+ Nếu như đối với học sinh các khối 6,7,8 trình độ hiểu biết còn non, khả năng sử dông TiÕng ViÖt cßn thÊp, khi gi¶ng gi¸o viªn nªn chó träng khai th¸c s©u c¸c ng÷ liÖu SGK nhưng đối với[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm VÒ c¸ch lÊy vÝ dô gi¶ng d¹y ph©n m«n tiÕng viÖt ************ I- Đặt vấn đề Như chúng ta đã biết ngôn ngữ là sản phẩm tư duy.Ngôn ngữ là yếu tố quan trọng để tạo thành văn nói và văn viết.Một tác phẩm văn chương các nhµ v¨n hay mét bµi viÕt cña häc sinh chØ hay ngoµi c¸c thao t¸c thÓ hiÖn kü thuËt, tư tưởng khác đó phải nói tới các thủ pháp nghệ thuật ngôn từ người viết.Để đạt mục đích trên phải dạy Tiếng Việt cho các hệ học sinh Để dạy Tiếng Việt cho các em đầu tiên phải bàn đến phương pháp dạy môn này Việc dạy học trường THCS còn nhiều bất cập + GV cßn lóng tóng so¹n vµ d¹y TiÕng ViÖt víi quan niÖm “D¹y TiÕng ViÖt lµ kh«, lµ khã” Trong dạy Tiếng Việt GV còn “ ngại “sử dụng đồ dùng dạy học nên HS còn tiếp thu cách thụ động Từ đó dẫn tới kết học Tiếng Việt học sinh hạn chế Một số học sinh kh«ng thÝch häc giê TiÕng ViÖt - Khả nghe, nói, đọc, viết hạn chế - Khả vận dụng từ Tiếng Việt còn yếu: Sai từ vựng, sai câu, diễn đạt vụng vÒ Trong ph¹m vi cã h¹n víi khu©n khæ bµi viÕt cña m×nh, sau ®©y t«i xin tr×nh bµy số vấn đề chính liên quan đến việc dạy phân môn Tiếng Việt để đạt hiệu cao giê d¹y TiÕng ViÖt II- Giải vấn đề Trong chương trình phân môn Tiếng Việt cấp THCS nói chung và sách Ngữ văn nói riêng, các bài học có hệ thống ngữ liệu khá đầy đủ, có thể giúp cho gi¸o viªn vµ häc sinh tiÕn hµnh tèt mét tiÕt TiÕng ViÖt Tõ l©u gi¶ng d¹y các bài học Tiếng Việt đã có nhiều giáo viên mạnh dạn lấy thêm nhiều ngữ liệu ngoài SGK để cung cấp cho học sinh, bên cạnh đó có nhiều giáo viên khai thác ví Lop8.net (2) dụ SGK mà thôi Có nhiều ý kiến cho giáo viên dạy đã quá lạm dụng các ng÷ liÖu ngoµi SGK mµ kh«ng khai th¸c kü c¸c ng÷ liÖu cã s½n s¸ch Nói tới vấn đề này đã có nhiều ý kiến khác vì có nhiều người cho các ví dụ SGK hầu hết đã người biên soạn chọn lọc, tiêu biểu, chính xác và khoa học cho nên giảng dạy ta cần khai thác hết các ví dụ SGK là đủ kiến thøc cña bµi häc nhng còng cã ý kiÕn kh¸c lµ, ngoµi viÖc khai th¸c vÝ dô tiªu biÓu SGK gi¸o viªn còng cÇn ph¶i lÊy thªm nhiÒu ng÷ liÖu phong phó cuéc sèng hàng ngày để giúp học sinh hiểu sâu hơn, nâng cao kỹ sử dụng Tiếng Việt vì vÝ dô SGK cßn Ýt, cha phong phó Nói tới vấn đề này tôi xin nêu quan điểm để các bạn đồng nghiệp tham kh¶o + Nếu học sinh các khối 6,7,8 trình độ hiểu biết còn non, khả sử dông TiÕng ViÖt cßn thÊp, gi¶ng gi¸o viªn nªn chó träng khai th¸c s©u c¸c ng÷ liÖu SGK học sinh khá giỏi giáo viên nên lấy thêm các ngữ liệu ngoài SGK để nâng cao dần khả sử dụng Tiếng Việt cho các em Nhưng không nªn lÊy qu¸ nhiÒu qu¸ l¹m dông + Còn lớp khả tiếp thu và sử dụng Tiếng Việt học sinh đã nâng cao h¬n, hoµn thiÖn h¬n Trong gi¶ng d¹y ngoµi viÖc khai th¸c kü vµ s©u c¸c ng÷ liệu SGK giúp học sinh nắm vững nội dung bài học, giáo viên nên thường xuyên lấy thêm các ngữ liệu ngoài SGK, các ngữ liệu có sống thường gặp nhng yªu cÇu gi¸o viªn ph¶i cã sù chuÈn bÞ kü cµng, c¸c ng÷ liÖu ph¶i tiªu biÓu mang tính giáo dục cụ thể bài học Tiếng Việt SGK ngữ văn chúng ta có thể kÕt hîp c¶ ng÷ liÖu cã SGK vµ c¸c ng÷ liÖu lÊy thªm nh sau: VD: ë bµi c¸c thµnh phÇn biÖt lËp ( Ng÷ v¨n – tËp 2- TiÕt 1- Trang 18) ë thµnh phÇn t×nh th¸i SGK cã ®a ng÷ liÖu sau: a) Víi lßng mong nhí cña anh, ch¾c anh nghÜ r»ng, anh sÏ ch¹y x« vµo lßng anh, sÏ «m chÆt lÊy cæ anh b) Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười Có lẽ vì khổ tâm không khóc nên anh phải cười thôi Và SGK yêu cầu học sinh xác định vai trò các từ “chắc, có lẽ” câu Sau cho học sinh đọc diễn cảm giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liÖu C©u hái cã thÓ ®a nh sau: Lop8.net (3) Em h·y ph©n tÝch cÊu tróc ng÷ ph¸p cña c©u hai vÝ dô trªn? Tõ “ch¾c” vµ tõ “cã lÏ” cã tham gia vµo cÊu tróc có ph¸p cña c©u kh«ng? ( Kh«ng tham gia vµo cÊu tróc có ph¸p cña c©u) Từ “chắc” và từ “có lẽ” đóng vai trò gì câu? (Thể cái nhìn người nói việc câu) Hai từ thể nhận định gì người nói việc câu (“chắc” thể độ tin cậy cao ; “có lẽ” thể thái độ tin cậy không chắn Nếu bỏ hai từ “chắc, có lẽ” ý nghĩa việc câu có thay đổi không? Vì sao? (không thay đổi vì hai từ này không phải là thông tin việc câu) Tõ viÖc ph©n tÝch ng÷ liÖu häc sinh thÊy ®îc tõ “ch¾c” vµ tõ “cã lÏ” lµ thµnh phÇn t×nh th¸i Gi¸o viªn cã thÓ lÊy thªm vÝ dô ngoµi SGK ( c¸c v¨n b¶n häc sinh đã học) việc sử dụng tình thái VD1: Chả nhẽ cái bọn làng đổ đốn đến VD2: Theo tôi đọc sách cần phải đọc rộng và sâu VD3: Tha c« h×nh nh b¹n Êy bÞ èm ¹ Như phần này ta sử dụng các ngữ liệu SGK thì ta chưa thÓ gióp häc sinh n¾m ®îc t×nh th¸i c©u, cã nh÷ng lo¹i kh¸c nhau, cã nh÷ng t¸c dụng khác và đôi nó diễn đạt tinh tế, gợi cho người đọc nhiều suy ngẫm và triết lý sâu sắc Vậy để nâng cao khắc sâu kiến thức cho học sinh lớp thì phần này gi¸o viªn nªn chuÈn bÞ s½n c¸c ng÷ liÖu Hay còng môc II thµnh phÇn c¶m th¸n (trang 18,19) th× ngoµi c¸c ng÷ liÖu vÒ thµnh phÇn c¶m th¸n mµ SGK ®a gi¸o viªn còng cÇn lÊy thªm vÝ dô kh¸c th«ng dụng có đời sống, thơ văn Sau đó tiếp tục lấy ví dụ để phân biệt khác gi÷a thµnh phÇn c¶m th¸n vµ c©u c¶m th¸n VD: ¬ k×a, c« bÐ nãi hay Nhµ cña t«i l¹i hái chµo ( Tè H÷u) VD: Than «i! Thêi oanh liÖt cßn ®©u? (ThÕ L÷) ( Khi đặt sau phần cảm thán dấu ! thì trở thành câu cảm thán) Lop8.net (4) Kh«ng chØ c¸c bµi häc mµ c¸c tiÕt kiÓm tra gi¸o viªn còng cã thÓ lÊy thêm ngữ liệu ngoài SGK để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh còn nhiều các bài học khác phân môn Tiếng Việt chương trình ngữ văn mà phạm vi bài viết này tôi chưa có điều kiện trao đổi Nh vËy gi¶ng d¹y ph©n m«n TiÕng ViÖt líp Ta nªn lÊy thªm c¸c ng÷ liÖu ngoài SGK để làm phong phú cho bài dạy (Không nên quá lạm dụng nhiều ví dụ ngoµi SGK vµ cÇn tr¸nh lÊy ng÷ liÖu mét c¸ch h×nh thøc) Để thực tốt trước hết giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, phải nắm vững kiến thức phần lấy thêm để chủ động hướng dẫn học sinh tìm hiểu Mét giê d¹y TiÕng ViÖt thµnh c«ng lµ mét giê kh«ng chØ cung cÊp cho häc sinh n¾m v÷ng nh÷ng néi dung kiÕn thøc cã SGK mµ cßn gióp häc sinh n©ng cao kü n¨ng sử dụng Tiếng Việt vì “ Học phải đôi với hành”; học để sống, để làm người, để làm viÖc th× viÖc häc Êy míi thùc sù cã ý nghÜa * Kinh nghiÖm rót ra: Trên đây là số quan điểm dạy học tích cực tôi nhằm phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp Tôi đã áp dụng thực tế giảng dạy Song tôi luôn ý thức việc vận dụng linh hoạt các biện pháp, phương pháp dạy học cho phù hợp với đơn vị kiến thức nhằm khơi dậy tính tích cực học sinh việc tiếp nhận kiến thức Tôi đã không đem đến cho học sinh kiến thøc mµ cßn t¹o thªm niÒm høng thó say mª häc tËp gióp c¸c em lÜnh héi, s¸ng t¹o vấn đề bổ ích khám phá kho tàng tri thức người III – Kết thúc vấn đề Trên đây là kinh nghiệm nhỏ tôi tự rút hoạt động dạy môn Ngữ văn nói chung, ph©n m«n TiÕng ViÖt nãi riªng Víi thêi gian cã h¹n bµi viÕt cßn nhiÒu thiÕu sót tôi mong các bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung để phát huy tiềm học sinh chÆng ®êng ®Çy khã kh¨n nhng cao quý cña nghÒ nhµ gi¸o Phả Lại tháng năm 2010 Người viết Pham Hanh Nam Lop8.net (5) Lop8.net (6)