Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của Luận văn này nhằm đề xuất những biện pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN MINH TÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN BỆNH VIỆN TRUNG ƯƠNG QN ĐỘI 108 HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN BỆNH VIỆN TRUNG ƯƠNG QUÂN ĐỘI 108 HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS, TS. NGUYỄN VĂN TÀI HÀ NỘI 2013 MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài luận văn Giáo dục chính trị, tư tưởng là một nội dung, hình thức cơng tác tư tưởng của Đảng trong qn đội nhằm nâng cao trình độ nhận thức, giác ngộ chính trị, xây dựng thế giới quan khoa học, niềm tin vào lý tưởng xã hội chủ nghĩa; phẩm chất chính trị, nâng cao năng lực hoạt động chính trị xã hội, chấp hành đường lối chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, thực hiện thắng lợi mọi nhiệm vụ được giao cho cán bộ, chiến sỹ. Cả lý luận và thực tiễn đã khẳng định rằng, q trình giáo dục chính trị, tư tưởng tồn tại như một hệ thống bao gồm các thành tố: mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện, cơng tác quản lý… và chúng được thực hiện bởi các chủ thể nhất định. Các thành tố của giáo dục chính trị, tư tưởng có mối quan hệ biện chứng với nhau. Chính sự vận động của các thành tố cấu trúc tạo nên sự vận động và phát triển của q trình giáo dục chính trị, tư tưởng. Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là một trong những vấn đề hết sức trọng yếu của cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng. Thực tế cho thấy mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện giáo dục chính trị, tư tưởng đã được hồn thiện, nhưng quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng lạc hậu, lỗi thời thì việc thực hiện mục đích, nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng sẽ rất hạn chế, thậm chí phản tác dụng Những năm qua, nhận thức đúng vị trí, vai trị của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, cùng với việc đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 đã đặc biệt quan tâm đến tổ chức quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Xây dựng quy chế, quy trình, đổi mới phương thức lãnh đạo, chỉ đạo giáo dục chính trị, tư tưởng; bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ cán bộ chun trách cơng tác tư tưởng; tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện cho giáo dục chính trị, tư tưởng…Nhờ đó thực hiện ngày càng có chất lượng, hiệu quả giáo dục chính trị, tư tưởng; góp phần nâng cao bản lĩnh chính trị, niềm tin vào mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội của đội ngũ cán bộ, nhân viên được củng cố trên cơ sở khoa học; ý thức chính trị, trách nhiệm chính trị của cán bộ, nhân viên đối với cơng việc chun mơn được nâng lên. Cán bộ, nhân viên của bệnh viện ln nhận rõ âm mưu và bản chất thâm độc của các thế lực thù địch đối với cách mạng Việt Nam, có ý thức, trách nhiệm đấu tranh với những quan điểm sai trái, thù địch Bên cạnh những kết quả đã đạt được, việc quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên cũng cịn có những khuyết điểm, yếu kém. Cơng tác kế hoạch và quản lý bằng kế hoạch tuy đã có tiến bộ, song nhìn chung việc bảo đảm tính ổn định của kế hoạch cịn gặp nhiều khó khăn. Trong q trình thực hiện, cịn xảy ra khơng ít những biến động buộc phải điều chỉnh kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng. Việc tổ chức học tập chính trị theo quy định ở một số viện, trung tâm, phịng, khoa, ban cịn nhiều hạn chế, bất cập, yếu kém như: triển khai học tập lý luận chính trị cịn làm lướt, hình thức, thậm chí có nơi, có lúc cịn xem nhẹ, bng lỏng. Quản lý tư tưởng cán bộ, nhân viên chưa thường xun, liên tục, cịn bộc lộ một số sơ hở, thiếu sót. Việc đón chặn các tài liệu ngồi luồng vào đơn vị vẫn cịn những bất cập, chưa kiểm sốt được một cách triệt để. Sự phối hợp giữa các cơ quan, đơn vị, ban ngành trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng có lúc cịn thiếu chặt chẽ, đồng bộ Một số văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cịn chung chung, thiếu cụ thể. Cơng tác kiểm tra, giám sát giáo dục chính trị, tư tưởng chưa được tiến hành thường xun, đồng bộ Thời gian tới, “các thế lực thù địch tiếp tục thực hiện âm mưu “diễn biến hồ bình”, gây bạo loạn lật đổ, sử dụng các chiêu bài “dân chủ”, “nhân quyền” hịng làm thay đổi chế độ chính trị ở nước ta. Trong nội bộ, những biểu hiện xa rời mục tiêu của chủ nghĩa xã hội, “tự diễn biến”, “tự chuyển hố” có những diễn biến phức tạp”[22.tr.185]. Trước những diễn biến mới của tình hình thế giới, trong nước, do tác động của các quan điểm sai trái thù địch nên tình hình tư tưởng của nhân dân, qn đội nói chung và cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 nói riêng cịn tiềm ẩn những yếu tố phức tạp. Chính vì vậy nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 là vấn đề có ý nghĩa lý luận và thực tiễn cấp thiết trong giai đoạn hiện nay 2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận văn Giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng đã được các tác phẩm của Chủ tịch Hồ Chí Minh, các văn kiện, nghị quyết của Đảng Cộng sản Việt Nam đề cập. Bàn về cơng tác tư tưởng của Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Lãnh đạo quan trọng nhất là lãnh đạo tư tưởng, phải hiểu tư tưởng của mỗi cán bộ để giúp đỡ thiết thực trong cơng tác; vì tư tưởng thơng suốt thì làm tốt, tư tưởng nhùng nhằng thì khơng làm gì được”[33,tr.116]. Về cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Muốn có lập trường giai cấp vơ sản vững chắc, thì đảng viên phải có ý thức giai cấp, đồng thời phải có lý luận cách mạng. Khơng có lý lụân về khoa học xã hội thì khơng có lập trường giai cấp vững vàng. Vì vậy các cơ, các chú phải chịu khó học tập lý luận Mác – Lênin, học tập đường lối chính sách của Đảng; đồng thời phải học tập văn hố, kỹ thuật và nghiệp vụ” [34.tr.355]. Về cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong qn đội, Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ: “Muốn cho qn đội ta quyết chiến, quyết thắng hơn nữa thì phải săn sóc đời sống vật chất của họ, nâng cao trình độ kỹ thuật và chiến thuật của họ, nh ất là giáo dục chính trị, làm cho có lập trườ ng vững chắc, lập tr ường qn đội nhân dân do giai cấp cơng nhân lãnh đạo”[35,tr.464]. Theo quan điểm đó, Ngườ i chỉ rõ, trong việc chỉnh huấn bộ đội phải lấy chính trị làm gốc. Chủ tịch Hồ Chí Minh ln căn dặn cán bộ, chiến sỹ phải cố g ắng học t ập chính trị và qn sự, đã là qn đội nhân dân thì phải học chính sách của Đảng. Ngườ i đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện tư tưởng, nâng cao trình độ giác ngộ chính trị của cán bộ: “…phải ra sức bồi dưỡng cán bộ, phải rèn luyện tư tưởng, nâng cao trình độ giác ngộ chính trị, cũng như trình độ kỹ thuật, chiến thuật của cán bộ. Đó là khâu chính trong các thứ cơng tác”[36.tr.13] Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục chính trị, tư tưởng, Đảng ta đã đặc biệt quan tâm lãnh đạo giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên và nhân dân. Từ thực tiễn lãnh đạo cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, Đảng ta đã tổng kết được nhiều kinh nghiệm về cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng. Một trong những bài học kinh nghiệm đó là: “ Kết hợp chặt chẽ nội dung giáo dục ba mặt: lý luận Mác – Lênin và đường lối, chính sách của Đảng; kiến thức khoa học xã hội và khoa học tự nhiên; phẩm chất đạo đức cách mạng của giai cấp vơ sản. Kết hợp giáo dục lý luận, quan điểm cơ bản với giáo dục tình hình và nhiệm vụ trước mắt. Kết hợp chặt chẽ cơng tác tư tưởng với cơng tác tổ chức. Thơng qua các biện pháp tổ chức mà biến tư tưởng thành hành động cách mạng, bảo đảm cho chủ nghĩa Mác – Lênin ăn sâu vào cuộc sống, trở thành nếp sống của xã hội”[47,tr.39] Trước tình hình đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân tộc trên lĩnh vực chính trị, tư tưởng, Hội nghị Trung ương lần thứ 12 khố IX về tăng cường cơng tác tư tưởng đã chỉ ra các giải pháp cấp thiết để tăng cường cơng tác tư tưởng của Đảng trong tình hình hiện nay. Một trong những giải pháp đó là: “Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước về cơng tác tư tưởng – văn hố của Đảng”[3, tr.67]. Những quan điểm của Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, cán bộ, chiến sỹ và nhân dân; về sự lãnh đạo của Đảng đối với cơng tác tư tưởng giáo dục chính trị, tư tưởng sở lý luận và phương pháp nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong qn đội nói chung và cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 hiện nay Qn triệt quan điểm của Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh về cơng tác giáo dục, chính trị tư tưởng, đã có nhiều tập thể, cá nhân cán bộ lãnh đạo, quản lý, cán bộ khoa học nghiên cứu về cơng tác tư tưởng, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong các giai đoạn cách mạng. Có thể phân chia các cơng trình nghiên cứu thành hai nhóm; Nhóm những cơng trình nghiên cứu về giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng nói chung; nhóm những cơng trình nghiên cứu về giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong qn đội * Những cơng trình nghiên cứu về giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng của Đảng. Cơng trình “Một số vấn đề về cơng tác tư tưởng” của tác giả Đào Duy Tùng, do nhà xuất bản lý luận chính trị ấn hành 1985, đã đề cập tồn diện các mặt, các nội dung cơng tác tư tưởng của Đảng. Dưới góc độ của khoa học xây dựng Đảng, tác giả khẳng định: “Đảng là chủ thể quản lý các q trình tư tưởng trong tồn xã hội. Yếu tố quyết định nâng cao hiệu quả cơng tác tư tưởng là tăng cường vai trị lãnh đạo, hồn thiện cơ chế quản lý tư tưởng và nâng cao năng lực tổ chức thực hiện những nhiệm vụ cơng tác tư tưởng của Đảng”[47,tr.162]. Tác giả đã đề cập đến việc tổ chức Đảng cần quản lý tư tưởng, nhưng chưa đi sâu vào khái niệm quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng Trong cơng trình Cơng tác tư tưởng và vấn đề đào tạo cán bộ làm cơng tác tư tưởng, tiến sỹ Trần Thị Anh Đào xác định cơng tác tun truyền là một nội dung của cơng tác tư tưởng nhằm truyền bá và giải thích sâu rộng trong quần chúng nhân dân hiểu rõ lý luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối của Đảng Cộng sản, trang bị cho nhân dân những tri thức về các quy luật phát triển của xã hội, trên cơ sở đó xây dựng niềm tin vào vào lý tưởng cộng sản và nâng cao tính tích cực, sáng tạo của quần chúng trong cuộc đấu tranh xây dựng xã hội mới. Ở đây, tác giả chưa bàn đến khái niệm cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng, nhưng có thể thấy giáo dục chính trị, tư tưởng được tác giả xác định là một nội dung của cơng tác tun truyền. Cơng trình này chưa bàn đến vấn đề quản lý tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng mà đề cập đến phương thức lãnh đạo cơng tác tư tưởng của Đảng. Theo tác giả phương thức lãnh đạo cơng tác tư tưởng Đảng bao gồm vấn đề: xác định mục tiêu, phương hướng kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng; phối hợp các yếu tố trong và ngồi hệ thống tun truyền trong q trình tun truyền; Đảng lãnh đạo hệ thống chế, sách tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng và đãi ngộ hợp lý đội ngũ cán bộ tuyên truyền; Đảng lãnh đạo bằng việc thường xuyên kiểm tra và đánh giá hiệu quả cơng tác tư tưởng để tìm biện pháp khơng ngừng nâng cao hiệu quả đó. Tuy khơng đề cập đến quản lý tư tưởng và giáo dục chính trị, tư tưởng, nhưng những luận bàn của tác giả về phương thức lãnh đạo cơng tác tư tưởng là những gợi ý quan trọng để tác giả luận văn nghiên cứu xác định chủ thể, nội dung quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng Nghiên cứu về quản lý nói chung, có cơng trình của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh về quản lý và quản lý nhà nước. Bàn về quản lý nói chung cơng trình này cho rằng, quản lý trong xã hội nói chung là q trình tổ chức, điều hành các hoạt động nhằm đạt được những mục tiêu, u cầu nhất định, dựa trên những quy luật khách quan. Về quản lý nhà nước, cơng trình này tiếp cận phương diện cả nghĩa rộng và nghĩa hẹp. Theo nghĩa rộng, quản lý Nhà nước là hoạt động tổ chức, điều hành của cả bộ máy nhà nước trên các phương diện lập pháp, hành pháp. Ở Việt Nam quản lý Nhà nước được đặt trong cơ chế Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Mục đích, nhiệm vụ, nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng đặt ra tất yếu khách quan phải có các giải pháp hữu hiệu quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 hiện nay Quan niệm quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, nội dung, hình thức, phương pháp, những vấn đề có tính ngun tắc quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108, dựa trên quan điểm Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng, Nhà nước về giáo dục đào tạo; Nghị quyết của Qn uỷ Trung ương, chỉ thị của Bộ Quốc phịng và Tổng cục Chính trị về giáo dục chính trị, tư tưởng trong qn đội. Nắm vững những vấn đề cơ bản đó là cơ sở của việc thống nhất nhận thức và xác định các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay 2. Những năm qua, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 đã đạt được những kết quả và thành tựu đáng kể; bước đầu đã đúc rút được những kinh nghiệm trong lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực hiện. Tuy nhiên so với yêu cầu nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 thì vẫn chưa đáp ứng. Để nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 cần nghiêm túc trong việc nhìn nhận đánh giá những tồn tại hạn chế; những vấn đề đặt ra cần giải quyết để quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 hiện nay 3. Để xác định đúng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 hiện nay cần thấy rõ sự tác động tích cực cũng như trái chiều của tình hình thế giới, khu vực và tình hình đất nước, cũng như những địi hỏi mới của 97 nhiệm vụ của Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 Cần phải nắm vững những u cầu và vận dụng sáng tạo các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 cho phù hợp với điều kiện, hồn cảnh thực tế hiện nay. Các giải pháp đó là: Tăng cường sự lãnh đạo của các tổ chức đảng đối với quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108. Xây dựng quy chế, quy trình và thực hiện quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên theo kế hoạch, quy trình, các chế độ quy định; tăng cường đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ cán bộ chun trách, đáp ứng u cầu nhiệm vụ quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên; kết hợp chặt chẽ việc quản lý và tự quản lý của cán bộ, nhân viên; tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 4. Xuất phát từ quan điểm cho rằng quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108, cùng với sự nỗ lực, chủ động, sáng tạo của đơn vị, cần có sự chỉ đạo, hướng dẫn giúp đỡ của các cơ quan cấp trên. Bởi vì, có những vấn đề mang tính pháp lý về tổ chức quản lý hoạt động này ngồi thẩm quyền của Bệnh viện. Theo quan điểm đó, tác giả luận văn kiến nghị: Tổng cục Chính trị có quy định cụ thể về thời gian, nội dung học tập chính trị phù hợp với tình hình thực tế của Bệnh viện. Do đặc điểm, nhiệm vụ, có những bộ phận, đơn vị rất khó khăn trong thực hiện quy chế giáo dục chính trị tại đơn vị, trong thơng báo thời sự, thực hiện ngày pháp luật. Tăng cường hỗ trợ đúng mức, kịp thời và hiệu quả ngân sách, cơ sở vật chất cho cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viện Trung ương qn đội 108 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Ban tư tưởng Văn hố Trung ương, Nhiệm vụ và giải pháp tăng cường cơng tác tư tưởng trong tình hình hiện nay, Nxb CTQG, Hà Nội, 2005 2. Ban Tư tưởng Văn hoá Trung ương, Nhận dạng các quan điểm sai trái, thù địch, Nxb CTQG, Hà Nội, 2005 3. Ban Tuyên giáo Trung ương , nhiệm vụ chủ yếu của cơng tác tư tưở ng, lý luận trong tình hình mới. Nxb CTQG, Hà Nội, 2005, tr.18, 67 Lê Khánh Bằng Tổ chức trình dạy học đại học , Hà Nội 1993 5. Bùi Văn Bắc, Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng q trình đào tạo đại học tại Học viện Chính trị Qn sự. 6. Dương Quang Bích, “Nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn ở Học viện Chính trị Qn sự trong giai đoạn hiện nay ”, Luận văn thạc sĩ khoa học chính trị, chun ngành xây dựng ĐCSVN, Hà Nội, 2000. 7. Bệnh viện Trung ương Qn đội 108. Báo cáo tổng kết cơng tác đảng, cơng tác chính trị năm 2010 và phương hướng nhiệm vụ cơng tác đảng, cơng tác chính trị năm 2011 8. Bệnh viện Trung ương Qn đội 108. Báo cáo tổng kết cơng tác đảng, cơng tác chính trị năm 2011 và phương hướng nhiệm vụ cơng tác đảng, cơng tác chính trị năm 2012 9. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tài liệu về cơng tác kiểm định chất lượng trường đại học, Hà Nội, 2008 10. Các Mác và Ph Ăngghen, Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tr.68 99 11. Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị đại biểu tồn quốc giữa nhiệm kỳ khố VII, lần thứ 6, Nxb CTQG, Hà Nội 1994 12. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 1996 13. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị quyết Trung ương 2 (Khố VIII) về phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học và cơng nghệ. 14. Đảng Cộng sản Vi ệt Nam (1997), Nghị quyết Trung ương 3 (Khóa VIII) về chi ến l ược cán bộ trong thời kỳ đẩ y mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nướ c 15. Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Kết luận về việc tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (Khố VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ từ nay đến năm 2005 và đến năm 2010 16. Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Nghị quyết về Chiến lược bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới. Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương, khố IX, Hà Nội, 2003 17. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội, 2006 18. Đảng Cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội 1987 19. Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 1991. 20. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, Hà Nội, 1996 21. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị BCH Trung ương Đảng lần thứ hai, khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội, 1997 22 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội, 2011, tr.185 100 23. Đảng bộ Quân đội (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ Quân đội lần thứ VI 24. Đảng bộ Quân đội (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ Quân đội lần thứ VII 25. Đảng bộ Quân đội (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ Quân đội lần thứ VIII 26. Đảng uỷ Quân sự Trung ương (1995), Nghị quyết số 93/ĐUQSTW tiếp tục đổi mới cơng tác đào tạo cán bộ, nhân viên chun mơn kỹ thuật và xây dựng nhà trường chính quy, Hà Nội, 1995 27. Đảng uỷ Qn sự Trung ương (1994), Nghị quyết số 94/ĐUQSTW về cơng tác cán bộ trong thời kỳ mới, Hà Nội, 1994 28. Đảng uỷ Qn sự Trung ương. Nghị quyết về tiếp tục đổi mới cơng tác đào tạo cán bộ, nhân viên chun mơn kỹ thuật và xây dựng nhà trườ ng chính quy, Nxb QĐND, Hà Nội, 1994 29. Trần Thị Anh Đào. Cơng tác tư tưởng và vấn đề đào tạo cán bộ làm cơng tác tư tưởng, Nxb CTQG, Hà Nội, 2008 30. Luật giáo dục (2009), Nxb Giáo dục, Hà Nội 31. Luật giáo dục Đại học (2012), Nxb CTQG, Hà Nội 32. Nguyễn Lân, Từ điển và Ngữ Hán Việt, Nxb TPHCM, Thành Phố Hồ Chí Minh. 33. Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 7, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000, tr.116 34. Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 10, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000, tr.335 35. Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000, tr.47, 48, 464 36. Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 7, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000, tr.13 37. Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức. Lý luận dạy học đại học, Trường Đại học Sư phạm 1 Hà Nội, 1994 38. Dương Văn Hải, “Xây dựng đội ngũ giảng viên khoa học qn sự ở 101 Học viện Quốc phịng trong giai đoạn hiện nay”, Luận văn thạc sĩ khoa học chính trị, chun ngành xây dựng ĐCSVN, Hà Nội, 2006. 39. Học viện Chính trị qn sự. Những vấn đề cơ bản của đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục huấn luyện ở Học viện Chính trị qn sự, năm 1989, tr.110 40. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Giáo trình xây dựng Đảng, Nxb CTQG, Hà Nội, 1997. 41. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Giáo trình Quản lý hành chính Nhà nước, Nxb CTQG, Hà Nội, 1997. 42. Trần Kiểm (2009) Khoa học quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb giáo dục, Hà Nội. 43. V. I.Lênin, toàn tập, tiếng Việt, tập 41, Nxb, Tiến Bộ, Mátxcơva, 1978 44. V. I.Lênin, toàn tập, tiếng Việt, tập 45, Nxb, Tiến Bộ, Mátxcơva, 1978. 45. Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học, Nxb Đà Nẵng, 2000, tr.812, 813 46. Từ điển Giáo dục, Nxb GD, 2000, tr.326. 47. Đào Duy Tùng. Một số vấn đề về cơng tác tư tưởng, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội, 1985, tr39, 162 48. Tổng cục Chính trị. Giáo dục học qn sự, Nxb Qn đội nhân dân, Hà Nội, 2001, tr.316, 317, 436 49. Tổng cục Chính trị. Xây dựng đội ngũ cán bộ qn đội đáp ứng u cầu nhiệm vụ trong giai đoạn cách mạng mới, Nxb Qn đội nhân dân Hà Nội, 2000 50. Tổng cục Chính trị. Một số vấn đề cơng tác đảng, cơng tác chính trị trong qn đội dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Qn đội nhân dân Hà Nội, 1999, tr.61 102 51. Tổng cục Chính trị. Quy chế giáo dục chính trị trong qn đội, Nxb Qn đội nhân dân Hà Nội, 2004 52. Viện khoa học xã hội nhân văn qn sự. Từ điển Cơng tác đảng, cơng tác chính trị Qn đội nhân dân Việt Nam, Nxb Qn đội nhân dân, Hà Nội, 2008, tr.267 103 PHỤ LỤC 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đồng chí kính mến! Để góp phần nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến về những vấn đề chúng tơi nêu ra dưới đây. Ở mỗi câu hỏi đều có phương án trả lời. Đồng ý với kiến nào đồng chí đánh dấu x vào ơ vng bên phải hoặc cột tương ứng. Đồng chí khơng ghi họ tên mình vào phiếu này Rất mong sự cộng tác giúp đỡ của đồng chí 1. Theo đồng chí quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng có vai trị quan trọng như thế nào đối với chất lượng, hiệu quả giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108? Đặc biệt quan trọng ; Quan trọng ; Khơng quan trọng ; Khó trả lời 2. Đánh giá của đồng chí về sự quan tâm của cấp uỷ, chỉ huy đối với quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108? Đặc biệt quan tâm ; Quan tâm ; Bình thường Chưa quan tâm ; Khó trả lời 3. Đồng chí cho nhận xét, đánh giá về hoạt động của một số tổ chức sau đây đối với quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay? Nội dung đánh giá Hoạt động lãnh đạo của cấp uỷ, tổ chức Mức độ đánh giá Tố Khá Trung Yế Khó t bình u ĐG 104 đảng Hoạt động của Đồn thanh niên Hoạt động của hội phụ nữ cơ sở Hoạt động của cơng đồn cơ sở 4. Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nhận xét về việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ của cán bộ chun trách trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 hiện nay? Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tố Khá Trung Yế Khó t bình u ĐG Chức năng tham mưu, đề xuất Chức năng chỉ đạo, hướng dẫn quản lý Thực hiện các chế độ quản lý Quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật 5. Đánh giá của đồng chí về năng lực quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng của cán bộ chủ trì ở Bệnh viện Trung ương Qn đội 108? Tốt ; Khá ; Trung bình ; Yếu ; Khó trả lời 6. Đánh giá của đồng chí về một số hình thức, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 hiện nay? Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tố Khá Trung Yế Khó t bình u ĐG Xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý Xây dựng và thực hiện các quy chế, quy định Thực hiện chế độ kiểm tra, tổng kết Ý thức tự quản lý về chính trị, tư tưởng 7. Đánh giá của đồng chí về một số phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay? Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá 105 Tố Khá Trung Yế t bình u Khó ĐG Hiểu biết vê chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nhận thức, thái độ đối với đường lối chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật nhà nước Nhận thức, thái độ đối với chức năng, nhiệm vụ của Bệnh viện Ý thức bảo vệ Tổ quốc Ý thức pháp luật, kỷ luật Ý thức phục vụ người bệnh Tinh thần cảnh giác Tinh thần đấu tranh với những biểu hiện tiêu cực ở đơn vị 8. Theo đồng chí trong các vấn đề sau, vấn đề nào là ngun nhân làm hạn chế quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 hiện nay? Do chưa nhận thức đúng vị trí, vai trị của quản lý Cấp uỷ đảng, chỉ huy chưa quan tâm đúng mức Tác động tiêu cực từ mặt trái của kinh tế thị trường Sự phá hoại của các thế thù địch Cơ sở vật chất bảo đảm và chế độ, chính sách chưa phù hợp Nội dung, hình thức quản lý chậm đổi mới Ngun nhân khác (xin kể ra) 9. Theo đồng chí, để quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 hiện nay cần tập trung vào những vấn đề nào, khâu nào, hoạt động nào sau đây ? Giải pháp Mức độ đánh giá Cần Khơng Khả Khơng Khó thiế CT thi KT TL t Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức 106 Xây dựng,thực quy chế,quy trình Kết hợp giữa quản lý và tự quản lý Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chun trách Tăng cường cơ sở vật chất, kỹ thuật Giải pháp khác (xin kể ra) 10. Đề nghị đồng chí cho biết đơi nét về bản thân? Đồng chí là: Bác sỹ ; Thạc sỹ; ; Tiến sỹ ; Cán bộ chỉ huy ; Cán bộ chính trị; Nhân viên ; Đảng viên; Đồn viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí PHỤ LỤC 2 TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN 1. Về vai trị của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 Cán bộ: Đặc biệt quan trọng 45 %; Quan trọng 50 % ; Khó trả lời 5% Nhân viên: Đặc biệt quan trọng 35 %; Quan trọng 60 %; Khó trả lời 5% 2. Về sự quan tâm của cấp uỷ, chỉ huy đối với quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 Đặc biệt quan tâm 45%; Quan tâm 50 %; Bình thường 5 % 3. Đánh giá về hoạt động của một số tổ chức đối với quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tố Khá Trung Yế Khó t bình u ĐG Hoạt động lãnh đạo của cấp uỷ, tổ chức 20 50 đảng 107 Hoạt động của Đoàn thanh niên 20 30 35 15 Hoạt động của hội phụ nữ cơ sở 15 35 40 10 Hoạt động của cơng đồn cơ sở 25 30 35 15 4. Đánh giá nhận xét về việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ của cán chun trách trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tố Khá Trung Yế Khó t bình u ĐG Chức năng tham mưu, đề xuất 10 50 30 5 Chức năng chỉ đạo, hướng dẫn quản lý 20 40 35 Thực hiện các chế độ quản lý 15 45 36 Quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật 30 30 40 5. Đánh giá về năng lực quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng của cán bộ chủ trì ở Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 Tốt 30 % ; Khá 30% ; Trung bình 35% ; Khó trả lời 5% 6. Đánh giá về một số hình thức, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 hiện nay Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tố Khá Trung Yế Khó t bình u ĐG Xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý 20 30 35 15 Xây dựng và thực hiện các quy chế, quy 25 35 30 10 định Thực hiện chế độ kiểm tra, tổng kết 30 40 25 Ý thức tự quản lý về chính trị, tư tưởng 15 40 40 7. Đánh giá về một số phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tố Khá Trung Yế Khó t bình u ĐG Hiểu biết vê chủ nghĩa Mác Lênin, tư 15 25 45 10 tưởng Hồ Chí Minh 108 Nhận thức, thái độ đối với đường lối chủ 20 30 45 trương của Đảng, chính sách, pháp luật nhà nước Nhận thức, thái độ đối với chức năng, 50 20 30 nhiệm vụ của Bệnh viện Ý thức bảo vệ Tổ quốc 45 45 10 Ý thức pháp luật, kỷ luật 35 40 20 Ý thức phục vụ người bệnh 40 45 10 Tinh thần cảnh giác 25 50 10 10 Tinh thần đấu tranh với những biểu hiện 15 55 20 5 tiêu cực ở đơn vị 8. Nguyên nhân làm hạn chế quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện Do chưa nhận thức đúng vị trí, vai trị của quản lý 85% Cấp uỷ đảng, chỉ huy chưa quan tâm đúng mức 65% Tác động tiêu cực từ mặt trái của kinh tế thị trường 45% Sự phá hoại của các thế thù địch 60% Cơ sở vật chất bảo đảm và chế độ, chính sách chưa phù hợp 80 % Nội dung, hình thức quản lý chậm đổi mới 90% Ngun nhân khác: Khơng 9. Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Qn đội 108 hiện nay Giải pháp Mức độ đánh giá Cần Khơng Khả Khơng Khó TL thiế CT thi KT t Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức Xây dựng, thực quy chế, quy trình Kết hợp giữa quản lý và tự quản lý Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật 95 95 65 30 65 30 85 95 95 10 87 95 95 5 109 Giải pháp khác: Khơng PHỤ LỤC 3 KẾT QUẢ KIỂM TRA NHẬN THỨC CHÍNH TRỊ NĂM 2011, 2012 CỦA BỆNH VIỆN TRUNG ƯƠNG QN ĐỘI 108 (Nguồn: Báo cáo tổng kết CTĐ, CTCT năm 2011, 2012) Năm Tổng qn số Đối tượng Cán bộ, Quần Giỏi Khá TB đảng chúng 514 13,2% 70,6% 16,2% 546 15,7% 74,8% 9,5% 2011 1.661 viên 1.147 2012 1.702 1.156 Yếu 110 ... biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?chính? ?trị,? ?tư ? ?tư? ??ng ? ?Bệnh? ?viện? ? Trung? ?ương? ?Qn? ?đội? ?108 Mục đích? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?chính? ?trị,? ?tư? ?tư? ??ng? ?cho? ?cán? ?bộ, nhân? ?viên? ?ở? ?Bệnh? ?viện? ?Trung? ?ương? ?Qn? ?đội? ?108? ?là thơng qua việc chỉ đạo... ương? ?Quân? ?đội? ?108? ?hiện? ?nay 1.2.1. Đặc điểm? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?chính? ?trị,? ?tư ? ?tư? ??ng cho? ?cán? ?bộ,? ?nhân? ?viên? ?Bệnh? ?viện? ?Trung? ?ương? ?Quân? ?đội? ?108 Một là,? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?chính? ?trị,? ?tư. .. * Khách thể nghiên cứu:? ?Hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?chính? ?trị,? ?tư? ?tư? ??ng? ?cho? ? cán? ?bộ,? ?nhân? ?viên? ?Bệnh? ?viện? ?Trung? ?ương? ?Quân? ?đội? ?108 * Đối? ?tư? ??ng nghiên cứu: ? ?Quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?chính? ?trị,? ?tư? ? tư? ??ng? ?cho? ?cán? ?bộ,? ?nhân? ?viên? ?ở? ?Bệnh? ?viện? ?Trung? ?ương? ?Quân? ?đội? ?108