, kế toán thay đổi thực đơn phù hợp với vị trẻ Để hiểu vị trẻ giúp bậc phụ huynh biết thực đơn trường, tích cực tham gia vào hoạt động tuyên truyền trao đổi phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ ăn ngon miệng * Kết quả: Nhờ lỗ lực thân, lòng yêu nghề, đổi quản lý Ban giám hiệu tạo mối quan hệ tốt giáo viên phụ huynh trường Cũng từ làm thay đổi suy nghĩ phụ huynh gửi em vào trường mầm non Họ tin tưởng vào bữa ăn trường chế biến Trẻ khỏe mạnh, tăng cân đều, trẻ ăn ngon miệng hết xuất 3.3 Tổ chức hội thi hoạt động giáo dục thể chất Trong hoạt động giáo dục thể chất trẻ tham gia hoạt động tích cực người giáo viên phải lôi thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái không gò bó gây hứng thú cho trẻ Dựa vào mục đích chương trình giáo dục mầm non: “Làm để tạo hội cho trẻ trải nghiệm sáng tạo, thể trẻ có nhu cầu bộc lộ qua vận động” Từ có suy nghĩ áp dụng liên kết xây dựng hội thi vào hoạt động giáo dục thể chất để trẻ tham gia tích cực vào hội thi Ảnh minh họa Hội thi: “ Hội khỏe măng non cấp trường” 12 Hội thi “ Hội khỏe măng non cấp trường Khi dạy trẻ chủ đề Tết mùa xuân, tổ chức cho trẻ tham gia hội thi: Ngày hội mùa xuân Ví dụ: Với hoạt động giáo dục thể chất là: Lăn bóng di chuyển theo bóng, trò chơi - Nhảy lò cò + Khởi động: Cho trẻ lên tàu tới tham dự hội thi + Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng diễn (trẻ tập động tác thể dục theo hiệu lệnh cô theo lời hát chủ đề này) +Vận động bản: Phần thi Ai khéo (trẻ lăn bóng di chuyển theo bóng) + Trò chơi: Phần thi : Nhảy đẹp (trẻ nhảy lò cò) + Hồi tĩnh: cho trẻ thể niềm mơ ước (đi nhẹ nhàng ) Với nội dung xuyên suốt hội thi ngày hội trẻ thể hứng thú tích cực tham gia hoạt động Kết quả: Qua việc tổ chức hội thi hoạt động giáo dục thể chất, chọn lựa nội dung giáo dục thể chất giúp cho trẻ biết truyền thống, phong tục, tập quán địa phương quê hương đất nước người việt Biện pháp 4: Sưu tầm thơ, hát, trò chơi dân gian phù hợp với nội dung giáo dục thể chất 4.1 Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao hoạt động giáo dục thể chất: Thực tế tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ không phát triển vận động mà giúp trẻ đà phát triển lĩnh vực ngôn ngữ, văn học, nghệ thuật Với đề tài, tìm hiểu nghiên cứu kĩ trước dạy để xây dựng theo chủ đề câu chuyện để kích thích trẻ tò mò hấp dẫn trẻ hoạt động tốt 13 Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực “ Bò thấp chui qua cổng’’ Trò chơi “Cáo thỏ” - chủ đề gia đình Ảnh minh họa: Vận động “Bò thấp chui qua cổng” Cô hướng dẫn trẻ chơi trò chơi “ Cáo tthỏ 14 Tôi sử dụng truyện: Tích Chu, cô dẫn dắt cho trẻ biết giúp bạn Tích Chu lấy nước bà uống để bà Tích Chu trở lại thành người, đường lấy nước khó khăn phải trải qua nhiều đồi núi hang động, vượt qua nhiều chặng đường nguy hiểm + Phần khởi động: Cho trẻ lên tàu + Trọng động: Tập luyện bò thấp để chui qua hang động Tiếp theo cho trẻ thi đua tổ với nhau, trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động + Phần hối tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng bạn niềm mơ ước bay tới đất nước giấc mơ đẹp Ngoài câu chuyện, áp dụng thơ, ca dao, đồng dao để gây hứng thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Chuyền bóng, cho trẻ đọc câu thơ: Không có cánh mà bóng biết bay Không có chân mà bóng biết chạy Nhanh nhanh bạn xem tài khéo Cùng đua nào, thi Ảnh minh họa: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “chuyền bóng” 15 Đồng thời kết hợp với đọc thơ trẻ chơi vận động nhịp nhàng thi đua bạn Hay cho trẻ đọc đồng dao: Rồng rắn lên mây, Thả đỉa ba ba qua trẻ thấy mạnh dạn tự tin đồng thời tố chất thể lực trẻ phát triển * Kết quả: Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao hoạt động giáo dục thể chất gây hứng thú cho trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động 4.2 Sử dụng trò chơi dân gian hoạt động giáo dục thể chất: Các trò chơi dân gian hình thành ông cha ta truyền từ đời sang đời khác trải nghiệm qua thực tế sống người Những trò chơi dân gian theo ta từ sinh lớn lên, vào sống đọng lại tâm hồn hình ảnh quê hương đất nước gia đình tuổi ấu thơ Trò chơi dân gian thường tổ chức dịp vui chơi hội hè nhằm phát triển tố chất thể lực Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Học chơi- chơi mà học Nên việc sử dụng trò chơi dân gian quan tâm áp dụng tổ chức hoạt động, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái Tôi vận dụng trò chơi dân gian phù hợp với kiến thức tuân thử nguyên tắc vừa sức trẻ Ví dụ: Với trò chơi: Ai ném xa nhất, thay đưa trò chơi dân gian: Ném vào dạy trẻ Hay trò chơi củng cố phát triển tay, hông, cho trẻ chơi trò chơi : Đua thuyền Với trò chơi dân gian thường sâu vào tiềm thức trẻ, trẻ thấy học chơi nhà với người thân, trẻ thể hết khả năng, lực thân đồng thời tính trách nhiệm cộng đồng trẻ phát huy Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Ai nhanh nhất, lựa chọn thay trò chơi: Rồng rắn lên mây trò chơi với yêu cầu người lớn làm đầu rắn phải thể rõ trách nhiệm giữ đầu rắn, ngăn chặn giúp bạn 16 Cô hướng dẫn trẻ chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây” * Kết quả: Từ việc đưa trò chơi dân gian vào thay nội dung trò chơi vận động học trẻ thấy hứng thú tích cực học tập nội dung kết học cao Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia đình học trò: Gia đình, nhà trường, xã hội yếu tố thiếu rời Bởi giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Trường mầm non nơi cha mẹ trẻ tin tưởng gửi gắm tất vào cô giáo, trẻ có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ tin tưởng yên tâm với công việc Hàng ngày trẻ tới trường cô chăm sóc cho từ bữa ăn giấc ngủ tới hoạt động vui chơi Với quãng 2/3 thời gian với cô, việc trẻ tập luyện phát triển thể chất vấn đề thiếu hoạt động học tập trẻ cha mẹ nhận thức thấy rõ tầm quan trọng việc Hiểu mối quan tâm phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm người giáo viên mầm non, suy nghĩ tìm cách vận dụng với thực tế lớp Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục thể chất trẻ cần thiết việc trang thiết bị sở vật chất phục vụ giảng dạy trẻ 17 trường mầm non Tuyên truyền vận động phụ huynh học sinh ủng hộ mua dép nhà vào mùa đông cho trẻ đảm bảo sức khỏe cho trẻ học tập thật tốt Ảnh minh họa: Cô giáo trao đổi với phụ huynh IV KẾT QUẢ CHUNG ĐẠT ĐƯỢC Qua thực tế nghiên cứu áp dụng biện pháp việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo nhỡ tham gia hoạt động giáo dục thể chất làm thay đổi suy nghĩ hoạt động giáo dục thể chất khô khan, gò bó, cứng nhắc Thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ thường nhẹ nhàng hấp dẫn, cô trẻ hòa quyện vào kết đạt thể rõ nét Đối với cô giáo - Giáo viên tự tin thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ - Giáo viên áp dụng chủ đề khác với nội dung phù hợp - Giáo viên nâng cao nghệ thuật lên lớp Đối với trẻ - Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia hoạt động giáo dục thể chất - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp - Tạo cân sức khỏe trí tuệ trẻ - trẻ ăn hết xuất, ăn ngon miệng, ngủ đủ giấc có trạng thái tinh thần tốt 18 Bảng so sánh kết trẻ đạt sau thực nghiệm biện pháp Mục tiêu đạt Kết đạt Đầu năm Cuối năm Về giáo dục Trẻ mạnh dạn tích cực tham gia hoạt động 27/36 = 75% 35/36 = 97% Vận động thô 28/36 = 78% 34/36 = 95% Vận động tinh 26/36 = 72% 32/36 = 89% Về sức khỏe Cân nặng 31/36 = 86% 35/36 = 97% Chiều cao 31/36 = 86% 31/36 = 97% Kỹ vận động 19 PHẦN C: KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT LUẬN CHUNG: Hoạt động giáo dục thể chất hoạt động mang tính tích cực với mục đích giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn hồn nhiên có số phát triển với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Hoạt động giáo dục thể chất không tạo hội cho trẻ vận động cách thoải mái tích cực để phát triển thể lực mà qua hoạt động trẻ học tính kỷ luật, biết hợp tác chia sẻ bạn quan trọng giúp trẻ: Học qua chơi, chơi học Trẻ phát triển thể chất qua phát triển cử động nhóm hô hấp, tay, chân, bụng, phát triển vận động thô, vận động tinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Khi trẻ vận động phận thể phối hợp vận động phát triển giáo dục thể chất có ý nghĩa việc phát triển thể lực giúp cho hệ thần kinh trẻ phát triển tốt Như hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển về: Đức- Trí- Thể - Mỹ cho trẻ Nó góp phần giúp trẻ trở thành người toàn diện Thông qua hoạt động tạo góp phần xây dựng: “Trường học thân thiện - học sinh tích cực’’ Là giáo viên trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ thấy cần cố gắng học hỏi rèn luyện phấn đấu khắc phục mặt tồn tại, trau dồi thêm kiến thức để đưa vào áp dụng dạy trẻ đạt kết ngày cao II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Với kết đạt đòi hỏi người giáo viên mầm non cần nghiên cứu thực hình thức đổi mới, nội dung phương pháp theo chủ đề cho phù hợp Tạo môi trường lớp học phù hợp sáng tạo mang tính giáo dục cao Giáo viên cần linh hoạt sáng tạo hoạt động, tâm huyết với nghề, yêu thương, gần gũi, quan tâm giúp đỡ tạo công trẻ Phối hợp thường xuyên với gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên biết tiếp cận với thông tin, nghiên cứu tài liệu, tập san, nghe đài, xem tivi, băng hình tìm tòi sáng tạo ứng dụng đồ dùng, đồ chơi vào dạy, cung cấp truyền đạt đủ nội dung kiến thức phù hợp với khả nhận thức trẻ III KHUYẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT Để cho việc giáo dục thể chất khối mẫu giáo nhỡ nói chung khối khác nhà trường tốt hơn, có số đề nghị sau: Nhà trường trang bị đầy đủ đồng trang thiết bị sở vật chất lớp trời cho hoạt động giáo dục thể chất Trang bị thêm đồ dùng áp dụng nhu cầu dạy học Trên số kinh nghiệm đúc rút qua trình công tác giảng dạy học tập môn giáo dục thể chất, mong ủng hộ góp ý cách chân thành chị em đồng nghiệp, bạn bè cấp lãnh đạo để hoàn thiện hiểu biết Tôi xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Hồi, ngày tháng năm 2014 Người viết Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thơm 21 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Bồi Dưỡng Thường Xuyên chu kỳ II năm học 2004 – 2007 Nhà xuất Giáo dục Năm xuất 2007 Chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non huớng dẫn thực trẻ - tuổi Mã số : 0G012t9 – CDT Nhà xuất Giáo Dục Số ĐKKH xuất : 11 – 2009/ CXB/2- 2350/GD Tạp chí Giáo dục Mầm Non Giấy phép xuất : 69/ GD – Bộ Văn Hóa thông tin Chuyên đề đình bé Giấy phép xuất : 69/ GD – Bộ Văn Hóa thông tin Tổ chức hoạt động thể chất cho trẻ Mần non theo huớng tích hợp Tác giả : TS Lê Thu Huơng Chủ biên Phùng Thị Tương Lê Thị Đức Nguyễn Thanh Thủy Qua sách báo, tivi, mạng internet 22 NỘI DUNG Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1-2 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm Biện pháp 2: Chuẩn bị điều kiện đảm bảo an toàn phục vụ giáo dục thể chất cho trẻ 2.1 Môi trường học tập 2.2 Bổ xung dụng cụ, đồ dùng tập luyện Biện pháp 3:Lồng ghép, tích hợp hoạt động khác vào hoạt động thể chất 3.1 Sử dụng âm nhạc giáo dục thể chất 3.2 Nâng cao sức khỏe trẻ để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất 3.3 Tổ chức hội thi hoạt động giáo dục thể chất 3-4 5 5-9 Biện pháp 4: Sưu tầm thơ, hát, trò chơi dân gian phù hợp với nội dung giáo dục thể chất 4.1 Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao hoạt động giáo dục thể chất 5-6 7-9 9 - 11 11 - 12 12 - 13 13 13 - 15 4.2 Sử dụng trò chơi dân gian hoạt động giao dục thể chất 16 - 17 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh 17 - 18 18 - 19 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC PHẦN III KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT LUẬN CHUNG II BÀI HỌC KINH NGHIỆM III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 20 20 20 22 23 24 ... pháp để gây hứng thú hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi lớp B2 trường mầm non A xã Ngọc Hồi nói riêng cháu – tuổi trường mầm non A xã Ngọc Hồi nói chung Với cháu -5 tuổi hoạt động như:... thức, biện pháp gây hứng thú hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ Biện pháp 2: Chuẩn bị môi trường, đồ dùng dụng cụ cho trẻ hoạt động 2.1 Môi trường cho trẻ hoạt động Muốn trẻ hứng thú với giáo dục. .. giáo dục thể chất 3 -4 5 5- 9 Biện pháp 4: Sưu tầm thơ, hát, trò chơi dân gian phù hợp với nội dung giáo dục thể chất 4. 1 Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao hoạt động giáo dục thể chất 5- 6 7-9