Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường TH theo tiếp cận NL; góp phần nâng cao chất lượng GD khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GDPT trong bối cảnh hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!
i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN QUANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN -2020 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN QUANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lýgiáo dục Mãsố: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng NGHỆ AN -2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi thật xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân chúng tơi Tất số liệu vàkết nghiên cứu nêu luận án chưa công bố bất kìmỗi cơng trình tác giả khác nước nước Tác giả luận án Nguyễn Văn Quang ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết đầy đủ Các chữ viết tắt CB Cán CBQL Cán quản lý CNH, HĐN CNTT Cơng nghiệp hóa, đại hóa Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên 10 GD Giáo dục 11 HS Học sinh 12 KN Kỹ 13 KT-XH Kinh tế- xãhội 14 KH Kế hoạch 15 NL Năng lực 16 NXB Nhàxuất 17 QL Quản lý 18 QLGD Quản lýgiáo dục 19 SGK Sách giáo khoa 20 TBDH Thiết bị dạy học 21 UBND Ủy ban nhân dân 22 XHCN Xãhội chủ nghĩa 23 VH Văn hóa iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lýdo chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ vàphạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Luận điểm cần bảo vệ Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu phát triển đội ngũ hiệu trưởng 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển đội ngũ hiệu trưởng theo tiếp cận lực 24 1.1.3 Đánh giá chung 30 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 31 1.2.1 Hiệu trưởng, hiệu trưởng trường tiểu học 31 1.2.2 Đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 32 1.2.3 Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 33 1.2.4 Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 35 iv 1.3 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 40 1.3.1 Vị trí, vai trị hiệu trưởng trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 40 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 42 1.3.3 Những hội thách thức hiệu trưởng trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 43 1.3.4 Khung lực hiệu trưởng trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 45 1.4 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 51 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 51 1.4.2 Định hướng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 56 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 57 1.4.4 Chủ thể phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 65 1.4.5 Ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực .66 Kết luận chương 70 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 71 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA CÁC TỈNH KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ 71 2.1.1 Vị trí địa lývàđiều kiện tự nhiên 71 v 2.1.2 Dân cư kinh tế - xãhội 71 2.1.3 Tình hì nh giáo dục tiểu học tỉnh thuộc khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ 72 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 77 2.2.1 Mục đích khảo sát 77 2.2.2 Nội dung khảo sát 77 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 78 2.2.4 Phương pháp khảo sát 80 2.2.5 Cách thức xử lýsố liệu thang đánh giá 81 2.2.6 Thời gian khảo sát 82 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ 83 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ 83 2.3.2 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ 86 2.3.3 Thực trạng kết đánh giá chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 88 2.3.4 Thực trạng phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ 89 2.3.5 Thực trạng lực hiệu trưởng trường tiểu học 91 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 99 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý vàlực lượng liên quan cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 99 2.4.2 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 101 vi 2.4.3 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 104 2.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 108 2.4.5 Thực trạng đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 112 2.4.6 Thực trạng hoạt động xây dựng chí nh sách khuyến khích vàtạo mơi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 115 2.5 THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 118 2.5.1 Nội dung khảo sát 118 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ 118 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 124 2.6.1 Mặt mạnh 124 2.6.2 Mặt hạn chế 125 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 127 Kết luận chương 129 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 130 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 130 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tí nh mục tiêu 130 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tí nh thực tiễn 130 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tí nh hệ thống 130 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tí nh hiệu 130 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tí nh khả thi 130 vii 3.2 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 131 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán quản lý vàgiáo viên cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 131 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học phù hợp với quy môphát triển giáo dục địa phương lực cán quản lý 135 3.2.3 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm, sử dụng đội ngũ hiệu trưởng dựa yêu cầu lực hiệu trưởng trường tiểu học 142 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo khung lực 150 3.2.5 Đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học theo khung lực 159 3.2.6 Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học phát triển lực quản trị nhà trường 163 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP 169 3.4 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 171 3.4.1 Mục đích khảo sát 171 3.4.2 Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát 171 3.4.3 Đối tượng khảo sát 171 3.4.4 Kết khảo sát cần thiết vàtính khả thi giải pháp đề xuất 171 3.5 THỬ NGHIỆM 176 3.5.1 Tổ chức thử nghiệm 176 3.5.2 Phân tích kết thử nghiệm 182 Kết luận chương 189 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 190 Kết luận 190 viii Khuyến nghị 191 CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 195 TÀI LIỆU THAM KHẢO 196 PHỤ LỤC 208 ... Bộ phát triển đội ngũ hiệu trưởng khu vực Duyên hải Nam trung theo tiếp cận lực - Nghiên cứu, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng khu vực 31 Duyên hải Nam Trung Bộ phát triển đội ngũ. .. lý luận phát triển đội ngũ hiệu trưởng khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận lực - Nghiên cứu, đánh giá thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ hiệu trưởng khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ. .. l? ?luận phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường TH theo tiếp cận lực 5.1.2 Phân tích, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường TH khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận lực