SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 6 tuổi

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN SƠNG LƠ TRƯỜNG MẦM NON LÃNG CÔNG ===== ***===== Mã số: /MN-LC/2021 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi tuổi” trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 Đồng tác giả sáng kiến: Khổng Thị Liên Nguyễn Thị Tuyết Chinh Lãng Công, tháng năm 2021 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu: Trong thời đại giáo dục ln đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, trị định vững mạnh, phồn vinh dân tộc Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu được hay khơng, nhờ phần vào công học tập cháu" Trẻ em mầm non tương lai đất nước, phải chăm sóc giáo dục thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Trẻ phải được giáo dục toàn diện để phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Vì thế, năm học gần đây, Đảng Nhà nước ta đầu tư kinh phí, xây dựng phòng học, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trường mầm non để tạo môi trường cho trẻ mầm non được hoạt động tích cực, đổi nội dung phương pháp giảng dạy phát động vận động, phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học khả học tập khác chúng cần môi trường học tập thực tốt làm bước đệm bền vững để phát triển Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Như biết ngành học Mầm Non được ví đặt viên gạch cho cơng trình xây dựng, móng có tốt ngơi nhà vững chắc, mà mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ Giúp trẻ mạnh dạn , tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non vơ cần thiết quan trọng, được ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ được hình thành phát triển tồn diện Tổ chức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, chuẩn bị cho trẻ bước hòa nhập vào sống Chính lẽ năm qua việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được cấp quản lý từ trung ương tới địa phương bước quan tâm, đặc biệt giáo dục đào tạo ban hành hướng dẫn thực chuyên đề “xây dựng trường mầm non giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xuống nhóm lớp Năm học 2020-2021chúng được ban giám hiệu phân công phụ trách lớp tuổi A3 tuổi A4 Nắm rõ kế hoạch nhiệm vụ năm học trọng đến môi trường “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để sử dụng cách hiệu Nhận thức được tầm quan trọng môi trường giáo dục trẻ để khắc phục hạn chế cịn vướng mắc, năm học tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi”làm đề tài sáng kiến cho năm học 2.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi” Đồng tác giả sáng kiến: - Họ tên: Khổng Thị Liên Nguyễn Thị Tuyết Chinh - Địa tác giả sáng kiến: Trường Mần non Lãng Công - Sông Lô - Vĩnh Phúc - Điện thoại: 0865.268.366 0985468505 - E-mail: lienkhongct@gmail.com nguyenthituyetchinh.gvc0langcong@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đồng tác giả - Họ tên: Khổng Thị Liên Nguyễn Thị Tuyết Chinh Trường mầm non Lãng Công - Sông Lô – Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Hoạt động giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Ngày tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: *Nội dung sáng kiến: Quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, yêu cầu giáo viên phải xây dựng được môi trường xã hội mơi trường vật chất ngồi lớp học Khi xếp môi trường giáo dục giáo viên cần phải nhạy bén vấn đề xếp phù hợp góc chơi, học liệu, nguyên vật liệu phải đa dạng phong phú lớp trời Bởi mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành công học tập trẻ ảnh hưởng đến nội dung kết mong đợi, cịn mơi trường bên bên lớp học quan trọng chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác trẻ Tuy nhiên, trẻ nhỏ, kiên trì khả ý trẻ chưa cao, dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc được giao, người lớn khơng thể ép buộc trẻ hồn thành nhiệm vụ được Như nhiệm vụ đặt cho giáo viên phải tạo được hứng thú tích cực trẻ, tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, giáo viên người định hướng trẻ phải chủ động tích cực hoạt động Đa số giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục truyền thống Cách dạy khiến trẻ tiếp thu kiến thức cách thụ động phải cố lắng nghe ghi nhớ lại toàn kiến thức từ giáo viên Từ trẻ thụ động khơng có khả độc lập, tư sáng tạo Giáo viên trình bày định nghĩa hay khái niệm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách chuẩn xác, chi tiết Nhưng thực tế việc thực hoạt động cho trẻ ( hoạt động học tập, hoạt động vui chơi…) rơi vào tình trạng giáo viên làm trung tâm, đổi chương trình phương pháp giáo dục Trường mầm non nơi công tác vào thực theo hướng dẫn ngành việc áp dụng phương pháp dạy học sáng tạo lấy trẻ làm trung tâm hiệu chưa cao số lý sau: Về sở vật chất: - Lãng Công xã miền núi , được quan tâm cấp lãnh đạo trường được xây dựng khu nhà tầng kiên cố, sân chơi rộng rãi Nhưng thiếu đồ dùng đồ chơi cho cháu hoạt động - Trường chưa có máy chiếu, máy tính cho lớp cịn thiếu - Các mảng trang trí tường theo chủ đề đẹp, chủ yếu dán chết tường, chủ yếu tay giáo tự làm, trẻ tham gia trang trí Về giáo viên: - Giáo viên cịn thiếu có cơ/ lớp - Bản thân giáo viên chưa tận dụng khai thác triệt để khoa học sáng tạo ,linh hoạt, lôi trẻ vào hoạt động học tập có hiệu Về trẻ: - Vì phần lớn trẻ em nơng dân, điều kiện khó khăn mặt - Trẻ được tổ chức thường xun cịn rập khn máy móc, chưa có sáng tạo Về phụ huynh: Đa số phụ huynh xã sống nghề nông nghiệp, nên điều kiện kinh tế cịn khó khăn, việc đóng góp hay mua sắm đồ dùng đồ chơi , trang thiết bị chon trẻ hoạt động hạn chế, theo chủ chương xã hội hóa giáo dục cịn hạn chế Chính khó khăn việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động được trải nghiệm được khám phá chưa đạt hiệu cao Qua khảo sát thực trạng tình hình thực tế trẻ lớp năm học 2020-2021 Chúng tiến hành điều tra 57 trẻ với kết sau: - Kết khảo sát thực tế trẻ lớp tuổi A3 Sĩ số 27 trẻ vào thời điểm tháng 9/2020 sau: Đạt Chưa đạt STT Tiêu chí Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng mơi trường 12/27 45 15/27 55 cô 4 Kỹ sử dụng học liệu, nguyên liệu sẵn có từ thiên nhiên 10/27 trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 12/27 động Trẻ có kỹ sử dụng ngôn 15/27 ngữ rõ rang, mạch lạc 37 17/27 63 45 15/27 55 55 12/27 45 - Kết khảo sát thực tế trẻ lớp tuổi A4 Sĩ số 30 trẻ vào thời điểm tháng 9/2020 sau: Đạt Chưa đạt STT Tiêu chí Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường 17/30 57 13/30 43 cô Kỹ sử dụng học liệu, nguyên liệu sẵn có từ thiên 12/30 40 18/30 60 nhiên trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 15/30 50 15/30 50 động Trẻ có kỹ sử dụng ngơn 16/30 53 14/27 47 ngữ rõ rang, mạch lạc * Qua quan sát tình hình thực tế lớp thấy: - Số trẻ tham gia xây dựng môi trường ít, chủ yếu xây dựng - Đa số trẻ chưa có kỹ sử dụng học liệu sẵn có từ thiên nhiên,chủ yếu thích đồ chơi mua sẵn -Trẻ hoạt động chưa đạt hiệu quả, chưa tích cực - Số trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc cịn chưa cao *Từ thực tế khảo sát thấy cần phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn nhận phương pháp dạy học “ lấy trẻ làm trung tâm” Làm để trẻ ln mạnh dạn tự tin nói lên điều nghĩ, biết giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động Từ suy nghĩ tơi mạnh dạn nghiên cứu đưa số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lãng Công sau Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề, chủ điểm,trang trí xếp linh hoạt phù hợp với trẻ theo hướng mở - Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với độ tuổi theo chủ đề Trong chương trình giáo dục mầm non , chương trình giáo dục được xây dựng theo chủ đề giáo dục Vì việc xây dựng môi trường hoạt động giáo dục cần thiết phải được xây dựng theo chủ đề để phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ chủ đề Xây dựng môi trường theo chủ đề giáo viên trang trí mơi trường tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi tất không gian lớp để toát lên được đặc điểm , nội dung chủ đề Vì chúng tơi bám vào nội dung, mục tiêu chủ đề để có biện pháp xây dựng môi trường phù hợp Môi trường xây dựng phải đảm bảo cho trẻ thích tham gia được hoạt động trải nghiệm mơi trường , để tiếp thu kiến thức kỹ chủ đề Bên cạnh cách trang trí phải đảm bảo tính mở , linh hoạt , hình ảnh, màu sắc sinh động, ngộ nghĩnh, bắt mắt, thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ Để thực được trước tiên cần xác định mơi trường ngồi nhóm lớp được phản ánh đặc trưng chủ đề Từ mảng chủ đề chính, đến mảng góc phải được trang trí, bố trí xếp đồ dùng đồ chơi, chuẩn bị nguyên vật liệu để phục vụ cho nội dung hoạt động học tập, vui chơi chủ đề cụ thể làm cho bé có cảm giác bước chân vào lớp được bước vào giới khác, giới trẻ thơ với tranh nhiều màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh được trang trí lớp học Cịn bên lớp học hình ảnh được trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp học theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa cho người biết lớp học học theo chủ đề Một chủ đề không thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần trình trẻ làm qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề Ví dụ : Trong góc học tâp : Góc học tập sách giáo viên cho trẻ xem tranh ảnh theo chủ đề học kể chuyện sáng tạo theo tranh Với mục tiêu xây dựng mơi trường hoạt động giáo dục ngồi lớp học phải thật sinh động, hấp dẫn trẻ, lôi trẻ vào nội dung chủ đề Điều địi hỏi giáo viên phải có tư để có lựa chọn ý tưởng hình ảnh, bố cục trang trí tất mảng góc, vị trí khơng gian ngồi lớp, để đạt được mục tiêu thu hút trẻ tham gia -Xây dựng môi trường hoạt động giáo dục đảm bảo có thay đổi linh hoạt theo chủ đề có tính liên kết chủ đề để trẻ trải nghiệm tối đa với môi trường Tận dụng lợi sẵn có, khai thác tài nguyên mạng để xây dựng môi trường theo chủ đề,nhưng để đảm bảo thay đổi môi trường theo chủ đề thường xuyên, làm môi trường cho trẻ được trải nghiệm, tận dụng mảng trang trí , đồ dùng đồ chơi, nguyên liệu phế liệu chủ đề trước, sau tơi hướng trẻ trang trí, xếp lại theo nội dung chủ đề mới, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt trẻ phát huy trí tưởng tượng Chúng quan tâm tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi, trang trí mơi trường, thơng qua tận dụng hội để cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ Kết quả: Khi tổ chức thực biện pháp với cách trang trí mở có tính linh hoạt tơi nhận thấy, đa số trẻ lớp nhận thưc được tầm quan trọng việc trang trí theo chủ đề, biết cô xây dựng chủ đề.Các mảng tường lớp được trang trí hình ảnh đẹp vừa mang tính thẩm mỹ, vừa mang tính giáo dục cao Và trẻ thích tham gia trang trí mơi trường lớp học Biện pháp 2: xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp phù hợp với mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: -Xây dựng môi trường lớp học: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học lơi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, mơi trường có khơng gian cách xếp phù hợp gần gũi, quen thuộc với sống hàng ngày trẻ,và thay đổi tạo hấp dẫn lạ với trẻ Các góc hoạt động được trì thường xun, chúng khơng phải di chuyển đóng lại Vì cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp phải linh hoạt để xếp lại, tơi đã: -Xây dựng,bố trí, xếp góc chơi phù hợp với khơng gian lớp học : Đối với môi trường lớp không gian rộng rãi thoáng mát, với cách xếp phù hợp với sống quen thuộc hàng ngày trẻ Các góc chơi được bố trí động tĩnh linh hoạt, khoa học Đồ dùng đồ chơi để giá trẻ dễ lấy,dễ chơi dễ cất.Bên cạnh chúng tơi trọng đến cách bày trí nhằm phát huy tối đa diện tích sử dụng cho trẻ hoạt động Tùy theo nội dung chủ đề mà giáo viên bày trí góc cho phù hợp, tránh tình trạng trang trí sai nội dung học chủ đề, dẫn đến tình trạng dạy trẻ sai nội dung trọng tâm chủ đề mà cô muốn hướng đến trẻ Sau thực việc lựa chọn, xếp bố trí góc chơi phù hợp thấy hiệu rõ ràng, thấy trẻ lớp chơi tự tin hơn, hứng thú hơn, không xô đẩy va chạm nhau, góc n tĩnh khơng bị gây ảnh hưởng góc ồn ào, góc chơi có khơng gian riêng biệt trẻ chơi thoải mái, trẻ chơi hứng thú Đặc biệt giáo viên bao quát trẻ chơi tốt Lưu ý xây dựng góc chơi tránh góc ồn khơng nên gần góc n tĩnh,Góc học tập khơng bố trí gần góc xây dựng Ví dụ: góc phân vai góc xây dựng hai góc ồn ta nên bố trí gần nhau, đồng thời tạo gắn kết cho trẻ chơi hai góc dễ giao lưu tham gia chơi Góc học tập: góc tĩnh nên bố trí xa góc ồn ào, đảm bảo đủ không gian ánh sáng cho trẻ học thơ, truyện, xem tranh ảnh chủ đề Góc tạo hình: tơi bố trí gần mảng chủ đề để tận dụng mảng tường rộng để trang trí khơng gian rộng cho trẻ hoạt động, tơi bố trí giá để trưng bày sản phẩm trẻ, để đồ chơi góc lưu động dễ di chuyển -Sắp xếp đồ dùng đồ chơi góc hấp dẫn cho trẻ sáng tạo 10 Tạo cho trẻ cảm nhận được “ ngày đến trường ngày vui” làm cho trẻ thêm yêu trường yêu lớp , yêu cô gắn bó với ngơi nhà chung, sản phẩm trẻ làm cô được trưng bày, để khích lệ động viên trẻ cố gắng hoạt động Tôi đặc biệt trọng đến việc sưu tầm đa dạng nguyên vật liệu để trẻ sáng tạo hoạt động, tạo thành sản phẩm thu hút , hấp dẫn trẻ Trang trí đồ chơi từ nguyên vật liệu từ thiên nhiên gần gũi với trẻ Trang trí khơng đẹp mặt thẩm mỹ mà cịn có tác dụng cho trẻ học tập Thơng qua việc trang trí lớp học kích thích gây hứng thú vui vẻ cho trẻ thích đến trường hơn, trẻ được làm điều muốn, được tự tay trưng bày sản phẩm mà làm -Chọn tiêu đề tranh ảnh thu hút ý trẻ Xuất phát từ đặc điểm trẻ, trọng đến việc chọn tranh ảnh cho thu hút trẻ, tạo ảm giác lạ hấp dẫn thu hút trẻ vào góc chơi Chúng tơi chọn tranh ảnh có tiêu đề ngắn gọn, hình ảnh ngộ nghĩnh, sản phẩm quen thuộc địa phương phù hợp với chủ đề thực Ví dụ: góc phân vai: chủ đề ‘thế giới thực vật- tết mùa xuân”, tơi đặc biệt trọng đến trang trí siêu thị bé, tơi có ý tưởng tái lại phiên “chợ quê”, qua góc nhỏ bán hàng để trẻ được trải nghiệm.Cùng với ý tưởng tơi khuyến khích trẻ xây dựng cho góc chơi phong phú đa dạng 11 Tương tự tất góc tơi trọng đến tiêu đề cách hợp lý nhất, trọng tính mở linh hoạt góc chơi, ln có kết hợp sản phẩm trẻ trang trí kết hợp cùng, tạo cho trẻ thấy hứng thú tự tin tham gia góc chơi, trẻ thấy tự hào thấy sản phẩm được trang trí đó, yếu tố giúp trẻ chơi sáng tạo Khi thực biện pháp thấy trẻ tự tin nhiều, trẻ hào hứng tham gia vào góc chơi, linh hoạt sáng tạo trang trí lớp *Xây dựng mơi trường ngồi lớp học: Đối với mơi trường ngồi lớp học trẻ được vui chơi, khám phá lúc, nơi từ giúp trẻ tích lũy kỹ phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm từ hình thành phát triển nhân cách sau cho trẻ Trẻ được thỏa sức vui chơi, khám phá môi trường xã hội, trẻ được hịa vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học chơi, chơi mà học” Vì từ đầu năm học song song với việc xây dựng môi trường học tập lớp, tập thể giáo viên trường xây dựng mơi trường ngồi lớp học , với tiêu trí an tồn- đẹp – hấp dẫn trẻ, để trẻ thỏa sức khám phá hoạt động ngồi trời cách tích cực Trường được xây dựng có hàng bảo vệ xung quanh, có xanh, có vườn hoa, cảnh, có đồ chơi trời đu quay, cầu trượt ) 12 Tất bố trí xếp đảm bảo an tồn cho trẻ, khơng trồng có gai, khơng để đồ chơi sắc nhọn Với lợi ưu điểm có khn viên rộng , thống mát, địa hình đẹp, với xếp trí hợp lý, bước chân đến cổng trường thu hút trẻ mà mang đến cho bậc phụ huynh cảm giác hấp dẫn, đáp ứng đủ yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi nhà trường cịn treo trang trí hiệu, biển báo bảo vệ môi trường, biển báo tham gia giao thơng tạo mơi trường học tập tích cực cho trẻ lúc nơi Kết quả: việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc làm cần thiết tiến trình đổi phát triển giáo dục mầm non Nó được ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức hướng dẫn cho trẻ, nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ được hình thành phát triển tồn diện từ thiết kế mơi trường giáo dục khơi gợi hứng thú, phát huy khả tìm tịi khám phá trẻ; cung cấp cho trẻ nhiều hội khám phá; trẻ tích cực chủ động tự tin tham gia vào hoạt động đầy sáng tạo; hình thành kỹ tự lập đồng thời mời gọi trẻ tham gia giải tình có vấn đề Bên cạnh việc thiết kế môi trường gần với với văn hóa địa phương, sắc dân tộc để trẻ trải nghiệm cảm giác thân quen, môi trường phải đáp ứng sở thích, khả năng, hướng đến trẻ em: trẻ dễ dàng di chuyển, sân chơi thiết kế chơi được lâu dài, thu dọn thuận tiện, đồ chơi bền, màu sắc, chất liệu đẹp, có thẩm mỹ.Sẽ tạo cho trẻ có hội được giãy bày tâm , nguyện vọng mơ ước với với bạn bè, nhờ mà hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn, nên kết hoạt động cao, trẻ cảm thấy yêu trường, yêu lớp , yêu cô giáo bạn bè Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng,học liệu đa dạng hấp dẫn, tận dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương: 13 -Trên thị trường có nhiều đồ chơi có sẵn trẻ mầm non,với tính đa dạng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn có đẹp có tốt xong chúng khơng phong phú chất liệu, mà tốn kinh phí hơn, trẻ có hội khám phá trải nghiệm qua đồ chơi mua sẵn -Để trẻ hoạt động cách hứng thú,tích cực từ đầu năm học chúng tơi lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc chơi.Tận dụng nguyên vật liệu từ phế thải bìa cát tơng, lõi chỉ, xốp, giấy, khơ, vỏ sị, đĩa CD, hột hạt để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tất nguyên vật liệu phải đảm bảo an tồn, khơng độc hại, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề trẻ Ví dụ: Chúng tơi dùng dĩa CD trang trí giấy đề can cho trẻ xếp hình cá, chim, dùng khơ để tạo hình trâu, từ nguyên vật liệu trẻ chơi hoạt động góc dùng lõi cho trẻ xây hàng Tất đồ dùng cô không tự chuẩn bị mà khuyến khích trẻ tham gia, nguyên vật liệu cô trẻ sưu tầm được phân loại theo chủng loại, chất liệu Sau giáo tiếp tục phân loại theo mục đích sử dụng, phân theo góc chơi, chủ đề chơi Ví dụ: cây, đĩa CD, hột hạt phân vào góc nghệ thuật để trẻ hoạt động Vỏ Trai Trai , đĩa CD ,chai lọ, vỏ hộp sữa tươi vỏ sữa chua để vào góc học tập, góc phân vai , đồ dùng học liệu không cố định để góc nào, khơng ép đặt trẻ cách sử dụng mà ln thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào ý tưởng sáng tạo trẻ, tùy nội dung chủ đề Thông qua việc chuẩn bị đồ dùng từ nguyên vật liệu thiên nhiên có sẵn địa phương, tơi thấy đồ dùng học liệu cho trẻ hoạt động lớp tăng lên, số 14 lượng phong phú đa dạng màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng, trẻ hứng thú tích cực hoạt động trải nghiệm, qua giáo dục trẻ tiết kiệm bảo vệ môi trường Biện pháp 4: Khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu theo nhiều cách sáng tạo khác nhau: Đồ dùng đồ chơi cần thiết trẻ, có tác dụng ý nghĩa thật to lớn sâu sắc trẻ độ tuổi mầm non, mẫu giáo, Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, giúp em làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật, biết được công dụng chúng sinh hoạt lao động người Những đồ chơi mua sẵn thường trẻ chơi theo kiểu máy móc, dễ nhàm chán, trẻ khơng sáng tạo được, việc tạo hội khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu ,học liệu có sẵn từ thiên nhiên góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác cần thiết.qua giúp trẻ phát triển cách toàn diện Trẻ mầm non thường ấn tượng hình ảnh ngộ nghĩnh, đồ vật quen thuộc, đặc biệt trẻ được tự sử dụng nguyên vật liệu,học liệu trẻ lại thích thú,dễ nhớ dễ khắc ghi kiến thức mà giáo truyền đạt Chính chúng tơi ln tạo hội khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động sáng tạo,sắp xếp phù hợp để trẻ tự trải nghiệm khám phá Ví dụ: chủ đề “Thế giới thực vật- tết mùa xuân” trẻ sưu tầm ngun vật liệu sẵn có bìa giấy cát tơng, dây cói, nỉ để tạo nên bánh trưng đẹp cho ngày tết 15 Trẻ mầm non học dễ nhớ xong nhanh quên, trẻ cần được thường xuyên củng cố lại kiến thức, q trình chơi- học trẻ được thư giãn giải trí, đặc biệt giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi ,nhanh chóng Khi trẻ hoạt động , trải qua giai đoạn khác trẻ thường thất bại hay mắc lỗi Nhận thức được điều tạo hội cho trẻ được thực hành trải nghiệm, đẻ trẻ tự luyện tập củng cố kiến thức, điều quan trọng cần thiết để rèn luyện tính kiên trì, nhẫn nại trẻ Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh: - “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đòi hỏi chiều sâu chiều rộng, phải đưa vào hệ thống ,có kế hoạch, có tác động qua lại hai chiều nhà trường gia đình, giáo phụ huynh.Để có mơi trường giáo dục tốt đạt hiệu cao đặt mối liên hệ chặt chẽ với bậc phụ huynh lên hàng đầu - Qua nhiều năm công tác đứng lớp trực tiếp chăm sóc giáo dục cháu,tơi ln tìm tịi,suy nghĩ để có hình thức nội dung tuyên truyền phù hợp đến với phụ huynh - Chúng tạo mối quan hệ cởi mở ,thân thiện với bậc phụ huynh thơng qua đón trẻ trẻ thơng qua nhóm zalo lớp.Để trao đổi tình hình học tập trẻ, cho phụ huynh biết điều kiện sở vật chất trường-lớp, để tạo môi trường học cho trẻ phát triển cách tồn diện.Từ phụ huynh quan tâm phối kết hợp với cô giáo với nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục hồn thiện, đặc biệt tuyên truyền tới bậc phụ huynh kế hoạch “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung 16 tâm”, phối kết hợp phụ huynh trình xây dựng điều vô quan trọng - Để phụ huynh có được nhận thức hiểu sâu cơng tác phối kết hợp có hiệu quả, tuyên truyền tới phụ huynh nhu cầu hoạt động trẻ, hiệu việc xây dựng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, để phụ huynh nhận thấy, đồng thời đưa số khó khăn, hạn chế trường lớp vướng mắc , để bậc phụ huynh chung tay ủng hộ, giúp đỡ nhà trường, cô giáo tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động - Qua việc tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh nhận thấy quan tâm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh như: phụ huynh cô giáo trẻ sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương, sách báo cũ, đồ nhựa chai lọ , bên cạnh có số phụ huynh xây dựng mơi trường ngồi lớp, từ việc làm cụ thể phụ huynh nắm bắt được nhu cầu hoạt động trẻ, nhà phụ huynh giúp trẻ tự hoạt động trải nghiệm khám phá thông qua cơng việc vừa với sức trẻ ngồi hoạt động lớp Đặc biệt nắm bắt được kế hoạch nhìn thấy được điều kiện trường lớp, số phụ huynh lớp ủng hộ lớp ủng hộ nhà trường nhiều cảnh, chậu hoa để bổ xung vào góc “thiên nhiên bé”, nhờ mà lớp có vườn thiên nhiên đa dạng phong phú Kết quả: Bằng hình thức trên, chúng tơi nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, sẵn sàng hỗ trợ giáo viên cần có giúp đỡ từ phụ huynh *Về khả áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp xây dựng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi” được áp dụng cho tất lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Lãng Công Chúng phổ biến sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên trường được đánh giá cao Ngoài sáng kiến kinh nghiệm 17 áp dụng rộng rãi cho tất giáo viên ngồi huyện thực mơn học 8.Những thông tin cần bảo mật: Không có 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non “biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” trường mần non yếu tố cần thiết, mơi trường có vai trị tác động lớn đến phát triển tồn diện trẻ Mơi trường giáo dục học liệu trẻ mầm non Nếu xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đạt hiệu tạo được điều kiện tốt cho trẻ học tập vui chơi Vì nhiệm vụ xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cần được nhà trường quan tâm đạo thực nghiêm túc có hiệu Để nâng cao việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được tốt, yêu cầu cán giáo viên mầm non cần phải học tập để nhận thức sâu sắc vai trị mơi trường giáo dục trẻ phát triển toàn diện Đặc biệt cán quản lý nhà trường cần phải có cách làm hiệu công tác đạo giáo viên, thực xây dựng môi trường giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện thực tế trường Nhận thức xây dựng môi trường lớp, nhận thấy rút số học cần lưu ý sau : *Đối với giáo viên: - Giáo viên khảo sát trẻ để nắm rõ tình hình sở vật chất, trình độ nhận thức trẻ, đặc điểm tâm lí trẻ,phải ln quan sát đến trẻ lớp để có phương pháp giáo dục thích hợp - Bản thân giáo viên phải tự bồi dưỡng chuyên môn qua lớp học chuyên đề ngành tổ chức, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu Chủ động xây dựng kế hoạch vào khả nhu cầu học tập kinh nghiệm sống trẻ để xác định được mục tiêu, nội dung cụ thể - Trang trí, xếp , bố trí linh hoạt khu vực lớp theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, thường xuyên thay đổi vị trí , cách bố trí góc theo chủ đề để tạo mẻ thu hút trẻ khám phá - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tăng cường bổ xung nguyên vật liệu tự nhiên đáp ứng nhu cầu trẻ Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi học liệu phù hợp Xây dựng môi trường học tập phù hợp Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Cần rèn luyện trẻ lúc nơi, phải có tính lâu dài để hình thành kỹ cho trẻ Tạo hội cho trẻ được trải nghiệm thông qua trò chơi hoạt động, xử lý tình huống, tham quan tiếp xúc, quan sát mơi trường xã hội gần gũi xung quanh *Cơ sở vật chất: - Tạo mơi trường vui chơi an tồn lành mạnh giúp trẻ phát triển tồn diện - Phải có đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị đầy đủ để phục vụ cho nhu cầu học trẻ 18 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua trình áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu được kết sau: *Kết khảo sát thực tế trẻ lớp tuổi A3 cuối năm học 2020-2021 sau: Đạt Chưa đạt STT Tiêu chí Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường 25/27 93 2/27 0,7 cô Kỹ sử dụng học liệu, nguyên liệu sẵn có từ thiên nhiên 26/27 96 1/27 0,4 trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 27/27 100 0 động Trẻ có kỹ sử dụng ngôn 27/27 100 0 ngữ rõ rang, mạch lạc * Kết khảo sát thực tế trẻ lớp tuổi A4 vào thời điểm cuối năm học 2020-2021 sau: Đạt Chưa đạt STT Tiêu chí Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường 28/30 93 2/30 0,7 cô Kỹ sử dụng học liệu, nguyên liệu sẵn có từ thiên nhiên 29/30 97 1/30 0,3 trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 30/30 100 15/30 động Trẻ có kỹ sử dụng ngơn 30/30 100 0 ngữ rõ rang, mạch lạc Đối chiếu kết khảo sát: *Đối với trẻ: - Số trẻ tham gia xây dựng môi trường cô tăng lên nhiều so với đầu năm - Trẻ có kỹ sử dụng học liệu sẵn có từ thiên nhiên -Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động -Tất trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Đối với hoạt động xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 19 Khích lệ được trí tưởng tượng , tị mị trẻ trẻ, trẻ có hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức nhanh xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ thích tham gia làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên, biết yêu lao động u đẹp, góp phần phát triển tồn diện mặt giáo dục, đức- trí- thể- mỹ lao động cho trẻ đáp ứng được yêu cầu, địi hỏi ngày cao q trình đổi giáo dục yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non *Đối với thân: Có nhiều kinh nghiệm, vững vàng tự tin, trình xây dựng mơi trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, đặc biệt nâng cao chất lượng lồng ghép, tích hợp nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao *Đối với đồng nghiệp: Thành công sáng kiến kinh nghiệm được đồng nghiệp trường áp dụng rộng rãi trình tổ chức thực chuyên đề,và thu được kết tốt, giáo viên có kiến thức sâu cơng tác tích hợp nội dung giảng dạy nâng cao nghiệp vụ chuyên môn , lồng ghép thơ , hát, câu chuyện , trò chơi học tập để xây dựng mơi trường giáo dục tích hợp nội dung vào chủ đề logic phù hợp *Đối với nhà trường: chất lượng thực chuyên đề có nhiều chuyển biến mạnh mẽ, khơng ngừng được củng cố,nâng cao trì thường xun, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày vững 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Qua gần năm thực đề tài không ngừng học hỏi phấn đấu, từ vốn có thân học hỏi tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức bạn bè đồng nghiệp Cá nhân được tập thể nhà trường nhìn nhận đầu tư để tơi giảng dạy tiết dạy mẫu tổ chức hoạt động góc, tơi hoàn thành tốt Qua gần năm học đến tháng đánh giá khảo sát trẻ qua chủ đề trẻ thấy có thay đổi rõ nét Tỉ lệ trẻ tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường cô tăng lên 56% so với đầu năm Tỉ lệ trẻ có kỹ sử dụng học liệu có sẵn từ nhiên nhiên tăng lên 59% Tỉ lệ trẻ chơi tự không tham gia vào hoạt động giảm xuống mức 0% Tỉ lệ trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc 100% Điều có nghĩa tất trẻ thích thú tham gia vào hoạt động.Như với việc nâng cao xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mang lại kết cao Qua chúng tơi nhận thấy sáng kiến có tính sáng tạo phù hợp với nhận thức trẻ trường mầm non, phù hợp với điều kiện trường lớp, áp dụng rộng rãi trường mầm non toàn huyện 20 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ chức/cá nhân TT Khổng Thị Liên Địa Nguyễn Thị Tuyết Chinh Nguyễn Thị Hồng Chuyên Nguyễn Thị Thu Hà Trần Thị Huệ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp 5Ta3 - MN Lãng Hoạt động giáo dục Công Năm học 2020-2021 Lớp 5Ta4- MN Lãng Hoạt động giáo dục Công Năm học 2020-2021 Lớp 5Ta1- MN Lãng Hoạt động giáo dục Công Năm học 2020-2021 Lớp 5Ta2- MN Lãng Hoạt động giáo dục Công Năm học 2020-2021 Lớp 5Ta5- MN Lãng Hoạt động giáo dục Công Năm học 2020-2021 Lãng Công, ngày 28 tháng năm 2021 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Khổng Thị Liên Nguyễn Thị Tuyết Chinh ., ngày tháng năm 2021 Hội đồng sáng kiến cấp sở 21 ... nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5- 6 tuổi? ? ?làm đề tài sáng kiến cho năm học 2.Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường. .. nghiên cứu đưa số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Lãng Công sau Các biện pháp sử dụng... ? ?Một số biện pháp xây dựng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi? ?? được áp dụng cho tất lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Lãng Công Chúng phổ biến sinh hoạt chuyên môn cho