Vi du NCKH ung dungdoc

Mục tiêu của nghiên cứu này là đánh giá ảnh hưởng của việc đưa ra nhiều hơn (16) hoặc ít hơn (6) ví dụ đối với tính sáng tạo của học sinh trong môn Mỹ thuật.. Các kết quả cho thấy học [r]

CÁC TÌNH HUỐNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Dr Soh Kay Cheng & Dr Chris Tan

Tình 1: Osman, N & Zhang, S J (2007) Sử dụng q nhiều ví dụ có cản trở tính sáng tạo hay khơng?

Trường THCS Seng Kang, Singapore

Tình 2: Tey, S L (2007) Dạy ngữ pháp tiếng Anh theo cách tiếp cận vấn đề trực tiếp gián tiếp

Trường THCS Seng Kang, Singapore

Tình 3: Wang, Q., Lim, C & Woo, H.L.(2006) Sử dụng ảnh màu để viết luận trường học Trung Quốc

Nghiên cứu khoa học trường học Singapore NXB Những chân trời ngành giáo dục, Trang 91-102

Tình 4: Ho, B (2006) Sử dụng cách " tiếp cận dựa vào trình" để dạy môn viết trường Tiêu học Hồng Kông

NXB Những chân trời ngành giáo dục, trang 22-41

Tình 1: Osman, N & Zhang, S J (2007) Sử dụng nhiều ví dụ có cản trở tính sáng tạo hay khơng? Trường THCS Seng Kang, Singapore

Tóm tắt

Giáo viên thường tin sử dụng nhiều ví dụ giúp học sinh học tốt Tuy nhiên, môn mỹ thuật, nhấn mạnh đến tính sáng tạo, điều chưa khẳng định chắn 20 học sinh nhóm thực nghiệm cho xem ví dụ tác phẩm, 20 học sinh nhóm đối chứng xem 16 ví dụ Bài kiểm tra thu hoạch yêu cầu học sinh vẽ minh họa cho trích đoạn truyện Harry Potter Các phép kiểm chứng độc lập thực kiểm tra thu hoạch cho thấy khác biệt lớn, nghiêng nhóm thực nghiệm

Giới thiêu

Theo quan điểm Lowenfeld (1964), phát triển tính sáng tạo có nghĩa “học sinh vẽ em thực bước cách tự nhiên với khuyến khích thời gian cho phép.” Fisher Williams cịn tin “tính sáng tạo cần có khơng gian” Để phát huy tính sáng tạo, giáo viên nên truyền cho học sinh nguồn cảm hứng ban lãnh đạo nhà trường nên tạo cho em hội để thể tính sáng tạo

Một nghiên cứu khác có liên quan tác giả Bartel (2006) tìm bắt chước khơng phải cách phát triển tinh thần sáng tạo cho học sinh học bắt chước khiến học sinh thụ động Đối với Marvin, bắt chước phản xạ theo việc học học sinh, dẫn tới “học vẹt” khơng khuyến khích tư sáng tạo Marvin cịn đưa hình ảnh lũ lụt, minh hoạ nhiều vấn đề từ hình ảnh lũ lụt Một vấn đề thiếu tăng cường phẩm chất sáng tạo học sinh Tưởng tượng lũ lụt thực tế bóp nghẹt làm chết đuối tính sáng tạo người trước họ có hội để tự bơi Các nghiên cứu thực với học sinh trường Trung học Với dụng cụ thú vị tay, Anne Hamilton (giáo viên trường TH

Washington, South Bend, Bang Indiana, Mỹ) không cần phải giao tập chép Học sinh có niềm tự hào tự quan sát Tư sáng tạo bổ trợ kỹ quan sát nhu cầu tìm nhiều cách diễn đạt điều quan sát thấy Học sinh thể phong cách riêng mình, trở nên tự tin

Mục tiêu nghiên cứu khoa học ứng dụng trả lời câu hỏi liệu đưa q nhiều ví dụ có cản trở tính sáng tạo học sinh hay khơng

Phương pháp Đối tượng nghiên cứu

Hai nhóm học sinh chọn tham gia thí nghiệm này, nhóm gồm 20 học sinh Một nhóm phân nhóm thực nghiệm (1E2) nhóm nhóm đối chứng (1E3) Nhóm thực nghiệm cho xem vài ví dụ khơng có tác động giáo viên Nhóm đối chứng xem nhiều ví dụ đánh số từ đến 20 giáo viên tác động nhiều

Quy trình

Hoạt động ban đầu cho nhóm thực nghiệm xem ví dụ, nhóm đối chứng xem 16 ví dụ trước tham gia vẽ sáng tạo Hai nhóm giao nhiệm vụ hướng dẫn Học sinh đọc trích đoạn tập truyện “Harry Potter hầm chứa bí mật” yêu cầu vẽ minh họa cho trích đoạn Học sinh dùng loại mầu nguyên liệu khác hoàn thành tác phẩm tuần (Xem trích đoạn phụ lục số 1)

Đánh giá

kỹ thuật pha màu tính thẩm mỹ hình họa, màu sắc… Xem phụ lục tiêu chí chấm điểm)

Thiết kế

Do việc phân nhóm ngẫu nhiên, vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng không thuận lợi, nên học sinh phân theo nhóm lớp học Điều đưa thiết kế thí nghiệm hình thức với kiểm tra đầu vào (O1 O2) kiểm tra đầu (O3 O4)

Nhóm KT đầu vào Hoạt động KT đầu ra

Nghiên cứu (1E2)

O1 Đưa ví dụ

Giáo viên không hướng dẫn

O3

Đối chiếu (1E3)

O2 Đưa 16 ví dụ

Giáo viên có hướng dẫn

O4

Khi sử dụng phép Aggregate PSLE để kiểm tra tương quan hai nhóm, kết nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình cao (214) so với nhóm đối chứng (210) Sự khác biêt ban đầu khả học minh họa cho so sánh hai nhóm phần sau

Kết quả

Phép kiểm nghiệm t-test độc lập cho thấy nhóm thực nghiệm đạt điểm cao so với nhóm đối chứng kiểm tra đầu vào đầu (Bảng 1) Trong trường hợp này, khác biệt kết kiểm tra đầu khác biệt kiểm tra đầu vào Để gạt bỏ ảnh hưởng khác biệt ban đầu nhóm, điểm chênh lệch tính cách lấy điểm kiểm tra đầu trừ điểm đâu vào Sau đó, hai nhóm so sánh dựa điểm chênh lệch

Bảng 1: So sánh giá trị trung bình

Phép đo Nhóm thực nghiệm (20 học sinh)

Nhóm đối chứng (20 học sinh)

Giá trị p phép kiểm chứng t-test

Quy mơ ảnh hưởng Gía trị TB SD Gía trị TB SD

Đầu vào 65.6 7.3 55.8 8.9 -0.01 1.10

Đầu 68.4 12.1 52.9 9.1 -0.01 1.70

Điểm chênh lệch

2.8 9.7 -2.9 8.8 -0.01 0.65

là 0.65, theo tiêu chuẩn Cohen mức ảnh hưởng trung bình Kết khái quát biểu đồ Hình

Hình So sánh giá trị trung bình

Kết luận

Mục tiêu nghiên cứu đánh giá ảnh hưởng việc đưa nhiều (16) (6) ví dụ tính sáng tạo học sinh môn Mỹ thuật

Các kết cho thấy học sinh đưa nhiều ví dụ gặp trở ngại việc phát huy tính sáng tạo Ngược lại, việc đưa ví dụ góp phần tạo khơng gian tự để em thể tư sáng tạo

Điều cho thấy việc giáo viên đưa nhiều hướng dẫn cách tốt để dạy học sinh sáng tạo Phát minh chứng cho nhà giáo mỹ thuật Lowenfeld (1964) nhà nghiên cứu giáo dục mỹ thuật Fisher and Williams (2004)

Giáo viên đưa nhiều ví dụ cho học sinh trước cho em tự thực ý tưởng tin nhiều ví dụ đem lại cho học sinh nhiều ý tưởng, Điều với mơn học thiên nội dung kiến thức tảng để phát huy việc học Tuy nhiên, theo phát nghiên cứu quy mô nhỏ này, điều khơng với mơn học không trọng vào nội dung kiến thức môn Mỹ thuật Trong học mỹ thuật, ví dụ nên sử dụng làm đòn bẩy cho ý tưởng Sau đưa vài ví dụ, học sinh nên làm việc độc lập với ý tưởng em (thậm chí tự làm việc) nhằm đảm bảo môn mỹ thuật không trở thành mơn học chép

Hình 1: So sánh giá trị trung bình

Kiểm tra đầu vào Kiểm tra đầu ra

Nhóm thực nghiệm

Tài liệu tham khảo

Lowenfeld, V (1964) Phát triển trí tuệ tính sáng tạo, 4th Ed New York: Macmillan

Fisher, R and Willams, M (2004) Dạy học sáng tạo chương trình giảng dạy Trích David Fulton , Ed Trường học sáng tạo: phát triển cộng đồng sáng tạo RoutledgeBartel, M, (2006)

Dạy học sáng tạo Cập nhật website www.goshen.edu/~marvinpb/arted/tc.ht ml

Phụ lục : Các trích đoạn tập truyện “Harry Potter Hầm chứa bí mật” sử dụng nghiên cứu

1 Innumerable candles were hovering in midair over four long, crowded tables, making the golden plates

and goblets sparkle Overhead, the bewitched ceiling, which always mirrored the sky outside, sparkled

with stars

2 The kitchen was small and rather cramped There was a scrubbed wooden table and chairs in the

middle and Harry was down on the edge of the seat, looking around He had never been in a wizard

house before

3 The clock on the wall opposite him had only one hand and no numbers at all Written around the edge

were things like ‘Time to make tea’, ‘Time to feed the chickens’, and ‘You’re late’ Books were stacked

deep on the mantel piece, books with titles like Charm Your Own Cheese, Enchantment in Baking and

One Minute Feasts-It’s Magic! And unless Harry’s ears were deceiving him, the old radio next to the sink

had just announced that coming up was ‘Witching Hour’

4 The shadowy walls were lined with shelves of large jars, in which floated all manner of revolting things

Harry didn’t really want to know the name of at the moment The fireplace was dark and empty

5 Instead of roots, a small, muddy, and extremely ugly baby popped out of the earth The leaves were

lungs

6 The pixies were electric blue and about eight inches high, with pointed faces and voices so shrill it was

like listening to a lot of budgies arguing The moment the cover had been removed, they had started

jabbering and rocketing around, rattling the bars and making bizarre faces at the people nearest them

7 Harry got up and crossed to the window next to the message on the wall Hermione was pointing at the

topmost pane, where around twenty spiders were scuttling, apparently fighting to get through a small

crack A long, silvery thread was dangling like a rope, as though they had all climbed it in their hurry to

get outside

8 It was the gloomiest, most depressing bathroom Harry had ever set foot in Under a large cracked and

spotted mirror were a row of chipped sinks The floor was damp and reflected the dull light given off by

the stubs of a few candles, burning low in their holders, the wooden doors to the stalls were flaking and

scratched and one of them was dangling off its hinges

9 It was a large and beautiful circular room, full of funny little noises A number of curious silver

instruments stood on spindle-legged tables, whirring and emitting little puffs of smoke The walls were

covered with portraits of old headmasters and headmistresses, all of whom were snoozing gently in their

frames

10 The enormous serpent, bright, poisonous green, thick as an oak trunk, had raised itself high in the air

and its great blunt head was weaving drunkenly between the pillars

11 Music was coming from some where Riddle whirled around to stare down the empty chamber The

music was growing louder It was eerie, spine-tingling, and unearthly; it lifted the hair on Harry’s scalp

and made his heart feel as though it was swelling to twice its normal size Then, as the music reached

8

12 Her words were cut short; however, as the portrait of the fat lady swung open and there were a sudden

storm of clapping It looked as though the whole of Gryffindor house were still awake, packed into the

circular common room, standing on the lopsided tables and squashy armchairs, waiting for them to

arrive Arms reached through the portrait hole to pull Harry and Ron inside, leaving Hermonie scramble

after them

13 They managed to get to the other side of the common room, still having their backs slapped, and gained

the peace of the staircase They hurried up it, right to the top, and at least a sign on it saying ‘second

years’ They entered the familiar circular room, with its five four posters with red velvet and its high,

narrow windows Their trunks had been br ought up for them and placed at the ends of their beds

14 It was an incredible sight The dungeon was full of hundreds of pearly white, translucent people, mostly

drifting around a crowded dance floor, waltzing to the dreadful, quavering sound of thirty musicial

saws,played by an orchestra on a black-draped platform A chandelier overhead blazed midnight blue

with a thousand more black candles

Phụ lục 2: Các mục chấm điểm sử dụng

Tính sáng tạo /20 điểm

Tính nguyên /20 điểm

Chất lượng mỹ thuật

(Kỹ dùng màu vẽ hình hoạ)

/10 điểm