Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn phần nào giúp giáo viên khắc phục những khó khăn để tiến hành dạy các tiết nói (Speaking) Tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT LƯU HOÀNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIẢNG DẠY HIỆU QUẢ KĨ NĂNG NÓI MƠN TIẾNG ANH 10
Lĩnh vực/ Mơn: Tiếng Anh Cấp học : THPT
Tác giả: Nguyễn Thị Tuyết
Đơn vị công tác: Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Chức vụ: Giáo viên
(2)Trang 1/15 A LỜI MỞ ĐẦU
1.Lý chọn đề tài
Trong xu hướng hội nhập tồn cầu, Tiếng Anh ngày chứng tỏ vai trị quan trọng, với tư cách ngôn ngữ quốc tế, mơn ngoại ngữ, mơn văn hóa bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông Việc giảng dạy Tiếng Anh tập trung vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh Coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động, học tập tích cực chủ động, sáng tạo q trình dạy học nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho học sinh Do trình giảng dạy, việc luyện tập giúp học sinh có hội sử dụng ngôn ngữ
Patel (2008 p.28) cho rằng: Để có kỹ ngơn ngữ hồn thiện địi hỏi người học bắt buộc phải trải qua bốn bước nghe, nói, đọc viết Nếu bỏ qua bốn kỹ cung cấp cho người học ngôn ngữ xác Trong bốn kĩ trên, đọc nghe xếp vào nhóm kỹ lĩnh hội, nói viết xếp vào nhóm kỹ truyền Trong đó, nói phương tiện hữu hiệu thiết yếu để học sinh thực hành kiến thức ngơn ngữ, từ vựng mà học
Khác với sách giáo khoa trước đây, sách giáo khoa Tiếng Anh đặt yêu cầu ngày cao Mỗi đơn vị học gồm phần dạy tiết học lớp để giải nhiệm vụ dạy học khác Bao gồm tiết học mở đầu giới thiệu chủ đề học (getting started), rèn luyện em kiến thức có liên quan đến học ngữ pháp (language), ngữ âm (pronunciation), từ vựng ngữ pháp (vocabulary and grammar), phần mở rộng kiến thức văn hóa (communication and culture), phần củng cố kiến thức học (looking back); thiếu kĩ năng: đọc (reading), nói (speaking), nghe (listening), viết (writing) Cách phân bổ nội dung nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát triển đồng thời kĩ giao tiếp kiến thức ngôn ngữ phục vụ trực tiếp việc luyện tập kĩ giao tiếp Xuất phát từ thực tế chọn sáng kiến kinh nghiệm mang tên “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kĩ nói mơn Tiếng Anh 10” Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên khắc phục khó khăn để tiến hành dạy tiết nói (Speaking) Tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động sáng tạo rèn luyện kĩ học Giúp cho kỹ giao tiếp Tiếng Anh em ngày tốt
2 Khó khăn thuận lợi
(3)Trang 2/15
năng cho em Đặc biệt kĩ nói cho em học sinh yếu
Các em học sinh lớp 10A1, 10A2 trường THPT Lưu Hồng mà tơi trực tiếp giảng dạy đa số em chăm học ngoan Phần đông em nhận thức rõ tầm quan trọng việc học Tiếng Anh
Những phương tiện giúp em rèn luyện cho môn Tiếng Anh khơng cịn vấn đề nan giải Các em tham gia học trung tâm Ngoai Ngữ Băng, đĩa nhằm phục vụ cho môn Tiếng Anh đa dạng phong phú
Bên cạnh đó, tổ Ngoại Ngữ quan tâm Sở Giáo Dục Đào Tạo ban giám hiệu trường THPT Lưu Hoàng Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi, đồng nghiệp gặp khó khăn tiết dạy luyện nói (Speaking) cho em sau:
Trình độ em lớp có chênh lệch lớp 10A1(lớp thực nghiệm) 10A2( lớp đối chứng) có khoảng 17 em có học lực Giỏi, 22 em có học lực Khá, 33 em có học lực Trung bình 10 em có học lực Yếu mơn Tiếng Anh
Lớp học q đơng (có 41 em) mà thời lượng cho tiết học có 45 phút Với thời lượng ỏi, việc luyện tập cho em có khả nói (Speaking) vấn đề nan giải Muốn làm điều này, việc sử dụng thành thạo vốn ngôn ngữ Học sinh cần dựa vào ngôn ngữ đối tượng giao tiếp để gắn kết nội dung cần giao tiếp Mà yêu cầu sức em học sinh mà trực tiếp giảng dạy
Một số biên soạn với yêu cầu cao học sinh mà giảng dạy
Để khắc phục khó khăn mà suốt năm qua gặp phải Tổ Ngoại Ngữ phải thường xuyên trao đổi chuyên môn nhằm thống thiết kế lại số luyện nói (Speaking) để phù hợp với trình độ em
3 Số liệu khảo sát trước thực đề giải pháp Kết khảo sát mức độ hứng thú học nói
Lớp Mức độ hứng
thú học tập môn Anh
10A1 (41 HS) Thực nghiệm
10A2 (41 HS) Đối chứng
Rất thích
Thích 13 12
(4)Trang 3/15 Điểm
Lớp Giỏi Khá
Trung
bình Yếu Kém
10A1 (Thực nghiệm-41HS) 13 15 10A2 (Đối chứng-41HS) 19 Trước áp dụng giải pháp vào giảng dạy tiết học nói, tơi tiến hành khảo sát lớp 10A1 10A2 Kết cho thấy húng thú em tiết nói ít, chí nhiều em cịn có cảm nhận áp lực sợ hãi học Lý em khơng tự tin trình bày trước đám đơng, em tự ti sợ nói sai Phần lớn thiếu ý tưởng diễn đạt, thiếu từ vựng thiếu kĩ thuyết trình
4 Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu thực trạng việc dạy kĩ nói Tiếng Anh 10 trường THPT Lưu Hồng Từ đưa giải pháp hữu hiệu việc giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh giúp học sinh có kĩ giao tiếp Tiếng Anh tốt Góp phần vào thực mục tiêu giáo dục góp phần phát triển người Việt Nam thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Và góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước trình hội nhập kinh tế giới Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
5 Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp giảng dạy hiệu kĩ nói mơn Tiếng Anh 10 Các nói chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 10
6. Thời gian phạm vi nghiên cứu
Đề tài thực năm học 2019-2020
Học sinh lớp 10A1 trường THPT Lưu Hồng mà tơi dạy áp dụng biện pháp Đồng thời đối chiếu với lớp 10A2 dạy theo cách cũ
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Các giai đoạn tiết dạy nói
Một tiết học kĩ cần có đầy đủ giai đoạn: Pre-task, While-task Post-task Như giai đoạn tiết dạy nói (Speaking) Pre-speaking Giai đoạn While-speaking giai đoạn Post-Pre-speaking Cấu trúc khung đơn giản không cho giáo án giáo viên mà giúp học sinh hiểu sử dụng kĩ theo tảng có ý nghĩa Kĩ thuật Pre, While, Post cho học sinh công cụ thực hành cho việc sử dụng kĩ sống
(5)Trang 4/15
Giai đoạn chuẩn bị cho học sinh hướng tới chủ đề hay tình trước học kĩ Giai đoạn giúp người học dự đốn chủ đề từ vựng cấu trức ngữ pháp quan trọng
Các hoạt động cho giai đoạn này: Brainstoming
Discussing Doing quizzes
Using words/pictures
Predicting based on the title
Predicting based on vocabularies/pictures Predicting based on T/F questions
Pre-teaching vocabulary + The “While” stage
Giai đoạn cho học sinh gợi ý khung giúp học sinh thực hành kĩ học Hay nói cách khác giúp học sinh thực hành kĩ tốt hơn, xác hiệu
Các hoạt động cho giai đoạn này: Ordering pictures/ statements
MCQ
Matching
Finding the headings for each paragraph True/ False statements
Comprehension questions
Controlled writing- Guided writing- Free writing + The “Post” stage
Giai đoạn giống giai đoạn sản sinh Sau học sinh thực hành kĩ phần While-stage, học sinh thực hoạt động mở rộng Giai đoạn giúp người học lấy thông tin hay điều chúng đưa phần While-stage Đây thường hoạt động sản xuất chuyển đổi thông tin nới mà học sinh thể vừa học
2 Một số giải pháp tiết dạy nói
Sau số giải pháp hoạt động tiết học Speaking Tiếng Anh 10:
Unit FAMILY LIFE Speaking- Chores I like
(6)Trang 5/15 Warm up
Tơi tổ chức trị chơi (play game) Who’s faster?
-Tơi chia lớp làm nhóm, nhóm có phút liệt kê công việc nhà viết lên bảng
-Đội có câu trả lời nhanh xác nhiều đội chiến thắng
Task 1:
-Với tập hướng dẫn cách làm gợi ý cho học sinh cách đưa lý cho lựa chọn
Structures
Expressing likes: I like…
I love…
I enjoy… + V-ing I adore…
I’m crazy about…
Expressing dislikes: I don’t like…
I dislike…
I hate… + V-ing I am tired of…
I can’t stand… I detest…
-Sau hướng dẫn cho hai học sinh giỏi lớp thực hành nói Sau cặp thực hành (trong vòng phút)
Likes
Name of chore Reasons
(7)Trang 6/15
Name of chore Reasons
Laundry Take much time and quite hard Washing the dishes Often break things
Looking after the baby Waste time, be tired II. While-speaking
Task 2:
-Phần hoạt động yêu cầu học sinh làm việc theo cặp đọc câu hỏi gạch chân vào từ khóa (key words) câu hỏi trước đốn câu trả lời câu hỏi
-Tơi khuyến khích em sử dụng key words để tìm câu trả lời sau cho em thực hành đọc hội thoại
1 ……… everyday? ……… like doing …… ?
3 What ………… like ……….? ………… dislike doing …….? Matching: Suggested answers c a d b
Task 3:
-Tôi yêu cầu học sinh làm cặp với bạn khác thảo luận hội thoại giống mẫu Khuyến khích em nói tự thân cơng việc nhà em thích khơng thích đưa lý
-Với học sinh yếu gợi ý em dùng câu hỏi số câu trả lời gợi ý số
-Với tập em áp dụng thực tiễn với sống ngày Đó động lực thúc đẩy, tạo thêm niềm vui, hứng thú tiết học nói (speaking) em
-Sau phút thực hành tơi gọi số nhóm đứng lên trình bày trước lớp Example:
A: What household chores you everyday? B: I ………
A: Which of the chores you like doing most? B: Well, I think I like ……… A: What you like about it?
B: Because ………
A: Which of the chores you dislike most? B: I hate ……… Because ……… III. Post-speaking
(8)Trang 7/15
-Tôi đưa vài gợi ý giúp học sinh yếu hoàn thành dễ dàng
Sample: Everyday I some chores in my family such as……… I love ………… …the most because ………… I also enjoy ………… since……… However, I dislike………….because………… Next, I hate………… as……… In short, I love doing housework because I feel happy when I can help my parents
UNIT 2: YOUR BODY AND YOU Speaking
Ở Unit thiết kế tiến hành bước sau I Pre-speaking
Warm up
- Tôi đưa video u cầu học sinh thảo luận theo nhóm tìm thói quen tốt thói quen xấu video
- Học sinh xem video sau thảo luận theo nhóm liệt kê lại tất thói quen tốt thói quen xấu vào tờ giấy A3
“Watch the video then find out some good habits and some bad ones shown in the video?”
Suggestions
Good ones: eating healthy food, making “To list”, doing exercises…
Bad ones: getting up late, eating fast food, spend too much time on facebook… - Tôi hướng dẫn học sinh nhận biết nghĩa cách dùng số cụm từ Useful expression:
- Daily routine
- To be/ to get rid of = remove
- To kick a habit= give up a habit
- Shake up= rearrange
- Hang out with Someone: thường xuyên lui tới
GIVE OPINION: I think…/ In my opinion…/ In my point of view / For me…
Task 1: Which are good or bad habits for you?
- Học sinh làm việc cá nhân sau trao đổi kết với bạn phút Suggested answers:
Good habits
- being thankful - keeping a routine - doing regular exercise
Bad habits
- staying up late
(9)Trang 8/15 - never giving up
- saving money - reading regularly
- watching TV all day - littering
- eating what you like - arriving just in time II While-speaking
Task
- Hoạt động học sinh thảo luận theo cặp theo nhóm vè biểu biết thói quen cách từ bỏ thói quen xấu Học sinh phát triển tự tin việc nói Tiếng Anh việc đưa quan điểm cá nhân chủ đề “work in pairs or in groups and discuss why some of the habits are good and why some are bad by giving evidence and proof to support your ideas.” Examples:
Task
- Mục đích hoạt động hỗ trợ hoạt động nói học sinh việc sử dụng thông tin có liên quan đến chủ đề phần đọc
- Học sinh đọc nhanh đọc lựa chọn điều mà chúng nghĩ khơng thể làm theo Sau giải thích lý cho định
Example:
“I think I/ we should make a list of bad habits and a list of good habits that I/ we could swap for those naughty habits”
I think I should … because … III.Post-speaking
Task 4:
- Với hoạt động học sinh phát triển khả nói tự việc áp dụng lời khuyên bỏ thói quen xấu
- Học sinh thảo luận theo cặp theo nhóm để lựa chọn thói quen xấu sau liệt kê điều nên không nên làm từ bỏ thói quen xấu Choose a partner then choose ONE bad habit that you want to remove
(10)Trang 9/15
Share your list with other pairs and use it to present your ideas Report to class using vocabulary and structures you’ve practised
UNIT 4: FOR A BETTER COMMUNITY
Speaking- Community development
Ở Unit thiết kế tiến hành bước sau
Tơi dùng hình ảnh thực tế để mô tả hoạt động tương ứng I. Pre-speaking
Warm up
- Tôi đưa tranh yêu cầu học sinh nêu hạt động tình nguyện mà em nhìn thấy hình
Helping old people Helping sick people
Helping disadvantaged or handicapped children
Cleaning the street Directing the traffic
(11)
Trang 10/15
-Học sinh làm việc cá nhân đọc nối hoạt động cho phát triển cộng đồng với lý giải thích quan trọng
-Sau học sinh thực nối thực hành nói ghép câu theo gợi ý
Example: 1-d I think building houses for low - income people is important because when people have a place to live, they can develop other parts of their lives
II. While-speaking Task
-Học sinh thực hành nói theo cặp thảo luận hoạt động activity lại quan trọng phát triển cộng đồng
A: Hi, now discussing why the activities for community development are important
B: I think building houses for low-income people is important
A: I agree Because when people have a place to live, they can develop other parts of their lives Protecting the environment and ensuring healthy lifestyles are important
B: That’s’s true This is important because we need the Earth for life Task 3:
-Học sinh thực hành theo nhóm thảo luận, lựa chọn hoạt động cấp thiết để làm cộng đồngvà giải thích
III. Post-speaking Activity
-Tơi u cầu đại diện nhóm lên trình bày trước lớp kết thảo luận nhóm
-Cả lớp bầu chọn nhóm có kết tốt
(12)Trang 11/15 I. Pre-speaking
Warm up
-Tôi chia lớp thành nhóm chơi trị chơi Kim’s game
-Tơi u cầu em nhìn lên tranh hình cố gắng nhớ tất tranh 10 giây
-Sau tơi u cầu nhóm viết lại lên tờ giấy A3 thời gian 30 giây Nhóm nhanh viết nhiều câu trả lời xác người chiến thắng
Task
-Để học sinh dễ dàng hiểu nội dung học đưa số từ gợi ý nghĩa từ qua tranh ảnh, giải thích, ví dụ
Vocabulary
“ Unique inventions” very special and unusual inventions + solid
+ costly + original
+ environmentally-friendly + benefit
-Hoạt động yêu cầu học sinh thực hành đọc hội thoại mẫu theo cặp II. While-speaking
Task
-Phần hồn thành bảng thơng tin cịn thiếu phát minh có hội thoại Như chuyển thành hoạt động sơ đồ tư (mind map)
(13)Trang 12/15
-Tôi hướng dẫn học sinh ôn lại cấu trúc câu hỏi câu trả lời việc sử dụng phát minh, học sinh sử dụng gợi ý thực hành nói
Useful languages
When asking and answering about the use of an invention What is it used for? It is used to + inf
It is used for + V-ing * Suggested answers
a Name of invention 3-D printer
b Characteristics bigger and heavier than a normal printer
c Use To produce solid objects similar to the originals d Benefits Saving a lot of money
Task
-Tôi đưa phát minh hỏi học sinh tên chúng, đặc điểm cách sử dụng Tơi chia lớp thành nhóm Học sinh thực hành theo nhóm hồn thành thơng tin lợi ích phát minh poster khoảng 90 giây sau treo lên bảng Tiếp theo tơi u cầu đại diện nhóm trình kết quả, nhóm khác theo dõi nhận xét
Suggested answer:
+A portable solar charger is reliable, easy to use and carry It’s not costly, so everyone can have one
It provides the power you need at a moment’s notice
This means, you can use it to charge your phone, laptop, or other mobile devices
You don’t need to scramble for a wall outlet It’s also environmentally and friendly
+ USB stick: not costly, easy to use, easy to transport files Task
-Tôi hướng dẫn học sinh thực hành hội thoại dựa vào hoạt động 3, em lựa chọn phát minh để thực
Suggestion + What’s that?
-It is a USB stick I’ve bought it It is not costly + USB stick? What is it used for?
(14)Trang 13/15 III. Post-speaking
Task 5- Group Presentation
-Học sinh thực hành theo nhóm 4-5 em Mỗi nhóm lựa chọn phát minh thảo luận thông tin để giới thiệu phát minh đó: đặc điểm, cách sử dụng lợi ích
Suggestion
=>I’d like to recommend a food processor to all of you This machine is small and portable It is used to prepare meals with delicious dishes within a short time It’s an economical device for all households
=> I have bought a laptop It is small computer, it is portable It can work with a battery We can use laptop to type any documents, read newspapers, watch films/ news, learn English… Laptop is easy to use, easy to carry and easy to transport files
3 Hiệu sau áp dụng SKKN vào giảng dạy
Trên số học mà thành viên tổ thảo luận tiến hành giảng dạy lớp suốt năm qua Chúng đạt kết tốt nguồn động lực thúc đẩy chúng tơi cần phải nỗ lực cố gắng em hứng thú học tiết luyện nói Các em khơng cịn nhút nhát, khơng cịn ý nghĩ “mình khơng thể có khả giao tiếp Tiếng Anh nữa” Giúp em tích cực học nói Và thân tơi thực cảm thấy hạnh phúc nghe em nói “Cơ ơi! Em thích học Speaking rồi”
Kết học tập em HS lớp 10A1 học kì I năm học 2019 - 2020 có nhiều tiến rõ rệt so với chất lượng khảo sát đầu năm học Thống kê kết kiểm tra cụ thể sau:
Điểm
Lớp Giỏi Khá
Trung
bình Yếu Kém
10A1 (Thực nghiệm-41HS) 14 15 11 10A2 (Đối chứng-41HS) 11 17
Kết khảo sát mức độ hứng thú học Speaking lớp 10A1 sau:
Lớp Mức độ hứng
thú học tập môn Anh
10A1 (41 HS) Thực nghiệm
10A2 (41 HS) Đối chứng Rất thích 17 10
Thích 14 13
(15)Trang 14/15 C KẾT LUẬN
1 Kết luận
Sáng kiến kinh nghiệm "Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ nói mơn Tiếng Anh lớp 10" thực nghiệm cho học sinh trường THPT Lưu Hoàng năm qua đem lại hiệu định Qua nói học sinh thể quan điểm hiểu biết chủ điểm thân, sở thích cá nhân, đất nước người nước Anh, việc học Tiếng Anh, tiểu sử số nhà khoa học tiếng, sức khỏe, môi trường thơng qua nói học sinh rèn luyện kỹ kiến thức ngôn ngữ sử dụng thành thạo kiến thức ngôn ngữ học
Khi giáo viên đầu tư khai thác nói cách đa dạng, kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan thường xuyên làm cho học nói có ý nghĩa hiệu hơn, học sinh thoải mái học nói (speaking) Trước học nói sử dụng yêu cầu sách giáo khoa đưa ra, chưa có thay dạng tập lớp học trầm, học sinh ngại phát biểu, ngại nói trước đám đơng Thì áp dụng phương pháp để phát huy tính tích cực học sinh khơng khí lớp học sơi hơn, học sinh tập trung hơn, hứng thú học tập
Học sinh tích cực, hào hứng chuẩn bị vào tiết học nói Các em có kỹ giao tiếp, thuyết trình Tiếng Anh tốt hơn, tạo động lực cho em cố gắng học tốt Các kỹ nghe, nói, đọc, viết hỗ trợ đáng kể Một số em học nói hiểu hiểu lơ mơ thơng qua nói với tình có thật, gần với đời thường nên em hiểu rõ chất kiến thức ngữ pháp vừa học, kỹ phát triển ngơn ngữ hồn thiện đặc biệt kỹ nói giao tiếp Tiếng Anh trở nên quen thuộc, học Tiếng Anh giao tiếp thầy trò sử dụng Tiếng Anh Một số em có khả nhận thức chậm chưa nhanh nhạy giao tiếp hiểu yêu cầu giáo viên yêu cầu học Tiếng Anh khơng phải mơn học khó mà trái lại mơn học hay, tốn thời gian, học sinh cần nhớ nắm kiến thức lớp
2 Kiến nghị đề xuất a. Đối với nhà trường:
(16)Trang 15/15
nước ngồi nói tiếng Anh, tổ chức thi vấn đáp theo khối có lấy điểm b. Đối với Sở giáo dục Đào tạo:
Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu, học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề
Xây dựng dạy mẫu mang đặc thù môn XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hà Nội, Ngày 28 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác
Tác giả
(17)PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2019 - 2020
Tên đề tài “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kĩ nói mơn Tiếng Anh 10”
Lĩnh vực/Môn: Chuyên môn Tiếng Anh
Cấp học: THPT
Tên tác giả: Nguyễn Thị Tuyết
Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lưu Hồng Chức vụ: Giáo viên
I.Thời gian khảo sát: - 10/9/2019
II Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 10A1 10A2
III Nội dung khảo sát: Một số giải pháp giảng dạy hiệu kĩ nói mơn Tiếng Anh 10
Trước áp dụng đề tài này, cho học sinh hai lớp 10A1 10A2 làm hai phiếu khảo sát sau:
+) Phiếu số 1:
- Học sinh lớp 10A1 10A2 thực hoạt động Unit 1- FAMILY LIFE lesson 4- Speaking trang 10 sách giáo khoa Tiếng Anh 10:
Have a similar conversation with a partner Find out which chores she/ he likes or dislikes the most and why Report the findings to the class
1 What household chores you every day? Which of the chores you like doing the most? What you like about it?
4 Which of the chores you dislike doing the most? Why you dislike it?
+) Phiếu số 2: Em cho biết mức độ hứng thú học tập môn Tiếng Anh em
Rất thích Thích Bình thường Khơng thích
+) Số liệu thu sau khảo sát
Kết khảo sát phiếu số tổng hợp sau: Điểm
Lớp Giỏi Khá
Trung
bình Yếu Kém
(18)10A2 (Đối chứng-41HS) 19 Kết khảo sát phiếu số tổng hợp sau:
Lớp Mức độ hứng
thú học tập môn Anh
10A1 (41 HS) Thực nghiệm
10A2 (41 HS) Đối chứng
Rất thích
Thích 13 12
Bình thường 13 14 Khơng thích
Số liệu cho thấy kết tương đối hạn chế học sinh dè dặt, e ngại việc nói Tiếng Anh, sợ nói sai nên em trở nên thụ động, khơng mạnh dạn trình bày ý kiến
Người thực
(19)PHIẾU KHẢO SÁT SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2019 - 2020
Tên đề tài “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kĩ nói môn Tiếng Anh 10”
Lĩnh vực/Môn: Chuyên môn Tiếng Anh
Cấp học: THPT
Tên tác giả: Nguyễn Thị Tuyết
Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lưu Hồng Chức vụ: Giáo viên
I.Thời gian khảo sát: - 5/12/2019
II Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 10A1 10A2
III Nội dung khảo sát: Một số giải pháp giảng dạy hiệu kĩ nói mơn Tiếng Anh 10
+) Phiếu số 1:
- Học sinh lớp 10A1 10A2 thực hoạt động Unit 5- INVENTIONS lesson 4- Speaking trang 10 sách giáo khoa Tiếng Anh 10:
Work in groups Choose one of inventions below and prepare a talk to introduce it to other group members
Laptop
E-book reader Food processor
+) Phiếu số 2: Em cho biết mức độ hứng thú học tập môn Tiếng Anh em
Rất thích Thích Bình thường Khơng thích
+) Kết sau khảo sát Thống kê kết kiểm tra
Điểm
Lớp Giỏi Khá
Trung
bình Yếu Kém
10A1 (Thực nghiệm-41HS) 14 15 11 10A2 (Đối chứng-41HS) 11 17 Kết tổng hợp phiếu xin ý kiến
Lớp Mức độ hứng
thú học tập môn Anh
10A1 (41 HS) Thực nghiệm
(20)Thích 14 13 Bình thường 12 Khơng thích So sánh kết trước sau áp dụng đề tài ta thấy:
Sau áp dụng biện pháp tạo hứng thú hướng dẫn cụ thể hoạt động tiết học nói cho học sinh lớp 10A1, tơi thấy việc thực hành nói học sinh thơng qua tiết học dễ dàng hơn, em chủ động hoạt động cặp, nhóm Các em giao tiếp lưu lốt nhanh trả lời câu hỏi Học sinh mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn, em khơng cịn mặc cảm sợ sai Trước em thường khơng thích học nói Tiếng Anh sợ sai khơng có ý tưởng từ vựng để diễn đạt, qua học thực tế áp dụng biện pháp học sinh thích học nói Đặc biệt học sinh tích cực hợp tác giao tiếp thành cơng đề tài Kết khảo sát phản ánh việc học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kĩ
Lớp 10A2 lớp đối chứng, dạy theo cách cũ, kết hứng thú học tập môn Tiếng Anh học sinh khơng có thay đổi so với trước thực đề tài
Kết kiểm tra lớp 10A1 cao lớp 10A2 cụ thể: Số lượng học sinh đạt điểm Khá Giỏi cao số học sinh đạt điểm yếu Kĩ nói thuyết trình Tiếng Anh học sinh lớp 10A1 tốt hơn, điều em 10A1 thấy hứng thú học tập nên phần tự học ôn luyện tốt
Như việc áp dụng biện pháp có hướng dẫn cụ thể kết hợp việc lồng ghép trò chơi đa dạng hoạt động nói giúp em nắm vững kiến thức, chủ động, tự tin giao tiếp Tiếng Anh có hứng thú tự học tập rèn luyện kỹ
Người thực
(21)STT MỤC LỤC PAGE
A– LỜI MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài Khó khăn thuận lợi Số liệu khảo sát trước thực đề giải pháp Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Thời gian phạm vi nghiên cứu
B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Các giai đoạn tiết dạy nói Một số giải pháp tiết dạy nói Unit 1-Speaking Unit 2- Speaking Unit 4- Speaking Unit 5- Speaking 10 Hiệu sau áp dụng SKKN vào giảng dạy 13
C – KẾT LUẬN
1 Kết luận 14
(22)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. SGK Tiếng Anh 10 (Bộ Giáo Dục Đào Tạo) – NXB Giáo Dục 2. Sách giáo viên Tiếng Anh 10- NXB Giáo Dục
”